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對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養的思考
【摘要】對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養主要體現在課堂教學(xué)、課外自學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現三位一體。在課堂教學(xué)中，變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識，教師只起“引導”作用。在課外自學(xué)中，培養學(xué)生的自學(xué)能力，達到實(shí)現“自身教育”和“終身教育”的目的。在實(shí)踐教學(xué)中，培養學(xué)生的適應能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。。【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 創(chuàng )新意識和能力 培養 三位一體
21世紀我們培育的金融人才不僅要熟練地掌握廣博的業(yè)務(wù)知識，而且更為重要的是要有較強的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。筆者認為學(xué)生創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力的培養，應寓于課堂教學(xué)、課外自學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節之中。
一、課堂教學(xué)主要是對學(xué)生的創(chuàng )造性思維的培養
教師在向學(xué)生傳授知識時(shí)，應注重與培養學(xué)生創(chuàng )造性思維結合起來(lái)。在課堂上應給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍，變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)性學(xué)習。改變教師在課堂教學(xué)中的“主宰”地位，而充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的“引導”作用。因此這就要求教師應根據教學(xué)大綱的要求，并結合本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢來(lái)設置教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)方式。根據教學(xué)問(wèn)題的不同，可分別采用設問(wèn)式、引導式、討論式等不同的教學(xué)方式。
當涉及的教學(xué)問(wèn)題是較容易理解和掌握的，可采用設問(wèn)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷設問(wèn)，讓學(xué)生在整堂課中始終處于一種主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋的狀態(tài)。這樣便于學(xué)生迅速掌握知識，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力打下堅實(shí)的基礎。
當涉及的教學(xué)問(wèn)題是較難或很難理解和掌握的，可采用引導式教學(xué)。根據具體情況，一是教師可通過(guò)開(kāi)放想象法去引導學(xué)生諸如對在證券投資中會(huì )遇到什么樣的突發(fā)問(wèn)題，如何解決才是最有利的，才會(huì )在投資中最大限度的規避風(fēng)險，獲得最佳投資收益等問(wèn)題展開(kāi)想象。同樣也可以引導學(xué)生在某些問(wèn)題上進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng )造性想象。如我國金融業(yè)務(wù)創(chuàng )新問(wèn)題，可從在金融業(yè)務(wù)的創(chuàng )新中會(huì )出現哪些意想不到的問(wèn)題，西方金融創(chuàng )新對我國金融創(chuàng )新有何啟示等方面引導其展開(kāi)想象，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。二是教師可通過(guò)聯(lián)想法去引導學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，由此及彼，從中得到啟發(fā)。例如我國如何建立存款保險制度問(wèn)題。首先讓學(xué)生比較全面的了解西方發(fā)達國家在建立存款保險制度方面的做法，以及不同國家做法存在的差異性和產(chǎn)生差異的原因等。其次引導學(xué)生去聯(lián)想，思考如何借鑒西方發(fā)達國家成功的經(jīng)驗，結合我國初級社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的特點(diǎn)，建立適合我國國情的存款保險制度，以及在建立過(guò)程中應注意的問(wèn)題。三是教師可通過(guò)在課堂內借助衛星實(shí)時(shí)接收系統，接收全球各大金融市場(chǎng)的各類(lèi)指數和歷史數據，為學(xué)生提供一組模擬情景，如股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)等，讓學(xué)生根據設定的條件或借用現實(shí)條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟行為，然后引導學(xué)生觀(guān)察和分析這種行為的結果。這種引導式教學(xué)能促使學(xué)生對未接觸過(guò)的問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們自己去解決，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。無(wú)疑是對學(xué)生創(chuàng )造性思維能力訓練的一種行之有效的方法。
當涉及的教學(xué)問(wèn)題還存在爭論的，可采用討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，首先確定好需要討論的問(wèn)題；其次由教師向學(xué)生介紹該討論問(wèn)題爭論的不同觀(guān)點(diǎn)等；再次讓學(xué)生利用所學(xué)知識，通過(guò)分析思考，相互討論，提出自己的看法及理由；最后教師對討論的結果進(jìn)行總結。通過(guò)討論，可以發(fā)現學(xué)生提出的許多看法是頗有見(jiàn)地的，對問(wèn)題的認識也有一定的深度。
課堂教學(xué)不管采用何種形式，都要求培養學(xué)生主動(dòng)參與意識，積極參與到教與學(xué)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)中。鼓勵他們敢于破除迷信，敢于質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，并對他們的創(chuàng )新熱情加以保護。
二、課外自學(xué)是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸
通過(guò)課外學(xué)習，不僅能進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結構，培養學(xué)生的自學(xué)能力，達到實(shí)現“自身教育”和“終身教育”的目的；而且更為重要的是能讓學(xué)生了解更多的關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及廣泛涉獵其他科學(xué)的知識，以開(kāi)闊視野，為充分發(fā)揮其創(chuàng )造性思維和培養創(chuàng )新能力進(jìn)一步打下堅實(shí)的基礎。課外自學(xué)應注意結合專(zhuān)業(yè)合理安排。在學(xué)習中應注意兩個(gè)問(wèn)題：一是循序漸進(jìn)，不斷拓展專(zhuān)業(yè)知識面和其他知識面；二是要將專(zhuān)業(yè)學(xué)習與培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力結合起來(lái)。學(xué)生的課外自學(xué)可分兩種形式，一種是有相關(guān)教師全程指導。如對人才培養方案中的選修課程可采取這種方式。像《金融法規》課程就可以采取這種形式。學(xué)生在自學(xué)該課程之前，已學(xué)過(guò)了《法律基礎》、《經(jīng)濟法》等課程，給自學(xué)該課程奠定了基礎。具體做法是，教師給學(xué)生指定教材，并要求學(xué)生制定切實(shí)可行的自學(xué)計劃�？紤]到《金融法規》課程自身的特點(diǎn)，指定近二年發(fā)生的具有典型性的金融案件或讓學(xué)生自己收集具有典型性的金融案件。要求學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，運用所學(xué)的金融法律知識和原理去分析這些金融案件，并且對自己的學(xué)習進(jìn)行小結。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對不同的學(xué)生給出不同的指導和相應的答疑。自學(xué)時(shí)間占總課時(shí)的3/4左右，輔導的時(shí)間占總課時(shí)的1/4左右。這種方式能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。另一種是相關(guān)教師只有在學(xué)生對一些重要問(wèn)題舉行討論會(huì )時(shí)才參與，并且在討論過(guò)程中作一些必要的指導。如對銀行卡的營(yíng)銷(xiāo)，針對不同個(gè)性或不同類(lèi)型的消費者采取什么樣的營(yíng)銷(xiāo)策略是最合適的，可以有那些新的營(yíng)銷(xiāo)方式展開(kāi)討論。通過(guò)這樣的討論可以使學(xué)生不斷地捕捉創(chuàng )造性靈感，以提高創(chuàng )新能力。
三、實(shí)踐教學(xué)主要是培養學(xué)生的適應能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力
一是把實(shí)踐課程分成教育實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗和社會(huì )實(shí)踐。為了確保實(shí)踐課的落實(shí)，首先應制訂出詳細的教學(xué)時(shí)間分配計劃。筆者認為，實(shí)踐課時(shí)間應占全學(xué)程時(shí)間的1/5。在所有實(shí)踐課時(shí)間中，教育實(shí)踐占1/6，教學(xué)實(shí)驗占1/2，社會(huì )實(shí)踐占1/3。其次應制訂周密的實(shí)踐課教學(xué)內容，其內容要突出對學(xué)生適應能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養。以實(shí)驗為例，可以通過(guò)建立模擬實(shí)驗室，開(kāi)設“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬”、“證券投資模擬”、“國際結算模擬”等實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗室中能進(jìn)行存貸款業(yè)務(wù)、票據交換、國際結算等商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的訓練，還可對外匯交易、證券買(mǎi)賣(mài)進(jìn)行實(shí)盤(pán)操作及行情分析。例如對商業(yè)銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，可以較快地培養出符合商業(yè)銀行上崗要求的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)雙過(guò)硬的復合型人才。學(xué)生通過(guò)商業(yè)銀行實(shí)務(wù)的學(xué)習和實(shí)踐操作，為以后從事銀行工作打下堅實(shí)的基礎，比較熟練地運用所學(xué)技能和方法，勝任各大商業(yè)銀行相關(guān)工作，大大縮短在銀行的見(jiàn)習期。因此這種做法既可以解決實(shí)習難的問(wèn)題，又可使實(shí)習真正落到實(shí)處，使學(xué)生熟練掌握業(yè)務(wù)流程和操作技能。同時(shí)還可加強學(xué)生對理論知識的更深入的理解，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。此外還可以舉辦“證券投資模擬”大賽，將大賽的組織工作交于學(xué)生完成。競賽時(shí)間為6個(gè)月到1年，便于學(xué)生有時(shí)間在證券市場(chǎng)中體驗短、中期投資的不同策略和操作方法。這樣的競賽方式，不僅能鍛煉學(xué)生的組織能力和心理承受能力，而且能提高學(xué)生的實(shí)戰操作能力和靈活處理實(shí)際問(wèn)題的應變能力。
二是建立學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐基地，以此作為培養他們創(chuàng )新能力的場(chǎng)所。因此我們應該充分利用學(xué)校所在城市的金融機構，與這些機構進(jìn)行合作，與銀行、證券公司、保險公司等單位建立創(chuàng )新實(shí)踐基地，定期或不定期地派學(xué)生到創(chuàng )新基地去參加產(chǎn)、學(xué)、研相結合的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)盡量讓學(xué)生自己完成，教師只對他們解決確實(shí)有困難的問(wèn)題加以啟發(fā)性指導，并規定學(xué)生提交的研究成果或實(shí)踐報告有所創(chuàng )新，否則視為未完成任務(wù)，應重做。
三是組織學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，不僅能培養他們參與科技、社會(huì )活動(dòng)的興趣，還能在活動(dòng)中發(fā)展各種能力。參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的方式有許多，如組織學(xué)生參加社會(huì )調研活動(dòng)，深入基層單位，對各種金融問(wèn)題進(jìn)行調查研究。在調查中應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)察能力、實(shí)踐能力及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。此外還可以組織學(xué)生直接參與金融機構組織的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，以培養他們對突發(fā)性問(wèn)題采取不同與常規的思維方式創(chuàng )造性的加以解決的能力。
【參考文獻】
[1] 中央財經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、復旦大學(xué)、中國人民大學(xué)：21世紀中國金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰略研究報告．北京：高等教育出版社，2004.8。
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