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談“翻轉課堂”下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文
摘要：“翻轉課堂”是一種創(chuàng )新的教學(xué)方法和教學(xué)模式, 是指教師對學(xué)生學(xué)習流程的重新構建, 強調的是學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和主體性, 改變了以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面, 讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前可以先學(xué)習、理解相關(guān)的知識, 課堂上和教師一起積極探索深化對知識的理解�；瘜W(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)的重要內容, 將“翻轉課堂”應用到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中能夠優(yōu)化課堂流程, 提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：“翻轉課堂”; 初中; 化學(xué)實(shí)驗;
初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科, 很多化學(xué)知識都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)得到和學(xué)習的, 化學(xué)實(shí)驗具有重要的地位, “新課標“指出, 在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中, 教師應該培養學(xué)生的思維能力、思考能力和實(shí)踐能力, 因此傳統的學(xué)習模式已經(jīng)不能達到要求, 這就要求教師要創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗教學(xué), 可以將“翻轉課堂”應用到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。
一、“翻轉課堂”應用于初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢
“新課標”對學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習能力培養要求越來(lái)越高, 傳統的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)暴露出很多弊端。在傳統化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中, 教師負責實(shí)驗操作, 學(xué)生負責實(shí)驗觀(guān)察, 通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)總結化學(xué)實(shí)驗現象和化學(xué)知識。在此過(guò)程中, 學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài), 沒(méi)有過(guò)多地思考化學(xué)實(shí)驗的原理, 也沒(méi)有在化學(xué)實(shí)驗中探究和思考, 這已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課標的要求[1]。而“翻轉課堂”要求教師對初中化學(xué)實(shí)驗課堂進(jìn)行重新構建, 突出學(xué)生的學(xué)習主體地位, 以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案, 讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中, 在化學(xué)實(shí)驗中獲取知識, 培養其理性思維能力、學(xué)習能力、總結能力和觀(guān)察能力等�！胺D課堂”要求教師要將自身由課堂主導者轉化為引導者和指導者, 增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng), 讓學(xué)生自主探究和學(xué)習, 教師通過(guò)有效的指導來(lái)達到學(xué)生掌握知識和提升能力的目的。因此, 將“翻轉課堂”應用到初中化學(xué)實(shí)驗中, 符合新課標的要求, 能夠凸顯學(xué)生的主體地位, 全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、“翻轉課堂”下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)措施
(一) 通過(guò)“翻轉課堂”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
“翻轉課堂”能夠真正改變教師和學(xué)生在課堂中的地位, 實(shí)現師生間的互動(dòng)和交流。傳統的初中化學(xué)實(shí)驗中, 教師是知識的傳遞者, 同時(shí)也是課堂的主導者, 所有的實(shí)驗流程、實(shí)驗內容以及實(shí)驗操作都是由教師來(lái)決定, 大多數實(shí)驗也是由教師來(lái)操作, 學(xué)生的責任就是觀(guān)察教師的實(shí)驗, 然后由教師總結出實(shí)驗現象和相關(guān)的知識, 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習[2]。而“翻轉課堂”下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)很好地改變了這一點(diǎn), 教師不再是發(fā)布指令和演示實(shí)驗的人, 而是學(xué)生實(shí)驗探究的引導者和指導者, 和學(xué)生一起積極探究。在各種實(shí)驗活動(dòng)中, 學(xué)生要積極探究, 通過(guò)獨立思考和小組討論的方式來(lái)體會(huì )實(shí)驗內容、掌握實(shí)驗現象, 對實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題, 一起分析討論, 找出解決的辦法, 對于不能解決的就由教師引導和指導解決, 這一過(guò)程實(shí)現了師生之間的合作和互動(dòng), 凸顯了學(xué)生的自主學(xué)習。
例如, 在學(xué)習“粗鹽的提純”實(shí)驗中, 教師可以開(kāi)展“翻轉課堂”教學(xué), 在課前制作教學(xué)視頻, 將粗鹽的稱(chēng)重、研磨、溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)等實(shí)驗步驟制作成一個(gè)個(gè)小視頻, 讓學(xué)生課前自主學(xué)習, 掌握粗鹽初步提純的相關(guān)方法和步驟。在課堂上, 教師就可以提供相關(guān)的實(shí)驗器材和材料, 讓學(xué)生自主完成粗鹽的初步提純, 充分體現了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
(二) 利用“翻轉課堂”來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)
在以往的教學(xué)中, 教師針對全班同學(xué)擬定教學(xué)計劃和教學(xué)方案不能兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。初中階段的學(xué)生在認知水平、學(xué)習能力以及思維能力方面已經(jīng)有較大的差異, “翻轉課堂”下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué), 教師可以針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和思維能力來(lái)開(kāi)展教學(xué), 實(shí)行分層次教學(xué), 提高教學(xué)的針對性。
例如, 在學(xué)習“物質(zhì)燃燒的條件”相關(guān)實(shí)驗教學(xué)中, 教師可以制作實(shí)驗課件 (由基礎模塊和延伸模塊組成) , 其中基礎模塊部分主要包括物質(zhì)燃燒條件實(shí)驗的實(shí)驗演示過(guò)程, 展現多種實(shí)驗方法, 讓學(xué)生掌握實(shí)驗過(guò)程, 對不同實(shí)驗條件下的實(shí)驗現象和結果, 總結出相關(guān)的影響物質(zhì)燃燒的條件, 初步體現了實(shí)驗的探究性。而在延伸模塊, 教師則可以設計趣味實(shí)驗, 對相關(guān)實(shí)驗內容進(jìn)行有效延伸, 讓學(xué)習能力較好或者有興趣的學(xué)生自主探究和思考。通過(guò)“翻轉課堂”, 教師制作實(shí)驗課件就可以分層次制作, 以達到對學(xué)生的分層教學(xué)。
(三) 利用“翻轉課堂”來(lái)提高化學(xué)實(shí)驗的探究性
在以往的初中化學(xué)實(shí)驗中, 化學(xué)實(shí)驗主要以演示實(shí)驗或者驗證性實(shí)驗為主, 往往是讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象或驗證課本上的實(shí)驗, 按照課本上的實(shí)驗流程和步驟來(lái)操作, 強調的是學(xué)生的實(shí)驗操作能力, 忽視了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的探究性, 這對學(xué)生探究思維的提升非常不利[3]。將“翻轉課堂”應用到初中化學(xué)實(shí)驗中, 能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗的探究性, 提升學(xué)生的思維能力發(fā)展。
例如, 在“二氧化碳的制取”實(shí)驗中, 教師先結合教學(xué)目標和教學(xué)內容制作微視頻, 展現二氧化碳制取的實(shí)驗裝置、實(shí)驗步驟和實(shí)驗原理等, 讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行理解的基礎上自主探究, 結合微視頻中的內容獨立或者合作完成實(shí)驗, 掌握二氧化碳的制取方法, 同時(shí), 教師也可以提供一些飲料瓶、吸管等生活中常見(jiàn)的器材, 讓學(xué)生自行選擇器材和設計實(shí)驗, 根據實(shí)驗原理利用這些常見(jiàn)的器材來(lái)設計實(shí)驗和完成實(shí)驗, 鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦, 敢于實(shí)踐, 有效提高實(shí)驗的探究性。
總之, “翻轉課堂”是一種有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法, 在初中實(shí)驗教學(xué)中, 教師也可以充分利用“翻轉課堂”來(lái)進(jìn)行教學(xué), 體現學(xué)生的學(xué)習主體性, 針對不同學(xué)習能力和思維能力的學(xué)生來(lái)開(kāi)展分層次教學(xué), 并提高化學(xué)實(shí)驗的探究性, 培養學(xué)生的探究能力和思維, 以取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]梅再修.淺談“翻轉課堂”下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].新課程導學(xué), 2017 (5) :56.
[2]陳甲.解析“翻轉課堂”下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志 (教師版) , 2017 (23) :112.
[3]朱鳳.巧借“翻轉課堂”, 優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].數理化解題研究 (初中版) , 2016 (8) :83.
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