就業(yè)需求下地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式論文

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的就業(yè)需求下地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　摘要：在當前的高職教育教學(xué)中，旅游專(zhuān)業(yè)等很多專(zhuān)業(yè)涉及地理學(xué)科。很多高職院校的畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)的過(guò)程中面臨著(zhù)激烈的競爭，因此加強高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的競爭力培養是很有必要的。高職院校要從就業(yè)的角度去探索高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式，要從理論知識和實(shí)踐能力兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行培養，以便于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現順利就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)需求；課程體系；專(zhuān)業(yè)人才培養；

　　隨著(zhù)國家對高等職業(yè)教育的高度重視，高職院校的發(fā)展迎來(lái)了一次非常大的機遇期，所以很多院校都在開(kāi)設新的專(zhuān)業(yè)，使得一些專(zhuān)業(yè)形成泛濫的趨勢，而地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)就是其中的一個(gè)。每年的高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生非常多，這就使得高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境非常差，如果沒(méi)有非常強的競爭力，可能在畢業(yè)之后就無(wú)法實(shí)現順利地就業(yè)[1]。為了增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職院校一定要從學(xué)生就業(yè)的角度對開(kāi)設的課程及教學(xué)的方法進(jìn)行全面反思，并且以畢業(yè)生就業(yè)為導向去探索高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式，從而有效提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，實(shí)現高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的順利就業(yè)。

　　一、高職院校學(xué)生情況分析

　�。ㄒ唬┥�源情況

　　高職院校的生源一般來(lái)自三個(gè)方向：第一類(lèi)是來(lái)自三校高職生，也就是從職業(yè)高中、中專(zhuān)或者是技工學(xué)校升入到高職院校的學(xué)生；第二類(lèi)是在高中時(shí)期接受高職院校的單招考試進(jìn)入到高職院校的學(xué)生；第三類(lèi)是經(jīng)過(guò)高考之后，考試成績(jì)達到了高職院校的錄取分數線(xiàn)，進(jìn)而選擇了高職院校[2]。

　�。ǘ�）生源特點(diǎn)

　　高職院校學(xué)生的特點(diǎn)非常突出，首先高職院校的生源非常復雜，有從職業(yè)高中或者中專(zhuān)升學(xué)到高職院校的，有接受過(guò)三年的高中教育升入到高職院校，這就使得從不同學(xué)校進(jìn)入到高職院校的學(xué)生的知識水平是非常不平衡的，這給高職院校的教學(xué)帶來(lái)了非常大的挑戰[3]；其次，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的基礎知識非常不扎實(shí)，底子非常薄弱，在進(jìn)行高職教育之前，需要做一些基礎知識的講解；最后，高職院校的學(xué)生本身對理論學(xué)習并沒(méi)有非常濃厚的興趣，但是這部分學(xué)生對于實(shí)踐學(xué)習有著(zhù)非常濃厚的興趣，他們的動(dòng)手能力強，適合接受高職教育。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職教育的特點(diǎn)，也決定了高職教育所培養人才的特點(diǎn)，這給探索高職地理人才培養模式提供了借鑒。

　　二、高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)方法不利于高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)

　　高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容中有很多是理論教學(xué)，而理論知識通常來(lái)說(shuō)是非�？菰锏�，如果在教學(xué)方法上不能夠突出高職地理科學(xué)的趣味性，那么枯燥的教學(xué)方法是不利于高職地理的教學(xué)的。如果學(xué)生在學(xué)習高職地理的過(guò)程中沒(méi)有濃厚的興趣進(jìn)行理論知識的學(xué)習，會(huì )使得學(xué)生的理論基礎非常薄弱，進(jìn)而在高職地理實(shí)踐課程當中出現各種的問(wèn)題，直接對學(xué)生的綜合能力的提升產(chǎn)生非常不良的影響，會(huì )進(jìn)一步降低學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競爭力，使得學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)。因此，高職院校地理教師必須要能夠去反思自己的教學(xué)行為，要能夠從學(xué)生就業(yè)的角度提高高職地理理論教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生去掌握地理科學(xué)知識，提高學(xué)生的理論基礎扎實(shí)程度，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎。

　�。ǘ�）課程重理論輕實(shí)踐

　　在當前的高職地理人才培養過(guò)程中，課程的整體方向偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力提升，這就使得學(xué)生的綜合能力無(wú)法有效的提升。高職院校的教學(xué)和中小學(xué)的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的不同，高職院校的教學(xué)是面向學(xué)生就業(yè)的，如果教學(xué)課程不能夠培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，那么學(xué)生的就業(yè)競爭力會(huì )非常的低。而高職院校的人才培養目標是技能型專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生必須要擁有一技之長(cháng)，在有扎實(shí)的理論知識基礎的前提下，在就業(yè)之后有足夠的動(dòng)手能力完成相關(guān)的工作。因此，重理論而輕實(shí)踐的課程不利于培養學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　�。ㄈ�）課程的教學(xué)與企業(yè)的需求無(wú)法進(jìn)行有效對接

　　高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)是高職院校當中存在時(shí)間比較長(cháng)的專(zhuān)業(yè)之一，已經(jīng)形成了完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式，在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)中，高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)發(fā)生的變化是非常小的，久而久之，課程的教學(xué)與企業(yè)的需求就無(wú)法進(jìn)行有效對接。社會(huì )是在快速發(fā)展的，而地理學(xué)的教學(xué)也應當順應社會(huì )的發(fā)展和企業(yè)的需求進(jìn)行變革，但是在筆者的調查院校中，很少有院校的教師主動(dòng)將教學(xué)的課程和企業(yè)的需求進(jìn)行對接，這就使得高職院校的學(xué)生在學(xué)習課程之后，需要到校內外去參加相關(guān)的職能培訓，以便更順利地進(jìn)入到職場(chǎng)之中，這在無(wú)形當中增加了學(xué)校和學(xué)生的負擔，浪費了社會(huì )的資源，對于高職院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成才非常不利。

　　三、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式

　�。ㄒ唬┐蛟旄�加合理的課程體系

　　當前的高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養課程存在著(zhù)重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，因此必須要能夠去打造更加合理的課程體系，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力都能夠得到有效提升。高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)習的內容繁多，對于學(xué)生的理論知識要求也是非常高的，并且高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生能夠到戶(hù)外進(jìn)行實(shí)際的調查與實(shí)踐，并且擁有分析和綜合的能力。以上的能力都需要在規劃課程體系的過(guò)程中進(jìn)行考慮的，要能夠讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候掌握相關(guān)的能力和理論，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職院校的地理教師應當盡可能地通過(guò)其他途徑向兄弟院校進(jìn)行借鑒和學(xué)習，要能夠實(shí)現學(xué)校之間的優(yōu)勢互補，共同打造合理的課程教學(xué)體系。

　�。ǘ�）實(shí)行“雙導師”教育制度

　　高職院校和其他的專(zhuān)本科類(lèi)院校的定位是不同的，高職院校主要是為國家培養專(zhuān)業(yè)技能型人才，能夠在相關(guān)的領(lǐng)域有一技之長(cháng)，要求高職院校在培養專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中要找準教學(xué)定位。為了能夠提高高職院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須要能夠讓畢業(yè)生在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都處于競爭力非常強的位置，但是高職院校更擅長(cháng)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能力非常薄弱，因此高職院校應當在教學(xué)的過(guò)程中引入雙導師的教學(xué)制度。雙導師也就是讓學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科當中同時(shí)擁有兩個(gè)教師：一位教師教學(xué)相關(guān)的理論，另一位教師來(lái)自校外，負責帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐學(xué)習，這樣就能夠形成理論能力和實(shí)踐能力同時(shí)發(fā)展的局面。在雙導師的制度下，高職院校的本校教師可以更加專(zhuān)心于地理理論的研究和教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只要將理論學(xué)習好就可以了，能夠減輕學(xué)校和學(xué)生的壓力；當學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生就可以跟隨校外的導師進(jìn)入到當地的企業(yè)、科研單位等進(jìn)行實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中接觸到更加前沿的理論，并且能夠去操作未來(lái)工作當中所需要的儀器，這樣能夠有效的提升學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競爭力，為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)實(shí)現順利就業(yè)打好基礎。

　�。ㄈ�）加強校企合作，實(shí)現人才培養與企業(yè)需求

　　對接高職院校的特點(diǎn)決定著(zhù)高職院校的課程應當是動(dòng)態(tài)更新的，高職院校應當用最新的理論成果和最前沿的知識武裝學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生學(xué)習到的知識不與時(shí)代脫節。為了能夠快速地更新教學(xué)的課程，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際需求，高職院校應當加強校企合作，實(shí)現人才培養與企業(yè)需求的對接。社會(huì )是快速發(fā)展，企業(yè)的需求也會(huì )隨時(shí)發(fā)展，因此高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應當順應時(shí)代的潮流，去與企業(yè)的需求進(jìn)行對接，因而良好的校企合作是非常重要的。在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)派駐專(zhuān)業(yè)的人員到學(xué)校當中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習上的指導，將企業(yè)的最新需求傳達到學(xué)生群體當中，這樣就能夠使學(xué)生形成學(xué)習的目標和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠了解到自己所學(xué)習到的知識是否能夠給未來(lái)的就業(yè)添磚加瓦。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校也能夠從企業(yè)的反饋中去獲取往屆畢業(yè)生的工作能力和就業(yè)數據，從而能給高職院校的教學(xué)改革提供很大的參考。校企合作能夠有效提升高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生對自己的職業(yè)未來(lái)有所規劃，讓學(xué)生在入學(xué)之初就能夠明晰就業(yè)方向，為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)打好基礎。

　�。ㄋ模┘訌娫盒Ｖ�間的合作，實(shí)現院校之間的共贏(yíng)

　　人才的培養從來(lái)不是一所院校單打獨斗就能夠成功的，這是需要院校之間進(jìn)行親密的合作，才能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。在加強院校之間合作的過(guò)程中，主要是面向兩個(gè)方向：一方面，高職院校和高職院校之間加強合作，合作的方向主要是共享教學(xué)資源，不同學(xué)校對于社會(huì )需求反應程度是不同的，有的學(xué)校能夠及時(shí)的調整師資隊伍和課程，有的學(xué)校反應很慢，無(wú)法根據社會(huì )的實(shí)際需求進(jìn)行有效調整，因此通過(guò)高職院校之間的交流合作能夠有效的提升課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生所學(xué)習到的技能能夠與社會(huì )的需求相對接；另一方面，高職院校與以理論研究為主要教學(xué)方向的高等院校進(jìn)行合作，高等院校在理論研究、實(shí)驗成果轉化、前沿科技等方面有著(zhù)得天獨到的優(yōu)勢，能夠與高職院校之間形成優(yōu)勢互補，彌補高職院校理論研究和教學(xué)的短板，這能夠讓學(xué)生接觸到更加前沿的高職地理理論知識，學(xué)習到更多面向社會(huì )實(shí)際需求的前沿科技，這對于提高學(xué)生的就業(yè)能力是非常有幫助的。高職院校應加強與其他兄弟院校的合作，要能夠在課程教學(xué)、前沿科技學(xué)習、實(shí)踐能力提升等各個(gè)方面帶給學(xué)生更好的學(xué)習體驗，提高學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生能夠在就業(yè)時(shí)擁有更強的競爭力。

　　四、結語(yǔ)

　　在當前的高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高職院校一定要進(jìn)行課程建設，要能夠形成合理的課程體系，實(shí)行“雙導師”制，提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，加強院校之間的合作，同時(shí)也要加強校企之間的合作，學(xué)校、企業(yè)和社會(huì )共同為高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，提升他們的能力，讓高職地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在就業(yè)時(shí)擁有較強的競爭力。

　　五、參考文獻

　　[1]張曉露,許衡.基于就業(yè)導向的地方本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析[J].現代職業(yè)教育,2020(01):98-99.

　　[2]王亮.基于區域特色的地方高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式探討[J].林區教學(xué),2018(08):87-88.

　　[3]李明濤,王翠云,趙傳成等.師范認證視野下應用型高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2020(02):220-222.

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