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計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用型教學(xué)模式的應用論文
摘要本文從計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和現階段急需的應用型人才培養人才實(shí)際出發(fā)，剖析了高等教育中計算機應用教育的現狀和特點(diǎn)。文中指出現階段專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中的薄弱環(huán)節，提出應用型教學(xué)理念和教學(xué)模式，探索計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的途徑、方法和模式，以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求。
關(guān)鍵詞現代教學(xué) 應用型需求 教學(xué)模式 專(zhuān)業(yè)教學(xué)
0引言
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化、信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品智能化的發(fā)展，①對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養提出了新的要求。我國的高等院校作為培養計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的主要基地，為適應市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)人才的需求要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。②目前大多數高校的教學(xué)計劃都在向增加計算機應用實(shí)踐學(xué)時(shí)而縮減理論授課學(xué)時(shí)的方向發(fā)展，③并結合工程、面向實(shí)際、面向現代“互聯(lián)網(wǎng)+”方向調整。信息產(chǎn)業(yè)化極速推進(jìn)的原動(dòng)力是高等院校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的挑戰，其教學(xué)方式在面臨新形勢時(shí)要作出必要的改變和探索。對于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，自身的競爭力培養是決定其就業(yè)前景的關(guān)鍵。④目前，由于計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域人才供需不平衡，且傳統教學(xué)模式下培養出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力較大。因而需要開(kāi)發(fā)面向現代應用型人才培養的教學(xué)模式，從而成為改變就業(yè)現狀的重要驅動(dòng)力。
1現階段計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。�1）專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式脫離現實(shí)技術(shù)發(fā)展的需求。高等院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)大綱決定了專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年的課程安排，而教學(xué)工作是一個(gè)龐大的具有階段性的系統工作，為了保證教學(xué)秩序的穩定，專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱每一次修訂都會(huì )穩定一段時(shí)期。但從該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)現狀來(lái)看，當前的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式無(wú)法適應信息技術(shù)發(fā)展的速度。究其原因，是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識更新不及時(shí)，教學(xué)大綱與市場(chǎng)發(fā)展需求相脫節。
�。�2）師資培訓力度有待加強。從本質(zhì)上講，高等院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平是由專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平?jīng)Q定的，而教師技術(shù)水平的不斷提升對于計算機專(zhuān)業(yè)教師尤為重要。但教師在從教期間也缺少實(shí)踐的“土壤”，即便曾經(jīng)有過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷，也隨著(zhù)時(shí)間的推移而面臨技術(shù)落伍的窘境。依據教育部門(mén)對我國計算機專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的調查顯示，一半以上的從事計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師在近三年內未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓和相應技術(shù)部門(mén)實(shí)習，反映出師資隊伍的實(shí)踐技術(shù)能力較為薄弱。
2應用型教學(xué)理念分析
計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論課程在高等教育的發(fā)展過(guò)程中，從起初的技術(shù)型教育不斷向普及型教育發(fā)展，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)的軟件公司比如Sun、Oracle、IBM等中很多技術(shù)性的低層部分都被他們封裝起來(lái)，開(kāi)發(fā)人員慢慢成為藍領(lǐng)階層。高等教育長(cháng)久以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題已經(jīng)廣泛受到教育工作者的重視，然而理論的基礎地位也不能因此而被忽視。在具體的教學(xué)工作中應以全局觀(guān)念統籌，以理論基礎促進(jìn)實(shí)踐工作，以實(shí)踐進(jìn)步推動(dòng)理論的深化。在教學(xué)過(guò)程中，理論實(shí)踐兩線(xiàn)并進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐應用型教學(xué)模式就是課內教授理論知識，課外在高校范圍內以小型企業(yè)化管理模式模擬實(shí)際企業(yè)運作，按照企業(yè)完整工作流程引導學(xué)生參與實(shí)訓，培養學(xué)生的實(shí)踐能力并學(xué)習相應的業(yè)務(wù)知識。為厘清應用型教學(xué)模式的理念，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。
�。�1）教學(xué)模式的實(shí)踐性。在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力均得不到提高。以學(xué)生“培養”學(xué)生為主導的教學(xué)思想，源于教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)理念的延展。由于學(xué)生與學(xué)生之間的思維方式更加貼近，更容易發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)生也易于接受相互幫助、相互學(xué)習的方式。另外，高等院校每年都在資金上對科研的投入有所側重，那么科學(xué)研究的途徑和手段中必定要借助計算機模擬、仿真和程控等等，這些工作完全可以交給學(xué)生作為實(shí)踐任務(wù)來(lái)完成，也就是說(shuō)，科學(xué)技術(shù)研究也是提高學(xué)生實(shí)踐水平的推動(dòng)力。
�。�2）教學(xué)模式的優(yōu)越性。對學(xué)生而言，應用型教學(xué)模式是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而開(kāi)啟的“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)”模式，主要以校內課余實(shí)踐形式，由專(zhuān)業(yè)教師充當監管者，為學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐空間提供保障。教師在該教學(xué)模式下僅做必要的監督和引導工作，其他的工作完全由學(xué)生自主管理，既保證了教學(xué)秩序，也幫助學(xué)生提高自主實(shí)踐的能力。另一方面，對于專(zhuān)業(yè)教師而言，在該教學(xué)模式下，教師以技術(shù)從業(yè)者的身份與學(xué)生處于平等地位，同樣也為教師提高自身專(zhuān)業(yè)技能提供了“土壤”。
3應用型教學(xué)模式在計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用
基于應用型產(chǎn)業(yè)人才的需求，在探索現代應用型教學(xué)模式的過(guò)程中，首先要在教學(xué)手段上充分利用先進(jìn)資源和技術(shù)平臺，⑤結合工程實(shí)例調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識并解決問(wèn)題的能力。所謂應用型教學(xué)，就是在高校范圍內以小型企業(yè)化管理模式模擬實(shí)際企業(yè)運作，并且以學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)四年為整個(gè)周期，使學(xué)生在校學(xué)習的同時(shí)就經(jīng)歷實(shí)習的全部過(guò)程。應用型教學(xué)模式使學(xué)生在經(jīng)歷培訓期、觀(guān)摩期、實(shí)踐期三個(gè)階段的訓練之后，可以直接投身于專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位工作。
�。�1）應用型教學(xué)模式的培訓期。培訓期即采用原有的系統教學(xué)模式將理論知識傳授給學(xué)生。當然由于理論基礎課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，而作為培訓期僅包含專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用中必不可少的基礎理論知識。當學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)理論基礎知識后，也會(huì )對應用實(shí)踐產(chǎn)生向往之情，任何優(yōu)秀的教學(xué)模式的關(guān)鍵，無(wú)外乎提高學(xué)生對授課內容的興趣度，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的積極性，而在所有教學(xué)模式中，實(shí)踐的動(dòng)力應該是最具有吸引力的。
�。�2）應用型教學(xué)模式的觀(guān)摩期。觀(guān)摩期即以企業(yè)培養員工流程為藍本，新入職人員按興趣選擇專(zhuān)業(yè)組，并跟隨專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。該過(guò)程中各年級的學(xué)生等同于逐年進(jìn)入企業(yè)的從業(yè)人員，低年級的學(xué)生由高年級的學(xué)生帶領(lǐng)著(zhù)從事技術(shù)工作。實(shí)質(zhì)上，在長(cháng)期的傳統教學(xué)模式下，一線(xiàn)教師都有切實(shí)的體會(huì )，那就是教師與學(xué)生之間必然存在隔閡，有些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)，更傾向于尋求同學(xué)的幫助�；谶@種現象，應該在新的教學(xué)探索中注意合理引導學(xué)生并與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)更應很好地利用學(xué)生間的求教模式鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識并提高技術(shù)水平。
�。�3）應用型教學(xué)模式的實(shí)踐期。實(shí)踐期即在前兩個(gè)階段的積累之后，學(xué)生已經(jīng)具備了實(shí)際知識技能并可以獨當一面，欠缺的則是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐。因而在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)在于給予學(xué)生充分的權限和實(shí)踐機會(huì )。在學(xué)校內部承接如各部門(mén)網(wǎng)站建設、教務(wù)軟件設計等小型應用性強的任務(wù)，作為實(shí)踐教學(xué)項目，組織多組競爭，并按實(shí)際專(zhuān)業(yè)組分工協(xié)作完成任務(wù)，全程由學(xué)生自主管理項目運作。教學(xué)改革的核心就是要學(xué)生同時(shí)提升理論知識水平和專(zhuān)業(yè)技能，在應用型教學(xué)模式中，不僅涉及計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識能力的培養，還通過(guò)實(shí)訓項目讓學(xué)生發(fā)現自身的不足，根據行業(yè)發(fā)展需求不斷補充技術(shù)技能和相應的理論知識，從而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
4結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐探索，計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養工作中突出應用實(shí)踐能力的培養具有指導意義。將現代知識理論與工程實(shí)踐結合的“并行”流程，以應用實(shí)踐作為促進(jìn)理論教學(xué)的推動(dòng)力，更新教學(xué)理念、深化教學(xué)改革。從工程模仿到技術(shù)創(chuàng )新，穩步提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)奠定了牢固的基礎。
注釋
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