金融學(xué)論文1

　　[1]段正旺，王光.解決中小企業(yè)貸款難的對策.中國金融，20xx,(22).

　　[2]人行湟源縣支行課題組.信用：解決中小企業(yè)貸款難的關(guān)鍵.青海金融，20xx,(01).

　　[3]劉維奇，高超.中小企業(yè)貸款問(wèn)題的進(jìn)化博弈分析.中國軟科學(xué)，20xx,(12).

　　[4]燕平.竭城助推小企業(yè).中國金融家，20xx,(02)：103

　　[5]小麗.小企業(yè)的十大生存之道.質(zhì)量探索，20xx,(07):61-62

　　[6]中國人民銀行貨幣政策司課題組.中小企業(yè)貸款障礙與對策研究.金融研究，1999,(12).

　　[7]小麗.小企業(yè)的十大生存之道.質(zhì)量探索，20xx,(07):61-62

　　[8]七類(lèi)農業(yè)小企業(yè)可獲農發(fā)行重點(diǎn)支持.安徽農學(xué)通報(上半月刊)，20xx,(11):211

　　[9]楊思群.小企業(yè)金融：理論和政策.財貿經(jīng)濟，20xx,(03).

　　[10]遲憲良中小企業(yè)融資困境與對策研究.吉林大學(xué)，20xx

　　[11]劉慧萍.小企業(yè)內部控制問(wèn)題研究.寧夏社會(huì )科學(xué)，20xx,(05):61-63

　　[12]農發(fā)行重點(diǎn)支持七類(lèi)農業(yè)小企業(yè).農家顧問(wèn)，20xx,(06):10究，20xx

　　[13]陳及，王佐.中國中小企業(yè)融資途徑選擇.北京商學(xué)院學(xué)報，20xx,(04).

　　[14]蔡根生，李衍彬.中小企業(yè)貸款難在何處.金融理論與實(shí)踐，20xx,(07).

金融學(xué)論文2

　　一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀及存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標不明確

　　金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識，還要能夠熟練進(jìn)行市場(chǎng)運作。因此，如何幫助學(xué)生構建扎實(shí)的理論知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現學(xué)生知識、技能與經(jīng)濟社會(huì )的融合是金融學(xué)教學(xué)擔負的主要任務(wù)�，F階段，國內高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生研究能力、實(shí)踐技能的培養，導致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走入崗位后，所學(xué)知識無(wú)處可用，業(yè)績(jì)不理想，創(chuàng )新意識不強，無(wú)法滿(mǎn)足金融行業(yè)的人才需求。

　�。ǘ�）學(xué)科建設不完善，課程設置不科學(xué)

　　近年來(lái)，為適應社會(huì )對金融人才的大量需求，開(kāi)設金融專(zhuān)業(yè)的院校紛紛擴大招生規模并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細分，實(shí)際上很多細分出來(lái)的新專(zhuān)業(yè)都是出于包裝需要，在教學(xué)內容上與傳統的金融學(xué)并沒(méi)有顯著(zhù)差異。然而，專(zhuān)業(yè)過(guò)度細分反而打破了課程設置與教學(xué)內容的完整性與系統性。簡(jiǎn)單的細化與分割，導致學(xué)生的知識結構變窄，一些專(zhuān)業(yè)基礎理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設成為迫切需要解決的問(wèn)題。

　　目前，多數高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置仍偏重宏觀(guān)經(jīng)濟理論、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等核心課程，對數理分析、計算機技術(shù)應用重視不夠，比如像經(jīng)濟數學(xué)、計算機編程、數據庫等能夠輔助學(xué)生進(jìn)階的課程并未廣泛開(kāi)設；而公司理財、證券投資、財務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價(jià)等與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系緊密的課程也未能實(shí)現知識與應用的互動(dòng)。此外，金融學(xué)教學(xué)對國內外金融發(fā)展的動(dòng)態(tài)追蹤仍是一個(gè)薄弱環(huán)節，教材陳舊、內容良莠不齊的問(wèn)題依然存在。近年來(lái)，金融體系一直在發(fā)生著(zhù)新的變化，新問(wèn)題的出現為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場(chǎng)的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問(wèn)題，以及國內的資本市場(chǎng)發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問(wèn)題，都具有較高的研究?jì)r(jià)值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會(huì )發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內容，學(xué)生的認知跟不上時(shí)代變化，如此的教學(xué)效果必然是不達標的。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法單調，對研究能力的培養重視不足

　　很多高校在教授金融專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，仍以灌輸式教學(xué)為主，在這種培養方法下，學(xué)生習慣了被動(dòng)接受，為應對考試而強行記憶，主動(dòng)學(xué)習的積極性不高。針對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養，教學(xué)中常用的方法是布置課程論文，由學(xué)生個(gè)人完成或者以小組形式完成。撰寫(xiě)課程論文確實(shí)是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法，但實(shí)際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學(xué)生獨立撰寫(xiě)論文時(shí)，如果缺乏指導，且不存在嚴格的外部監督，學(xué)生可能會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上直接抄襲他人已有觀(guān)點(diǎn)，這不僅起不到促進(jìn)作用，反而滋長(cháng)了不誠信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開(kāi)展學(xué)術(shù)研究時(shí)，往往出現“搭便車(chē)”的現象，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都得到訓練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學(xué)改革中，高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)驗模擬等，然而從長(cháng)期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng )新的思維轉變仍需要多年的教學(xué)摸索，相應的配套措施也需逐步完善。

　�。ㄋ模┙處熽犖樗刭|(zhì)仍需提高

　　作為教學(xué)的主要參與者與引導者，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，國內金融學(xué)博士培養的跟進(jìn)與海歸博士的引進(jìn)為高校的教學(xué)隊伍補充了一大批高學(xué)歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而，高校教師隊伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等方面還存在著(zhù)結構性問(wèn)題，校內導師和校外導師的分工與協(xié)調也存在脫節。針對教師個(gè)人而言，不合理的職稱(chēng)評定制度還會(huì )對其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負面影響。

　　二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用

　　在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強調對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于提高教師隊伍的教學(xué)與科研能力。

　�。ㄒ唬�學(xué)術(shù)研究能夠幫助學(xué)生更加準確地理解

　　所學(xué)知識，提高學(xué)生的多種能力主要表現在：

　　1。提高學(xué)生對理論知識的理解、掌握和實(shí)際運用能力。學(xué)術(shù)研究活動(dòng)改變了以教師為中心的教學(xué)方式。使學(xué)生成為主角，為他們提供足夠的空間展示自己，可以激發(fā)其學(xué)習興趣，提高主動(dòng)性。在研究過(guò)程中，學(xué)生將理論知識用于分析現實(shí)問(wèn)題，可以加深對知識的理解與掌握，大大縮小了教學(xué)與實(shí)際生活的距離。

　　2。鍛煉學(xué)生思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在研究過(guò)程中，學(xué)生既要留心觀(guān)察經(jīng)濟社會(huì )運行，發(fā)現問(wèn)題，又要大量地閱讀與思考，從實(shí)例中歸納分析出一般性結論，檢驗已有理論的正確性。通過(guò)對金融市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生的或將來(lái)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，可以啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3。通過(guò)交流與討論，提高學(xué)生的表達能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式，近年來(lái)也備受?chē)鴥壤蠋熥放�。教師可以讓學(xué)生自由結合成討論小組，根據班級的規模，每組可由4~8人組成。挑選經(jīng)濟熱點(diǎn)展開(kāi)討論，針對不同的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)一步的探討、辯論。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式參與問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節，教師可以通過(guò)適時(shí)引導、簡(jiǎn)單評論來(lái)參與學(xué)生的討論與分析。這既可以促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習，也有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)、取長(cháng)補短，同時(shí)學(xué)生的表達能力與溝通能力也得到提高。

　�。ǘ�）注重學(xué)術(shù)研究有利于提高教師的教學(xué)與科研水平

　　在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，教師需要關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，收集、更新、整理數據及案例，這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學(xué)的課程，與同學(xué)形成良好互動(dòng)，要求教師不僅要有廣博而豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，同時(shí)還要密切關(guān)注國內外金融市場(chǎng)的風(fēng)云變幻和理論研究前沿。另外，在科研工作中積累的素材也可用于編寫(xiě)教學(xué)案例，實(shí)現教學(xué)與科研的相互配合、相互促進(jìn)�？梢�(jiàn)，提高學(xué)術(shù)研究在教學(xué)內容中的比例，重視學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能使教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養與研究能力。

　　三、在金融學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的途徑

　　為了推進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展，一方面，要轉變教學(xué)觀(guān)念，糾正師生“重應試輕學(xué)術(shù)”的觀(guān)念，以現代教育思想為指導，深入開(kāi)展學(xué)術(shù)思想的討論與學(xué)習；另一方面，要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，完善硬件設施的現代化建設，精心設計教學(xué)方法，抓住課堂互動(dòng)、課外實(shí)踐和評價(jià)反饋幾個(gè)主要環(huán)節，積極推進(jìn)研究型教學(xué)進(jìn)程。

　�。ㄒ唬┰囼炑芯啃驼n堂教學(xué)

　　與傳統的單向傳授課堂不同，所謂研究型課堂教學(xué)，是指以學(xué)生為主體，研究理論形成過(guò)程為主的教學(xué)方式。金融學(xué)作為一種社會(huì )科學(xué)，與現實(shí)聯(lián)系緊密，很多理論都可以通過(guò)觀(guān)察總結得出，或者放入現實(shí)社會(huì )進(jìn)行驗證。老師可以通過(guò)設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索理論知識的產(chǎn)生，還原經(jīng)濟學(xué)家們的思維活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑反思已有理論，發(fā)表獨立見(jiàn)解。研究型的教學(xué)課堂有很多種實(shí)現方式，比如案例探討，頭腦風(fēng)暴，問(wèn)題情境，正反方辯論，小組討論等，每種方法都有其各自的適用條件，可以根據具體教學(xué)內容進(jìn)行選擇。教師們通過(guò)掌握新型教育理念，就可以不拘于已有模式，根據課堂內容和學(xué)生特點(diǎn)，自主設計教學(xué)方案，借助多媒體和信息技術(shù)，開(kāi)展研究型教學(xué)試驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）完善金融學(xué)學(xué)術(shù)研究方法

　　在傳統金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，定性分析往往占主導地位，定量分析比重則十分有限。如果沒(méi)有精確的數量分析，質(zhì)的規范性就難以把握；但無(wú)視定性分析，單純定量研究也會(huì )失去經(jīng)濟學(xué)意義。只有把兩者有機地結合起來(lái)，才能得到更準確的結論，更好地揭示資金運作的內在規律�，F代金融學(xué)的量化特征日益顯現。定量分析主要有兩種方式：一種是將理論模型化，即利用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達某一理論的基本內容；另一種是實(shí)證研究定量化，即運用統計數據來(lái)驗證理論的適用范圍與正確性。近年來(lái)，西方國家的金融領(lǐng)域研究多數都是通過(guò)運用數學(xué)工具來(lái)研究。國內的量化分析仍處在起步階段，可以在借鑒國外成熟模型的基礎上結合我國實(shí)際情況進(jìn)行研發(fā)，但同時(shí)也要防止過(guò)度強調數量分析而忽視了經(jīng)濟含義。

　�。ㄈ�）推動(dòng)教學(xué)手段的信息化進(jìn)程

　　網(wǎng)絡(luò )通訊、計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)等現代計算機技術(shù)的廣泛使用極大地影響著(zhù)教學(xué)模式，使得高等教育的空間得到進(jìn)一步拓展。對于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，可以在教學(xué)中運用先進(jìn)技術(shù)手段，如實(shí)驗室教學(xué)、市場(chǎng)模擬等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積累市場(chǎng)運作經(jīng)驗，達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)手段信息化不僅是對新技術(shù)與新資源的有效利用，最根本的是教學(xué)理念的變革。在信息化環(huán)境下，現代通訊手段實(shí)現了信息與知識的瞬時(shí)傳遞，徹底改變了信息獲取、知識傳遞的路徑，使得老師和學(xué)生能夠及時(shí)獲得市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。當代金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要熟練掌握理論知識，更為重要的是具備挖掘、運用、傳播信息的意識和能力，可以運用科學(xué)方法從復雜的金融市場(chǎng)捕捉有效信息。

　�。ㄋ模┕膭钛芯啃妥灾鲗W(xué)習與創(chuàng )新

　　為提高大學(xué)生自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，可以適當降低課內學(xué)時(shí)的比重，提高學(xué)生自我學(xué)習的能力與質(zhì)量。比如，通過(guò)建立自主絡(luò )系統平臺，學(xué)生可以在老師的指導下閱讀相關(guān)參考書(shū)目和文獻資料，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、文獻綜述或研究報告，開(kāi)設“專(zhuān)題貼吧”進(jìn)行開(kāi)放式討論也大有裨益。同時(shí)，提供網(wǎng)絡(luò )交流、答疑、批改作業(yè)的功能，可以加強教師對學(xué)生自主學(xué)習的指導。研究型教學(xué)的終極目標可以說(shuō)就是為了挖掘學(xué)生研究潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能。學(xué)生參與學(xué)術(shù)型研究和創(chuàng )新活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分。高�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展大學(xué)生科研訓練計劃，組織學(xué)術(shù)研討會(huì )、夏令營(yíng)，以及為學(xué)生提供助研、助教崗位等方式，使學(xué)生直接參與到學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中來(lái)，學(xué)習數據處理方法與實(shí)驗分析技術(shù)，掌握科學(xué)的研究范式，培養初步研究能力。在此基礎上，高校還應該鼓勵學(xué)生自主尋找研究興趣，組建研究團隊，參與國家科研計劃申報及社會(huì )企業(yè)項目招標，并為其提供必要的指導與資金支持。

金融學(xué)論文3

　　一、行為金融學(xué)

　　所謂的行為金融學(xué)指的是在金融學(xué)中融入心理學(xué)的行為科學(xué)理論，通過(guò)個(gè)體行為以及這種行為內在的心理動(dòng)因，對金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢進(jìn)行預測、研究和解釋。對金融市場(chǎng)中市場(chǎng)主體出現的反常和偏差行為進(jìn)行分析，并且探尋在不同的環(huán)境下不同的市場(chǎng)主體表現出的決策行為特征和經(jīng)營(yíng)理念的不同，從而對市場(chǎng)運行的狀況和市場(chǎng)主體的實(shí)際決策行為進(jìn)行正確的描述，并建立相應的描述性模型。對于商業(yè)銀行公司治理問(wèn)題的研究而言，行為金融學(xué)為其提供了全新的視角，首先，行為金融學(xué)打破了傳統金融理論關(guān)于人的行為的假設。在傳統的金融理論中，認為人是基于相機抉擇、效用最大化、回避風(fēng)險、理性預期的基礎上來(lái)做出決策的。然而通過(guò)心理學(xué)的分析發(fā)現事實(shí)并非如此。在投資過(guò)程中會(huì )出現一些其他因素，人們總是對自己的判斷過(guò)分自信，通過(guò)自己的主觀(guān)判斷來(lái)預測投資決策的結果，從而主導自己的投資行為。行為心理學(xué)特別指出這是一種系統性的偏離理性決策的行為，不能夠通過(guò)統計平均而進(jìn)行消除。

　　其次，行為金融學(xué)打破了傳統金融理論關(guān)于有效的市場(chǎng)競爭的假設。在傳統金融理論中，非理性投資者總是為理性的投資者創(chuàng )造套利機會(huì )，通過(guò)市場(chǎng)競爭，只有理性投資者能夠幸存，然而事實(shí)上市場(chǎng)上常常出現大量的反�，F象，通過(guò)市場(chǎng)競爭幸存下來(lái)的并非全是理性投資者。行為金融學(xué)對商業(yè)銀行公司治理的最大啟發(fā)就是：不應該將人的行為視為一種假設而予以排斥，而是應該在理論分析中進(jìn)行行為分析，不僅研究從理論層面上應該發(fā)生什么，還應該研究實(shí)際情況中發(fā)生了什么，只有這樣才能對決策者的投資決策進(jìn)行正確的指導。

　　二、標準金融投資分析與行為金融的對比

　　證券市場(chǎng)效率和投資者心理到問(wèn)題上，標準金融認為投資者是理性的，由投資者的理性而推導出市場(chǎng)和價(jià)格的理性。但是行為金融學(xué)沒(méi)有將投資者視為理性人，投資者存在認知偏差和情緒，難以做到效用最大化和理性預期，這種非理性的行為也會(huì )造成資產(chǎn)價(jià)格的偏離和市場(chǎng)的非有效性。兩者的差異在以下幾個(gè)方面有所表現：

　　1.在進(jìn)行信息處理時(shí)，標準金融學(xué)認為投資者能夠對統計工具進(jìn)行恰當和正確的使用，行為金融學(xué)卻認為交易者在進(jìn)行數據處理時(shí)依賴(lài)于啟發(fā)式處理模式，也就是過(guò)分相信過(guò)去的經(jīng)驗法則，從而影響了其理性的判斷，投資者所形成的預期帶有各種偏差，因此其經(jīng)驗法則也并不完善。

　　2.最終的決策會(huì )受到?jīng)Q策問(wèn)題形勢的影響，標準金融認為投資者的決策不會(huì )因為形式的不同而受到干擾，金融將投資者視為理性人，認為投資者能夠對各種不同的形式進(jìn)行洞察，對事物的本質(zhì)進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行理性的判斷和決策。然而行為金融學(xué)卻認為決策問(wèn)題的構造會(huì )影響交易者對收益和風(fēng)險的理解，這是由于投資者必須依賴(lài)于問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行決策。也就是說(shuō)標準金融學(xué)認為投資者的投資決策行為是絕對獨立的，而形容金融學(xué)卻認為實(shí)際上投資者的決策是相對依賴(lài)的。

　　3.標準金融學(xué)認定市場(chǎng)的有效性，也就是即使市場(chǎng)上存在少量的非理性人，也不會(huì )對市場(chǎng)的有效性造成影響證券的價(jià)格與價(jià)值，不會(huì )發(fā)生過(guò)大的偏離，行為金融學(xué)則認為市場(chǎng)價(jià)格會(huì )受到相對依賴(lài)和啟發(fā)式偏差的影響，從而脫離基本價(jià)值，造成市場(chǎng)失去其有效性。

　　三、行為金融學(xué)對我國證券投資的影響

　　1.行為金融學(xué)的“過(guò)度自信”對證券投資的啟示�；亟鹑趯W(xué)認為，投資者在決策的過(guò)程中往往過(guò)于自信，對自己的決策力和判斷力過(guò)于高估，從而不能很好的判斷客觀(guān)情況的變化，容易造成決策的失誤。過(guò)分的自信對投資者的影響主要體現在兩個(gè)方面。第一，在處理信息時(shí)如果過(guò)于自信，就會(huì )對自己收集到的信息過(guò)分相信，也就是形成噪聲交易，對于真正能夠反映實(shí)際情況的信息卻視而不見(jiàn)。例如投資者過(guò)分相信收集到的錯誤信息，忽視了公司的會(huì )計報表。第二，由于過(guò)度自信，投資者在對信息進(jìn)行處理時(shí)往往會(huì )自動(dòng)過(guò)濾不利于自己自信心的信息，過(guò)分夸大能夠增強自己自信心的信息。

　　2.因為金融學(xué)的“回避損失”對證券投資的啟示。在經(jīng)濟活動(dòng)中，人們遵循趨利避害的原則，也就是先回避風(fēng)險、避免損失，再想辦法取得收益。然而在行為金融學(xué)的研究中卻發(fā)現，在進(jìn)行投資時(shí)人們的內心并不能正確的權衡利害，也就是先產(chǎn)生回避損失的意識。在進(jìn)行證券投資時(shí)人們往往考慮當產(chǎn)生風(fēng)險時(shí)，哪只股票到損失比較小，然后再考慮收益問(wèn)題。

　　3.行為金融學(xué)的“從眾與時(shí)尚心里”對證券投資的啟示，行為金融學(xué)認為人普遍具有盲從心理，其典型的表現就是追求時(shí)尚。人群之間的相互影響會(huì )極大地改變人的偏好，這種心理在金融投資領(lǐng)域同樣有所體現。投資者會(huì )表現出一些從眾心理和行為，也就是所謂的股市中的“羊群行為”。由于一些投資策略，單個(gè)投資者會(huì )受到其他投資者的影響，從而做出一些非理性的行為，與其他人采取相同的投資策略。與此相反，單個(gè)投資者如果發(fā)現其他投資者并不采取自己相同的投資策略時(shí)，可能就會(huì )對自己的投資策略產(chǎn)生動(dòng)搖。這種情況會(huì )導致證券投資市場(chǎng)上的投資策略的趨同，在熊市或牛市中這種現象表現得更為明顯。

　　4.行為金融學(xué)的“推卸責任與減少后悔”對證券投資的啟示。人們在進(jìn)行投資決策的過(guò)程中，更愿意選擇能夠減少后悔的方案。如果出現投資失誤，投資者難免會(huì )產(chǎn)生后悔心理，為了避免產(chǎn)生后悔心理，投資者往往傾向于選擇能夠減少后悔心情的方案，這種投資心理也會(huì )影響到投資者的具體決策。

　　5.行為金融學(xué)的“錨定現象”對證券投資的啟示，心理學(xué)上的“錨定現象”指的是數量評估的過(guò)程中，問(wèn)題表述方式經(jīng)常會(huì )影響到評估值。特別是一些金融產(chǎn)品本身就具有模糊的內在價(jià)值，這種“錨定現象”就會(huì )對人們產(chǎn)生更大的影響。人們并不知道每個(gè)股票指數到底代表著(zhù)多少，只是受到“錨定心理”的影響。特別是如果缺少一個(gè)準確的信息，人們更傾向于以類(lèi)似的產(chǎn)品和以往的價(jià)格作為參照物來(lái)對當前的價(jià)格進(jìn)行確定。我國的股票市場(chǎng)與政策的聯(lián)系非常緊密，在證券投資中，每個(gè)投資者都會(huì )對政策產(chǎn)生不同的反應。因為信息不完全，普通的個(gè)人投資者對政策往往做出過(guò)度的反應。機構投資者則可以提高預見(jiàn)性，進(jìn)行反向投資。在證券市場(chǎng)中羊群行為非常普遍，造成了市場(chǎng)預測的系統偏差。

　　四、結語(yǔ)

　　從行為金融學(xué)的角度來(lái)對證券投資進(jìn)行探析，能夠為證券投資提供一個(gè)新的視角。我國的證券市場(chǎng)中仍然存在著(zhù)“跟莊”“跟風(fēng)”的現象，導致了證券投資市場(chǎng)的預測偏差，從而引起股票價(jià)格的偏離。如果能夠對行為金融學(xué)進(jìn)行掌握，則能夠從新的視角來(lái)探析證券投資，在股市中就能夠更加游刃有余，股市的本質(zhì)是一種群體行為，投資群體的決策會(huì )對股市的漲跌產(chǎn)生極大的影響，這就需要證券投資者能夠掌握大多數人的行為和心理，充分利用行為金融學(xué)來(lái)為證券投資進(jìn)行指導，尋找投資機會(huì )，規避投資風(fēng)險。