體育教育論文范文
體育作為一種荷載著(zhù)豐富 文化積淀 和精神財富的社會(huì )文化現象，它始終是伴隨著(zhù)人類(lèi)文明和社會(huì )的進(jìn)步而發(fā)展的。今天我們就一起來(lái)看看體育教育論文范文吧!
體育教育論文范文：我國大學(xué)體育教育改革問(wèn)題思考
摘要：以大學(xué)體育教育為研究對象，以其教育改革為研究目標，介紹大學(xué)體育教育以及當前大學(xué)生的健康水平，分別從微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)角度對中國大學(xué)體育教育改革現狀進(jìn)行分析和思考，根據目前體育教育改革中存在的問(wèn)題提出大學(xué)體育教育改革的對策。研究發(fā)現，樹(shù)立“健康教育”的大學(xué)體育教育核心理念、構建多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式、確立大學(xué)體育教育目標并合理設計、設置大學(xué)體育課程體系、不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平、加快大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有利于我國大學(xué)體育教育改革目標的實(shí)現。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教育改革;問(wèn)題
為社會(huì )培養優(yōu)秀人才，使得其成為社會(huì )主義事業(yè)建設者，是我國大學(xué)所肩負的重要使命。而作為文化系統和大學(xué)教育的重要一部分，體育教育在其中起著(zhù)培養和發(fā)展人才的重要作用，同時(shí)也是完成大學(xué)教育的一個(gè)重要方面。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟、文化受到了時(shí)代的影響，其社會(huì )正處于轉型時(shí)期，這就要求我國大學(xué)體育改變其傳統教育觀(guān)念，同時(shí)也要促進(jìn)體育教育目標以及教育方式的改變。以前大學(xué)體育教育是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行塑造，而現代體育教育的發(fā)展方向是弘揚我國體育文化、鑄造學(xué)生人格、培養學(xué)生行動(dòng)能力以及發(fā)展學(xué)生個(gè)性。二十一世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，同時(shí)也是充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，而大學(xué)體育教育要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須實(shí)現教育改革。因此，對我國大學(xué)體育教育改革方面的研究，要準備把握和分析其背景，針對背景和現存的一系列問(wèn)題，找到我國大學(xué)體育教育改革的正確方向、途徑和對策，就成為促進(jìn)我國大學(xué)體育教育質(zhì)量提升的重要保證。
1我國大學(xué)體育教育及大學(xué)生健康水平現狀
近幾年來(lái)，特別是確立了“健康第一”這一指導思想之后，我國通過(guò)不斷改革大學(xué)體育教育，從而取得了相關(guān)方面的成就，如不斷增加并豐富了體育教育改革的內涵等。但是在不斷改革的過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，如大學(xué)體育教學(xué)傳統的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)等，對于我國大學(xué)體育改革的順利開(kāi)展形成了嚴重的阻礙作用。因此，這就需要在進(jìn)行大學(xué)體育改革時(shí)，能夠在改革中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并對這些問(wèn)題進(jìn)行不斷分析，從而能夠找到其解決方法，最終實(shí)現大學(xué)體育教育的改革創(chuàng )新，提高其教育質(zhì)量和教育水平。據全國2000-2014年學(xué)生身體素質(zhì)狀況調查數據發(fā)現，我國大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現下降趨勢，尤其是四項身體素質(zhì)中的耐力和柔韌這兩項素質(zhì)，是14年以來(lái)我國大學(xué)生最薄弱的兩項素質(zhì)，同時(shí)也是下降最為突出的環(huán)節。從我國大學(xué)生的整體身體健康狀況來(lái)看，從1996年一直到2014年，連續18年都呈現下降趨勢。相比于國外大學(xué)生的身體素質(zhì)，我國大學(xué)生在身高、體重、身體機能以及形態(tài)等方面的指標已經(jīng)明顯下降。另外，我國解放軍2005年決定在大學(xué)進(jìn)行招兵時(shí)發(fā)現，在對大學(xué)生在部隊進(jìn)行體檢的過(guò)程中，僅有35%左右的學(xué)生身體狀況是合格的。根據2012年世界衛生組織的相關(guān)資料顯示，在精神衛生方面，占據全世界2%左右的人口都患有強迫性習慣紊亂，且在這個(gè)比例中，青年人(20歲左右)，尤其是知識分子占大多數，這種精神方面的疾病如果發(fā)展嚴重極有可能轉移為自殺。據我國相關(guān)報道，我國從1978年一直到2010年，已經(jīng)將近7萬(wàn)多大學(xué)生自殺。從目前我國的人均死亡年齡來(lái)看，知識分子人均死亡年齡僅為51歲，青年死亡率遠遠高于老年人的死亡率。關(guān)注青年人身體素質(zhì)，從教育方面來(lái)看，主要是體育教育。因此，加大對我國大學(xué)生體育教育改革的分析和研究，爭取在其改革中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，排除改革弊端，創(chuàng )新教育改革，最終提高學(xué)生的身心健康水平，促進(jìn)我國大學(xué)體育教育質(zhì)量的提升，就成為我國當前教育改革方面的一個(gè)重要內容，同時(shí)也具有十分重要的現實(shí)意義。
2我國大學(xué)體育教育改革現狀分析
2.1大學(xué)體育教育改革背景分析
作為我國大學(xué)教育中的一個(gè)重要內容，深入改革大學(xué)體育教育同時(shí)也受到了體育教學(xué)部門(mén)的高度重視。從我國的教育改革歷程來(lái)看，自新中國成立以來(lái)，無(wú)論是從教育理論到教學(xué)方法，還是從理論到實(shí)踐，我國大學(xué)體育教育改革都取得了一定成績(jì)，另外其課程的設置和教學(xué)投入也備受關(guān)注。但是就目前情況來(lái)看，在改革的過(guò)程中仍然存在很多微觀(guān)和宏觀(guān)問(wèn)題。如大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標不清晰、教學(xué)內容單調且散亂、教學(xué)模式無(wú)實(shí)質(zhì)性突破、教學(xué)設計比較薄弱、考核形式缺乏客觀(guān)性，此外在大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養、忽略了體育人文精神等。而這些問(wèn)題都對我國大學(xué)體育教育任務(wù)的實(shí)現帶來(lái)了極大的不利影響，嚴重阻礙了其改革的步伐和方向。而當前，我國正處于重要的轉型時(shí)期，各方面的變化，如政治、經(jīng)濟、文化等對于我國大學(xué)體育教育都具有很大的影響作用，而面對各種挑戰，就必須通過(guò)改革的方式來(lái)實(shí)現大學(xué)體育教育的進(jìn)一步生存和發(fā)展。因此，對于我國大學(xué)體育教學(xué)改革的背景進(jìn)行了解和準確把握，并對其改革的方向和對策進(jìn)行積極探索和思考，就成為大學(xué)體育教育全面開(kāi)展改革的一個(gè)重要趨勢，同時(shí)也是完成其教育任務(wù)，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。下面本文將通過(guò)微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面來(lái)對我國大學(xué)體育教育改革現狀進(jìn)行詳細分析，并試圖找出我國大學(xué)體育教育改革的對策，從而能夠有效推動(dòng)改革的順利開(kāi)展。
2.2我國大學(xué)體育教育改革微觀(guān)分析
2.2.1大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標不清晰在近幾年教育改革中，我國已經(jīng)適當調整了體育教育的目標。但是大部分高校仍然偏重于技術(shù)教學(xué)，這是因為長(cháng)期受到傳統教育目標的影響，其在體育教育目標的確定上都是受微觀(guān)支配，使得體育教育的目標偏形式化，這就嚴重影響了大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。由于這種教育目標背景的存在，使得目前我國大學(xué)仍然存在兩種認識：第一種強調，在大學(xué)體育教育中重點(diǎn)是對大學(xué)生進(jìn)行體育操作技術(shù)方面的教育;第二種強調，在大學(xué)體育教育中要注重對學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行全面發(fā)展。但是，大學(xué)體育教育的目標永遠都是，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)技能的訓練來(lái)不斷提升其自身的身體和心理素質(zhì)，而且這也是我國大學(xué)體育教育最直接的目標。由于不同的學(xué)校對于體育教育思想的認識存在一定差異，使得大學(xué)生良好的體育生活方式、終身體育意識等很難在大學(xué)體育教育目標中體現出來(lái)，導致其目標不夠清晰、全面。
2.2.2大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)內容單調且散亂目前，體育技術(shù)、技能教學(xué)是我國大學(xué)體育教學(xué)中采用的最主要的教學(xué)內容，但是這種教學(xué)內容不僅單調、重復，而且內容散亂、缺乏有效整合。學(xué)生對于體育學(xué)習的積極性和熱情，很難被目前這種按部就班的教學(xué)內容和教學(xué)組織形式帶動(dòng)起來(lái)，從而不利于科學(xué)分析和確定不同學(xué)生的不同身心發(fā)展。另外，從目前大學(xué)體育教學(xué)的內容以及課程的設置上來(lái)看，其過(guò)于單一化，與現實(shí)社會(huì )生活不匹配。再加上教材缺乏彈性，教學(xué)組織和教學(xué)方法缺乏創(chuàng )新，忽略課外體育活動(dòng)，從而最終影響了大學(xué)生的身心素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展。
2.2.3大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)模式無(wú)實(shí)質(zhì)性突破體育教學(xué)模式是一種有關(guān)體育的教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)模式、教學(xué)程序，其是根據體育教學(xué)設計思想而設計的，具有一定的教育功能。大學(xué)體育教育模式包括體育課程的設置、教學(xué)方法體系以及教學(xué)過(guò)程結構等，是一個(gè)成系統的'模式。但是我國大學(xué)體育教育由于長(cháng)期受到應試教育以及傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，其教學(xué)模式仍然采取一種以教師為中心，以體育技能傳授為主導的傳統教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式對于學(xué)生獨立、自主個(gè)性的培養是一種限制，同時(shí)也限制了他們多樣性和個(gè)性化的發(fā)展。另外，大學(xué)體育教育在其教學(xué)模式上太過(guò)死板，不能培養學(xué)生對于體育學(xué)習的熱情，從而也就不利于學(xué)生對于體育學(xué)習發(fā)揮主動(dòng)性，逐漸形成了一種喜歡體育卻不喜歡體育課的現象。
2.2.4大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)設計比較薄弱根據大學(xué)體育教育目的以及教學(xué)條件，其教學(xué)設計就是對某一學(xué)段、學(xué)時(shí)或者單元的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的計劃，并進(jìn)行最優(yōu)化的研究工作。當前，在我國大學(xué)體育教育中，根據其大學(xué)的具體實(shí)際情況，采用教學(xué)設計的方法來(lái)有目的、有計劃、系統科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的能力很薄弱，基本不能實(shí)現大學(xué)體育教育的創(chuàng )新性改革。
2.2.5大學(xué)體育教育改革中，其考核形式缺乏客觀(guān)性在大學(xué)，學(xué)生都十分看重學(xué)習成績(jì)，又因為大學(xué)體育課為必修課，因此其成績(jì)高低直接與學(xué)生的實(shí)際利益相關(guān)聯(lián)，因而學(xué)生們也都普遍關(guān)注體育課成績(jì)。但是長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生對于體育課程的學(xué)習情況都是以具體體育項目的指標來(lái)衡量，這樣就使得體育教師主要采取一種應試形式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生積極、主動(dòng)性的有效發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師多以體育達標為衡量標準，這種形式在體育課程管理和評價(jià)上都存在極大的隨意性，使得體育考核形式過(guò)于重視技術(shù)評價(jià)，而對于其教學(xué)過(guò)程的反饋信息卻不關(guān)注，導致大學(xué)體育考核形式缺乏客觀(guān)性，沒(méi)有起到很好的激勵作用。
2.3我國大學(xué)體育教育改革宏觀(guān)分析
2.3.1大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養我國教育方面隨著(zhù)改革開(kāi)放的逐步深入發(fā)生了很大變化，但是對學(xué)生健康人格的培養卻一直處于滯后狀態(tài)。在大學(xué)體育教育中，通過(guò)培養學(xué)生健康人格來(lái)實(shí)現體育教育的目的已經(jīng)被人們所忽略。大學(xué)生的人格健康不僅關(guān)系到其自身的身心健康，同時(shí)也關(guān)系到我國的未來(lái)與希望。如果大學(xué)生具有不健康的人格，如自閉、焦慮以及以自我為中心等，這就會(huì )嚴重影響其學(xué)習和生活的質(zhì)量，不僅會(huì )妨礙到人際關(guān)系，同時(shí)還會(huì )使人處于一種消極狀態(tài)。而在大學(xué)體育教育中，恰恰忽略了對學(xué)生健康人格的培養。
2.3.2大學(xué)體育教育改革中，忽略了體育人文精神健康的體質(zhì)、人格以及生活方式是學(xué)生走向社會(huì )發(fā)揮各自能力的一種基本條件，而大學(xué)體育教育則是培養這種基本條件的一種教養手段。大學(xué)人文關(guān)懷以及人文精神應該在體育教育中得到有效體現，但是就目前我國大學(xué)體育教育情況來(lái)看，大部分學(xué)校對于學(xué)生體育人文精神的培養并不重視，也沒(méi)有將“健康第一”的人文關(guān)懷思想滲透到大學(xué)體育教育中去，在精神文明的倡導上做的不夠好。大學(xué)體育教育的價(jià)值就是為了滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的需要，如健全并優(yōu)化學(xué)生人格、構建健康心理等，為學(xué)生走向社會(huì )后構建和諧人文世界奠定基礎。但是目前我國大學(xué)體育教育改革中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行一種人文、價(jià)值觀(guān)關(guān)懷。
3我國大學(xué)體育教育改革的對策分析
3.1樹(shù)立“健康教育”的體育教育核心理念，加大理論指導的創(chuàng )新力度
教育發(fā)展以及教育改革的動(dòng)力首先就是要解放思想、更新觀(guān)念。作為學(xué)生在校學(xué)習體育運動(dòng)的最后一個(gè)階段，大學(xué)體育教育是對其身心健康、道德健康、終身體育意識的一種塑造和培養。因此對于大學(xué)體育教育改革來(lái)說(shuō)，必須要重新審視體育教育的目標、體育課程體系以及教學(xué)模式等，樹(shù)立以“健康教育”為大學(xué)體育教育的核心理念。這一理念的樹(shù)立，就將體育健身、健心的本質(zhì)體現出來(lái)，而且同時(shí)還支持快樂(lè )體育、娛樂(lè )體育的觀(guān)點(diǎn)，使得大學(xué)體育教育從理念到功能、從形式到內容等各方面都實(shí)現了比較完美的結合�！敖】到逃斌w育教育改革理念體現出“以人文本”的教育思想，強調以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生對于體育學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。另外，在課程的開(kāi)設上也要注重在體育教學(xué)中融入素質(zhì)教育、健康體育等多個(gè)學(xué)科，實(shí)現其交叉性，拓展大學(xué)體育教育的研究空間�？偠灾�，“健康教育”體育理念的提出，大學(xué)體育教育方向的創(chuàng )新，能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展，為實(shí)現大學(xué)整個(gè)教育體系的創(chuàng )新轉型奠定基礎。堅持與時(shí)俱進(jìn)的思想，在我國大學(xué)體育教育改革中要加大對指導理論的創(chuàng )新力度。應當專(zhuān)門(mén)的、系統的、理性的指導體育教育理論的研究和創(chuàng )新，而不應盲目、隨意。另外，在大學(xué)體育教育改革的過(guò)程中應當堅持哲學(xué)思想，因為哲學(xué)是所有理論的思維基礎，因此應當加強體育教育中對于哲學(xué)思維的運用，并在此基礎之上把握好整體的大學(xué)體育改革方向，對體育教學(xué)思想進(jìn)行積極創(chuàng )新。站在否定陳舊思想的基礎之上，使得教育的基本理論能夠創(chuàng )新的指導教育實(shí)踐。要在改革過(guò)程中積極尋找和把握體育教育發(fā)展的規律性，從而提高教師和學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
3.2構建多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式
打破舊的教育模式，是教育不斷向前發(fā)展的一種方式，對于大學(xué)體育教育改革也是一樣�，F代教育強調博通教育，不僅是體育教學(xué)部門(mén)獨立的教育，而是結合學(xué)校內部各個(gè)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科，實(shí)現彼此之間的相互協(xié)作和融通。體育學(xué)科要加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的交流，使得體育教育在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用。因此，在大學(xué)體育教育的改革中，應當構建多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式。如與其他院�；蛘咴合德�(lián)合舉辦各項體育競賽。為了提高全校師生參與活動(dòng)的積極性，可以采取一定的方式來(lái)鼓勵學(xué)生，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，如將競賽成績(jì)納入學(xué)校年終評比之中，對每項體育競賽活動(dòng)設置相應獎勵，增強學(xué)生的參與意識和參與力度。這種多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式，不僅能夠將師生參與體育活動(dòng)的熱情充分調動(dòng)出來(lái)，增強學(xué)生的組織能力，還能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革，使其不斷向前發(fā)展。無(wú)論是從微觀(guān)方面來(lái)看，還是宏觀(guān)方面來(lái)看，多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式都能夠給大學(xué)體育教育改革帶來(lái)新的契機，使得大學(xué)體育教育改革從理論走向實(shí)踐。
3.3確立大學(xué)體育教育目標，合理設計、設置大學(xué)體育課程體系
大學(xué)體育教育改革要重視其實(shí)效性，因此必須要確立清晰的體育教育目標，然后根據教育目標來(lái)對其課程體系進(jìn)行合理的設計、設置和安排。大學(xué)體育教育目標就是學(xué)生所要達到的預期學(xué)習結果，除了增強體質(zhì)之外，培養學(xué)生創(chuàng )造能力、掌握體育技能、培養學(xué)生健康習慣和興趣等已經(jīng)成為大學(xué)體育教育所追求的目標。在大學(xué)體育教育改革中，要重視對教育目標體系的構建，然后根據教育目標來(lái)合理設置體育課程體系。在體育教材的改革過(guò)程中，也要注重實(shí)效性，根據大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育理論知識的教授，能夠開(kāi)發(fā)出適合現代學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的課程體系，為其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)打下良好理論基礎。在大學(xué)體育教材內容的設計上，要注重多樣化和時(shí)代特性，根據不同的學(xué)生、不同的體育項目愛(ài)好以及不同的區域來(lái)合理設計、設置體育課程以及體育教材，使得體育教育從整體上形成一種計劃性、邏輯性和系統性，從而為提高我國大學(xué)體育教育質(zhì)量打下堅實(shí)基礎。
3.4不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平
作為我國教育工作的主要組織者和執行者，教師水平的高低對于教育以及教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)最直接的影響作用，而這對于大學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)也是一樣的。體育教師在大學(xué)體育教育改革中，擔任著(zhù)傳授學(xué)生體育教育知識、培養其健康思想以及指導其身心全面發(fā)展的重要使命。當前我國大學(xué)體育教師應當了解大學(xué)生的心理和身體特點(diǎn)，并在此基礎之上對其個(gè)性和情操進(jìn)行培養和發(fā)展。而要做到這些，首先大學(xué)體育教師必須不斷提升自身的知識結構，如不斷提高體育教學(xué)能力以及其專(zhuān)業(yè)技能等，還要為實(shí)現創(chuàng )新型和全能型教師積極做準備。我國當前大學(xué)體育教育改革要求大學(xué)體育教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)，這也是體育課程改革的主要任務(wù)。另外，我國高校也應當對體育教師進(jìn)行定期培訓，重視對其進(jìn)行繼續在教育，從而提高大學(xué)體育教育的整體水平和質(zhì)量。要重視對體育教師進(jìn)行考核和獎勵，充分調動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng )造性。
3.5加強學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
首先，針對大學(xué)生的性格和學(xué)習特點(diǎn)，在我國大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生往往會(huì )根據自身的興趣來(lái)進(jìn)行選課。因此在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)，應當充分利用“項群”學(xué)習制度來(lái)加以引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選課，也就是學(xué)生不能只是對某種單項體育運動(dòng)課程進(jìn)行選擇，而應當選擇同一類(lèi)型或者性質(zhì)相同的體育課程。另外，為了避免重視技術(shù)而輕視理論教育思想的產(chǎn)生，教師還要加強傳授學(xué)生運動(dòng)技能原理。例如，增加一些交叉學(xué)科體育項目來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣和上課的積極性。還可以增加體育練習的趣味性和競爭性，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)和競爭能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
4小結
從我國教育各方面的改革歷程來(lái)看，自新中國成立以來(lái)，我國在改革大學(xué)體育教育的各個(gè)方面中都取得了一定成就，如對體育教育理論、理念、課程、教學(xué)模式以及體育教育投入等方面的深入改革。但從目前這種改革狀況來(lái)看，在我國大學(xué)體育教育中仍然存在一系列問(wèn)題。而這種現狀會(huì )嚴重阻礙我國大學(xué)實(shí)現體育教育教學(xué)的任務(wù)，也不利于我國確立大學(xué)體育教育改革方向，因此必須加大對體育教育改革的思考和研究，以促進(jìn)我國大學(xué)健康教育、素質(zhì)教育目標的實(shí)現。
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