小學(xué)遠程教育論文1

　　摘要：現代遠程教育的英語(yǔ)課程資源中提供了教材每一節課的課堂實(shí)錄，并對英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行指導、解決學(xué)習過(guò)程中面臨的問(wèn)題。教師應該根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習需求，確定讓學(xué)生掌握哪些知識和技能，確立教學(xué)中的重點(diǎn)，完成一節“學(xué)有所得”的英語(yǔ)課。

　　關(guān)鍵詞：現代遠程教育;英語(yǔ)教學(xué)

　　當今社會(huì )，國際交流日益頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為大家未來(lái)發(fā)展必備的一項技能。但是英語(yǔ)的學(xué)習，黃金的學(xué)習時(shí)段仍然還是在學(xué)校里。而鄉村的學(xué)生是進(jìn)入中學(xué)時(shí)，才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。因此呈現出一種普遍現象，就是偏科嚴重，鄉村的學(xué)生其他學(xué)科成績(jì)優(yōu)異，特別是語(yǔ)文數學(xué)這兩科，但是英語(yǔ)成績(jì)比較差，成為學(xué)習上一個(gè)短板。因為基礎薄弱，在往后的學(xué)習中對英語(yǔ)也是萬(wàn)般無(wú)奈。我們應該去思考這種現象，思考如何推動(dòng)義務(wù)教育的協(xié)調發(fā)展、思考學(xué)生偏科應采取怎樣的策略、思考如何體現平等的教育。

　　1、小學(xué)英語(yǔ)課面臨的難題

　　第一，教師掌握不好英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程、學(xué)習環(huán)境的設計，不知怎樣給學(xué)生們上好英語(yǔ)課，不知怎樣解決教學(xué)過(guò)程中出現的難題和所遇到的突發(fā)情況。第二，由于中外語(yǔ)言的差異性，英語(yǔ)教師的發(fā)音不是特別標準。作為小學(xué)生，剛接觸英語(yǔ)，對語(yǔ)言的判斷能力是有限的，只會(huì )被動(dòng)的認知、學(xué)習、接受，久而久之，學(xué)生們的口語(yǔ)發(fā)音也受到英語(yǔ)教師潛移默化的影響，要知道鄉音難改，口音也是一個(gè)道理，因此這也將影響到學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習和生活交流。對于上述呈現的兩大難題和重點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以利用現代遠程教育解決鄉村的學(xué)生英語(yǔ)課程的資源，使得鄉村學(xué)生和城市的學(xué)生同一時(shí)間獲取英語(yǔ)的課程資源，縮短兩類(lèi)學(xué)生的成績(jì)差距。怎樣使用好現代遠程教育里的英語(yǔ)資源，從而來(lái)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)成效，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

　　2、課堂實(shí)錄

　　在現代遠程教育的英語(yǔ)課程資源中可以找到教材上每一節課的課堂實(shí)錄，這些課程資源都選自有名的英語(yǔ)教師的經(jīng)典課程。這也將提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率，協(xié)助英語(yǔ)教師及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題。因此他們只需要上英語(yǔ)課前，備好課，認真系統地學(xué)習和琢磨這些課堂實(shí)錄，安排好教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)和教，了解學(xué)習技能，掌握必備的英語(yǔ)知識。在找到視頻播放資源時(shí)，教師事先都要仔細考慮，可以讓學(xué)生們在哪些地方可以停下來(lái)思考、哪些地方需要進(jìn)行筆記整理，再結合學(xué)校自身的教學(xué)特性，這樣，教師就可以完成一堂“學(xué)有所得”的英語(yǔ)課。

　　3、教學(xué)課件

　　英語(yǔ)教師應結合教學(xué)課件，認真仔細備課，提前做好給學(xué)生上英語(yǔ)課的準備工作。結合教學(xué)課本內容，提煉出基礎知識和重點(diǎn)難點(diǎn)，先理清解題思路，掌握英語(yǔ)教學(xué)，把現代教學(xué)思想、教育理念、教育經(jīng)驗、教育途徑、教育手段相結合，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的課程中，快速掌握知識點(diǎn)，輕松愉快的吸收教學(xué)內容。

　　4、IP資源類(lèi)別以及運用

　　IP資源有備課資料、媒體素材、能力訓練等分類(lèi)。第一，備課資料包括了課題的典型案例、教學(xué)課程的任務(wù)安排、教學(xué)的設計和課外資源等。第二，媒體素材包括了平面圖像類(lèi)素材、動(dòng)圖素材、動(dòng)畫(huà)素材、音頻素材、視頻素材、以及課件素材。第三，能力訓練包括習題訓練、章節訓練、課堂訓練等。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要提前熟知上課內容，根據IP資源的教學(xué)內容安排和教學(xué)的設計等，在媒體素材中，選出最優(yōu)，最符合的圖形圖像、音頻、課件等。但是英語(yǔ)教師不能過(guò)于依賴(lài)IP資源，也要求教師根據不同情況，作出不同的任務(wù)安排，可以進(jìn)行適當地修改，小學(xué)英語(yǔ)課程要盡量選取趣味性強、故事性強的素材，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的興趣，才能學(xué)到更多知識。英語(yǔ)教師要善于觀(guān)察了解學(xué)生對英語(yǔ)的掌握程度，根據不同班級、不同個(gè)體，制定出利于學(xué)生快速學(xué)習英語(yǔ)的方法。英語(yǔ)教師要合理安排這些好的資源，在自己的教案設計中，應該把教學(xué)所得出的經(jīng)驗與學(xué)生們分享，促使自己的教學(xué)內容更加豐富。針對IP資源中的精選習題、拓展知識、課堂互動(dòng)，選出適合自己學(xué)生的練習習題，豐富學(xué)生課外閱讀。英語(yǔ)教師要帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統化的鞏固和復習。

　　5、英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音

　　小學(xué)英語(yǔ)教育的內容并不復雜，而且多于生活息息相關(guān)，是由一些簡(jiǎn)單的單詞、日常使用的句子、有趣的短小故事組合而成。比如：家庭成員、人的身體部位、常見(jiàn)的水果、熟知的動(dòng)植物、數字、簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)等等。但是教師發(fā)音存在不標準問(wèn)題，因此我們可以借助現代遠程教育的英語(yǔ)資源，解決其發(fā)音問(wèn)題�？勺寣W(xué)生直接學(xué)習，也可英語(yǔ)教師先糾正發(fā)音，再教學(xué)生。英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方法，比如金山詞霸、靈格斯、有道桌面詞典、Stardict等輔助教學(xué)。

　　6、英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法

　　日常教學(xué)法、模擬演示法、激勵法、情景式教育。第一，日常教學(xué)方法。教師課堂上播放的課件，要多用精美圖片、多樣化實(shí)物、多媒體等直觀(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)，恰恰遠程教育的英語(yǔ)課資源里面，就包含了這些課件。第二，模擬演示法。教師讓學(xué)生使用現代遠程教育的英語(yǔ)課程資源中提供的單詞、短語(yǔ)發(fā)音等，來(lái)模擬操作錄音以及教師的親自演示，學(xué)生達到熟練掌握單詞、短語(yǔ)，口語(yǔ)表達規范流暢。第三，激勵法。在課堂訓練中，教師用恰當的言語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)式的激勵，再以贈送小禮物的形式讓學(xué)生得到鼓勵，從而建立自信，教師還可引領(lǐng)學(xué)生自評和他評的方式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)小方法。第四，情景教學(xué)法。教師提前設置好一個(gè)情景，讓學(xué)生在此基礎上自主發(fā)揮、互相交流，團結互助。充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。能夠促進(jìn)學(xué)生的靈活性、創(chuàng )造性，使其學(xué)得更加透徹、更加深刻。

小學(xué)遠程教育論文2

　　[摘要]實(shí)施好農村中小學(xué)現代遠程教育試點(diǎn)工作是縣級教育主管部門(mén)值得思考的一個(gè)重要課題。必須從建、管、用、培、制、考等方面扎實(shí)努力，才能搞好這項工作。

　　[關(guān)鍵詞]農村中小學(xué) 現代遠程教育 試點(diǎn)工作

　　實(shí)施好農村中小學(xué)現代遠程教育試點(diǎn)工作是縣級教育主管部門(mén)值得思考的一個(gè)重要課題。下面結合山西保德縣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我縣”）在中小學(xué)現代遠程教育實(shí)施過(guò)程中的建、管、用、培、制、考方面談一些做法和體會(huì )，旨在拋磚引玉。

　　一、規范建設是基礎

　　要建好農村中小學(xué)現代遠程教育工程，首先要準備好。一是思想準備；二是方案準備；方案是實(shí)施的藍本，縣教育局根據縣情、鄉情、校情，根據布局調整的需要制訂好科學(xué)可行的實(shí)施方案，項目學(xué)校要根據本地實(shí)際情況做好各校的實(shí)施方案；三是組織準備：組織是實(shí)施的保障，縣根據項目的實(shí)施需要建立了領(lǐng)導組、專(zhuān)家技術(shù)組、檢查督導組、教學(xué)研究指導組、課題研究指導組等，學(xué)校應建立領(lǐng)導組、教學(xué)培訓組、學(xué)校輔導組、教學(xué)課題組、教學(xué)課題組，以利開(kāi)展各項工作；四是經(jīng)費準備：經(jīng)費是實(shí)施的前提，縣要根據比例籌措相應經(jīng)費，學(xué)校在內部設施、防盜設施、供電避雷設施等也需要投入；五是空間準備：空間是實(shí)施的場(chǎng)所，模式二和模式三所需要衛星信號接收與處理室、計算機教室多媒體教室等所需的空間必須早作準備；六是人員準備：人員是實(shí)施的主體，要求各項目學(xué)校落實(shí)人數不等的施工聯(lián)系人、技術(shù)員、管理員，以有人管事、有人辦事；七是檔案資料準備：檔案是實(shí)施的保障，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中的如實(shí)施方案、會(huì )議記錄、規章制度、技術(shù)資料、施工圖紙、說(shuō)明書(shū)等，都有專(zhuān)人負責，符合裝訂要求。

　　二、嚴格管理是關(guān)鍵

　　農村中小學(xué)現代遠程教育來(lái)之不易，管理工作必須緊緊跟上，必須管好、用好現代遠程教育工程設備。首先要處理好管與用的辯證關(guān)系；管理不等于保管，管理是為了使用；使用必須管理；只有管好才能用好，要用好必須管好。因此，持之以恒的抓好常規管理更是一項艱苦細致的工作，縣教育局根據不同模式的管理需要，統一制訂了《遠程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《管理員職責》、《網(wǎng)絡(luò )安全管理制度》、《計算機教室守則》、《多媒體教室管理制度》和《遠程教育演播室工作日記》，印發(fā)到學(xué)校，張貼上墻，更重要的是把制度的落實(shí)情況學(xué)校和教師考核結合起來(lái)，督促落實(shí)到位。管理工作要特別重視使用安全和財產(chǎn)安全工作，尤其是假期的財產(chǎn)安全和村小的日常管理，學(xué)校校長(cháng)是第一責任人，管理人員是直接責任人，各學(xué)校按照有關(guān)工作的規定制定相應的安全責任制。

　　三、經(jīng)常使用是目的

　　農村中小學(xué)現代遠程教育工程最終體現在教學(xué)上，體現在使用上，這是遠程教育的落腳點(diǎn)。因此，設備不能做擺設，不能做樣子，要盡可能提高使用率、提高利用率，讓來(lái)之不易的教學(xué)設備最大限度的發(fā)揮作用，發(fā)揮投資效益。我們要求教師一是會(huì )用，能掌握基本操作；二是要用，要達到每周16課時(shí)以上，還要通過(guò)使用來(lái)改革教學(xué)手段，轉變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量；三是常用，不僅是在公開(kāi)課時(shí)用，更要在日常教學(xué)中的用；四是巧用，結合教學(xué)需要改進(jìn)使用方法與技巧，進(jìn)一步提高操作水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　四、教師培訓是重點(diǎn)

　　抓住教師培訓這個(gè)重點(diǎn)，才能使遠程教育設備在農村義務(wù)教育中真正發(fā)揮應有的作用。我們的培訓思路是分組培訓，分別達標。以中央電教館和省教育廳的兩級培訓為全縣培訓20名左右的骨干教師，通過(guò)骨干教師為全縣培養一批縣和學(xué)校的技術(shù)骨干，利用骨干教師隊伍，通過(guò)各學(xué)校的教學(xué)輔導組、教學(xué)研究組把培訓工作落實(shí)到各中小學(xué)，對全體教師進(jìn)行培訓。通過(guò)培訓要使全縣教師了解教育信息化在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，了解中小學(xué)現代遠程教育項目�；�本要求為1611計劃：即所有的教師可以利用遠程教育教育設備上一節遠程教育公開(kāi)課；中青年教師要學(xué)會(huì )六個(gè)一：利用計算機設計等遠程教育設備設計一個(gè)教學(xué)方案、撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文、編寫(xiě)一份教學(xué)檢測試卷、制作一個(gè)教學(xué)課件、統計分析一次考試成績(jì)、接收一個(gè)衛星電視教學(xué)節目；有網(wǎng)絡(luò )條件的教師能接發(fā)一個(gè)電子郵件；倡導每位教師參與一個(gè)課題的研究。

　　五、課件制作是補充

　　在現代遠程教育的條件下，課件的制作應該是中小學(xué)教師的又一項教學(xué)基本功，教師的課件制作既是對教材的再加工，也是對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和補充。我縣要求絕大部分教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓和自覺(jué)、互學(xué)，充分利用計算機室的備課軟件和課件素材，結合各學(xué)科的教學(xué)設計，加上教師自身的聰明才智，制作出能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習興趣、提高教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)課件。

　　六、教師考核是動(dòng)力

　　我縣大力倡導全體教育工作者都要成為學(xué)習型的教師，并將教師使用現代遠程教育設備情況與教師的績(jì)效考核結合起來(lái)，考核的基本思路：一是教師不能使用遠程教育設備上課在年度考核中不能評為合格，這是因為不具備基本的教學(xué)條件當然是不合格的；二是一學(xué)期沒(méi)有利用遠程教育設備上公開(kāi)課年度考核不能評為優(yōu)秀，教師連現代遠程教育公開(kāi)課都不能上怎能是優(yōu)秀呢；三是模式二和模式三的設備都可以上多媒體課，應要鼓勵教師進(jìn)行課件制作，對課件制作數量多、質(zhì)量高的教師應在教訓給予適當的加分。四是利用遠程設備教學(xué)和上公開(kāi)課的節數由各學(xué)校根據實(shí)際情況確定，應逐年由少到多，要求也應逐年提高。

　　參考文獻：

　　[1]田秀莉，楊桂華，王惠書(shū)。遠程教育：農村地區實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑[J]。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，20xx，（4）

　　[2]白劍。試論技術(shù)網(wǎng)絡(luò )向人文網(wǎng)絡(luò )轉變的必然性[J]。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，20xx，（5）

　　[3]王衛國。電大應成為培養新型農民的重要力量[J]。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，20xx，（1）

小學(xué)遠程教育論文3

　　一、利用遠程教育資源，精心設計教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，真切感受，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　新課程條件下的小學(xué)語(yǔ)文教材，古今中外，天文地理，無(wú)所不有，信息量非常大，涉獵的領(lǐng)域十分廣泛。教材中的許多人、事、物、現象等對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生和不熟悉的。只靠教師傳統的講解，學(xué)生很難理解。借助遠程教育資源就可以化難為易。

　　例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學(xué)生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時(shí)，學(xué)生處于極度投入的學(xué)習狀態(tài)，情感在不斷升華。之后我及時(shí)抓住導學(xué)契機，又播放自制的課件，讓學(xué)生自由談學(xué)習收獲，進(jìn)而講述課文的主要內容。學(xué)生學(xué)習、說(shuō)話(huà)的積極性一瞬間變得活躍起來(lái)，紛紛高舉小手，爭著(zhù)發(fā)言，有的甚至把整個(gè)課文內容復述了下來(lái)。這一環(huán)節的設計，使得大部分學(xué)生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀(guān)、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場(chǎng)面，學(xué)生興趣非常濃厚。

　　再如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，教師提前布置讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上搜索閱讀有關(guān)環(huán)境保護的文章，了解北京和華北地區的霧霾、內蒙古和西北地區的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設情況等，認識到保護環(huán)境的重要性，開(kāi)展了“保護環(huán)境”的隊會(huì )活動(dòng)，學(xué)生們儼然就是一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛士。由此可見(jiàn)，利用遠程教育資源獨有的視聽(tīng)效果，創(chuàng )設情景，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　二、利用遠程教育資源，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，能有效增加學(xué)生的閱讀量

　　現代信息條件下的網(wǎng)絡(luò )平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學(xué)生的閱讀量。教師要結合教材，選擇與教材聯(lián)系緊密的補充材料拓展學(xué)生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應該與學(xué)生學(xué)習的課文緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文的理解和拓展。其次要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，難易適合。

　　例如，在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，我先播放情景朗讀導入新課，接著(zhù)用目標導學(xué)法引導學(xué)生一步一步讀懂課文，積極思考問(wèn)題，并在書(shū)上作批注并質(zhì)疑。然后借助語(yǔ)音視頻，指導學(xué)生理解課文，在精讀的基礎上，播放田忌和齊威王在賽馬大會(huì )上兩次激烈的賽馬場(chǎng)面，運用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過(guò)程。對課文中孫臏說(shuō)的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，通過(guò)形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生對田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動(dòng)中運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀(guān)察、想象、思考等方式參與課堂教學(xué)活動(dòng)，直觀(guān)形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動(dòng)人情景，深深地感染了學(xué)生，之后的思維拓展練習中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，高舉雙手，爭著(zhù)為齊威王出謀劃策，準備在第三場(chǎng)比賽中打敗田忌，接著(zhù)，請班上的一位學(xué)生上機操作，點(diǎn)擊課件，調換馬的出場(chǎng)順序，打敗田忌。此時(shí)，掌聲不斷，聽(tīng)課的教師也不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲。于是我及時(shí)表?yè)P鼓勵：“你真是一個(gè)足智多謀的孩子，新世紀，你能行！”

　　再如，教學(xué)《三味書(shū)屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料夾，課堂上讓學(xué)生根據需要自主選取資料，為學(xué)生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎。又如，在教學(xué)《向往奧運》一文時(shí)，我在教學(xué)設計中借助于PPT課件，課剛一開(kāi)始，我就播放20xx年第二十九屆北京奧運會(huì )盛大的開(kāi)幕式場(chǎng)面，會(huì )場(chǎng)上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽(tīng)到解說(shuō)員熱情激昂的解說(shuō)，看到中國體育代表團在激昂的音樂(lè )中入場(chǎng)的情景，仿佛把學(xué)生帶到了奧運會(huì )場(chǎng)。學(xué)生們也難以抑制自己內心的情感，個(gè)個(gè)處于極度興奮愉悅的學(xué)習狀態(tài)中，有的學(xué)生歡呼起來(lái)，有的學(xué)生從凳子上站了起來(lái)，高舉雙手，吶喊著(zhù)！教師不失時(shí)機地為學(xué)生提供了大量的有關(guān)奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學(xué)生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內開(kāi)展閱讀心得體會(huì )交流活動(dòng)等，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠程資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴展其課外閱讀量，養成良好的閱讀習慣，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。