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混合式學(xué)習模式在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用論文
摘要：本文重點(diǎn)分析的就是混合式學(xué)習模式在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用，結合現階段計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)現狀加以討論，明確混合式學(xué)習模式的實(shí)踐意義，為保證獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，主張科學(xué)的運用此教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：混合式；學(xué)習模式；計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深刻影響下，新型信息傳播工具應運而生，微信、微博等受到了大眾的廣泛關(guān)注，成為了日常交流和交往的重要工具[1]�；旌鲜綄W(xué)習模式在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐意義值得探討，這是現階段教育事業(yè)發(fā)展趨勢，需要正視多種教學(xué)手段的合理運用，穩步的提升計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的綜合效率。
1混合式學(xué)習模式的概述
所謂的混合式學(xué)習模式，就是指的多種學(xué)習方式實(shí)現有效結合，主要是將傳統學(xué)習方式尚存的優(yōu)勢之處和現代化的信息手段、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式等相互連接，保證更好的彰顯出現代化教學(xué)手段的積極作用。在傳統的教學(xué)模式中，老師們應該重視自身主導地位的凸顯，同時(shí)還應該發(fā)揮出引導和啟發(fā)的功能，通過(guò)將學(xué)生們正確的引領(lǐng)，在尊重其學(xué)習主體地位的基礎上，保證激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�，F階段，國際教育技術(shù)界普遍的認知就是讓傳統教學(xué)手段的優(yōu)勢和現代化教學(xué)技術(shù)相結合，實(shí)現優(yōu)勢互補的同時(shí)，收獲更加圓滿(mǎn)的教學(xué)成果�；旌鲜綄W(xué)習模式概念的提出正是迎合了這樣的趨勢，將傳統教學(xué)模式存有的弊端加以解決，摒棄單純網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的因素限制，實(shí)現兩種渠道的完美融合，保證打造出更為專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方案[2]。
2計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)現狀
計算機網(wǎng)絡(luò )課程屬于基礎課程之一，可以讓學(xué)生們充分的認識到計算機網(wǎng)絡(luò )的結構體系，同時(shí)又能掌握更為得當的理論知識和關(guān)鍵技術(shù)，給后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下基礎。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生們接觸到網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )越來(lái)越多，因此他們對于計算機網(wǎng)絡(luò )并不完全陌生。計算機網(wǎng)絡(luò )課程中涉及到的應用型知識需要學(xué)生們的具體實(shí)踐，因為他們對于這部分內容無(wú)法用肉眼看到，單純的依靠理解，將無(wú)法保證獲取最佳的學(xué)習效果。因為理論知識是計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支撐點(diǎn)，但是如果依靠著(zhù)老師的單純講解，將無(wú)法保證學(xué)生們全面解讀，在對網(wǎng)絡(luò )缺乏感性認識的時(shí)候，會(huì )漸漸的失去學(xué)習的興趣，只能借助于死記硬背的手段應付考試。在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生對于學(xué)習的主動(dòng)性不強，因此課堂整體參與度較低，加之缺乏和老師們的交流，影響到學(xué)習的效果。綜上所述，積極的結合現代化教育手段，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠改變這一現狀，幫助學(xué)生們理解較為抽象的知識，也有助于鞏固教學(xué)的整體成果。
3混合式學(xué)習模式在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用
3.1積極的落實(shí)準備性的工作
應該全面的分析學(xué)生們的實(shí)際情況，分析其對于計算機網(wǎng)絡(luò )基本知識的掌握情況，明確計算機操作水平，編寫(xiě)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計。另外，還應該重點(diǎn)落實(shí)硬件準備工作，主要是為了保證相關(guān)工作的開(kāi)展更加順利，需要設置出科學(xué)的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生們機房中的計算機網(wǎng)絡(luò )正常運轉，同時(shí)又能正常的運用相關(guān)聯(lián)的軟件，給整個(gè)學(xué)習階段穩固基礎[3]。在前期，需要落實(shí)科學(xué)化的培訓，涉及到的內容是學(xué)習系統的使用，比如混合式學(xué)習模式下的學(xué)習步驟，站上搜集到的專(zhuān)業(yè)知識等，適當的運用多元化的學(xué)習手段。將前期培訓工作充分的落實(shí)，學(xué)生們可以及時(shí)的掌握更加可靠的技術(shù)手段，由此提升學(xué)習的效率，確�；旌鲜綄W(xué)習優(yōu)勢足夠彰顯出來(lái)。
3.2關(guān)注教學(xué)設計的細枝末節
在完成上述準備工作的前提下，應該重視課程階段的分析工作。計算機網(wǎng)絡(luò )課程本身就是一門(mén)技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科，需要學(xué)生們清楚的認識到網(wǎng)絡(luò )的原理和網(wǎng)絡(luò )的構架等等，因為內容相對繁瑣，學(xué)生們如果單純的依靠解讀，將無(wú)法保證準確的理解。需要老師們重視教學(xué)設計案例的運用，保證通過(guò)更加科學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以積極的運用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生們展示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)案例，激發(fā)其探索的興趣，設置計算機網(wǎng)絡(luò )OST體系結構層次間的服務(wù)提供和使用關(guān)系演示，保證讓學(xué)生們的學(xué)習成果更加優(yōu)良。在教學(xué)實(shí)踐中，還可以設置特定的教學(xué)情境，運用任務(wù)驅動(dòng)法、自主學(xué)習模式等多元化的手段，引導著(zhù)學(xué)生們理解抽象概念，分析出計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構中的工作原理。比如在講解到《掌握OST體系結構的內涵》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是要分析出網(wǎng)絡(luò )連接問(wèn)題，經(jīng)過(guò)層次化的解讀，學(xué)生們可以掌握網(wǎng)絡(luò )升級和維護的技巧。
3.3將重心放置于實(shí)施階段
在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助于情景導入的手段，給學(xué)生們適當的播放出網(wǎng)絡(luò )功能和應用的小視頻，使其可以在活躍的氛圍中增長(cháng)知識�；旌鲜綄W(xué)習方法的著(zhù)重體現，就是督促著(zhù)老師們主動(dòng)分析學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)明確其成果，獲得相應的反饋�；旌鲜綄W(xué)習給教師們提供了多元化了解學(xué)生的機會(huì )，尤其是網(wǎng)絡(luò )可以被視作傳統課堂的有效補充，因此教師可以依照信息適當的調整教學(xué)方案，保證更好的迎合學(xué)生的需求，從而穩步的提高教學(xué)整體質(zhì)量[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，還應該關(guān)注步調的合理性，混合式學(xué)習模式重視學(xué)生們的自主學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也關(guān)注其學(xué)習的體驗，需要老師們及時(shí)的將學(xué)習的要點(diǎn)上傳到資源區域，方便學(xué)生們及時(shí)的下載并運用。
4結語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中會(huì )涉及到較為復雜的內容，需要老師們重視新型教學(xué)模式的運用，同時(shí)轉變思想觀(guān)念，真正的將學(xué)生視為教學(xué)的重點(diǎn)和主體，在課堂上，讓他們的主體價(jià)值可以充分的顯現出來(lái)�；旌鲜綄W(xué)習模式的運用成為一種必然的趨勢，這是現階段教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，需要老師積極的關(guān)注此類(lèi)教學(xué)模式的運用價(jià)值，保證將其應用優(yōu)勢凸顯出來(lái)，在教學(xué)設計階段、教學(xué)實(shí)施階段等真正的突出混合式學(xué)習模式的實(shí)用性，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習效率均有所提升。
參考文獻：
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[2]李行.基于計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)訓基地能力培養需求的混合式學(xué)習模式研究[J].職業(yè),2016(02):105-106.
[3]蘇命峰,黃會(huì )雄.云計算環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)課程混合式學(xué)習的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù),2016,15(01):9-12.
[4]鮑平平.信息技術(shù)環(huán)境下的中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式探索——基于BB網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的混合式學(xué)習教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育研究,2015(15):37-40.
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