高中地理教育論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
高中地理教育論文1
【摘要】如今，社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)，忽視了全球環(huán)境的保護，進(jìn)而環(huán)境問(wèn)題日益突出，成為環(huán)境治理中巨大的難題。我國針對環(huán)境問(wèn)題創(chuàng )新了自身經(jīng)濟發(fā)展，以可持續發(fā)展戰略為原則，逐漸對周?chē)h(huán)境問(wèn)題進(jìn)行把控。但是環(huán)境問(wèn)題需要每個(gè)人共同解決，貢獻出自身的一份力，營(yíng)造一個(gè)良好的世界環(huán)境，保證人類(lèi)更好的生存。所以，在高中地理教學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育，培養和提高學(xué)生們愛(ài)護環(huán)境的意識，保證可持續發(fā)展戰略的順利進(jìn)行，形成人與自然和平相處的氛圍，共同筑造優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)課堂；環(huán)境教育；策略
地球是人類(lèi)生存的基礎，為了提升社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們對大自然進(jìn)行大量的資源索取，造成生態(tài)環(huán)境破壞，出現臭氧層破壞、全球氣候變暖、酸雨等自然災害頻繁、水資源污染等環(huán)境問(wèn)題，在一定的程度上威脅著(zhù)人類(lèi)的生存和發(fā)展。所以，在教育事業(yè)中實(shí)現環(huán)境教育的滲透，逐漸協(xié)調人與自然之間的關(guān)系。本文將以在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細的分析。
一、在教學(xué)內容中滲透環(huán)境教育
在高中地理教學(xué)課堂中，主要向學(xué)生們講解相關(guān)的地理環(huán)境以及不同環(huán)境的特點(diǎn)，是滲透環(huán)境教育的主要途徑。所以，教師們在地理知識講解的過(guò)程中，以地理課本教材為中心進(jìn)行環(huán)境知識的拓展，逐漸實(shí)現環(huán)境教育的滲透，培養和提高學(xué)生們保護環(huán)境、愛(ài)護環(huán)境的意識。首先教師們需要對地理課本教材進(jìn)行詳細的分析和總結，將地理教材作為環(huán)境教育的載體，促進(jìn)環(huán)境教育在高中地理教學(xué)課堂的完美融合。然后，在課前進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師們根據地理知識教學(xué)內容進(jìn)行具有針對性的設計，將環(huán)境保護作為教育的中心，對地理知識中的環(huán)境教育進(jìn)行深度的挖掘，利用具有說(shuō)服力和感染力的語(yǔ)言，引導學(xué)生們在心里形成保護環(huán)境的意識。比如，在高中地理全球環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，首先教師們引導學(xué)生們對地理課本教材進(jìn)行仔細的閱讀和分析，了解和掌握如今主要的全球性環(huán)境問(wèn)題。然后教師們可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，以圖片和視頻的形式向學(xué)生們展示全球環(huán)境問(wèn)題的現狀，加深學(xué)生們對地理環(huán)境的認知。例如針對全球變暖的環(huán)境問(wèn)題中，教師們可以向學(xué)生們展示北極冰雪逐漸融化的現象，然后向學(xué)生們講解當北極冰雪全部融化后會(huì )是怎樣的變化，進(jìn)而讓學(xué)生們了解到解決環(huán)境問(wèn)題的重要性。最后，教師們讓學(xué)生們思考和分析如何解決全球變暖的環(huán)境問(wèn)題，引導學(xué)生們從自身周?chē)男∈伦銎�，為解決環(huán)境問(wèn)題貢獻自身的一份力。在高中地理教學(xué)課堂中，教師們不斷豐富環(huán)境知識的講解，促進(jìn)環(huán)境教育在教學(xué)中的滲透。
二、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷改革，滲于課內教于課外是新的教學(xué)理念，在地理教學(xué)課堂中，引導學(xué)生們在相應的環(huán)境中進(jìn)行知識的學(xué)習，提高學(xué)生們對地理知識的學(xué)習效率。所以，教師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行課外活動(dòng)，從身邊小事做起，幫助學(xué)生們樹(shù)立保護環(huán)境的意識。比如，教師們可以組織廢物再次利用、垃圾分類(lèi)處理的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生們將周?chē)鷱U物以創(chuàng )新的形式進(jìn)行相應的改變，進(jìn)而完成廢物的再次利用，培養學(xué)生們勤儉節約的優(yōu)良品德。另外，教師們在垃圾分類(lèi)處理活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，向學(xué)生們講解垃圾是擺錯位置的財富，進(jìn)而引導學(xué)生們在扔垃圾的過(guò)程中，形成分類(lèi)處理的意識，在課外活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中滲透環(huán)境教育。除此之外，教師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行節約用電、拒絕浪費糧食等課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們形成正確保護環(huán)境的意識。最后，教師們可以在學(xué)校內組織環(huán)境保護日的活動(dòng)，以學(xué)校為中心開(kāi)展環(huán)境保護的活動(dòng)，從多個(gè)方面引導學(xué)生們保護環(huán)境的行為，進(jìn)一步的提升自身環(huán)境意識，同時(shí)鼓勵學(xué)生們將自身所掌握的環(huán)境知識向自身周?chē)诉M(jìn)行宣傳，擴大保護環(huán)境的人民群眾，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。
三、在校本課程中滲透環(huán)境教育
高中地理校本課程的開(kāi)展，是根據學(xué)校地區所獨特的地理環(huán)境和地理資源，存在著(zhù)多種類(lèi)的環(huán)境教育內容。教師們在高中地理教學(xué)課程中，開(kāi)展校本課程促進(jìn)環(huán)境教育的滲透，表現出積極、獨特性的作用。比如，在東北地區冬天整體的溫度很低，不適合相關(guān)種類(lèi)植物的種植，進(jìn)而在一定的程度上降低了東北地區的農作物產(chǎn)量。另外，教師們可以引導學(xué)生們親身對周邊的地理環(huán)境進(jìn)行勘察和收集，然后通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行查閱相關(guān)資料，對周?chē)h(huán)境的特點(diǎn)詳細的分析和掌握，整體性的提高學(xué)生們環(huán)境知識。除此之外，在校本課程中教師們可以向學(xué)生們推薦關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的電影，例如《后天》等著(zhù)名環(huán)境電影，讓學(xué)生們通過(guò)電影情節的分析，了解當環(huán)境問(wèn)題不能夠順利解決的情況下，會(huì )給人類(lèi)生存帶來(lái)多大的災難，進(jìn)而讓學(xué)生們從本質(zhì)上對如今的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行掌握，以及不斷規范自身的生活習慣，形成保護環(huán)境的意識，為環(huán)境問(wèn)題的解決貢獻自身的一份力。在具有獨特性的地理課程教學(xué)過(guò)程中，逐漸引導學(xué)生們對環(huán)境知識進(jìn)行掌握和運用，進(jìn)而實(shí)現環(huán)境教育的滲透。
總而言之，保護和改善生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)刻不容緩的任務(wù)，在高中地理教學(xué)課堂中，逐漸實(shí)現環(huán)境教育在教學(xué)中的滲透，培養學(xué)生們愛(ài)護環(huán)境、人與自然和諧相處的意識，促進(jìn)環(huán)境問(wèn)題的解決。
高中地理教育論文2
摘要:結合新課標高中地理改革中的實(shí)踐,從不同方面進(jìn)行了總結和反思,并提出了相應對策
關(guān)鍵詞:新課程標準新課程改革探索活動(dòng)教師的角色人地關(guān)系
高中地理新課程改革已實(shí)施近四年了,這期間我們地理教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度、緊跟課改的步伐,積極投身新課改,認真參與新課改的各級各類(lèi)培訓和研討活動(dòng),努力領(lǐng)會(huì )新課改精神,學(xué)習新課程標準,重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法,在努力學(xué)習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn),我們將會(huì )不斷遇到新的困難和問(wèn)題,這對我們來(lái)說(shuō)是一次嚴峻的挑戰,也是一次新革命。
一、教師角色的轉變
新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習,以學(xué)生為主體,積極鼓勵學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習,而教師則是地理學(xué)習的合作者、引導者和促進(jìn)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
因此,在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),要注意放下“師”的權威架子,要以學(xué)生學(xué)習合作伙伴的角色出現在學(xué)生面前,消除學(xué)生對教師的戒備心理,真正體現民主平等的師生關(guān)系,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗、觀(guān)察、調查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習,使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問(wèn)題的解釋,在教師的指導下,運用證據和共同探究的策略,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面,拓展學(xué)生學(xué)習地理的時(shí)間和空間,把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外,從而提高學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力。
二、新教材內容體系的改變
新課標高中地理教材正文簡(jiǎn)短,圖、活動(dòng)、案例增多,很多知識點(diǎn)到為止,內容非常突出時(shí)代信息,許多新內容教師沒(méi)有接觸過(guò),這對我們教師來(lái)說(shuō)是變相地加重了負擔。設計的探索活動(dòng)靈活新穎,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過(guò)程多,一些活動(dòng)需花費很長(cháng)時(shí)間,一節課很難講完,往往按設計把試驗做了,但后面的內容難以進(jìn)行完,出現了地理教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)不足的現象。并且有些探索活動(dòng)沒(méi)有現成的答案。答案開(kāi)放性過(guò)大,這對我們教師的要求非常高。因此,講哪些、講多少、講多深、怎么講,很難把握。
在這種形式下,作為一線(xiàn)教師在業(yè)務(wù)上要加強自身修養,強化教育理論與地理知識的學(xué)習,及時(shí)更新自己的存量知識,使自己的地理教學(xué)能力提高,跟上新課程的時(shí)代步伐,進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時(shí)要加強集體備課、統一要求、集體討論,按單元進(jìn)行課時(shí)備課,對每一節課要講的內容統籌安排(講多少、講哪些、講多深、怎么講)。并緊密結合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,參考不同版本的教材,豐富相關(guān)知識點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察現實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對于實(shí)驗課等花費時(shí)間長(cháng)這一點(diǎn),在課前就對學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗的目的,操作過(guò)程,提前準備,如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災害的防治”。這樣既不耽誤時(shí)間,又保證了課堂教學(xué)的流暢性。
三、使用教材的轉變
新課程地理教材只給教師提供了一個(gè)資源平臺,因為各地區使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在統一的課程標準下編寫(xiě)的,所以,教師應使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統性,比較零散,新課標教材高中地理更加重了這個(gè)特性。教材中安排了各種形式的活動(dòng),并且高中地理學(xué)習內容與其它學(xué)科學(xué)習內容不同步,從而嚴重妨礙了學(xué)生對有些自然地理過(guò)程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過(guò)程等等,對教師來(lái)說(shuō)教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難,學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。
針對這種情況,我們每上完一節課都要進(jìn)行課堂小結,每學(xué)一個(gè)單元也要進(jìn)行小結,及時(shí)對所學(xué)知識梳理歸納。在教學(xué)過(guò)程中把課程標準分解,剛開(kāi)始要求放低些,讓學(xué)生嘗試到成功,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從心理上預先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現成的知識硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識和學(xué)科間的知識,引導學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。針對各種各樣的活動(dòng),我們要辯證地加強活動(dòng)教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系,使各種教學(xué)形式相互補充和相輔相成,有機統一于地理課堂教學(xué)中。教師對學(xué)生的活動(dòng)不宜指手劃腳,橫加干涉,全盤(pán)否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分對錯。教師應在目標導向、動(dòng)機激發(fā)、情景創(chuàng )設、方法指導、疑難解答、反饋指點(diǎn)等方面發(fā)揮指導作用,以確保教學(xué)目標的達成。因此,我們教師要認真分析教材,對其內容進(jìn)行調整,創(chuàng )設新的教學(xué)情景,完成對知識的重新建構,甚至可以替換教科書(shū)中的案例,自選教學(xué)素材,自行設計教學(xué)過(guò)程,積極開(kāi)發(fā)地理課程資源,特別是身邊的校本課程資源,使其更有利于活動(dòng)的開(kāi)展。
四、對學(xué)生評價(jià)方式的轉變
一些教師在教學(xué)過(guò)程中不知道怎么出題來(lái)評價(jià)學(xué)生,而且新課標地理教材的復習材料中體現了很多舊教材的知識體系,出現了講新課標地理教材,用舊地理體系題來(lái)評價(jià)學(xué)生的情況。
其實(shí),新教材的特點(diǎn)要求教師使用教材教而不是教教材。針對這種情況教師可以給學(xué)生一個(gè)體現課程標準的學(xué)習框架和步驟,不以現有的教科書(shū)為素材,選擇能培養學(xué)生能力的素材來(lái)命題。在題目的設計上可以創(chuàng )新,加之高考的趨勢是各省自主命題,有可能與當地的實(shí)際情況聯(lián)系更加緊密。所以,只要我們在命題時(shí)能把握“度”的問(wèn)題,緊緊圍繞新課程標準,在試卷中出現既讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識又培養能力的題目,是符合新課標的理念的。 高中地理新課程改革工作剛剛開(kāi)始,我們要以此為契機,轉變教學(xué)觀(guān)念,端正教學(xué)思想,努力改變傳統的、單純的傳授知識的作法,重視對學(xué)生科學(xué)的“資源觀(guān)”、“環(huán)境觀(guān)”、“人地觀(guān)”等現代觀(guān)念的教育;注重學(xué)生獨立學(xué)習能力、地理思維能力、運用地理原理、技能解決人地關(guān)系中問(wèn)題的能力的發(fā)展,并注意引導學(xué)生積極參與協(xié)調人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng),將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
高中地理教育論文3
高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中要求培養學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學(xué)觀(guān)念、知識和技能，對人類(lèi)與環(huán)境之間的問(wèn)題做出正確的判斷與評價(jià)。而要實(shí)現這一目標，培養學(xué)生地理學(xué)科能力的重要途徑之一就是地理研究性學(xué)習。
一、地理研究性學(xué)習課題資源的開(kāi)發(fā)
1、緊密結合教學(xué)進(jìn)度，選擇研究性學(xué)習課題
在進(jìn)行研究性學(xué)習之前，教師可以確定一些與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的研究性題目供學(xué)生選擇。例如筆者在高一上學(xué)期為學(xué)生提供了以下題目：《地球發(fā)燒了》、《漫談溫室效應》、《月相的變化規律及成因》、《月相變化與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系》、《自然帶探索》、《臺風(fēng)功過(guò)談》、《不可忽視的城市“熱島”效應》、《赤潮面面觀(guān)》等。而在高二開(kāi)設地理選修課時(shí)則提供了《商業(yè)經(jīng)營(yíng)與店鋪選址》。課題研究的內容與學(xué)生正在學(xué)習的內容一致，學(xué)生就會(huì )有濃厚的興趣。
2、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，由學(xué)生開(kāi)發(fā)研究性課題
高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識能力和多方面的興趣，所以教師可以鼓勵學(xué)生自己開(kāi)發(fā)研究性課題資源。這樣會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到成就感并產(chǎn)生好勝心，就會(huì )對自己的課題選擇投入更多的精力，從而取得更好的效果。例如：有的學(xué)生對流星雨很感興趣，就可以鼓勵他以《奇特的流星雨》為題搞一項研究性課題。
3、密切聯(lián)系熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)發(fā)研究性課題資源
世界上及國內的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題都涉及地理教學(xué)內容，而這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題很容易引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以設計以下研究性課題供學(xué)生選擇:《冤冤相報何時(shí)了？——巴以沖突的由來(lái)與前景》、《本是同根生，相煎何太急！——印巴宗教與領(lǐng)土問(wèn)題》、《論西部大開(kāi)發(fā)中的環(huán)境保護》、《全世界人民的共同敵人——恐怖主義的地理分布及其特征》。
二、教師在地理研究性學(xué)習中的指導作用
1、指導選擇研究性學(xué)習課題資源
研究性學(xué)習資源，既可以由教師開(kāi)發(fā)供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自己確定題目進(jìn)行研究。如果是學(xué)生自己選題，教師就要指導學(xué)生選題不要過(guò)大、過(guò)高。例如：有的學(xué)生對全球環(huán)境問(wèn)題感興趣，就以《環(huán)境問(wèn)題》命題。環(huán)境問(wèn)題是多種多樣的，每一種環(huán)境問(wèn)題都有其多樣的原因、復雜的機制、方方面面的影響、多樣的治理防治措施，在一篇小小的研究性課題中不可能全面涉及，這就是選題過(guò)大。選題過(guò)高就是選擇研究難度過(guò)大的題目，中學(xué)生的知識與研究能力是肯定難以完成的。選擇過(guò)高的題目，一則學(xué)生不會(huì )得出較為科學(xué)、全面的結論，二則違背了研究性學(xué)習的初衷。 2、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的方法
學(xué)生在確定研究性課題之后，怎么去研究，就需要教師的指導。常用的研究方法有：調查法、觀(guān)察法、比較法、歷史法、文獻資料法、科學(xué)實(shí)驗法。教師應指導學(xué)生根據選定的題目，確定不同的研究方法。
3、指導學(xué)生利用收集到的研究性學(xué)習資源
當學(xué)生收集到很多研究性學(xué)習的資源之后，如何恰當地取舍，合理地利用這些資源，就需要教師的指導。首先要根據研究性學(xué)習課題所確定的研究方向決定對所搜集材料的取舍；其次要對收集到的材料利用分析、綜合歸納、對比等方法進(jìn)行加工整合，從而為我所用，成為自己研究成果的一部分。
4、指導學(xué)生將研究性學(xué)習資源轉化為小型科研成果
也就是將通過(guò)調查、實(shí)驗、觀(guān)察等方法搜集到的資源轉化為調查報告、實(shí)驗報告、科研論文等形式的成果。這個(gè)過(guò)程是最后的過(guò)程，也是研究性學(xué)習成功與否的標志，必須由教師來(lái)指導完成。
三、地理研究性學(xué)習活動(dòng)的組織實(shí)施
組織是否得法是地理研究性學(xué)習活動(dòng)成功的關(guān)鍵�？煞殖梢韵聨讉�(gè)步驟:
1、指導學(xué)生確定研究課題
教師應根據學(xué)校所在地社會(huì )經(jīng)濟與環(huán)境發(fā)展中表現出的突出問(wèn)題及與地理的相關(guān)性，事先擬出供學(xué)生參考選擇的題目。并且盡可能根據當地特色將題目具體化，如“周至縣旅游資源調查”、“周至縣城市布局調查”等。同時(shí)，應鼓勵學(xué)生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造力。
2、傳授學(xué)生進(jìn)行調查、獲取資料的途徑與方法
因為學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗，往往不知如何進(jìn)行具體的調查和收集資料，教師有必要告訴學(xué)生調查的一般去向，如去公交公司或汽車(chē)站了解公共交通情況，可去相關(guān)政府部門(mén)調查了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)，教師可以事先查詢(xún)并提供給有關(guān)政府部門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。
3、指導學(xué)生設計調查問(wèn)卷表格及資料分析方法
最有效的辦法是提供若干份問(wèn)卷調查與統計分析圖表的樣張，讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。在設計調查方案時(shí)，一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車(chē)流量、污染物排放量之類(lèi)的地理因素，以免將社會(huì )調查替代了地理調查。要特別提醒學(xué)生在調查過(guò)程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調查的結果更有科學(xué)性和說(shuō)服力。
4、指導學(xué)生如何撰寫(xiě)論文和表達觀(guān)點(diǎn)
既可以提供論文范文供學(xué)生參考，也提倡學(xué)生不拘形式，但要求學(xué)生論文必須根據調查資料提出論點(diǎn)和論據；有一定的論證分析，主題要鮮明，論據應有理，資料應客觀(guān)并盡可能轉化為直觀(guān)易懂的圖表；參考引用他人資料應說(shuō)明資料來(lái)源，行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。當然，成果表現不一定就是論文，也可以是宣傳板報和網(wǎng)頁(yè)等。
高中地理海洋教育現狀及對策論文
摘要：海洋教育是高中地理學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中的一項重要內容，教育目的主要在于使學(xué)生在了解和掌握基本海洋知識的基礎上，認識海洋，熱愛(ài)海洋，為學(xué)生以后開(kāi)發(fā)、利用以及保護海洋提供科學(xué)的理論知識與實(shí)踐操作技能，科學(xué)、有效的高中地理海洋教育對增加學(xué)生海洋知識積累，開(kāi)闊視野，培養學(xué)生海洋主權意識、經(jīng)濟意識與環(huán)保意識等均具有重要作用。但現階段，我國高中地理海洋教育過(guò)程中凸顯許多問(wèn)題，教育效果不佳，急需學(xué)校與教師進(jìn)一步研究和探索新型的課堂教學(xué)策略，以增強學(xué)生對海洋安全的認識，培養正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。本文主要從目前我國高中地理海洋教育出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下解決以上問(wèn)題的教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：高中地理；海洋教育；現狀；對策
目前已有多項教育研究資料表明，現階段我國許多高中的地理學(xué)科海洋教育中存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校與教師不重視海洋教育、學(xué)生獲取海洋知識的途徑單一以及學(xué)生海洋意識薄弱等，教學(xué)現狀不佳，教學(xué)效果不理想。當前環(huán)境下，高中學(xué)校與任課教師在地理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需重視并加強海洋教育，以增強學(xué)生對于海洋環(huán)境保護的覺(jué)悟，并培養其發(fā)散思維與探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )人才需求，推動(dòng)社會(huì )現代化建設與可持續發(fā)展。
一、適當擴充教材中的海洋知識，構建知識體系
當前形勢下，我國許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教材中的海洋知識不完善，學(xué)生在課堂接觸和學(xué)習的海洋知識有限，從整體上來(lái)講教學(xué)效果并不樂(lè )觀(guān)。故現階段，教師在高中地理課堂教學(xué)中需嚴格遵循新課程標準，有選擇地對教材中的海洋知識進(jìn)行擴充，以增加學(xué)生海洋知識儲備，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，需要注意的是，教師在選擇課堂擴充知識點(diǎn)時(shí)，需提前進(jìn)行深入調查，充分了解學(xué)生的'實(shí)際學(xué)習情況及其感興趣的海洋知識點(diǎn)，依據既定的教學(xué)目標，制定課堂教學(xué)程序并認真執行，以增強課堂知識擴充的科學(xué)性與可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》的課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生補充“海洋環(huán)境保護”“海洋資源可持續開(kāi)發(fā)利用”等知識，并將二者有機融合、相互滲透，以拓寬學(xué)生學(xué)習知識面，增強環(huán)境保護意識、資源節約意識以及可持續發(fā)展觀(guān)念，同時(shí)還可幫助學(xué)生構建知識體系，提高課堂學(xué)習效果。
高中地理教學(xué)環(huán)保教育措施論文
摘要：在當前環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的背景下，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，還能拓寬高中地理教學(xué)的深度。本文就此展開(kāi)了討論，從三個(gè)方面詳細分析了如何在高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學(xué)生的一種理念。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；措施
地理是高中生學(xué)習的重要科目之一，旨在豐富學(xué)生的地理知識，從而促使學(xué)生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實(shí)現環(huán)境友好型社會(huì )的構建，提高學(xué)生的環(huán)保意識，高中地理教師應當重視在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并采用科學(xué)、合理的措施引導學(xué)生能夠在以后的生活中愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境。
一、挖掘教材中的環(huán)保素材
為了更好地能夠在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，找到教學(xué)與環(huán)保的契合點(diǎn)，高中地理教師應當重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開(kāi)展，培養學(xué)生的環(huán)保意識�？v觀(guān)高中地理教材，不難發(fā)現其中有關(guān)環(huán)保教育的素材、實(shí)例并不少。這就表明了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是勢在必行。例如在《城市化對地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，其重點(diǎn)講述的內容就是在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境污染。教師在教學(xué)時(shí)，應當認真分析教材，找到關(guān)鍵素材并加以整合，使學(xué)生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學(xué)中，教師可以先通過(guò)航拍錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭與視角，讓學(xué)生“走進(jìn)”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節不但可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且會(huì )升華學(xué)生對家鄉、祖國的熱愛(ài)之情，使得我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入本節課的內容。然后教師再展示出城市過(guò)程中出現的各種環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)前后強烈的對比，達到一種振聾發(fā)聵的目的，使學(xué)生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng )設情境、探究活動(dòng)等，讓學(xué)生真正深入到課堂學(xué)習中，真正理解環(huán)保的內涵�？偟膩�(lái)說(shuō)，素材是教學(xué)的重要組成部分，高中地理教師應充分把握教材內容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎。
高中地理教育述評論文
1.解決好初高中地理銜接的問(wèn)題
考慮到安徽省許多地方初中地理上得較少，在高中地理教學(xué)之初，把初中地理重新上一遍又不太實(shí)際。這樣不僅浪費了寶貴的學(xué)習時(shí)間，而且也不科學(xué)，不利于學(xué)生高中地理的進(jìn)一步學(xué)習。我們不妨結合實(shí)際情況，適時(shí)將初中知識穿插在高中地理教學(xué)中，并適當拓展延伸。這樣既起到溫故知新的作用，又容易讓學(xué)生看到知識的連貫性、系統性，加深印象。
2.積極爭取高中地理課時(shí)數
首先向學(xué)校領(lǐng)導介紹本省或其他省份兄弟學(xué)校的高中地理課程設置情況，以及本市兄弟學(xué)校的高中地理課程安排。然后分析本校多年來(lái)高考文綜地理成績(jì)?yōu)楹我恢辈桓叩脑�，而兄弟學(xué)校重視高中地理又有何結果，等等。相信經(jīng)過(guò)地理教師的共同努力，高中地理的地位會(huì )逐步提高，課時(shí)數也會(huì )相應增加。
3.加強備課，優(yōu)化教學(xué)設計，多開(kāi)展合作學(xué)習和探究活動(dòng)
要獲得好的課堂教學(xué)效果，首先要精心設計教學(xué)過(guò)程，做到三原則：①問(wèn)題化原則。將知識點(diǎn)設計成問(wèn)題，不要以填空的形式呈現。問(wèn)題的編寫(xiě)，既源于課本，又不落俗套；既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，又注意加強知識之間的拓展與聯(lián)系。②方法化原則。在學(xué)案設計的過(guò)程中，重視對讀圖的指導，對地理原理及規律應用的指導，對合作學(xué)習與探究活動(dòng)的`應用。③生活化原則。盡可能地引導學(xué)生將課堂知識與現實(shí)生活生產(chǎn)相聯(lián)系。其次要優(yōu)化教學(xué)設計，加強二次備課。一備學(xué)習目標、重難點(diǎn)，做到目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)準確；二備教學(xué)流程，即有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節做什么、注意什么；三備教學(xué)媒體的使用；四備學(xué)案的使用，要根據自己所帶不同班級的學(xué)情對學(xué)案進(jìn)行刪減、補充、修訂。
高中地理在新課改教育下的創(chuàng )新型的教學(xué)法論文
摘要：隨著(zhù)我國新課改的開(kāi)展, 高中地理也從原來(lái)的教學(xué)應試化向培養學(xué)生綜合素質(zhì)的目標而轉變。為了適應新課改, 高中地理也應該引進(jìn)更多具有創(chuàng )新型的教學(xué)方法, 更好地達到新課改的教學(xué)目標。本文結合新課改的大背景, 探討幾項具有創(chuàng )新型的教學(xué)法, 希望可以為高中地理能更有效地實(shí)現新課改教學(xué)目標而提供些許參考。
關(guān)鍵詞：新課改; 高中地理; 創(chuàng )新教學(xué)法;
地理作為高考的一部分是我們一直強調學(xué)好地理的一個(gè)重要原因。但是在新課改背景下, 高中學(xué)習地理最重要的目標是要提高我們的綜合素質(zhì), 是要培養我們的人文素養, 因此在教學(xué)方法上我們也更應該注重運用更加具有人文氣息的教學(xué)法, 注重教學(xué)法的創(chuàng )新, 讓學(xué)生在更有趣的課堂上掌握所學(xué)知識。新課改不僅對傳統的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)模式等內容提出了要求, 更是在無(wú)形中對教師和學(xué)生提出了硬性的要求, 產(chǎn)生了潛移默化的影響。
1 新課改對高中地理的影響
1.1 對學(xué)習目標的影響
新課改對高中地理的影響涉及方方面面, 其中對學(xué)習目標的影響可以理解為對學(xué)生學(xué)習目標、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等的影響[1]。學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習的明燈, 正是因為要達到什么樣的學(xué)習目標, 學(xué)生就需要根據具體的目標而調整自己的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。新課改要求學(xué)生學(xué)習地理能從自然地理中學(xué)到基本地理知識的同時(shí), 可以解釋更多的地理現象, 根據現有的地理知識推出和驗證更多新的理論;學(xué)習人文地理知識的同時(shí)可以根據城市、農村具體的人文環(huán)境設計出更好的可行性方案, 從而真正地造福人類(lèi)。
高中地理學(xué)科可持續發(fā)展教育思考論文
遵循可持續發(fā)展的精神內涵，在人口數量已經(jīng)占據世界五分之一的我國，其實(shí)施標準要以人為本，要將教育手段增加可持續發(fā)展的因素，才能為我們民族整體素質(zhì)的加強打下毫不動(dòng)搖的奠基石，該因素的加入也為下一步全面實(shí)施可持續發(fā)展戰略性措施作排頭兵，激勵國民素質(zhì)全面性提高。高中地理教材的調整方式應該將可持續發(fā)展因素考慮在內，結合高中生智力特點(diǎn)，高中生階段的學(xué)生已經(jīng)能夠對于整個(gè)世界以及人生意義有著(zhù)逐漸明晰的概念，可以承受可持續發(fā)展理念與學(xué)科內容相結合的方式。所以選取可持續發(fā)展作為高中地理教學(xué)的重要因素之一，其作用不可估量。教師采取教學(xué)手段培養學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān)，從而形成可持續發(fā)展的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1.我國高中地理課程中的可持續發(fā)展教育現狀
具有中國特色的可持續發(fā)展教育理論本質(zhì)是將傳統的教育內容中加入可持續發(fā)展性因素，如此一來(lái)才能為教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展打開(kāi)大門(mén)。通過(guò)新課改政策的執行，地理課程已經(jīng)逐漸顯現出其在可持續性發(fā)展教育里并不是不可改變的。當下我國高中地理教育課程一直沿襲著(zhù)傳統的二元論依據，將自然與人文進(jìn)行明顯區分，系統理論作為其重要授課內容，而相關(guān)與實(shí)踐結合的地理知識在課堂中寥寥無(wú)幾。經(jīng)濟逐漸飛躍的近二十年里，唯有高中地理教育固守著(zhù)其老舊觀(guān)念毫無(wú)變化，這直接造成了地理教育應該立即轉變的現實(shí)狀況。在這一背景下,重新審視我們現行的中學(xué)地理課程體系和教材,無(wú)疑具有重要的現實(shí)意義。
2.高中地理教學(xué)中可持續發(fā)展觀(guān)教育內容與目標
心理健康教育與高中地理教學(xué)的融合論文
摘要:地理學(xué)科中蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應。本文從創(chuàng )設積極的課堂氛圍、合理選擇教學(xué)內容、靈活使用教學(xué)方法、營(yíng)造良好的師生氛圍和巧妙運用心理技巧等五方面探討如何實(shí)現有效融合。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中
應試教育長(cháng)時(shí)期占據主導地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長(cháng)期存在“兩張皮”的現象，“重分數、輕能力”仍是我國教育的重大問(wèn)題。調查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問(wèn)題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問(wèn)題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細無(wú)聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項教育活動(dòng)，班主任工作中，都應注重對學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標準也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的確定為三維目標之一，其中，情感不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動(dòng)機，也是指內心體驗、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度、學(xué)習責任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀(guān)不僅強調個(gè)人的價(jià)值、人類(lèi)的價(jià)值，更強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一。在國外教育中，為培養學(xué)生健全的人格，美國在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識和互助精神相融合，同時(shí)融入大量的儒家思想，俄羅斯在數學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說(shuō)明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數心理學(xué)家和醫學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標準至少包括以下幾點(diǎn):
高中地理教學(xué)對環(huán)保教育的滲透論文
一、要想從地理教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)保意識，必須從相關(guān)規章制度中找到依據，從地理知識中找到環(huán)境保護的實(shí)例，增強學(xué)生對環(huán)保的正確認識
地理即是地理學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種既然現象和人文現象，以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科，其中也包括了自然環(huán)境和人文環(huán)境，而環(huán)境從廣義上而言是指圍繞人類(lèi)生存空間及其中可以影響到人類(lèi)生活發(fā)展的各種自然因素，而環(huán)境保護就是為了維護人類(lèi)生存環(huán)境而存在的。由此可見(jiàn)，地理所涵蓋知識領(lǐng)域遠遠超過(guò)環(huán)境保護所涉及的區域，地理所能提供給環(huán)境保護更多自然界的規律，能為環(huán)境保護做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開(kāi)所的聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境會(huì )議上通過(guò)了《人類(lèi)環(huán)境宣言》更是把那天定做世界環(huán)境日，并且每年都有一個(gè)環(huán)境日的主題。
從1974年的環(huán)境主題是“只有一個(gè)地球，”到2001年的“世間萬(wàn)物，生命之網(wǎng)”等等，都處處有著(zhù)地理的身影。我國更是把環(huán)境保護直接列入成一項基本國策，從此，環(huán)保也就成了地理內容的外在反饋，地理是環(huán)保的立足之根本。有了相關(guān)條款法規，地理教學(xué)對環(huán)境保護的意義更為重大，培養學(xué)生在地理教學(xué)中的環(huán)保意識也更為順暢，開(kāi)闊，增強學(xué)生對環(huán)保事業(yè)的正確認識。
二、充分利用地理教學(xué)內容中所涉及的環(huán)境內容，聯(lián)系生活中的相關(guān)實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們對地理在環(huán)境保護中的應用產(chǎn)生熱愛(ài)與興趣，加深地理知識對環(huán)保的影響
現有的高中教科知識中有著(zhù)大量篇幅的關(guān)于環(huán)境保護的內容，比如，從四川盆地的地理環(huán)境，在環(huán)境保護方面，那些關(guān)于山體滑坡，泥石流，地震災害的相關(guān)環(huán)節環(huán)境保護就應該更為加強防范，比如北方的干燥氣候，當抗擊干旱天氣，南方的水澇汛期，當及時(shí)疏流下引，國家大手筆的三峽工程，南水北調，這些都是得益于地理知識的基礎上做出對人類(lèi)環(huán)境保護和發(fā)展的有效而實(shí)用的措施。地理教學(xué)內容告訴我們地理包容萬(wàn)象，富含有很多環(huán)境及與環(huán)境保護相關(guān)的知識內容，并且與我們的生活有著(zhù)直接或間接的關(guān)系。學(xué)校開(kāi)設地理學(xué)科不但是為了像學(xué)生宣導相關(guān)的地理與環(huán)境知識內容，更是為了讓學(xué)生們通過(guò)地理教學(xué)內容，融會(huì )貫通的吸收寶貴的地理歷史實(shí)例，養成自己的獨特見(jiàn)解，為自己也是為大家為國家為整個(gè)自然環(huán)境保護事業(yè)出一份力。
高中地理教育論文
作為高中的地理學(xué)科老師，我們知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的教育論文嗎？以下是小編整理好的高中地理學(xué)科教育論文，歡迎大家閱讀參考！
【摘要】地理學(xué)科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點(diǎn)。地理學(xué)科需要科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，需要同學(xué)們勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤思考。對于眾多繁雜的知識點(diǎn)能夠眼到口到心到等。需要同學(xué)們有一個(gè)好的學(xué)習態(tài)度
【關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)科地圖學(xué)習方法學(xué)生
地理學(xué)科是人類(lèi)最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地的時(shí)候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無(wú)窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對象。奧妙無(wú)窮的地理學(xué)科帶給了人們無(wú)窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀以來(lái)，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應時(shí)而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問(wèn)題都是現今人們不停探索的事物。
如今，地理學(xué)科事物和現象已經(jīng)越來(lái)越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無(wú)窮的魅力，一直都吸引著(zhù)人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識都是現在的人們在不停地使用和研究的事物。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣�，F實(shí)生活中，地理學(xué)科占據了十分重要的地位，比如說(shuō)如果一個(gè)人想要去旅行的話(huà)，他就一定要了解自己想去的`地方的地理學(xué)科環(huán)境，無(wú)論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說(shuō)地理學(xué)科對于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位。對于高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習。
高中地理教育教學(xué)論文介紹
地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識有機地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。高中地理教育教學(xué)論文介紹，歡迎閱讀。
高中地理教育教學(xué)論文介紹一
摘 要：新課標對每個(gè)學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個(gè)科目的教育形式應該多樣化，強調創(chuàng )新教學(xué)模式的重要意義�，F在所提倡的創(chuàng )新教育，就是以創(chuàng )新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng )新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認為是枯燥無(wú)味的知識性學(xué)科，沒(méi)有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導致地理成績(jì)一直不理想。因此，教師有必要對地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng )新教學(xué)模式進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng )新教育；實(shí)踐
高中作為培養全方面人才的教育組織形式，應當以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心�，F高中開(kāi)設科目多，涉及知識范圍廣，但學(xué)生只針對性地重視有應用價(jià)值的科目，如語(yǔ)文、數學(xué)、化學(xué)等�，F當代社會(huì )不只需要實(shí)踐性強的技術(shù)人才，同樣需要知識性人才，而且有了充足的知識基礎才能更好地在創(chuàng )新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門(mén)知識性與應用性相結合的課程，它緊密聯(lián)系著(zhù)現實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認為是只具備知識性、不具備實(shí)踐意義的課程，對地理學(xué)習提不起興趣。學(xué)生沒(méi)有從根本上認識地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識性的一面。同時(shí)高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡(jiǎn)單的圖片動(dòng)畫(huà)對地理知識進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書(shū)本，對知識的認知也只停留在圖片和動(dòng)畫(huà)中，也就無(wú)法認識到地理在生活中的實(shí)際應用價(jià)值。所以，高中的地理教學(xué)應當響應教育部門(mén)改革的號召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績(jì)。
對高中地理“學(xué)案導學(xué),合作探究”教學(xué)模式教育論文
【摘要】在新課改向縱深推進(jìn)的今天，構建現代教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，滿(mǎn)足學(xué)生終身的發(fā)展，已成為每位高中地理教師所面臨的重大課題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，本文結合地理學(xué)科從“學(xué)案導學(xué)，合作探究”模式確立、學(xué)案過(guò)程編寫(xiě)、學(xué)案實(shí)施等方面就如何編制學(xué)案作了詳細的闡述。
【關(guān)鍵詞】學(xué)案；地理教學(xué)；有效性
【Abstract】Changes in the new class to depth advancement today, the construction modern education idea, the advancement education for all-around development, satisfies the student development lifelong, has become the important issue which each high school geography teacher faces. Between studies the document is the student study and the teacher teaches the intermediary, this article unifies the geography discipline “to lead from study the document study, the cooperation inquired into that” the pattern establishment, did study the document process compilation, to study aspects and so on how document implementation to make the detailed elaboration on the establishment study document.