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移動(dòng)學(xué)習遠程教育論文
一、手機等移動(dòng)終端
移動(dòng)學(xué)習是遠程教育一個(gè)重要發(fā)展方向，移動(dòng)終端的應用場(chǎng)景即在于隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習。手機作為最為廣泛使用的電子設備，在便攜性與操作靈活性方面具有優(yōu)勢，利用手機進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習，是一種泛在化且個(gè)性化的學(xué)習方式。移動(dòng)學(xué)習最初利用功能手機，受限于手機本身性能與功能，采取的方式多為通過(guò)移動(dòng)運營(yíng)商提供的短信平臺將教學(xué)內容發(fā)送給學(xué)生，從而自主學(xué)習或輔導教學(xué)，這種方式下手機的軟硬件技術(shù)條件極大制約了可發(fā)送教育資源的內容與呈現方式，而功能的單一限制了教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性與即時(shí)性。近年來(lái)，智能手機在手機市場(chǎng)占有率逐年上升，全民智能時(shí)代即將到來(lái)，利用智能手機拓寬遠程教育范圍、提升遠程教育效果將成為新方向。智能手機應用于移動(dòng)學(xué)習的可行性在于：硬件方面，移動(dòng)通信技術(shù)的日趨完善、無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò )的全面覆蓋為開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習提供了堅實(shí)的基礎，同時(shí)市場(chǎng)的激烈競爭促進(jìn)了智能手機技術(shù)的全面攀升———處理器向多核方向發(fā)展，存儲容量及顯示屏尺寸的擴大、像素的提高使多種格式、高質(zhì)量的多媒體資源的存儲、兼容、播放成為可能，不斷提升操作便利性及使用者的視聽(tīng)滿(mǎn)意度，可以說(shuō)技術(shù)優(yōu)勢與價(jià)格的不斷平民化使智能手機足以成為移動(dòng)學(xué)習終端載體的最佳選擇；軟件方面，智能手機搭載了開(kāi)放式操作系統，通過(guò)安裝應用軟件可以獲得教學(xué)輔助或教學(xué)資源、登錄移動(dòng)學(xué)習平臺從而學(xué)習在線(xiàn)課程或下載移動(dòng)學(xué)習課件，另外微信等及時(shí)通訊軟件、微博等社交軟件的開(kāi)發(fā)與廣泛應用也提供了即時(shí)的教學(xué)管理服務(wù)，拓展了教學(xué)活動(dòng)中的交互方式。智能手機的便攜性、無(wú)線(xiàn)性和移動(dòng)性極大地推進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程，作為擴展的數字化教學(xué)輔助工具，可以顯著(zhù)提升信息化學(xué)習質(zhì)量，最終實(shí)現Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、靈活、快捷的交互性教學(xué)活動(dòng)。
二、電視
電視一度作為遠程教育教學(xué)的主要電子媒介，但目前這種單向傳播的形式顯然已經(jīng)不能支持現代遠程教育中及時(shí)溝通與反饋、雙向交互的學(xué)習需求。電視利用作為客廳重要終端的優(yōu)勢，通過(guò)結合互聯(lián)網(wǎng)改造自身，采用新技術(shù)擴展性能，必在遠程教育領(lǐng)域有可觀(guān)的發(fā)展前景。目前遠程教育中的電視終端以普及率較高的數字電視為主，應用場(chǎng)景主要有以下幾種：借助于互動(dòng)數字電視教室進(jìn)行實(shí)時(shí)在線(xiàn)遠程教學(xué)，是一種模擬真實(shí)課堂教學(xué)的同步教學(xué)方式；利用視頻點(diǎn)播開(kāi)展異步遠程，學(xué)習者可以自主選擇學(xué)習方式和內容、自主安排學(xué)習時(shí)間；利用數字電視的上網(wǎng)功能開(kāi)展遠程教學(xué)。電視技術(shù)不斷革新，互聯(lián)網(wǎng)電視甚至智能電視逐漸滲透進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)的生活�；ヂ�(lián)網(wǎng)電視（ConnectedTV）或者網(wǎng)絡(luò )電視（NTV，NetworkTelevision）是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電視技術(shù)結合的產(chǎn)物，兼具電視直觀(guān)性與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，而智能電視（SmartTV）在互聯(lián)網(wǎng)電視的基礎上搭載了操作系統，可通過(guò)有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )連接互聯(lián)網(wǎng)或其他設備，可以自行安裝和卸載各類(lèi)應用軟件、下載網(wǎng)絡(luò )資源。電視技術(shù)的革新對電視遠程教育中教學(xué)模式、學(xué)習方式都產(chǎn)生了影響，學(xué)習者由被動(dòng)的接收轉為自主、個(gè)性化的學(xué)習，對教育資源的選擇更為靈活。在應用技術(shù)領(lǐng)域，人機交互和應用服務(wù)已逐漸成為智能電視新賣(mài)點(diǎn)，其中人機交互趨于多樣化，人體識別、語(yǔ)音、通過(guò)手機控制電視等形式出現；應用服務(wù)中，視頻點(diǎn)播、游戲、社交、支付、廣告等亦逐漸興起，電視的作用從單一的視頻播放轉向更多個(gè)性化的應用。由此可以想象，智能電視的發(fā)展與不斷提升的普及率將為電視遠程教育開(kāi)辟新方向：一方面通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現教學(xué)資源的擴充，讓學(xué)習者獲得更為自主的學(xué)習方式；另一方面教學(xué)輔助類(lèi)、教育資源類(lèi)應用軟件的開(kāi)發(fā)與推廣使用，能夠實(shí)現教師對于學(xué)習效果的監測與學(xué)習過(guò)程的控制，以及學(xué)生對自身學(xué)習成果的檢測。另外，隨著(zhù)智能電視技術(shù)的發(fā)展，相信會(huì )有更多的主要功能與輔助功能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，比如利用虛擬現實(shí)技術(shù)、體感交互技術(shù)實(shí)現電視上的虛擬課堂、虛擬圖書(shū)館，甚至構建虛擬實(shí)驗室，相對于計算機終端，電視在顯示效果方面具有較強優(yōu)勢；而與智能手機相結合，讓手機作為另一種形式的遙控器與智能電視互聯(lián)，能夠增強電視的輸入能力，從而使智能電視更好地應用于以雙向交互為需求導向的現代遠程教育。
三、結束語(yǔ)
多種學(xué)習終端各有特點(diǎn)，在遠程教育領(lǐng)域可以取長(cháng)補短充分互補。利用遠程教育技術(shù)中多種應用終端特點(diǎn)與優(yōu)勢、推進(jìn)多種終端在遠程教育中的協(xié)同作用，從而跨越地域實(shí)現無(wú)障礙推送實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教育資源，促使教育資源在不同地域的共享與同步，能夠擴大遠程教育普及范圍，有效提升遠程教育效果。
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