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拋磚引玉潛移默化的教育理論論文
隨著(zhù)《英語(yǔ)新課程標準》的正式出版與發(fā)行，轟轟烈烈的英語(yǔ)課程改革拉開(kāi)了序幕。新課標注重的是“以人為本”。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)學(xué)習的最高境界便是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這就要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面都有相應的能力。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力一向被視為重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著(zhù)近年中考“人機對話(huà)”的實(shí)施，初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養成為備受大家關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。那么，怎樣做才能使初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養達到比較理想的效果呢？接下來(lái)，本人結合自身的教學(xué)實(shí)際，就四個(gè)方面著(zhù)手，同大家一起進(jìn)行探討。
一、融語(yǔ)言文化背景于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
人類(lèi)的交際不單是一種語(yǔ)言現象，還是一種跨文化現象。學(xué)習語(yǔ)言必然要學(xué)習這種語(yǔ)言所代表的文化。英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識，更重要的是培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。因此，《新課程標準》明確要求：拓展學(xué)生視野，提高跨文化交際的意識和能力。為了使英語(yǔ)教學(xué)適應新時(shí)代的發(fā)展與需要，在初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，融入語(yǔ)言文化背景值得每一位英語(yǔ)教師去努力嘗試�？墒�，現今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在著(zhù)兩大誤區：1。對語(yǔ)言?xún)群腻e誤理解。有些教師錯誤地認為語(yǔ)言?xún)H僅是語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯的總和。這種脫離文化因素的教學(xué)弊端就在于學(xué)生可以在語(yǔ)言形式的運用上達到完全正確，但相當一部分語(yǔ)句的使用不符合文化用語(yǔ)規范，從而起不到交際作用，甚至產(chǎn)生與實(shí)際目的相反的效果。認為目前英語(yǔ)教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單（尤其是初中），文化教學(xué)無(wú)從著(zhù)手。教師不太注意語(yǔ)言使用的場(chǎng)合，較少結合語(yǔ)言的社會(huì )含義進(jìn)行教學(xué)，忽略了對英漢語(yǔ)言文化差異的重視。
這種不科學(xué)的教學(xué)思想反映在初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養上，便會(huì )使學(xué)生們在面對需要看透文化背景才能完成的題目時(shí)“稀里糊涂”，在與外國人交流時(shí)“不知所措”。
二、善于利用課內外資源來(lái)培養初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力
眾所周知，要培養初中生的聽(tīng)力，主要是讓他們多聽(tīng)�，F階段的教學(xué)配套設施越來(lái)越完善了，英語(yǔ)教師可以充分利用這一有利條件來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力潛能。比方說(shuō)，多利用電教設備，為學(xué)生提供標準、地道的英語(yǔ)。多媒體的使用可以給學(xué)生提供標準、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)流，便于學(xué)生聽(tīng)音、辨音和模仿。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和語(yǔ)言感受能力，還能促進(jìn)他們情感、思維的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課堂交際用語(yǔ)恰到好處地延伸為現實(shí)交際用語(yǔ)。
上學(xué)期快到圣誕節時(shí)，我專(zhuān)門(mén)在課前為學(xué)生們播放了圣誕歌曲，并把簡(jiǎn)單易懂的歌詞一并做成文檔展示給他們看。短短的幾分鐘內，學(xué)生們不僅學(xué)唱了那首歡快的歌曲，而且從歌曲中感受到了英語(yǔ)的文化、語(yǔ)言本身以及愉悅輕松的學(xué)習氣氛。
除了上述的播放歌曲的形式外，教師還可以多搜集合適的英語(yǔ)電影，進(jìn)行必要的剪輯后放到課堂中，讓學(xué)生在感受直觀(guān)沖擊中鍛煉自己的聽(tīng)力。
當然，豐富多彩的資源隨手可得，但教師要精挑、精編，切忌生搬硬套。不動(dòng)腦筋的“拿來(lái)主義”只會(huì )使教學(xué)效果大打折扣，還會(huì )浪費寶貴的時(shí)間，不利于初中生的聽(tīng)力能力培養。
三、教師要當好“引路人”，努力營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，幫助初中生提高聽(tīng)力水平
俗話(huà)說(shuō)得好，“名師出高徒”。教無(wú)趣，則必不樂(lè )學(xué)。作為“師傅”，英語(yǔ)教師應選擇趣味性較強的教學(xué)活動(dòng)方式，寓教于樂(lè )。平時(shí)可采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
除此之外，教師要想當好“引路人”，必須要不斷完善自我。只有不斷給自己“充電”，及時(shí)吸收最新的教研成果，用最科學(xué)、最貼合學(xué)生實(shí)際的方法來(lái)培養他們的聽(tīng)力水平。在適當的時(shí)候，不妨傳授他們一些實(shí)用的小竅門(mén)，有助于提高他們解題的準確率。
只要教師善于總結和反思，在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中一點(diǎn)一滴滲透到教學(xué)中，活化為學(xué)生自己的小竅門(mén)，那么，對于初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是做題還是外出交際，都將有理想的表現。
四、聽(tīng)、說(shuō)不分家，多提供機會(huì )，鼓勵初中生開(kāi)展自主交流，以鍛煉聽(tīng)力
中考實(shí)施“人機對話(huà)”后，英語(yǔ)教師很容易發(fā)現聽(tīng)與說(shuō)兩項能力的培養其實(shí)是相互依賴(lài)，相互促進(jìn)的。特別是對于英語(yǔ)口語(yǔ)的培養可以很好地提高初中生的聽(tīng)力水平。如果把學(xué)生自主參與說(shuō)英語(yǔ)的積極性與聽(tīng)力訓練有效地結合起來(lái)，那么，不僅有利于促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，還有利于培養他們綜合運用英語(yǔ)的交際能力，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的空架子。
正因如此，我在培養初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，時(shí)常采用同桌對話(huà)、小組合作交流、分角色表演等教學(xué)活動(dòng)。目的在于使學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)提高他們的聽(tīng)力水平及培養他們的自信。在不斷的自主合作交流中，學(xué)生們的膽子越練越大，能力得到了培養，對學(xué)習英語(yǔ)的熱情也得到進(jìn)一步的提高。
綜上所述，我認為要提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力，教師不僅要跳出應試的牢籠，站在新課標的高度去機智有效地把握好每一次鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的機會(huì )。融語(yǔ)言文化背景到日常的教學(xué)中，善于利用課內外資源，注重聽(tīng)與說(shuō)的有益結合，多鼓勵，多表?yè)P，多提供機會(huì )讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。這樣一來(lái)，教師便成了名副其實(shí)的“引路人”。在拋磚引玉，潛移默化中，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力也得以漸入佳境。
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