教學(xué)改革下的高中體育教育論文

　　一、體育模塊教學(xué)

　　如今的《課程標準》是歷次課程改革的延續、發(fā)展和創(chuàng )新，是幅度最大的一次課改。從《普通高中課程方案（實(shí)驗）》中可以看出，學(xué)習領(lǐng)域、科目以及模塊組成了新的高中課程的基礎，與以往的高中課程的組成有著(zhù)許多不同的地方，模塊的出現可以說(shuō)是新課程改革的一個(gè)翻天覆地的變化。

　　“模塊課程”最早出現在20世紀60年代到20世紀70年代的職業(yè)技術(shù)教育課程中，它是由國際勞工組織所開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現場(chǎng)教學(xué)為主要方式、以培養學(xué)生技能為核心的模塊技能組合課程模式，以及加大能力教育為主要目的的體系。

　　所謂的模塊，指的是為了能夠實(shí)現某一特定的教學(xué)目標，而根據某一特定的主題，然后通過(guò)對學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)的內容進(jìn)行整合，進(jìn)而設計出比較完整的、獨立的學(xué)習單元。從課程的內容上來(lái)說(shuō)，模塊具有一定的獨立性、綜合性與開(kāi)放性，在課程的結構上同時(shí)還具有多層次性，這些模塊課程都表現出了一種綜合、開(kāi)放、靈活、涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠隨時(shí)根據具體的情況進(jìn)行及時(shí)的更新，靈活的進(jìn)行組合，從而為學(xué)生提供更多的選擇。

　　在基于模塊的教學(xué)設計中，單元是相對而言比較獨立的教學(xué)單元。在將一個(gè)模塊分解為多個(gè)單元時(shí)，每一個(gè)單元就是這個(gè)模塊所分解出來(lái)的具體問(wèn)題。通過(guò)對每一個(gè)問(wèn)題的解決就能夠達到解決整個(gè)模塊的目的。

　　二、模塊框架下高中學(xué)生對體育的態(tài)度

　�。ㄒ唬└咧猩鷮�體育的態(tài)度

　　在模塊框架下學(xué)生對體育的態(tài)度發(fā)生了明顯的改變，喜歡參加體育鍛煉的學(xué)生的比例顯著(zhù)增加。

　　大部分學(xué)生都喜歡上體育課，有很多男生希望每周能夠有三節體育課，而女生則普遍認為每周兩節體育課就足夠。但是高三的學(xué)生則普遍認為每周二節課就足夠，這很有可能是因為高三面臨著(zhù)升學(xué)壓力。

　　我們還發(fā)現因為學(xué)生對課堂紀律的認識不足，有很多都是更加喜愛(ài)自由活動(dòng)，喜愛(ài)自由自在不受教師的限制這種認識男生較女生明顯。但是大多數同學(xué)都認為體育有緊有松更好。

　　在體育課上不難看出球類(lèi)還是學(xué)生們比較喜愛(ài)的項目，其中女生比較喜歡喜愛(ài)小球項目，只有很少的一部分同學(xué)喜愛(ài)田徑項目，這與田徑比較枯燥有關(guān)。

　　同時(shí)，學(xué)生也比較喜歡課外競賽，大多數的學(xué)生都認為只有通過(guò)課外體育競賽才能更好的表現出他們的一技之長(cháng)。不管是球類(lèi)、田徑或者其他比賽。

　�。ǘ�）原因分析

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生們對學(xué)生們對體育的態(tài)度，興趣也影響著(zhù)學(xué)們對體育的學(xué)習行為和效果。學(xué)生是否能夠通過(guò)體育課程的學(xué)習形成體育鍛煉的習慣，興趣有著(zhù)十分重要的作用。雖然傳統的體育教學(xué)模式也能夠完成教育的基本任務(wù)。但是卻很難激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習和活動(dòng)的興趣。而模塊教學(xué)則能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習興趣，從而能夠大大的改善他們對體育的態(tài)度。

　　我們還必須要正視模塊教學(xué)的缺陷。模塊課程有如下缺陷：

　�。�1）模塊教學(xué)可能會(huì )讓部分教師在具體操作中感到力不從心；

　�。�2）學(xué)生對模塊的認識和選擇容易走向片面；

　�。�3）教師和學(xué)生的經(jīng)驗進(jìn)入模塊之中，可能導致課程的主觀(guān)性和個(gè)人化傾向；

　�。�4）學(xué)校的教學(xué)管理可能由于課程的模塊化操作而出現尷尬局面。

　　三、體育教學(xué)繼續深入改革

　�。ㄒ唬┱J清模塊教學(xué)的價(jià)值

　　從學(xué)生對體育的態(tài)度，我們必須認識到模塊課程的價(jià)值所在：

　�。�1）模塊課程使學(xué)校課程真正具有地方特色和學(xué)校特色；

　�。�2）模塊課程有利于形成學(xué)生自己的學(xué)習化課程；

　�。�3）模塊課程有利于組織學(xué)生自主的探究式學(xué)習活動(dòng)；

　�。�4）模塊課程有利于提高學(xué)生對課程的興趣、學(xué)習欲望和綜合素質(zhì)；

　�。�5）模塊課程的設置為課程內容的時(shí)代性提供了保障；

　�。�6）教師和學(xué)生可以分享到一定的課程權利；

　�。�7）模塊課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了保障；

　�。�8）模塊課程提升了教學(xué)效果和教學(xué)資源利用程度。

　�。ǘ�）基于模塊的單元教學(xué)設計

　　基于模塊的單元設計，必須要注意每一個(gè)單元的特點(diǎn)。因為單元是模塊所分解出來(lái)的小問(wèn)題，因此就需要在模塊整體教學(xué)的基礎上，對單元教學(xué)再進(jìn)行設計。單元教學(xué)的設計與實(shí)際的日常教學(xué)工作更加的接近，因此必須要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）單元教學(xué)需要有明確的主題；

　�。�2）單元教學(xué)設計還需要對單元主題進(jìn)行分解；

　�。�3）單元教學(xué)設計應利于學(xué)生的自主學(xué)習。

　　模塊通�？梢苑譃樗膫�(gè)單元。激發(fā)興趣的單元，其構建主線(xiàn)為：情景創(chuàng )設——激發(fā)興趣——參與活動(dòng)——展現運動(dòng)魅力——自我調控—拓展興趣。心理健康單元，其構建主線(xiàn)為：確定目標——調節學(xué)生情緒——培養學(xué)生意志——激發(fā)和諧的人際關(guān)系——形成正確認知——控制自我行為——培養合作競爭意識。運動(dòng)技能學(xué)習的單元，其構建主線(xiàn)為：模仿——對比——重復——運用——自動(dòng)化——創(chuàng )造。個(gè)性化發(fā)展的單元，其構建主線(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機——師生共同探究——優(yōu)化組合——個(gè)性化設計——體驗成功——評價(jià)。

　　這種單元設計具有一定的缺陷，就是每一模塊如果都分成這樣四個(gè)單元，教師在具體操作中難度、工作量都較大。但是卻能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ㄈ�）實(shí)現基于模塊的主題教學(xué)設計

　　主題教學(xué)設計需要把握四個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習到內在的各種原理以及思想方法；

　�。�2）不能夠出現固定的模式，但是可以有一般模式；

　�。�3）把握好問(wèn)題串這個(gè)關(guān)鍵的設計；

　�。�4）探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方式，但不是唯一方式。

　�。ㄋ模┳⒅啬�塊的組合的原則

　　高中體育進(jìn)行模塊教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)組合原則：

　�。�1）體現出目標統領(lǐng)內容的原則，目標統領(lǐng)內容體現在模塊組合上，就是要對課程目標與課程內容進(jìn)行合理的處理，能夠打破傳統教學(xué)中的先有教學(xué)內容后定教學(xué)目標的固定思維操作方式；

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，在新課標中課強調學(xué)生身心和諧發(fā)展，這個(gè)目標與傳統的體育教育目標有著(zhù)很大的不同，體育運動(dòng)項目繁多，不同類(lèi)型的項目對人體的鍛煉價(jià)值也存在不同，因此，在對模塊內容進(jìn)行組合時(shí)，必須要對不同的體育項目的鍛煉價(jià)值與其局限性進(jìn)行充分的考慮，并能夠根據學(xué)生和課程目標的實(shí)際情況，對不同體育項目進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現優(yōu)勢互補；

　�。�3）專(zhuān)項技術(shù)與健身鍛煉手段進(jìn)行結合的原則，開(kāi)展模塊教學(xué)就一定會(huì )設計到與運動(dòng)項目相關(guān)的專(zhuān)項技術(shù)的學(xué)習，但是必須要明白在模塊教學(xué)中的專(zhuān)項技術(shù)教學(xué)與專(zhuān)項課中的技術(shù)教學(xué)存在著(zhù)一定的差別，因此在對模塊內容教學(xué)方法與手段進(jìn)行選擇時(shí)，就必須要對其是否也能夠用在健身鍛煉上進(jìn)行考慮；

　�。�4）遵循人文教育性的原則，人文教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著(zhù)十分重要的作用，，能夠促進(jìn)青少年形成健全的人格和高尚的情操；

　�。�5）可供選擇性原則，體育教學(xué)的時(shí)間是有限的，那么在進(jìn)行模塊教學(xué)時(shí)就不可能將某個(gè)系列所有項目都編入到一個(gè)模塊中，那么就只能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出不同水平目標內容、不同內容的模塊，讓學(xué)生能夠選擇；

　�。�6）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習原則，我們體育教師在設計模塊內容時(shí)，必須要考慮到能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并要能夠引導他們能夠對不同的學(xué)習內容進(jìn)行相關(guān)的價(jià)值判斷，提高學(xué)生自我自我鍛煉、自我評價(jià)的能力，讓學(xué)生能夠獲得個(gè)性化發(fā)展。

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