基層綜合醫院健康教育論文

　　1對象與方法

　　1.1對象

　　基層綜合醫院開(kāi)展健康教育大講堂時(shí)在院的相關(guān)疾病患者及部分陪護人員、當日門(mén)診患者、其它人員。參與聽(tīng)課人員的性別、年齡、職業(yè)、學(xué)歷等無(wú)統計學(xué)意義（P＜0.05）。

　　1.2方法

　　1.2.1健康教育方法采取因地制宜，就地取材的方法。首先，定期開(kāi)展健康教育大講堂，通過(guò)電視游走字幕及報紙刊登講課時(shí)間、地點(diǎn)、內容、授課人，便于大家互相轉告，按時(shí)聽(tīng)課，對門(mén)診患者、住院患者及其陪侍人員進(jìn)行相關(guān)知識教育，每次講座前均發(fā)放問(wèn)卷調查表及涉及講座內容的試卷，通過(guò)評分，觀(guān)察健康教育效果；其次，各相關(guān)科室根據當時(shí)本科的實(shí)際情況隨時(shí)安排小型講座或病例討論，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛；有時(shí)采取有獎競答的方式，鼓勵大家踴躍發(fā)言，交流學(xué)習成果；還有時(shí)通過(guò)醫院院報或科室墻報宣講及發(fā)放宣傳資料等；此外，定期收集意見(jiàn)及建議，以利于此項活動(dòng)更好的開(kāi)展。

　　1.2.2基層綜合醫院健康教育內容常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病的病因、臨床表現、治療方法，針對性的預防方法。

　　1.3統計方法

　　用數據庫軟件EpiData3.0進(jìn)行問(wèn)卷錄入，率的比較使用2檢驗。

　　2結果

　�。�1）干預前后糖尿病患者知識評分的差異有統計學(xué)意義，干預后糖尿病患者對糖尿病的基本知識、危害性知識、治療、檢查及并發(fā)癥預防知識知曉率均高于干預前。

　�。�2）干預前后胃癌高發(fā)區居民知識評分的差異有統計學(xué)意義，干預后胃癌高發(fā)區居民對胃癌的基本知識、危害性知識、治療、檢查及并發(fā)癥預防知識知曉率均高于干預前。

　�。�3）干預前后受眾健康教育不良生活方式改變情況的差異有統計學(xué)意義，干預后干預組的“飲食控制、合理運動(dòng)、控制體重、戒煙、限酒、情緒調節”行為形成率均高于干預前。

　　3討論

　　生活水平不斷提高，使社會(huì )人口老齡化，伴隨診斷技術(shù)的增多和生活方式的改變，導致各種常見(jiàn)病和慢性病的發(fā)病率越來(lái)越高，糖尿病就是典型的病癥，我國糖尿病患者有3000多萬(wàn)，患病率達2.0%~3.6%。為達到建立健康行為和提高生活質(zhì)量的目的，應該使具有相同高危因素的健康高危人群或慢性病病人應用自我管理健康教育方法，這樣可以提高其改正某些不良生活習慣和戰勝疾病的自我效能。我們的做法是：

　�、俎D變觀(guān)念，積極參與。國人對于自身的預防保健并不重視，受傳統觀(guān)念影響，認為醫生只做健康教育不看病、不開(kāi)藥，根本不能滿(mǎn)足老百姓的需求，還有部分人諱疾忌醫，所以，居民不愿參加健康教育的原因之一也是對于健康教育的理解及意識導致的。在做健康教育講座的同時(shí)，也將新的正確的理念灌輸給聽(tīng)者，通過(guò)聽(tīng)者再轉達給周?chē)�居民，使他們轉變觀(guān)念，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與。

　�、谝虻刂埔�，豐富多彩。健康教育不能只拘泥于一種方式，采取因地制宜，就地取材的方法，取得了事半功倍的效果。首先，定期開(kāi)展健康教育大講堂，通過(guò)電視游走字幕及報紙刊登講課時(shí)間、地點(diǎn)、內容、授課人，便于大家互相轉告，按時(shí)聽(tīng)課；其次，各相關(guān)科室根據當時(shí)本科的實(shí)際情況隨時(shí)安排小型講座或討論，營(yíng)造學(xué)習的濃厚氣氛；有時(shí)采取有獎競答的方式，鼓勵大家踴躍發(fā)言，交流學(xué)習成果，還有時(shí)發(fā)放宣傳資料、發(fā)放考試題等，豐富多彩的健康教育方式吸引了許多受眾前來(lái)參加。

　�、厶岢鰡�(wèn)題，病例分析。健康教育要緊密與群眾的需求相聯(lián)系。有時(shí)只一味地講授理論知識往往達不到預期的目的，而由受眾結合自己的實(shí)際情況提出問(wèn)題，針對性地給予具體分析，指導其預防及治療，是群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。

　�、苓x擇專(zhuān)題，提高質(zhì)量。如果健康教育講座的選題不佳，或講者的知識層次不高，達不到居民的要求，也不能取得應有的效果。因此，在選題時(shí)力求新穎，內容簡(jiǎn)潔易懂，形式活潑多樣，講者注重溝通技巧，能與聽(tīng)者很好的溝通。這樣，講者能將豐富的知識提供給受眾，提高了健康教育講座的質(zhì)量。結果證明，只要我們充分利用基層綜合醫院的技術(shù)優(yōu)勢和專(zhuān)家力量，發(fā)揮其在常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病防治中的作用，形成醫患之間的互動(dòng)，以連續性健康教育為突破口，就能很好地推動(dòng)常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病的防治工作，有利于建立“以人為本、預防為主、防治一體、全程管理、終身服務(wù)”防治模式。從現在開(kāi)始，健康教育采取一對一傳授，書(shū)刊、圖片、集體授課等方式，有計劃、有針對性、有層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行，將其列為日常工作來(lái)抓，使患者及其家屬能更好地理解并接受，為患者控制疾病，減少或延緩并發(fā)癥的發(fā)生，有效地改變不良的生活方式，提高生活質(zhì)量提供幫助。

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