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工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新能力培養方法
調查表明,目前高校培養的工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力較差,已經(jīng)影響到他們在工作崗位的發(fā)展。因此,在校期間,培養他們的創(chuàng )新能力十分必要。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：創(chuàng )新是推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的強大引擎，也是培育國際競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵力量。高校是培養創(chuàng )新人才的重要平臺，而實(shí)踐是創(chuàng )新的源泉，如何在實(shí)踐中增強創(chuàng )新活力、挖掘創(chuàng )新潛力，需要高校和企業(yè)之間形成合力。本文以校企協(xié)同為視角，首先分析了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養的現狀，然后對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新型人才培養目標進(jìn)行了定位，最后提出高校與企業(yè)共同培養工商管理學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐創(chuàng )新能力;校企協(xié)同
2016年7月18日發(fā)布的《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導意見(jiàn)》提出，要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內在要求，將創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力作為評價(jià)人才培養質(zhì)量的重要指標�？梢钥闯�，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為當前高等教育的緊迫任務(wù)。實(shí)踐創(chuàng )新能力是檢驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要標準，是能力與素質(zhì)、創(chuàng )新與創(chuàng )造等多個(gè)概念在新時(shí)期高等教育理論上的重構，其構成要素包含實(shí)踐創(chuàng )新品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng )新技能和實(shí)踐創(chuàng )新環(huán)境三個(gè)部分，前兩者依賴(lài)于實(shí)踐創(chuàng )新環(huán)境，實(shí)踐創(chuàng )新環(huán)境的主要提供者是學(xué)校和企業(yè)，而如何將學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行協(xié)同，培養社會(huì )需要的創(chuàng )新型人才，便顯得尤為重要。
一、我國工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養現狀分析
為了對我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新能力進(jìn)行分析，課題組選取了我國各地幾所比較有代表性的高校作為主要調查對象，在調查之前，課題組首先征求了高校師生、企業(yè)管理人員、教育專(zhuān)家等多方面的意見(jiàn)，對問(wèn)卷的內容、形式等方面進(jìn)行了設計，為了使調查的內容具有廣泛性，樣本具有代表性，提高問(wèn)卷的回收率和有效率，課題組對調查的部分高校進(jìn)行實(shí)地調查，當場(chǎng)回收問(wèn)卷;對部分高校采用電子郵件的方式進(jìn)行問(wèn)卷調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷296份，占98%。通過(guò)對問(wèn)卷進(jìn)行歸納整理，可以發(fā)現我國工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養現狀大致如下。
1、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式有待突破
據調查，我國各高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐培養模式一般為：提出理論→進(jìn)行模擬→學(xué)科競賽→得出結論。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大都從事企業(yè)實(shí)際管理工作，培養模式上應突出應用性和創(chuàng )新性，但根據調查結果顯示，現階段工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養模式存在的缺陷有：一方面，目前大部分高校的培養模式仍然是“提出理論、進(jìn)行模擬和學(xué)科競賽、得到結論”這一傳統步驟，尚未能結合校企協(xié)同來(lái)進(jìn)行培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)代，大部分高校未能充分利用這個(gè)平臺，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集并管理相關(guān)數據，高校教育閉門(mén)造車(chē)，導致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力偏低，視野不開(kāi)闊，這也導致了學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應社會(huì )。大部分學(xué)校沒(méi)有結合學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢以及區域經(jīng)濟特征和市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養規劃，從而使畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)特色不鮮明，層次性不明，針對性不強;另外，學(xué)校培養目標定位單一;“高級專(zhuān)門(mén)人才”的培養目標這一性質(zhì)幾十年來(lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化，從生源素質(zhì)和用人單位的現實(shí)需求來(lái)看，如果僅僅定位于“高級專(zhuān)門(mén)人才”是遠遠不夠的，因此，要培養社會(huì )需要的復合型人才，必須將高校和企業(yè)協(xié)同，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式。
2、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件設施有待加強
課題組對我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設施的滿(mǎn)意度進(jìn)行調查。學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設施的滿(mǎn)意度有待提高，大部分學(xué)生對現有實(shí)踐教學(xué)的硬件設施滿(mǎn)意度一般，占比47%，部分學(xué)生不是很滿(mǎn)意，只有5%的學(xué)生對現有實(shí)踐教學(xué)設施條件感到很滿(mǎn)意。出現上述現象的原因包括：第一，我國高校在招生規�？焖僭鲩L(cháng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)設施未能成比例增長(cháng)，從而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新的需求;第二，高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)硬件設施，例如基礎科技活動(dòng)中心、實(shí)訓基地的設備和實(shí)訓環(huán)境，導致在校大學(xué)生在接受理論教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法保證接受實(shí)習的機會(huì )。上述情況一方面反映了目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件設施建設比較落后，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設施有待于進(jìn)一步加強建設和完善。另一方面，高校應該意識到實(shí)踐教學(xué)的社會(huì )性，應與相關(guān)企事業(yè)單位積極建立合作關(guān)系，開(kāi)發(fā)校外教育資源、建立實(shí)習基地，為在校學(xué)生鍛煉、提高實(shí)踐能力提供機會(huì )。
3、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新成果轉化率不高
湖南省高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新成果轉化率情況如圖3所示，據調查，湖南省某所有代表性的高校每年完成創(chuàng )新成果50項，其中能轉化并批量生產(chǎn)的約34%，形成產(chǎn)業(yè)規模的僅6%。這與發(fā)達國家70%至80%的成果轉化率相去甚遠。這在國內其他的高校也是這種情況，其主要原因有：第一，創(chuàng )新成果源源不斷產(chǎn)生，由于缺乏有效動(dòng)力，很多成果束之高閣。第二，越是原創(chuàng )和創(chuàng )新點(diǎn)的成果越難以轉化，或者轉化周期越長(cháng)，而且高校的科研成果基礎理論偏多，大多重“研”不重“用”，重“學(xué)”不重“術(shù)”。第三，高�？萍汲晒�“試驗”條件不如企業(yè)，資金短缺，經(jīng)驗缺乏。既是知識精英又是經(jīng)營(yíng)精英的教師少之又少，這也在一定程度上阻礙了成果轉化。第四，高�？萍既藛T不是從市場(chǎng)和企業(yè)需求的角度出發(fā)開(kāi)展工作，而是從自身興趣的角度出發(fā)開(kāi)展工作，或者只是為了發(fā)論文做研究，這些都會(huì )導致創(chuàng )新成果與實(shí)際應用相去甚遠。目前的這種情況一方面反映了大部分高校的研究成果轉化為真正的技術(shù)產(chǎn)品缺乏相應的成果轉化服務(wù)平臺。另一方面，如果實(shí)施校企協(xié)同，企業(yè)進(jìn)行科技成果的市場(chǎng)推廣，提供反饋信息支持和資金等加強成果轉化后的跟蹤服務(wù)，情況就會(huì )有所轉變。從以上分析可以看出，一方面高校應該對工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養目標進(jìn)行科學(xué)定位，另一方面，應該跟企業(yè)進(jìn)行合作，改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高實(shí)踐創(chuàng )新能力并進(jìn)行創(chuàng )新成果轉化。而如何進(jìn)行校企聯(lián)動(dòng)，培養適應社會(huì )需要的人才顯得尤為重要，這也是當前大學(xué)教育培養實(shí)踐創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。
二、校企協(xié)同下，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新型人才培養的目標定位
目前，我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)存在人才培養目標定位模糊，人才培養方案與實(shí)際脫節，學(xué)校“真實(shí)環(huán)境”不完備，學(xué)生綜合實(shí)踐能力弱;教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不連貫，知識碎片化，學(xué)生創(chuàng )新意識弱等問(wèn)題。根據存在的問(wèn)題，應結合校企協(xié)同理念，對實(shí)踐創(chuàng )新型人才培養的目標進(jìn)行重新定位。校企協(xié)同理念起源于20世紀80年代國際有關(guān)創(chuàng )新研究領(lǐng)域方面的協(xié)同理論[6]，該理論認為，協(xié)同是指在整體發(fā)展中各參與者之間相互的溝通協(xié)調與合作�，F根據校企協(xié)同的理念，將工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標重新定位如下。
1、專(zhuān)業(yè)教育與技能教育相融合
工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，因此，學(xué)校既要講授專(zhuān)業(yè)知識以給他們提供發(fā)展的潛力，更要傳授技能以給他們安身立命的本領(lǐng)。例如：當前會(huì )計方向的在校學(xué)生存在較多的短板，由于受到硬件方面、專(zhuān)業(yè)師資的限制，目前的師資隊伍大多是專(zhuān)才背景下培養出來(lái)的，大多不具備財會(huì )和計算機的復合知識，尤其缺乏實(shí)際研發(fā)的經(jīng)驗，這對教學(xué)效果的提升是一個(gè)很大的制約;然而如今，很多會(huì )計師事務(wù)所都采用了他們自己開(kāi)發(fā)的審計軟件，國內的一些大事務(wù)所也在自己開(kāi)發(fā)審計軟件。這些都要求學(xué)生不斷提高軟件方面的知識，能夠操作不同類(lèi)型的財務(wù)軟件，提高審計效率服務(wù)。學(xué)校應將課程實(shí)驗、技能實(shí)訓、綜合實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐等都納入人才培養方案，并跟企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習平臺，使學(xué)生在校期間就能深入了解企業(yè)的需求，這樣會(huì )使他們的學(xué)習變得更有針對性。
2、實(shí)踐教育與創(chuàng )新教育相融合
大數據背景下，社會(huì )對學(xué)生實(shí)踐運用能力的要求越來(lái)越高，實(shí)踐能力方面的要求除了要有獲取知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還要有一定的創(chuàng )新意識，要保持專(zhuān)業(yè)能力的持久生命力。因此為了讓學(xué)生畢業(yè)后適應工作崗位的綜合性、社會(huì )性、實(shí)踐性要求，必須堅持寬口徑培養，將實(shí)踐教育和創(chuàng )新教育結合起來(lái)，學(xué)生必須學(xué)習交叉學(xué)科知識，以便能夠適應日益變化的社會(huì )需要。因此，學(xué)校培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力還應將創(chuàng )新教育與專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育相結合，挖掘實(shí)踐創(chuàng )新能力，使學(xué)生在接受教育時(shí)做到能力訓練與智力開(kāi)發(fā)相統一，學(xué)校應該與企業(yè)協(xié)同，構建資源共享平臺，整合企業(yè)與高校、科研院所的社會(huì )各方資源，打造產(chǎn)學(xué)研戰略聯(lián)盟，引導專(zhuān)業(yè)人才和創(chuàng )新人才雙向融合發(fā)展，以培養符合社會(huì )需要的復合型創(chuàng )新型人才。
三、校企協(xié)同視角下工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新能力培養策略
1、強化工商管理專(zhuān)業(yè)“理論學(xué)習+實(shí)踐訓練”教學(xué)模式
社會(huì )需要實(shí)用型的復合人才，高校除了要傳授專(zhuān)業(yè)理論知識之外，還應該重視大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神以及綜合素質(zhì)的培養。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它有著(zhù)理論教學(xué)無(wú)法替代的特殊作用，因此，高校在培養工商管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，應建立“理論學(xué)習+實(shí)踐訓練”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生要有提升實(shí)踐技能的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主人翁精神，爭取校內外實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉和成長(cháng)機會(huì )，積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，以彌補課堂上專(zhuān)業(yè)基礎知識獲取的不足。另一方面，學(xué)校應與企業(yè)合作，加強和推廣實(shí)踐教學(xué)的氛圍，根據培養目標激發(fā)高校教師和學(xué)生的實(shí)踐意識，盡早幫助學(xué)生全方位地了解社會(huì )，了解未來(lái)崗位對人才素質(zhì)的要求，培養學(xué)生對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的適應能力。對此，高�？梢詫W(xué)校實(shí)踐課程的實(shí)施做到隨時(shí)監督和檢查，建立實(shí)踐教學(xué)課程的不定時(shí)檢查制度，督促和監管實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。
2、構建“開(kāi)放辦學(xué)+合作競爭”相結合的教學(xué)體系
校企協(xié)同創(chuàng )新型工商管理人才培養的教學(xué)體系打破了高校傳統的封閉、孤立的人才培養模式[8]，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的協(xié)同育人長(cháng)效機制。因此，高校應與企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，構建“開(kāi)放辦學(xué)+合作競爭”相結合的教學(xué)體系。第一，構建特色鮮明的“在校學(xué)習+在企實(shí)習”工商管理實(shí)踐教學(xué)體系，有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，解決團隊合作和交流溝通等綜合素質(zhì)的培養問(wèn)題。通過(guò)校企合作，營(yíng)造開(kāi)放、交流的教育環(huán)境，為學(xué)生提供多元化的選擇，為人才的培養搭建良好的平臺，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與社會(huì )化發(fā)展。第二，建立一支以校內專(zhuān)職教師為主，校外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員和管理人員為輔的“雙師型”高水平工商管理教育師資隊伍，形成“走出去、請進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式師資隊伍建設機制，設計彈性化、柔性化的教學(xué)計劃動(dòng)態(tài)調整機制，突破僵化、剛性的教學(xué)管理形式，針對企業(yè)信息的不斷變化，適時(shí)調整教學(xué)方案和課程內容。
3、完善“強化實(shí)踐+需求導向”的工商管理實(shí)踐創(chuàng )新人才培養機制
基于社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的現實(shí)要求，學(xué)校應以“多元化”與“專(zhuān)業(yè)交叉”為視角，構建校企合作產(chǎn)學(xué)研結合創(chuàng )新型卓越工商管理人才培養模式。第一，高校與相關(guān)行業(yè)主流企業(yè)建立長(cháng)期合作關(guān)系，根據行業(yè)發(fā)展及對人才的需求合理確定教學(xué)計劃、教學(xué)內容和教學(xué)方法，校企雙方共同制定人才培養計劃。高校根據企業(yè)需要實(shí)行“訂單式”培養，量身定做適用人才，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)要按方案完成相關(guān)課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養;校企協(xié)同建立校內外實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育中心建設，形成了特色鮮明的“在校學(xué)習+在企實(shí)習”實(shí)踐教學(xué)體系。第二，高校跟企業(yè)進(jìn)行長(cháng)期合作與交流，可充分了解學(xué)生的職業(yè)需求。學(xué)校為企業(yè)提供研究與智力支持，而企業(yè)則為學(xué)生提供實(shí)踐崗位、實(shí)踐培訓、實(shí)踐教育的機會(huì )。以校外企業(yè)實(shí)訓基地為依托，以學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)及管理為主，實(shí)施雙導師制，進(jìn)行管理實(shí)習、企業(yè)實(shí)訓及畢業(yè)設計，提高畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，高校和企業(yè)分別對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力進(jìn)行監督和考核，采取等級(A、B、C、D)平時(shí)考核機制，可設立自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習、互聯(lián)網(wǎng)軟件設計、技能訓練、科研訓練等項目教學(xué)環(huán)節，采用“實(shí)操答辯”考核方式，加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng )新能力的測試和提升。同時(shí)，學(xué)�？膳c企業(yè)共同搭建虛擬云平臺，為學(xué)生提供虛擬模擬空間，共同建設交叉學(xué)科、協(xié)同創(chuàng )新中心等多樣化的創(chuàng )新平臺，促進(jìn)不同類(lèi)型不同來(lái)源數據的整合，同時(shí)學(xué)校將云計算、大數據分析技術(shù)作為基礎課程設置，并引入項目制教學(xué)方法，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng )新能力。
總之，高校培養工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新能力，要深化校企協(xié)同理念，在實(shí)際操作時(shí)，不應是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，甚至出現“一頭熱”的現象。加強校企協(xié)同，要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，企業(yè)在校企共同育人過(guò)程中不再是旁觀(guān)者，而是參與者，更是受益者。校企雙方按照“資源整合、文化融合、產(chǎn)學(xué)結合”的協(xié)同育人模式，共建校內外生產(chǎn)性實(shí)訓基地、創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺等，切實(shí)增強高校學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力，以產(chǎn)業(yè)或專(zhuān)業(yè)(群)為紐帶，推動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養與崗位需求銜接，工商管理人才培養鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。培養高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力不是一朝一夕的事情，這個(gè)過(guò)程任重而道遠。
參考文獻
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