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淺談媒體資源遠程教育
一、遠程教育媒體資源應當具備的特點(diǎn)
良好的遠程教育媒體資源應當具有以下特點(diǎn)：系統性。教育資源庫的建設是一個(gè)系統過(guò)程，教育事業(yè)作為國家事業(yè)，在建設過(guò)程中要對人力統籌、硬件配置、政策法規等多種條件進(jìn)行綜合考慮，這也決定了有遠程教育媒體資源具有系統性。開(kāi)放性。知識經(jīng)濟具有全球性，資源開(kāi)發(fā)從微觀(guān)到宏觀(guān)、從地區到全球、從局部到整體，因此在不同層次需要確立觀(guān)點(diǎn)。我國土地遼闊，資源分布并不均衡，地域教育資源應當具有動(dòng)態(tài)交流性和互補性，只有這樣才能使遠程教育媒體資源得到充分的利用，因此遠程教育媒體資源需要具有開(kāi)放性。規范性。遠程教育媒體資源建設必須要符合教育的特點(diǎn)和規律，要對標準進(jìn)行統一，需要符合我國頒布的《現代遠程教育資源建設規范》。因為，我國土地遼闊，所以不同地區的教育水平差距較大，不同地區的教育資源也會(huì )存在較大的差異性，因此要想做好教育資源媒體建設必須要對媒體資源標準進(jìn)行統一，只有這樣才能使教育媒體資源建設朝著(zhù)健康方向發(fā)展。
二、一體化設計構思
多媒體一體化主要包括媒體內容側重和媒體的選擇。注重多媒體教材一體化設計，應當在資源建設工程中對各種教學(xué)多媒體資源進(jìn)行合理利用，使不同多媒體之間的優(yōu)勢能夠起到互補作用，實(shí)現資源建設最優(yōu)的目的。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸向寬帶、高速、多媒體等方向發(fā)展，現代信息技術(shù)也不斷向靈活性、雙向交互性、實(shí)時(shí)性等方面發(fā)展，這為現代遠程教育發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持。通過(guò)對互聯(lián)網(wǎng)的應用，教育機構應當努力對計算機網(wǎng)絡(luò )課件等新興的教學(xué)媒體進(jìn)行開(kāi)放，使遠程教育優(yōu)勢能夠得到體現。在信息技術(shù)獲得巨大成功的今天，遠程教育資源建設中必須注重對各種教學(xué)媒體的綜合利用和優(yōu)化。對不同多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，以最快捷的速度將學(xué)習使用的信息傳遞到學(xué)習者和教師的手中。遠程教育資源一體化設計的最終目的，就是要將學(xué)習者作為整個(gè)教育的中心，讓學(xué)習者在課程組的幫助下，能夠對不同的多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用，全角度、全方位、多層次地接受知識，使學(xué)習效率能夠得到最大化。
三、遠程教育媒體資源建設中常見(jiàn)問(wèn)題
1.資源滯后。在教育中許多內容同社會(huì )生活的實(shí)際應用發(fā)生了巨大變化，但相關(guān)教育資料卻沒(méi)有得到更新，觀(guān)點(diǎn)存在錯誤卻仍然被沿用。顯然課程的改革主要為了培養適應社會(huì )的人才，因此教學(xué)資源應當隨著(zhù)課程體系的改變而隨時(shí)發(fā)生變化，確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。
2.教育資源過(guò)于單一。在現代教育中計算機學(xué)科的教學(xué)資料比較多，而交互式的計算機多媒體教學(xué)軟件比較少，并且專(zhuān)業(yè)課程也并不突出，尤其是新專(zhuān)業(yè)的教育媒體資源往往很難跟得上實(shí)際需求，許多專(zhuān)業(yè)只有文字教材，網(wǎng)上教學(xué)資源建設明顯跟不上時(shí)代需求。
3.教育資源交互性差。網(wǎng)絡(luò )教育資源的設計和實(shí)現有待進(jìn)一步提高。尤其是在設計上要有學(xué)生參與，實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作為主。傳統教學(xué)資源在設計上主要以教師講為主，并沒(méi)有深入到以學(xué)生學(xué)習為主的設計上，并且在設計上缺少協(xié)作性學(xué)習和探討性學(xué)習的設計，教學(xué)資源沒(méi)有就如何提高學(xué)生學(xué)習能力進(jìn)行合理的設計。
4.教育資源數量大，但內容差。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設的步伐越來(lái)越快，門(mén)類(lèi)也越來(lái)越多。充足的教育媒體資源對學(xué)生自主學(xué)習有著(zhù)重大幫助。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，教育資源還無(wú)法實(shí)現以學(xué)生為中心，對教育資源進(jìn)行定期更新，多數媒體資源都是將傳統的教育資源進(jìn)行掃描，就是簡(jiǎn)單的教材搬家，多媒體教材并沒(méi)有發(fā)揮多媒體應有的特點(diǎn)，沒(méi)有對知識邏輯結構、學(xué)習心理進(jìn)行準確分析，導致教育多媒體資源無(wú)法適應學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習模式。教育媒體資源雖然數量龐大，但是具有針對性的教育資源并不多。簡(jiǎn)單地將教育資源整合到網(wǎng)上就成為了教育資源，沒(méi)有對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，缺少對學(xué)生的實(shí)際指導，導致了教學(xué)資源數量龐大，但是內容卻較差的不良情況。
5.網(wǎng)上課堂存在很多空白。雖然現在網(wǎng)絡(luò )課程得到了增加。但從整體情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )課程所占比例仍然很低，網(wǎng)上課堂建設失衡較為嚴重。部分課程內容貧乏或者是簡(jiǎn)單地將文字教材進(jìn)行翻版，這極大地浪費了人力、財力、物力，同時(shí)也是信息資源的巨大浪費。
四、遠程教育資源建設的策略
遠程媒體資源在建設過(guò)程中會(huì )受到多種因素的制約。例如經(jīng)常會(huì )被人們所提到的機制、投入、隊伍問(wèn)題都沒(méi)有得到真正的解決。遠程教育媒體資源建設需要大量資金投入。但資金的投入并不一定能夠獲取到相應的成效。高投入搞出來(lái)的不一定是精品。因此在遠程媒體資源建設中必須要遵守一定的策略。
1.對傳統教育資源進(jìn)行利用。傳統教育資源是長(cháng)期積累下來(lái)的財富，其中有很多的優(yōu)秀素材和資源，因此在建設上不能將所有的資源都拋擲一邊，應當將傳統的教育資源合理地轉換為媒體資源，使其能夠得到充分的利用。
2.兼顧“教師主導”和“學(xué)生主體”。教育媒體資源需要解決“教什么、如何教”和“學(xué)什么、如何學(xué)”等問(wèn)題，在教育媒體資源的建設中要對教師的需求、學(xué)生的需求進(jìn)行詳細分析，通過(guò)分析了解教師和學(xué)生的真實(shí)需求，從而做好教育資源建設任務(wù)。
3.貫徹“學(xué)生為主”的思想。遠程教育與傳統教育的最大區別就是遠程教育學(xué)生和教師無(wú)法面對面地進(jìn)行溝通，因此以學(xué)生為主在教育中就顯得更加重要。在遠程教育中，一方面教學(xué)資源需要符合《教學(xué)大綱》要求，同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，要符合學(xué)生對知識的認知結構，學(xué)生在遠程教育中能夠完成互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行思考和探索。另一方面，教師應當在了解媒體資源、學(xué)生需求的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行幫助、引導、管理、監督，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并且能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，確保遠程教學(xué)方式能夠得到很好的實(shí)施。
4.協(xié)調學(xué)習者個(gè)性和媒體之間的關(guān)系。在遠程教育中要對媒體進(jìn)行正確的選擇，確保媒體在教育過(guò)程中能夠起到應有的作用。通過(guò)遠程教育，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )可以對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行瀏覽和檢索，因此在教育媒體資源建設中要注重對網(wǎng)絡(luò )資源的選擇和優(yōu)化。一般來(lái)說(shuō)，第一步要做好教學(xué)設計，要明確課程的性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，要對使用者文化情況、教學(xué)內容進(jìn)行詳細地分析，然后依據分析結果對教學(xué)媒體進(jìn)行一體化設計。雖然教學(xué)媒體的功能和性能上存在一定的差別，但之間并沒(méi)有明顯的優(yōu)劣之分，主要還是看對其的應用是否得當。不同媒體有著(zhù)不同的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有著(zhù)一定的局限性。條件不同、課程不同、學(xué)習者的個(gè)性不同選用的媒體也會(huì )有所差別。
5.對教學(xué)資源進(jìn)行整合。遠程教育的種類(lèi)很多，因此在媒體的選擇上一定要合理。通常來(lái)說(shuō)，印刷教材對許多類(lèi)型的課程是一種很好的媒體，但是如果課程內容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋時(shí)，那么電腦、電話(huà)會(huì )議等就會(huì )成為很好的媒體。在遠程教育媒體資源建設時(shí)應當由學(xué)科專(zhuān)家作為主持人，同時(shí)要加強建設過(guò)程中的審核和監管，多媒體一體化設計方案中的每種媒體應配備優(yōu)化的建設力量。但建設的資源被投入使用后，應當進(jìn)行跟蹤調查，并要進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，根據需求的改變不斷對教育資源內容進(jìn)行更新。
6.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺提升。教學(xué)平臺首先要確保學(xué)生使用起來(lái)要便捷，其次要確保管理人員、教師、技術(shù)人員使用便捷。因此在平臺建設過(guò)程中需要依據教育部的相關(guān)技術(shù)標準和規范進(jìn)行，為日后的管理提供方便。此外，針對不同的課程應當具有不同的表現形式和要求，在平臺提升上需要將個(gè)別化和大眾化進(jìn)行有機結合，同時(shí)應當使平臺具有較強的適應性。
五、結束語(yǔ)
在現代遠程教育中，文字教材仍然是整個(gè)教育中最重要的教學(xué)媒體之一。但音像教材已經(jīng)逐漸成為一種重要的具有特色的教材之一。學(xué)生通過(guò)音像教材可以獲取到其他教材中無(wú)法獲取的技能和知識。因此在日后的遠程教育媒體資源建設中應當加強在音像教材的投入，不斷提高制作水平，使音像教材的師生互動(dòng)性、教材真實(shí)性得到進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生在學(xué)習上的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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