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遠程開(kāi)放教育校企合作的實(shí)踐探索論文
摘要：在廣播電視大學(xué)基礎上成立的開(kāi)放大學(xué)，是依托現代信息技術(shù)實(shí)施遠程開(kāi)放教育的新型大學(xué)。在經(jīng)濟全球化和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，開(kāi)放大學(xué)在承擔構建全民終身教育學(xué)習平臺使命的同時(shí)，也在積極探索著(zhù)校企合作的新模式和新機制。通過(guò)良好的深度校企合作，校企雙方合作育人、協(xié)同創(chuàng )新，為企業(yè)培養急需的應用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，也實(shí)現了遠程開(kāi)放教育的創(chuàng )新轉型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：遠程開(kāi)放；校企合作；實(shí)踐
一、遠程開(kāi)放教育的定位
遠程開(kāi)放教育，依托現代化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )教育平臺，突破時(shí)空限制，為學(xué)習者提供“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習機會(huì )，是面向普通社會(huì )大眾的一種重要的學(xué)習方式，也是構建學(xué)習型社會(huì )的一支主要的生力軍。開(kāi)放大學(xué)是在傳統的廣播電視大學(xué)基礎上組建的新型大學(xué)。開(kāi)放大學(xué)以現代信息技術(shù)為支撐，集聚、整合和共享各類(lèi)優(yōu)質(zhì)高等教育資源，實(shí)施遠程開(kāi)放教育，是滿(mǎn)足全民終身學(xué)習的重要平臺。2012年7月，經(jīng)教育部批準，依托中央電大組建的國家開(kāi)放大學(xué)正式成立，同時(shí)設置各省級電大作為國家開(kāi)放大學(xué)的分部。2013年1月，在江蘇廣播電視大學(xué)基礎上成立的江蘇開(kāi)放大學(xué)，也正式掛牌成立。開(kāi)放大學(xué)秉持終身教育理念，以服務(wù)全民學(xué)習、終身學(xué)習、促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，以培養高素質(zhì)應用型人才為任務(wù)，努力滿(mǎn)足社會(huì )成員多樣化、個(gè)性化的學(xué)習需求。相比普通高等教育，實(shí)施遠程開(kāi)放教育的開(kāi)放大學(xué)是傳統大學(xué)模式與形態(tài)的轉型。開(kāi)放大學(xué)的創(chuàng )新之處就是能夠滿(mǎn)足社會(huì )大眾全民學(xué)習和終身學(xué)習的需求。為建設學(xué)習型社會(huì )，深入落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》，教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)（教職成【2016】2號）中明確指出“開(kāi)放大學(xué)要以終身教育思想為引領(lǐng)，樹(shù)立開(kāi)放、靈活、優(yōu)質(zhì)、便捷的辦學(xué)理念，充分運用現代信息技術(shù)，創(chuàng )新辦學(xué)形式、組織模式和運行機制，努力辦成服務(wù)全民終身學(xué)習的新型高等學(xué)校�！彪S著(zhù)開(kāi)放大學(xué)的組建，遠程開(kāi)放教育也迎來(lái)了發(fā)展的新機遇和戰略轉型期。
二、遠程開(kāi)放教育校企合作意義
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的加劇，社會(huì )分工越來(lái)越細，各種新理論和新技術(shù)不斷涌現。為了更好地生存和發(fā)展，行業(yè)企業(yè)需要大批在專(zhuān)業(yè)技能方面有優(yōu)勢的高素質(zhì)人才，以提升企業(yè)的綜合實(shí)力和市場(chǎng)競爭力。相應地，日益激烈的社會(huì )競爭，也給每個(gè)人帶來(lái)了強烈的危機感。為及時(shí)了解新技術(shù)，掌握高科技理論和技能，更好地適應工作，實(shí)現個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標，越來(lái)越多的人開(kāi)始在業(yè)余時(shí)間充電學(xué)習。依托現代信息技術(shù)的遠程開(kāi)放教育，根據學(xué)習者多樣化的學(xué)習需求，利用在線(xiàn)學(xué)習平臺，為學(xué)習者提供個(gè)性化的學(xué)習服務(wù)。遠程開(kāi)放教育的學(xué)員大部分都是已經(jīng)參加工作的成人。與普通全日制在校學(xué)生相比，他們有著(zhù)實(shí)際工作經(jīng)驗，更清楚自身專(zhuān)業(yè)理論知識的短板和專(zhuān)業(yè)技能的不足。因此，他們學(xué)習目標比較明確，學(xué)習自覺(jué)性也較強，學(xué)習進(jìn)修的內容一般是圍繞著(zhù)日常工作需要或者個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規劃，希望通過(guò)遠程開(kāi)放學(xué)習完善專(zhuān)業(yè)理論知識結構和提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級。但因為要承擔日常工作，成人學(xué)員只能在有限的業(yè)余時(shí)間學(xué)習，因此工學(xué)矛盾較為突出。實(shí)施遠程開(kāi)放教育的新型大學(xué)開(kāi)放大學(xué)，為社會(huì )大眾構建了終身教育平臺。開(kāi)放大學(xué)入學(xué)門(mén)檻低，寬進(jìn)嚴出，每年有春秋兩次的入學(xué)報名機會(huì )，注冊入籍方便。多種層次的專(zhuān)業(yè)設置基本可以滿(mǎn)足各階層社會(huì )普通大眾的學(xué)習需求。此外，開(kāi)放大學(xué)實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分銀行，可以很好地解決學(xué)員的工學(xué)矛盾。近些年來(lái)，普通高等教育大規模持續擴招，一定程度上也影響了遠程開(kāi)放教育的生源數量。為實(shí)現自身的持續發(fā)展和社會(huì )服務(wù)功能，保持一定的辦學(xué)規模，遠程開(kāi)放教育需要突破傳統的招生和辦學(xué)模式，尋找新的發(fā)展途徑。通過(guò)分析明確了校企合作對于遠程教育的重要性，并從終身教育理念、科學(xué)共贏(yíng)的教育目標、教育機制、教育資源和評價(jià)標準等方面，對遠程教育校企合作的順利實(shí)施進(jìn)行了闡述。針對繼續教育生源持續萎縮的困境和開(kāi)放教育校企合作遇到的難題，提出了開(kāi)放教育實(shí)現校企合作的對策。在基層開(kāi)放大學(xué)“校企合作”農民大學(xué)生培養模式的實(shí)踐中，在校企信息溝通、學(xué)習費用、學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)生管理等方面的問(wèn)題，提出構建深度合作的送教進(jìn)企模式。對于實(shí)施遠程開(kāi)放教育的開(kāi)放大學(xué)而言，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用終身教育學(xué)習平臺，為企業(yè)員工提供個(gè)性化的學(xué)習資源、學(xué)歷晉升的通道和人員技能培訓等來(lái)服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。通過(guò)深度校企合作，校企雙方建立長(cháng)期友好的合作關(guān)系，行業(yè)企業(yè)的大量員工可以作為開(kāi)放大學(xué)的穩定生源。因此，校企合作是遠程開(kāi)放教育服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，也是開(kāi)放大學(xué)的生存發(fā)展需要，更是校企雙方雙贏(yíng)的合作。
三、遠程開(kāi)放教育校企合作實(shí)踐
校企合作是校企雙方優(yōu)勢的互補，也是資源的共享。校企合作下的遠程開(kāi)放教育必須擺脫傳統學(xué)科體系的束縛，從企業(yè)對于人才的實(shí)際需求出發(fā)，以培養人才專(zhuān)業(yè)知識理論的應用能力為目標，對專(zhuān)業(yè)的課程設置和教學(xué)內容進(jìn)行改革。在遠程開(kāi)放教育實(shí)施校企合作的實(shí)踐中，為保障校企合作的質(zhì)量，校企雙方需要在人才培養方案制訂、課程設置、課程導師和課程考核等諸多方面，進(jìn)行多次溝通和長(cháng)期有效地務(wù)實(shí)合作。長(cháng)期以來(lái)，江蘇開(kāi)放大學(xué)立足服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng )新轉型發(fā)展。其中，開(kāi)放機電一體化專(zhuān)業(yè)，也一直在積極調研和論證校企合作的辦學(xué)模式。2015年5月，經(jīng)過(guò)充分的前期籌備，機電一體化專(zhuān)業(yè)選擇與知名企業(yè)上海大眾聯(lián)合發(fā)展有限公司進(jìn)行校企合作，雙方簽署了戰略合作協(xié)議，決定共同培養機電一體化專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)人才。同月，該企業(yè)某下屬子公司的首期56名員工也完成了江蘇開(kāi)放大學(xué)的學(xué)籍注冊，正式地成為江蘇開(kāi)放大學(xué)機電一體化（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)的學(xué)員。遠程開(kāi)放教育和知名大牌企業(yè)的校企合作，是校企合作模式和機制創(chuàng )新的有益探索，也為遠程開(kāi)放教育其它專(zhuān)業(yè)的校企合作，提供了改革的經(jīng)驗，起到了示范的作用。在產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的今天，現代化的企業(yè)需要大批高素質(zhì)的技能型人才。校企合作的育人模式，在為企業(yè)培養人才和服務(wù)地方經(jīng)濟的同時(shí)，促進(jìn)了遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源的共建和共享，使得教學(xué)資源更加實(shí)用有效，也鍛煉了教學(xué)團隊和管理隊伍，為遠程開(kāi)放教育的專(zhuān)業(yè)調整和專(zhuān)業(yè)設置提供了改革發(fā)展的方向。
�。ㄒ唬┤瞬排囵B與課程設置
校企合作的人才培養方案，由校企雙方共同制訂，課程的開(kāi)設和資源開(kāi)發(fā)，也采取共建共享的方式。在人才培養方面，校企雙方各有優(yōu)勢，為此，雙方應充分發(fā)揮和利用好各自的優(yōu)勢和資源。學(xué)校方面，擁有具備專(zhuān)業(yè)知識理論和教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，以及能夠熟練運用現代信息技術(shù)，制作在線(xiàn)學(xué)習資源的技術(shù)團隊。校內教學(xué)團隊和技術(shù)團隊，熟悉遠程教學(xué)規律，熟練運用現代信息技術(shù)，設計制作符合在線(xiàn)教學(xué)和學(xué)習特點(diǎn)的課程資源，可有效地組織遠程教育的線(xiàn)上教學(xué)。企業(yè)方面，擁有工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員、資深工程師和管理人員，規范的企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理流程，設備齊全的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)地，可方便地組織學(xué)員，開(kāi)展實(shí)施線(xiàn)下教學(xué)。目前，校企合作課程包括：校本課程和企業(yè)課程。其中，校本課程主要由學(xué)校的教學(xué)團隊和技術(shù)團隊負責開(kāi)發(fā)建設，在遠程教育在線(xiàn)學(xué)習平臺上，為學(xué)員提供分層次多樣化的課程學(xué)習資源，供學(xué)員自主學(xué)習使用。在線(xiàn)學(xué)習平臺的課程資源，通常包括課程導學(xué)資料、視頻微課資源、實(shí)驗實(shí)訓資源、虛擬仿真實(shí)驗等。學(xué)員可根據自己的學(xué)習基礎和學(xué)習習慣，按照課程資源的難易程度，合理選擇課程資源，充分利用業(yè)余時(shí)間，分層次分階段地完成自主學(xué)習。根據課程在線(xiàn)學(xué)習平臺上統計的學(xué)員學(xué)習情況，課程教學(xué)團隊也會(huì )對課程資源進(jìn)行一些調整和補充。企業(yè)課程，主要由企業(yè)根據自身發(fā)展需要和實(shí)際用人需求，為學(xué)員量身打造定制，學(xué)習內容更具實(shí)用性和針對性。企業(yè)課程的教學(xué)團隊中，以企業(yè)的技術(shù)人員和資深工程師為主。但由于企業(yè)相對缺少課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)組織的經(jīng)驗，因此，在企業(yè)課程的建設和教學(xué)過(guò)程中，校內專(zhuān)業(yè)教師也應積極參與，共同研討。這樣，教師也能夠熟悉企業(yè)的工作流程，了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論的最新發(fā)展，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能。
�。ǘ┱n程學(xué)習與課程導師
由于遠程開(kāi)放教育時(shí)空分離和以在線(xiàn)學(xué)習為主的特點(diǎn)，為保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的順利學(xué)習，更好地服務(wù)學(xué)員，江蘇開(kāi)放大學(xué)推行“雙導師制”�！半p導師制”包括課程導師和學(xué)務(wù)導師。課程導師主要是負責專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)員的學(xué)習指導工作。學(xué)務(wù)導師承擔學(xué)員的日常管理和服務(wù)工作，包括幫助指導學(xué)員完成在線(xiàn)學(xué)習平臺的入籍注冊、每學(xué)期的網(wǎng)上選課、在線(xiàn)學(xué)習平臺的使用等。學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中遇到任何有關(guān)在線(xiàn)學(xué)習平臺使用的問(wèn)題，都可以請校內學(xué)務(wù)導師協(xié)助解決。在學(xué)習過(guò)程中，遇到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)習問(wèn)題，則可以與校內課程導師取得聯(lián)系，獲得幫助和解答。在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)和學(xué)員日常工作的情況下，課程導師還會(huì )去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)，與學(xué)員座談，進(jìn)一步深入了解學(xué)員的學(xué)習狀況，并就學(xué)員線(xiàn)上學(xué)習中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行現場(chǎng)答疑，幫助學(xué)員更好地完成學(xué)習任務(wù)。為更好地服務(wù)學(xué)員，除了學(xué)校的課程導師和學(xué)務(wù)導師外，還專(zhuān)門(mén)設置了企業(yè)課程導師。企業(yè)課程導師，主要負責企業(yè)課程的指導和答疑，解決學(xué)員在學(xué)習企業(yè)課程時(shí)的困惑和問(wèn)題。企業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施，由企業(yè)課程導師組織學(xué)員在工廠(chǎng)車(chē)間內進(jìn)行。相對于以在線(xiàn)學(xué)習為主的校本課程，企業(yè)課程是一種線(xiàn)下教學(xué)。校內課程導師、學(xué)務(wù)導師和企業(yè)課程導師共同努力，幫助學(xué)員完成課程的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)解決學(xué)員學(xué)習中的困難和障礙，讓學(xué)員能夠順利地完成課程學(xué)習，掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能。
�。ㄈ┱n程過(guò)程考核與成績(jì)評定
課程的過(guò)程考核與成績(jì)評定，是對學(xué)員課程學(xué)習過(guò)程和最終學(xué)習效果的評價(jià)。課程過(guò)程考核與成績(jì)評定的具體方法，包括過(guò)程考核的項目、考核內容、以及各部分所占的比例，都要在課程考核方案中寫(xiě)清楚，并在課程開(kāi)設之初，告知全體學(xué)員。由于課程學(xué)習方式分為線(xiàn)上和線(xiàn)下兩部分，課程考核也包括線(xiàn)上考核和線(xiàn)下考核。在線(xiàn)上學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)員應按照課程要求，按時(shí)完成課程作業(yè)、實(shí)驗報告、課程討論、交流互動(dòng)等學(xué)習任務(wù)，并將課程作業(yè)和實(shí)驗報告等，上傳到課程學(xué)習平臺。課程導師應關(guān)注學(xué)員的學(xué)習情況，盡快批改學(xué)員上傳的作業(yè)和實(shí)驗報告，并就其中存在的問(wèn)題，及時(shí)地反饋給學(xué)員。課程導師還應就學(xué)員的學(xué)習困難，進(jìn)行有針對性地個(gè)別指導。課程在線(xiàn)學(xué)習資源的使用，包括在線(xiàn)討論區的參與互動(dòng)情況、觀(guān)看視頻微課資源情況、虛擬仿真實(shí)驗資源的使用等，這些資源的使用情況，也會(huì )影響到學(xué)員的課程過(guò)程考核成績(jì)。線(xiàn)下考核是指企業(yè)課程的過(guò)程考核和成績(jì)評定。企業(yè)課程主要是線(xiàn)下教學(xué)，課程的考核方式和考核依據，由企業(yè)課程導師負責確定，并在課程結束時(shí)，提供學(xué)員的最終成績(jì)。
四、結語(yǔ)
實(shí)施遠程開(kāi)放教育的新型開(kāi)放大學(xué)，正在通過(guò)創(chuàng )新轉型發(fā)展，努力突破傳統辦學(xué)思路和辦學(xué)模式。校企合作，是開(kāi)放大學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，構建新型產(chǎn)業(yè)工人教育新體系，推進(jìn)社會(huì )教育培訓新項目，實(shí)現自身良性發(fā)展的一項創(chuàng )新改革舉措。
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