- 相關(guān)推薦
淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用
論文關(guān)鍵詞：互動(dòng) 教學(xué)模式 角色 應用
論文摘要：互動(dòng)式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)多種方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其運用進(jìn)行交際的能力，充分調動(dòng)其自主學(xué)習的積極性，增強其思辨能力。
一、互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)是一個(gè)學(xué)概念，指各種因素之間相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系。具體到課堂教學(xué)上，互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系�；�(dòng)式教學(xué)法即為在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都應積極參與其中的一種教學(xué)方法。在這一教學(xué)法中教師與學(xué)生的角色都是不容忽視的。教師與學(xué)生雙方都需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造和諧的課堂氛圍，以達到良好的教學(xué)效果�；�(dòng)式教學(xué)是一種以學(xué)理論為基礎，力求激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養其廣泛興趣，發(fā)展其自學(xué)能力，提高學(xué)生參與度的教學(xué)模式�；�(dòng)式教學(xué)一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是教師的主導性與學(xué)生的主動(dòng)性貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者。這種教學(xué)方式有助于師生交流，學(xué)生學(xué)習效果反饋及時(shí)，有助于活躍課堂氣氛，降低學(xué)生課堂學(xué)習的焦慮感，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習的綜合能力。大量的實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)模式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的交際能力。
二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所存在的問(wèn)題
首先，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識比較豐富、功底比較扎實(shí)，但實(shí)際運用英語(yǔ)的能力并不強。學(xué)生對知識的掌握主要是通過(guò)被動(dòng)的攝入和的記背，沒(méi)有真正地消化、吸收，更沒(méi)有融會(huì )貫通。因此，沒(méi)能有效地轉化為能力，形成技巧。學(xué)生大多只能在淺層次上運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)、交流，還不能隨心所欲、脫口而出地準確表達自己深刻的思想，更不能自如地談?wù)摃r(shí)事，發(fā)表自己的見(jiàn)解，很多的學(xué)生有想法但是卻無(wú)法準確的表達自己的思想，而作為一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這顯然是一個(gè)致命的硬傷。其次，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習的能力較弱。從歷年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)分析來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言知識和理論基礎還是比較扎實(shí)的，但學(xué)科視野不寬，自主學(xué)習和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力不強，這無(wú)疑影響和制約了學(xué)生的后續發(fā)展。在知識時(shí)代和信息時(shí)代，這樣的學(xué)生是缺乏競爭力的，也是難以在今后的工作中大有作為的。應試及傳統的教學(xué)模式使得許多學(xué)生習慣于被動(dòng)接受，把自己當作一塊海綿，老師灌注什么就接受什么，老師輸入多少就得到多少，課堂基本上成了獲取知識、培養能力的唯一途徑。對于自主學(xué)習，大多不知從何入手，不知道如何有效地利用和現有的學(xué)習設備，結果往往事倍功半。再次，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思辨能力較弱。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力基本可以應付日常的交際需要，但是，普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、辨析的能力比較弱，對內容意義的理解往往不夠深刻。一方面是因為學(xué)生偏重于語(yǔ)言形式的學(xué)習。另一方面，學(xué)生所積累的底蘊不夠。學(xué)生對語(yǔ)言深層結構的理解卻比較膚淺，對整體內容意義的分析抓不到要領(lǐng)。
三、合理應用互動(dòng)式教學(xué)模式
1. 教師要轉變傳統師生角色觀(guān)念，營(yíng)造寬松氛圍，給學(xué)生創(chuàng )造參與條件�，F代教學(xué)理念認為，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系是平等的，教師并非主導者而是引導者、者、促進(jìn)者；學(xué)生不僅是接受者，同時(shí)也是參與者；教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生接受教育、獲取知識并發(fā)展能力，而不僅僅是掌握知識�；�(dòng)式教學(xué)方法充分體現了現代教學(xué)的理念，從根本上改變了傳統課堂教學(xué)的模式。在互動(dòng)教學(xué)模式下， 教師不僅僅是知識的傳授者，在不同的教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)不同的角色。 首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。 其次，教師是教學(xué)過(guò)程的者、示范者、監督者和輔導者。再次，教師是語(yǔ)言的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。最后，教師還是學(xué)習的促進(jìn)者和信息提供者。 總之，教師應在整個(gè)過(guò)程中扮演著(zhù)多重角色。
2. 運用多種方式， 激發(fā)學(xué)生的參與互動(dòng)興趣。的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所。課堂互動(dòng)是為了達到教學(xué)目的，師生在課堂上用目的語(yǔ)進(jìn)行的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義上的平等對話(huà)課堂能有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。一般來(lái)說(shuō)有以下幾種互動(dòng)模式。
第一，創(chuàng )設教學(xué)情景。情景教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng )設具體真實(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的興趣，引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言的一種教學(xué)方式。教師根據教學(xué)內容，創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，渲染英語(yǔ)氣氛，使英語(yǔ)課堂交際化，有助于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識用于生活實(shí)際。
第二，熟練使用現代教學(xué)手段，運用電教媒體，運用形象思維。電教媒體的示范具有比教師的口頭示范更生動(dòng)、形象、規范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的電教媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。運用電教媒體，可融聲音、畫(huà)面、動(dòng)作、知識于一體并能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動(dòng)畫(huà)的巧妙運用，使音、形、義有機結合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的形式和內容。在英語(yǔ)課堂上借助錄像機等設備可提供生動(dòng)直觀(guān)的形象和視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，消除厭倦感，進(jìn)而使課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。第三，開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展思維能力�；�(dòng)不能僅僅依靠課堂，要將課堂延伸到其它地點(diǎn)和其它時(shí)段，課外與課內相互促進(jìn)，學(xué)習效果會(huì )大不相同。各種活動(dòng)的設計，既要求合理，更要求新奇，富有想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機及求知欲�？刹捎玫哪Ｊ接校号e辦專(zhuān)題講座；指導學(xué)生閱讀課外讀物以及英語(yǔ)刊物上的閱讀等；開(kāi)展各種比賽，英語(yǔ)朗讀比賽，以課本所學(xué)課文為內容，要求學(xué)生按一定的語(yǔ)音規則去朗讀，組織學(xué)生評委進(jìn)行評分，這種活動(dòng)對培養和提高學(xué)生的語(yǔ)音能力大有益處；英語(yǔ)比賽，可以培養學(xué)生的思維及應變能力，鍛煉其說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
第三，充分利用網(wǎng)絡(luò )媒介�，F代社會(huì )是一個(gè)處處有網(wǎng)絡(luò )的社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )資源也是很豐富的，如果能合理加以利用，定能起到很好的作用。學(xué)生因為缺乏引導，往往不知道如何利用網(wǎng)絡(luò )資源為我所用。教師可以根據自己的經(jīng)驗給學(xué)生推薦一批可以用來(lái)學(xué)習的網(wǎng)站，除此之外，可以更好的利用微博。學(xué)生利用微博要遵循一個(gè)原則就是要用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流，表達自己的思想，剛開(kāi)始，可以和自己班級的同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而可以擴大交流的范圍。
四、結語(yǔ)
互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的就是通過(guò)師生之間的對話(huà)、學(xué)生之間的交流與合作，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，革新教學(xué)的環(huán)節，拓展教學(xué)的領(lǐng)域，培養學(xué)習的興趣，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，更要把互動(dòng)拓展到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò )媒介。在互動(dòng)教師耀充分的發(fā)揮其指導者監督者的作用，要幫助學(xué)生調整視角、遷移思維,把握好互動(dòng)的操作程序和運行規律，避免學(xué)生情緒失控、觀(guān)念扭曲、節律錯位。
參考文獻：
[1]佐斌.師生互動(dòng)論--課堂師生互動(dòng)的心理研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2002.
[2]芮穎. 英語(yǔ)教學(xué)中建立互動(dòng)式教學(xué)模式的探討[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(4).
[3]廖紅.英語(yǔ)教學(xué)的性[J]. 安徽（文教研究）.2007，(7).
【淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用】相關(guān)文章：
淺談任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-20
淺談支架式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應用03-20
互動(dòng)式教學(xué)法在政治教學(xué)中的應用03-26
互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用的論文12-08
淺談情感教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18
淺談PLC課程教學(xué)中自主學(xué)習的應用03-28
淺談類(lèi)比法在初中物理教學(xué)中的應用12-02
淺談比較法在地理教學(xué)中的應用06-01