遠程教育教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
遠程教育教學(xué)論文1
[摘要]現代遠程教育實(shí)現了教學(xué)有效化。結合化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，充分總結如何利用遠程教育資源進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，以保證教學(xué)水平不斷提高。
[關(guān)鍵詞]遠程教育資源；化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；優(yōu)化
1通過(guò)遠程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)資源
現階段，遠程教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)方式。其主要優(yōu)勢在于資源豐富、操作簡(jiǎn)捷、內容多樣，形式多變、類(lèi)型多元。不同的現代遠程教育都有其中央數據庫資源，在進(jìn)行利用之前，應充分對其資源進(jìn)行研究，以章節為分類(lèi)標準，對教學(xué)所學(xué)的資源進(jìn)行劃分，選擇有用的素材進(jìn)行教學(xué)。如：對本校學(xué)生所需的內容進(jìn)行合理劃分，以文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等分別設類(lèi)整理，保證教學(xué)資源的應用與教學(xué)目標同步，便于學(xué)生利用遠程教學(xué)資源進(jìn)行課后復習鞏固，如：遠程教學(xué)資源中有針對化學(xué)知識原理設計的實(shí)驗操作視頻，教師可利用此視頻提升教學(xué)的有效性，同時(shí)便于學(xué)生課后對不懂的細節進(jìn)行反復觀(guān)看，熟練實(shí)驗步驟。教學(xué)設計是保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，因此教學(xué)設計時(shí)，需要確定合理的教學(xué)思路保證教學(xué)課堂的順利性，完成教學(xué)目標。此時(shí)教師可參考遠程數據庫中的中央資源，對教材進(jìn)行分析，對教學(xué)建議進(jìn)行參考，準確把握教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，利用教學(xué)資源保證課堂設計的合理性、有序性。進(jìn)而吸引學(xué)生對化學(xué)課堂的注意力，提升其參與興趣，同時(shí)利用中央資源庫中的教學(xué)資源對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生養成利用教學(xué)資源的習慣。
2通過(guò)現代遠程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
遠程教育項目的開(kāi)展，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)其創(chuàng )造的潛力，提升其綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。利用遠程化教學(xué)模式，其內容生動(dòng)直觀(guān)、便于理解記憶。同時(shí)其存儲便捷，易于反復應用，多次利用，實(shí)用性強，完善教學(xué)資源中存在的不足。其以多媒體為信息傳遞平臺，實(shí)現動(dòng)靜結合的教學(xué)模式，以圖文結合、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合，營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性積極性，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。除此之外，利用遠程教學(xué)資源時(shí)，還可指定針對性的教學(xué)方案，選擇性的應用資源，打破教學(xué)教材的局限性，利用豐富的知識增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，滿(mǎn)足其求知欲與好奇心。利用遠程教學(xué)資源，不僅是對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，同時(shí)還可實(shí)現對學(xué)生多感官的刺激，使其對抽象化的知識具體化、生活化、簡(jiǎn)單化，將對化學(xué)知識的感性理解升級為理性認知，在其意識內形成化學(xué)思維意識。激發(fā)其學(xué)習的自主性，利用啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，提升化學(xué)教學(xué)的高效性。
3運用遠程教育資源實(shí)現化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新
在教育改革中，離不開(kāi)對教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng )新，而對化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，則是通過(guò)引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生利用不同的方法對未知知識進(jìn)行思考判斷、分析探索，鼓勵學(xué)生不斷的開(kāi)拓創(chuàng )新，進(jìn)而利用學(xué)生的興趣，培養其形成化學(xué)思維意識。利用遠程教育資源，可提升學(xué)生的想象力、實(shí)踐力、觀(guān)察力。通過(guò)對遠程資源數據庫的了解，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的豐富性；通過(guò)對遠程教學(xué)中數據資源的利用，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的系統性；通過(guò)對遠程資源中實(shí)驗教學(xué)的利用，使學(xué)生充分、直觀(guān)的感受化學(xué)儀器、實(shí)驗操作、現象反應等，使其學(xué)會(huì )從整體到局部的了解反應現象，強化對化學(xué)知識得解與記憶。通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗視頻，使其掌握發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題能力，以此激發(fā)其創(chuàng )新意識。同時(shí)可利用對資源數據庫中化學(xué)實(shí)驗的中心設計與改編，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
4運用遠程教育資源時(shí)需要重視實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗，其教學(xué)過(guò)程中主要內容都可通過(guò)實(shí)驗驗證證明。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，可加深學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)現象的理解與記憶，推動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗技能的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析能力、邏輯能力、解決問(wèn)題能力。此時(shí)利用遠程教育資源，可使化學(xué)實(shí)驗更加便捷、直觀(guān)、生動(dòng)，突破傳統課堂的時(shí)空限制，便于學(xué)生反復觀(guān)看、深層記憶。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，利用遠程教學(xué)資源，可使學(xué)生實(shí)現課前準備、了解實(shí)驗步驟及注意事項、分析每一環(huán)節。同時(shí)通過(guò)正確的演示化學(xué)實(shí)驗，可解決學(xué)生的疑慮，引導其掌握正確的實(shí)驗知識與技能。
5運用遠程教育資源促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
現代教學(xué)方式是提升教學(xué)效果的重要手段，化學(xué)教師利用現代化遠程教育資源，可使學(xué)生直觀(guān)的感受抽象的化學(xué)知識，激發(fā)其對化學(xué)理論的研究興趣，便于學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深層理解�，F階段，開(kāi)展化學(xué)遠程教育課程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。在電大化學(xué)教學(xué)中，利用遠程現代化教學(xué)手段，可完善多樣化的教學(xué)方式、實(shí)現多元化的考核方式，對學(xué)生的知識儲備、技能能力都有新的要求。此外利用現代化教學(xué)手段，可促進(jìn)師生間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，引入探究式教學(xué)方式，培養高素質(zhì)全能人才。
6結語(yǔ)
結合本文有效分析，作為相關(guān)教學(xué)人員，要給予重視，并且要積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而才能保證遠程教育資源的合理優(yōu)化。
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作者：楊春梅 單位：大慶廣播電視大學(xué)
遠程教育教學(xué)論文2
一、利用遠程教育資源，精心設計教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，真切感受，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
新課程條件下的小學(xué)語(yǔ)文教材，古今中外，天文地理，無(wú)所不有，信息量非常大，涉獵的領(lǐng)域十分廣泛。教材中的許多人、事、物、現象等對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生和不熟悉的。只靠教師傳統的講解，學(xué)生很難理解。借助遠程教育資源就可以化難為易。
例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學(xué)生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時(shí)，學(xué)生處于極度投入的學(xué)習狀態(tài)，情感在不斷升華。之后我及時(shí)抓住導學(xué)契機，又播放自制的課件，讓學(xué)生自由談學(xué)習收獲，進(jìn)而講述課文的主要內容。學(xué)生學(xué)習、說(shuō)話(huà)的積極性一瞬間變得活躍起來(lái)，紛紛高舉小手，爭著(zhù)發(fā)言，有的甚至把整個(gè)課文內容復述了下來(lái)。這一環(huán)節的設計，使得大部分學(xué)生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀(guān)、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場(chǎng)面，學(xué)生興趣非常濃厚。
再如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，教師提前布置讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上搜索閱讀有關(guān)環(huán)境保護的文章，了解北京和華北地區的霧霾、內蒙古和西北地區的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設情況等，認識到保護環(huán)境的重要性，開(kāi)展了“保護環(huán)境”的隊會(huì )活動(dòng)，學(xué)生們儼然就是一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛士。由此可見(jiàn)，利用遠程教育資源獨有的視聽(tīng)效果，創(chuàng )設情景，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、利用遠程教育資源，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，能有效增加學(xué)生的閱讀量
現代信息條件下的網(wǎng)絡(luò )平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學(xué)生的閱讀量。教師要結合教材，選擇與教材聯(lián)系緊密的補充材料拓展學(xué)生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應該與學(xué)生學(xué)習的課文緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文的理解和拓展。其次要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，難易適合。
例如，在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，我先播放情景朗讀導入新課，接著(zhù)用目標導學(xué)法引導學(xué)生一步一步讀懂課文，積極思考問(wèn)題，并在書(shū)上作批注并質(zhì)疑。然后借助語(yǔ)音視頻，指導學(xué)生理解課文，在精讀的基礎上，播放田忌和齊威王在賽馬大會(huì )上兩次激烈的賽馬場(chǎng)面，運用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過(guò)程。對課文中孫臏說(shuō)的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，通過(guò)形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生對田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動(dòng)中運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀(guān)察、想象、思考等方式參與課堂教學(xué)活動(dòng)，直觀(guān)形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動(dòng)人情景，深深地感染了學(xué)生，之后的思維拓展練習中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，高舉雙手，爭著(zhù)為齊威王出謀劃策，準備在第三場(chǎng)比賽中打敗田忌，接著(zhù)，請班上的一位學(xué)生上機操作，點(diǎn)擊課件，調換馬的出場(chǎng)順序，打敗田忌。此時(shí)，掌聲不斷，聽(tīng)課的教師也不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲。于是我及時(shí)表?yè)P鼓勵：“你真是一個(gè)足智多謀的孩子，新世紀，你能行！”
再如，教學(xué)《三味書(shū)屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料夾，課堂上讓學(xué)生根據需要自主選取資料，為學(xué)生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎。又如，在教學(xué)《向往奧運》一文時(shí)，我在教學(xué)設計中借助于PPT課件，課剛一開(kāi)始，我就播放20xx年第二十九屆北京奧運會(huì )盛大的開(kāi)幕式場(chǎng)面，會(huì )場(chǎng)上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽(tīng)到解說(shuō)員熱情激昂的解說(shuō)，看到中國體育代表團在激昂的音樂(lè )中入場(chǎng)的情景，仿佛把學(xué)生帶到了奧運會(huì )場(chǎng)。學(xué)生們也難以抑制自己內心的情感，個(gè)個(gè)處于極度興奮愉悅的學(xué)習狀態(tài)中，有的學(xué)生歡呼起來(lái)，有的學(xué)生從凳子上站了起來(lái)，高舉雙手，吶喊著(zhù)！教師不失時(shí)機地為學(xué)生提供了大量的有關(guān)奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學(xué)生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內開(kāi)展閱讀心得體會(huì )交流活動(dòng)等，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠程資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴展其課外閱讀量，養成良好的閱讀習慣，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。
遠程教育教學(xué)論文3
遠程開(kāi)放教育是一種全新的教學(xué)方式，這種方式為人們的終身學(xué)習提供了更廣闊的空間。遠程教育有著(zhù)良好的發(fā)展前景，遠程教育主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。隨著(zhù)當前信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )建設的快速發(fā)展，遠程教育已經(jīng)在我國表現出良好的發(fā)展勢頭，與之相適應的資源建設就成為人們當前所要解決的主要問(wèn)題。本文以法學(xué)理論
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教學(xué)為例，提出了加強遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源建設的策略，希望對遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源的建設提供一些參考。
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，遠程開(kāi)放教育各方面逐漸完善。這種教育方式是以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生自主學(xué)習為主要的教學(xué)模式，同時(shí)，遠程開(kāi)放教育的開(kāi)展對電大教育教學(xué)資源的建設提出了更高的要求。因此，電大學(xué)校應積極加強教學(xué)資源的建設，建設高質(zhì)量、符合遠程教育教學(xué)規律、適應遠程教育學(xué)生個(gè)體化與自主性學(xué)習需求的教學(xué)資源，促進(jìn)遠程開(kāi)放教育順利、高效推進(jìn)，實(shí)現良好的教學(xué)效果。以下以法學(xué)教學(xué)資源建設為例，探討教學(xué)資源在遠程開(kāi)放教育中的意義、教學(xué)資源建設存在的問(wèn)題及對策。
一、教學(xué)資源在遠程開(kāi)放教育中應用的意義
遠程開(kāi)放教育能夠為終身教育構建良好的平臺。當前傳統的教育形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育教學(xué)的實(shí)際需要，教師與學(xué)生的角色實(shí)現了一定的轉變，學(xué)習者成為學(xué)習的主體。當前世界信息技術(shù)快速發(fā)展，信息量逐漸增加，遠程教育有助于促進(jìn)全球教育學(xué)習資源的共享[1]，使學(xué)習者獲得豐富的學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)習者學(xué)習主動(dòng)性的提升，從而實(shí)現更好的生存與發(fā)展。
遠程教育不同于傳統的教學(xué)模式，學(xué)習是由學(xué)習者自己進(jìn)行控制，學(xué)習者的學(xué)習需求應存在于學(xué)習的全過(guò)程。遠程教育應明確學(xué)習的目標以及學(xué)習的重難點(diǎn)，科學(xué)的把握學(xué)習過(guò)程，使學(xué)習時(shí)間得到有效的分配，促進(jìn)學(xué)習者學(xué)習能力的提升。
遠程教育是利用信息技術(shù)實(shí)現個(gè)性化教育的過(guò)程。它能夠突破時(shí)空的界限，具有教學(xué)資源豐富，成本費用低等優(yōu)勢。遠程教育大大提高了終身學(xué)習的可能性，它促進(jìn)了人們學(xué)習能力的提升。另外，遠程教育也能夠為合作學(xué)習提供多種可能，促進(jìn)合作學(xué)習效率的提升。
二、遠程開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)資源建設的問(wèn)題
(一)教學(xué)資源的建設認識不足
當前法學(xué)教學(xué)資源的建設質(zhì)量不高，主要問(wèn)題有二：一是資源建設過(guò)分注重數量，資源名目種類(lèi)繁多，內容上存在著(zhù)簡(jiǎn)單重復的問(wèn)題[2];二是教學(xué)資源的針對性不足，沒(méi)有凸顯出法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，很多內容都是翻炒的。
教師的教學(xué)水平不高。遠程開(kāi)放教育極度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，而當前一些教師知識陳舊，教學(xué)技術(shù)不高，無(wú)法有效使用新技術(shù)進(jìn)行教法更新，這就造成教學(xué)方式枯燥，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程就是使用網(wǎng)絡(luò )課件簡(jiǎn)單羅列教學(xué)內容，使得學(xué)生缺乏學(xué)習積極性，考試還是背書(shū)，教學(xué)效果依舊不理想。
(二)資源不足，配置不到位
人財物是法學(xué)教學(xué)資源建設的重要保障，是促進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的重要內容，因此，實(shí)現了資源的優(yōu)化配置才能夠實(shí)現法學(xué)教學(xué)資源的有效建設。在人的方面，目前教師的劃分不合理，遠程開(kāi)放教育只是安排少數幾位教師進(jìn)行，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師不僅需要教學(xué)，還要參與教學(xué)管理和科研等工作，這對教師提出了比較高的要求。同時(shí)法學(xué)資源建設中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和技術(shù)，更好地適應遠程開(kāi)放教育的需要，但是這在實(shí)際的教學(xué)中是比較難實(shí)現的，也就沒(méi)有辦法指導學(xué)生科學(xué)的利用教學(xué)資源。
在物的方面，硬件設備不夠合理。遠程開(kāi)放教學(xué)資源建設對于硬件設備有著(zhù)很高的要求，遠程教育的教學(xué)內容更加生動(dòng)，在法學(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行多媒體資料的傳輸，需要采用壓縮解碼方法，這對硬件設備的性能與網(wǎng)絡(luò )的傳輸速度都有一定的要求[3]。同時(shí)，軟件配置不夠合理。教師制作法學(xué)教學(xué)資源時(shí)，多媒體資源嚴重不足;而簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的檢索，使法學(xué)教學(xué)資源不能被學(xué)生科學(xué)合理的使用。
法學(xué)遠程教學(xué)的順利開(kāi)展還需要一定的資金財力支持，但是目前學(xué)校的遠程教育專(zhuān)項資金不足，財力有限，使得教學(xué)資源的建設會(huì )受到一定的影響，無(wú)法實(shí)現遠程教學(xué)理念和技術(shù)的更新。
(三)資源建設管理不到位
辦學(xué)單位對于法學(xué)資源建設的認識不足，沒(méi)有將資源建設放在重要的位置上，這造成了資源建設運行的機制不健全，組織協(xié)調管理不到位，法學(xué)教學(xué)資源的配套制度、標準等不完善，各方力量無(wú)法有效調動(dòng)支持資源建設等問(wèn)題[4]。這使得法學(xué)教學(xué)資源的建設與規劃不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需要，資源共享以及教學(xué)設計的指導性不強。
(四)學(xué)生對法學(xué)資源建設認同度不高
遠程開(kāi)放教育的人數逐年增多，師資力量與教學(xué)技術(shù)等比較落后，使得法學(xué)資源建設的壓力和難度比較大。并且，法學(xué)教學(xué)資源建設缺乏科學(xué)的論證，課程設計不到位，沒(méi)有從法學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不重視學(xué)生的心理以及知識結構的獨特性，忽視學(xué)生能力的培養，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的認同度不高。
三、遠程開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)資源建設對策
(一)為法學(xué)教學(xué)資源建設營(yíng)造良好的氛圍
法學(xué)教學(xué)資源建設是一項長(cháng)期系統的工程，工作的難度比較大，涉及的范圍比較廣，需要學(xué)校領(lǐng)導高度重視，積極參與管理，對教學(xué)資源建設進(jìn)行科學(xué)的規劃，制定科學(xué)的教學(xué)資源建設計劃與制度，以促進(jìn)教學(xué)資源質(zhì)量的提升。同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)資源建設氛圍還包括：提升法學(xué)教學(xué)資源建設的支持度，提供充足的資金，改善技術(shù)條件等�？傊�，氛圍的創(chuàng )設是促進(jìn)法學(xué)教學(xué)資源順利建設的先決條件。
(二)加強法學(xué)教學(xué)設計
遠程開(kāi)放教育的教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)資源的建設需要首先做好教學(xué)設計工作。教學(xué)設計主要就是根據教學(xué)的對象以及目標，設置合適的法學(xué)教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現預期的教學(xué)效果[5]。教學(xué)設計是教學(xué)過(guò)程的先導，對法學(xué)教學(xué)效果有著(zhù)直接性的影響。法學(xué)教學(xué)設計要突出自主學(xué)習的特點(diǎn)，對教學(xué)目標、內容，以及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)等進(jìn)行分析，營(yíng)造良好的情境氛圍。另外，教學(xué)設計過(guò)程應注重多樣性教學(xué)手段的使用�？梢酝ㄟ^(guò)法學(xué)案例等開(kāi)展教學(xué)，加強多媒體的應用，選擇合適的教學(xué)媒體及內容，通過(guò)形式多樣的媒體為學(xué)生展示法官開(kāi)庭、辯論等法學(xué)相關(guān)的視頻內容，最終實(shí)現教學(xué)目標的優(yōu)化。
(三)加強師資隊伍建設
法學(xué)遠程開(kāi)放教育的實(shí)現以及效果在很大程度上受到教師素質(zhì)能力的影響，這就要求教師具備較高的職業(yè)素質(zhì)和能力，擁有教學(xué)設計需要的技術(shù)手段。因此應努力強化法學(xué)師資隊伍的建設，滿(mǎn)足遠程教育的需要。
遠程教育的法學(xué)教師不同于傳統的法學(xué)教師，他們是法學(xué)教學(xué)的開(kāi)發(fā)者以及實(shí)施者，遠程教學(xué)水平的提高需要教師從自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)認識課程開(kāi)發(fā)的重要性，提高課程開(kāi)發(fā)的積極性。法學(xué)教師需要樹(shù)立現代化的教學(xué)理念，積極吸收先進(jìn)的知識和理念，豐富自己的視野以及知識儲備，能夠更好地把握法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提取出重難點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。教師還需要強化信息技術(shù)能力，強化自己的課程資源建設能力，能夠熟練地使用計算機，掌握網(wǎng)絡(luò )知識，課件制作、視頻資料使用等。
(四)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)資源的使用效率
法學(xué)教學(xué)資源的建設最終是要為學(xué)生提供服務(wù)，因此，教學(xué)資源的建設應從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生提供他們需要的信息，提高教學(xué)資源的價(jià)值和作用。電大遠程開(kāi)放教育中，學(xué)生的年齡、知識水平以及能力等方面存在著(zhù)一定的差異，不同單位、地區的學(xué)生對法學(xué)教學(xué)資源的需要也是不同的，在法學(xué)資源建設時(shí)需要注意資源的合理性和適用性，使法學(xué)教學(xué)資源能夠真正地為學(xué)生提供便利的服務(wù)。另外，教學(xué)內容設計需要有一定的針對性和感染力，這樣才能夠使學(xué)生感到親切、自在。法學(xué)課程教學(xué)資源建設后，需要做好跟蹤調查工作，以便及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)資源的意見(jiàn)，并進(jìn)行針對性的修改與完善，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)資源利用效率的提升[6]。同時(shí)，電大要積極加強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的宣傳，做好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源以及活動(dòng)的組織與協(xié)調，實(shí)現良好的服務(wù)，使學(xué)習者能夠在網(wǎng)絡(luò )上找到合適自己的學(xué)習內容。
(五)完善評價(jià)標準，健全評價(jià)體系
教學(xué)資源建設的目的是為了應用，因此必須注重其在教學(xué)中的應用效果。只有對所建教學(xué)資源不斷地進(jìn)行評價(jià)，不斷地從教師、學(xué)生中得到使用情況的反饋，不斷征求教師和學(xué)生對教學(xué)資源建設的意見(jiàn)，才能了解到教學(xué)資源建設的內容、質(zhì)量及應用效果的基本情況，從而修改、補充、完善教學(xué)資源的內容，提高教學(xué)資源質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生需求。因此，要進(jìn)一步完善遠程教育課程教學(xué)資源建設標準體系，建立效果反饋評價(jià)機制，健全評價(jià)體系。
當前，遠程開(kāi)放教育已經(jīng)實(shí)現了一定的發(fā)展，但是還有很長(cháng)的路要走，教學(xué)資源建設是遠程開(kāi)放教育中重要的工作內容，需要從社會(huì )發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)合理的渠道促進(jìn)教學(xué)資源的建設。同時(shí)，不斷開(kāi)發(fā)新的遠程教育內容與模式，實(shí)現與學(xué)生自身發(fā)展相適應的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習資源建設，滿(mǎn)足社會(huì )成員遠程開(kāi)放教育的實(shí)際需要，促進(jìn)遠程教育的發(fā)展，努力構建終身學(xué)習的社會(huì )。
淺談遠程教育資源建設，從教學(xué)資源到學(xué)習資源的論文
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 學(xué)習資源 資源粒度 資源建設
【論文摘要】資源建設是發(fā)展遠程教育的核心問(wèn)題，把握好資源建設的發(fā)展方向至關(guān)重要。在廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉型的過(guò)渡時(shí)期，有必要梳理遠程教育資源建設之流變，即從教學(xué)資源轉變?yōu)閷W(xué)習資源。通過(guò)對二者的概念淵源以及辯證關(guān)系的分析，可以發(fā)現，在“以學(xué)習者為中心”教育理念指引下建設的學(xué)習資源，較傳統的教學(xué)資源更能夠適應和滿(mǎn)足遠程教育的需要。為了更有效地發(fā)揮學(xué)習資源的優(yōu)勢，在學(xué)習資源的設計與建設過(guò)程中，應當注意資源的粒度、學(xué)習者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問(wèn)題。
遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段，施加教育影響的新型教育形式。發(fā)展遠程教育，網(wǎng)絡(luò )建設是基礎，資源建設是核心。因此，資源建設的定位和水平直接決定了遠程教育的辦學(xué)質(zhì)量。在當前廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉型的過(guò)渡時(shí)期，有必要梳理遠程教育資源建設之流變，即從教學(xué)資源轉變?yōu)閷W(xué)習資源�？萧焖�，關(guān)乎開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)資源和學(xué)習資源溯源
教學(xué)資源(teachingresource)的概念根植于教育技術(shù)的媒體觀(guān)。所謂教學(xué)資源一般是指為教學(xué)的有效開(kāi)展而提供的各種可利用的素材和條件，通常不僅包括文字教材、案例、影視、圖片、課件等，還包括教師資源、教具、基礎設施等。
自從20世紀30年代以來(lái)，視聽(tīng)教育方興未艾，新媒體種類(lèi)不斷涌現，媒體應用日益廣泛，至70年代，媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中師生溝通的中介要素。鑒于此，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )（aect）首次提出了學(xué)習資源（learningresource）的概念。
論文：遠程教育資源在數學(xué)教學(xué)中的運用初探
在傳統教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依*一張嘴、一本教科書(shū)、一塊黑板和一支粉筆來(lái)完成。使學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng )造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統介入學(xué)校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復性勞動(dòng)中解放出來(lái)。作為教師就必須有效地改變傳統教學(xué)模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的感性認知，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學(xué)內容，并大大擴展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認識，教學(xué)效果大為提高。下面就程教育資源在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運用談點(diǎn)浮淺的看法。
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如在對“數據的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng )設教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數據，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣很濃，充分體會(huì )到實(shí)地收集數據的樂(lè )趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
遠程教育資源優(yōu)化化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文
[摘要]現代遠程教育實(shí)現了教學(xué)有效化。結合化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，充分總結如何利用遠程教育資源進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，以保證教學(xué)水平不斷提高。
[關(guān)鍵詞]遠程教育資源；化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；優(yōu)化
1通過(guò)遠程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)資源
現階段，遠程教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)方式。其主要優(yōu)勢在于資源豐富、操作簡(jiǎn)捷、內容多樣，形式多變、類(lèi)型多元。不同的現代遠程教育都有其中央數據庫資源，在進(jìn)行利用之前，應充分對其資源進(jìn)行研究，以章節為分類(lèi)標準，對教學(xué)所學(xué)的資源進(jìn)行劃分，選擇有用的素材進(jìn)行教學(xué)。如：對本校學(xué)生所需的內容進(jìn)行合理劃分，以文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等分別設類(lèi)整理，保證教學(xué)資源的應用與教學(xué)目標同步，便于學(xué)生利用遠程教學(xué)資源進(jìn)行課后復習鞏固，如：遠程教學(xué)資源中有針對化學(xué)知識原理設計的實(shí)驗操作視頻，教師可利用此視頻提升教學(xué)的有效性，同時(shí)便于學(xué)生課后對不懂的細節進(jìn)行反復觀(guān)看，熟練實(shí)驗步驟。教學(xué)設計是保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，因此教學(xué)設計時(shí)，需要確定合理的教學(xué)思路保證教學(xué)課堂的順利性，完成教學(xué)目標。此時(shí)教師可參考遠程數據庫中的中央資源，對教材進(jìn)行分析，對教學(xué)建議進(jìn)行參考，準確把握教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，利用教學(xué)資源保證課堂設計的合理性、有序性。進(jìn)而吸引學(xué)生對化學(xué)課堂的注意力，提升其參與興趣，同時(shí)利用中央資源庫中的教學(xué)資源對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生養成利用教學(xué)資源的習慣。
2通過(guò)現代遠程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
遠程教育在機電一體化教學(xué)中的應用論文
摘要：信息化遠程教育作為一種全新教學(xué)模式被延續至今，其涉及到計算機、多媒體、衛星通訊、電子黑板等教學(xué)設備，有效的教學(xué)資源與創(chuàng )新的教育理念相結合，由此創(chuàng )造了全新的課堂教學(xué)。然而，現階段機電一體化教學(xué)中學(xué)生缺乏機電技術(shù)運用能力、教師對機電一體化教學(xué)缺乏內容與方式的創(chuàng )新，影響著(zhù)機電教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文將深入分析信息化遠程教育在機電一體化教學(xué)中的應用，針對當前機電一體化教學(xué)現狀提出相應的應對措施，從而促進(jìn)機電一體化教學(xué)成效提高，為廣大教育者提供參考。
關(guān)鍵詞：信息化；遠程教育；機電；一體化教學(xué)
1信息化遠程教育對機電一體化教學(xué)的意義
機電一體化其主要是培養從事機電設備使用、維護、維修設備的管理與設計等工作，其目標是為社會(huì )以及國家培養高素質(zhì)、高技能、應用型的高級技術(shù)人才。信息化遠程教育是現代信息化背景下“催生”的產(chǎn)物，它能夠有效的打破傳統教學(xué)觀(guān)念，并能夠促進(jìn)教學(xué)方法的改變。例如，傳統機電一體化教學(xué)是將機電一體化系統分成多個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行講解，但在一定程度上分離了各系統之間關(guān)聯(lián)的意義。而信息化遠程教育能夠有效的將機電一體化教學(xué)系統，實(shí)行多空間的信息傳遞，有效結合各種教學(xué)資源，通過(guò)三維立體模型為學(xué)生構建全新的教學(xué)課堂。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，以此有效有的提升機電一體化教學(xué)質(zhì)量。
2當前機電一體化教學(xué)現狀
機電一體化教學(xué)是具有綜合的理論知識與實(shí)踐技術(shù)的.一門(mén)專(zhuān)業(yè)，其主要目標是培養高素質(zhì)、高技能型人才。因此，在機電一體化教學(xué)中應注重實(shí)踐操作技術(shù)的教學(xué)，但是，針對當前機電一體化教學(xué)現狀來(lái)看，一方面，機電一體化教學(xué)所涉及的知識較廣。然而，教師只是注重傳統的教學(xué)形式，僅僅是圍繞課本上的教學(xué)任務(wù)而展開(kāi)教學(xué)，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)。導致學(xué)生普遍缺乏機電一體化技術(shù)的運用能力；另一方面，教師缺乏機電一體化教學(xué)內容與方式的創(chuàng )新。例如，在工業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，教師只是調取小部分資料作為課堂上的教學(xué)課件，并沒(méi)有運用現代的科技技術(shù)對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng )新，其極大限度地打壓了學(xué)生的創(chuàng )造能力與思維能力提升，直接影響了學(xué)生對機電學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，并在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)，以上兩點(diǎn)都嚴重的阻礙了機電一體化教學(xué)質(zhì)量的提升與培養目標的實(shí)現[2]。
遠程教育中的法學(xué)教學(xué)論文
遠程開(kāi)放教育是一種全新的教學(xué)方式，這種方式為人們的終身學(xué)習提供了更廣闊的空間。遠程教育有著(zhù)良好的發(fā)展前景，遠程教育主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。隨著(zhù)當前信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )建設的快速發(fā)展，遠程教育已經(jīng)在我國表現出良好的發(fā)展勢頭，與之相適應的資源建設就成為人們當前所要解決的主要問(wèn)題。本文以法學(xué)理論
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教學(xué)為例，提出了加強遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源建設的策略，希望對遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源的建設提供一些參考。
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，遠程開(kāi)放教育各方面逐漸完善。這種教育方式是以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生自主學(xué)習為主要的教學(xué)模式，同時(shí)，遠程開(kāi)放教育的開(kāi)展對電大教育教學(xué)資源的建設提出了更高的要求。因此，電大學(xué)校應積極加強教學(xué)資源的建設，建設高質(zhì)量、符合遠程教育教學(xué)規律、適應遠程教育學(xué)生個(gè)體化與自主性學(xué)習需求的教學(xué)資源，促進(jìn)遠程開(kāi)放教育順利、高效推進(jìn)，實(shí)現良好的教學(xué)效果。以下以法學(xué)教學(xué)資源建設為例，探討教學(xué)資源在遠程開(kāi)放教育中的意義、教學(xué)資源建設存在的問(wèn)題及對策。
一、教學(xué)資源在遠程開(kāi)放教育中應用的意義
淺談現代遠程教育信息及多媒體技術(shù)在習作教學(xué)中的運用論文
前言：在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò )信息及多媒體計算機在大屏幕上圖文并茂，聲像同步，動(dòng)靜兼故。如果能創(chuàng )情激趣，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。獲取信息。在新時(shí)期的可改之際，在農村小學(xué)習作教學(xué)中恰當運用電教、多媒體計算機技術(shù)，可使其課堂教學(xué)更加深動(dòng)形象逼真，并能充分調動(dòng)新時(shí)期學(xué)生的口、耳、目、腦、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，創(chuàng )設寬松的和諧的習作情境。激發(fā)其學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在快樂(lè )中獲取知識技能。從而使習作教學(xué)達到事半功倍的效果。還培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、運用遠程多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設習作情境。
在遠程信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的今天，新時(shí)期的“兒童想要好好學(xué)習習作的愿望，是跟他樂(lè )觀(guān)的感知世界分不開(kāi)的�！比袅曌鹘虒W(xué)中巧妙運用多媒體遠程信息技術(shù)可融視、聽(tīng)、于一體，把聲、形、光、動(dòng)態(tài)安排在同一屏幕上，化靜為動(dòng)，將遠化為近，活化習作指導，有利于創(chuàng )設生動(dòng)有趣的習作情境，更能激發(fā)學(xué)生強烈的寫(xiě)作效果。如在教學(xué)《我們美麗的校園》這一習作課時(shí)，我先用相機把校園內具有特色的主要景物拍下來(lái)。如“樸實(shí)大方的校門(mén)”、“永垂千古、名流千秋的名人畫(huà)像”、“綠草如茵的花園”、“四季常青的塔柏”“生動(dòng)有趣的課間活動(dòng)”、“奇妙生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課‘等等；再用掃描儀把這些照片輸入電腦，并對其進(jìn)行剪輯加工，然后配上黃書(shū)記譜寫(xiě)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)“校歌”，教師則適時(shí)適度地給予解說(shuō)。教學(xué)前，解說(shuō)運用多媒體遠程計算機（電腦）把這些視圖活靈活現地展現在學(xué)生眼前，在其鮮活的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響的刺激下學(xué)生對我們美麗的校園有了更進(jìn)一步的深化了解，此時(shí)，他們的思維閘門(mén)被打開(kāi)了，其強烈的寫(xiě)作欲望被激起了。為下一步的選擇教學(xué)工作提供了良好的氛圍，奠定了習作基礎。
遠程教育對生物教學(xué)的作用論文
遠程教育，也稱(chēng)現代遠程教育為網(wǎng)絡(luò )教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線(xiàn)，有別于傳統的在校住宿的教學(xué)模式。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專(zhuān)線(xiàn)、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習。是現代信息技術(shù)應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育。不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì )的群眾提供了學(xué)歷提升的機會(huì )。
遠程教育為老師們提供了一個(gè)學(xué)習平臺，老師們可以不出家門(mén)，就能與專(zhuān)家及教授進(jìn)行面對面的交流，可以接受老師的面對面的授課。在網(wǎng)絡(luò )研修的這些日子里，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會(huì )。兩個(gè)月的培訓轉眼就結束了，回想培訓中雖然有過(guò)辛酸、有過(guò)氣餒，但更多地是合作中享受到的快樂(lè )、學(xué)習中得到的進(jìn)步。在這次遠程研修學(xué)習中，我認真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對生物教學(xué)的指導和解讀。對每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了培訓作業(yè)。積極參與每一次研修交流活動(dòng)，廣泛瀏覽遠程教育培訓的網(wǎng)上資源，認真研討每一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )途徑對存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，每天的收獲頗多。我的學(xué)習熱情一直高漲。
因此，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我們盡管遇到了諸多困難，但我們都能想盡辦法解決，研修學(xué)習已經(jīng)成為我們生活的一部分。這次遠程教育培訓給了我許多思考和心得體會(huì )，并將我帶入一個(gè)廣闊的新的教學(xué)天地，我在這次培訓中收獲非常大。對此，筆者作為一名生物教師，就參加遠程教育培訓的一些體會(huì )進(jìn)行了總結。
遠程教育手段在應用文寫(xiě)作教學(xué)中的應用的論文
論文關(guān)鍵詞：遠程教育；應用文寫(xiě)作；應用；前景
論文摘要：應用文寫(xiě)作教學(xué)課程的開(kāi)設是勢在必行的，也是行之有效的。而任何教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程都是為結果服務(wù)的。為了使結果達到或超過(guò)預期就一定要在過(guò)程上進(jìn)行不斷的發(fā)現和創(chuàng )新。由于應用文本身具有的模式化、程序化和規范化的特點(diǎn)，這就決定著(zhù)應用文寫(xiě)作教學(xué)采用遠程教育手段有著(zhù)一定的可行性。并且把“一家之言”變成“百家講壇”的遠程教育平臺在應用文寫(xiě)作教學(xué)中有著(zhù)廣闊的發(fā)展前景。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生強調說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中的實(shí)用文章，而且非得既通順又扎實(shí)不可�！比~老在這里提到的“實(shí)用文章”就是“應用文”�？梢�(jiàn)，應用文寫(xiě)作教學(xué)應該得到大家的普遍重視和廣泛關(guān)注。但是，目前應用文寫(xiě)作教學(xué)仍然采用“黑板＋粉筆”的傳統教學(xué)手段，文體寫(xiě)作知識逐項講解的傳統教學(xué)模式，枯燥呆板的“填鴨式”的傳統教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳。為了培養和提高大學(xué)生運用書(shū)面語(yǔ)言表達思想、辦理事務(wù)的能力，以適應信息時(shí)代社會(huì )對人才的需求。應用文寫(xiě)作教學(xué)采用遠程教育手段是達成教育目標的重要途徑和手段。
一、應用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)重理論，輕實(shí)踐
應用文寫(xiě)作是高等院校普遍開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課，旨在培養和提高大學(xué)生的寫(xiě)作水平。而寫(xiě)作水平的提高，是應該從實(shí)踐中得來(lái)的，因為“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，可目前應用文寫(xiě)作教學(xué)中所使用的教材大都以講解理論知識為主，講授應用文寫(xiě)作的教師也往往采用照本宣科式的講述法。完全按文種分章節，每個(gè)文種的講解人都采用“概念－范圍－特點(diǎn)－分類(lèi)－結構－寫(xiě)法－注意事項－范文分析－練習”的結構形式。從課堂教學(xué)環(huán)節的設置上，我們不難看出，一般被理解為應用文寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)的練習環(huán)節，被放在了課堂的最后一環(huán)上，處于理論教學(xué)的從屬地位，并沒(méi)有貫穿整個(gè)課堂，也沒(méi)有系統完善的實(shí)踐教學(xué)大綱�？梢�(jiàn)其地位沒(méi)有得到充分認識和廣泛認可，甚至處于被忽視的境地。
遠程教育課堂管理的教學(xué)過(guò)程論文
一、課堂教學(xué)仍然是最重要的教學(xué)方式
(一)遠程課堂以豐富的視聽(tīng)技術(shù)
極大方便了教師、學(xué)生的互相交流，擴展了教與學(xué)的時(shí)空，豐富了教與學(xué)的方式即時(shí)通訊技術(shù)的運用，教師與學(xué)生可通過(guò)音頻、視頻網(wǎng)絡(luò )與教師、同學(xué)，包括其它地區的同學(xué)即時(shí)交流思想、學(xué)習中的體會(huì )、學(xué)習困惑等。在這里教師仍然起著(zhù)引導課堂的主導作用。教師可以關(guān)照所有的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中直接與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，并可通過(guò)視頻將一些帶有普通性的問(wèn)題分享給所有的學(xué)員，供學(xué)生思考并討論。通過(guò)虛擬的視聽(tīng)技術(shù)，師生更容易營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，縮短師生之間的心理距離。教師與學(xué)生可能存在著(zhù)巨大的空間距離，但這并不妨礙融洽課堂氣氛的形成，如利用得法反而更加容易營(yíng)造良好的課堂氣氛。學(xué)習者通過(guò)音頻、視頻技術(shù)可以與周?chē)耐瑢W(xué)、遠在異鄉的同學(xué)等交流思想、互相認同、互相鼓勵等，也可能因為“距離產(chǎn)生美感”，與遠在他鄉的同學(xué)更容易深入的交流。距離的原因既是遠程教育課堂的缺點(diǎn)，在一定的意義也是優(yōu)點(diǎn)。
(二)課堂教學(xué)仍舊是學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式
遠程課堂教學(xué)雖沒(méi)有傳統面對面教學(xué)那樣直接、快捷，但隨著(zhù)遠程教育網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及各種新的多媒體技術(shù)的運用，遠程課堂的即時(shí)性、直觀(guān)性與傳統面對面課堂教學(xué)非常相似。據有關(guān)調查資料顯示，93.6%的學(xué)生更愿意參加面授，而不是選用視聽(tīng)教材學(xué)習。追究其原因，一是受到傳統教學(xué)的影響，認為傳統教學(xué)才是最好的教學(xué)方式;二是面對面教學(xué)信息傳遞的速度快、更加即時(shí)，除此之外，教師的豐富的肢體語(yǔ)言、眼神交流等是其它課堂教學(xué)所不可比擬的;三是經(jīng)濟方面的影響。為了減少因學(xué)習而增加的開(kāi)支，比如車(chē)旅費等，另外，相比較而言，面授課的費用會(huì )更高，學(xué)生選擇遠程課堂教學(xué)。四是學(xué)生思想交流以及尋求交往的需要。在遠程課堂教學(xué)中，學(xué)生可與老師、同學(xué)交流問(wèn)題，互相提供聯(lián)系方式，增加了交流的機會(huì )與空間，這是現代學(xué)生所渴求的人際關(guān)系交往的需要。
談現代遠程教育在農村教學(xué)中的應用教育理論論文
【摘要】：現代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。教師可以根據教學(xué)需要，靈活選擇和運用教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現動(dòng)靜交錯、圖文并茂、視聽(tīng)結合的教學(xué)形式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】：教育資源主動(dòng)性
現代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。利用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)農村學(xué)校教學(xué)水平的提升。
一、豐富教育內容，增強了教育資源的直觀(guān)性。
現代遠程教育如一股清新而強勁的東風(fēng)，吹進(jìn)校園，以其全新的內容和快速的傳播占領(lǐng)教育制高點(diǎn)，使廣大農村學(xué)校教師改變了“手捧書(shū)本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學(xué)模式。教師可以根據教學(xué)需要，靈活選擇和運用教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現動(dòng)靜交錯、圖文并茂、視聽(tīng)結合的教學(xué)形式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。過(guò)去，農村地區的教學(xué)工作由于受教育教學(xué)資源與自身素質(zhì)的限制，只能單純依靠課本和有限的資源引導學(xué)生理解，往往強調讓學(xué)生“死記硬背”，而忽視小學(xué)生的表現欲望，學(xué)生很難獲得學(xué)習的成就感。遠程教育資源內容豐富、系統性強、操作界面直觀(guān)，好學(xué)易懂，能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、提升學(xué)生興趣，增強了學(xué)生探究的主動(dòng)性。