初中化學(xué)復習論文1

　　復習階段是使學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要階段。其主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，使之條理化、系統化、結構化；鞏固應用知識、貯存重要的知識和信息，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。靈活調用自己貯存信息，以解決化學(xué)問(wèn)題；教會(huì )學(xué)生一些重要的學(xué)習方法和解題思路，訓練正向、逆向、發(fā)散和收斂思維，學(xué)會(huì )正確的思維方法和知識的遷移的本領(lǐng)；通過(guò)規范化科學(xué)訓練，培養和提高學(xué)生的各項能力。不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要學(xué)生會(huì )學(xué)。

　　復習的思路是：突出重點(diǎn)、強化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、不留盲點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入研究本校學(xué)生的學(xué)習現狀、認知水平和能力結構、思維層次和行為特點(diǎn)；深入理解和熟練掌握《中學(xué)化學(xué)課程標準》和化學(xué)中考考綱，對《課標》和中考考綱內容描述和界定，對能力及其品質(zhì)的要求等要準確無(wú)誤的把握，“考什么”、“怎么考”要做到清清楚楚，明明白白。在教學(xué)中加強針對性、科學(xué)性、減少盲目性和隨意性，使復習工作有的放矢。在教法和學(xué)法的統一中，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結構，完善并健全基本練習，在能力培養上狠下功夫。對復習效果的評價(jià)不在于教師講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少。

　　這里主要講三個(gè)問(wèn)題：

　　一、依綱扣本，深化基礎，加強了雙基教學(xué)，仍是當前復習中重中之重。

　　課本是學(xué)生復習的藍本。日常復習不能脫離課本，應在課本上下功夫，找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等獲得知識，解決問(wèn)題、培養自學(xué)能力，挖掘教材內在規律、使知識系統化、結構化，近幾年中考試題的知識要求沒(méi)有超出中學(xué)化學(xué)課本，選擇題和填空題對學(xué)生基礎知識的識記和理解考核，占絕對優(yōu)勢�；瘜W(xué)計算題也沒(méi)有脫離對概念的考查，因而，復習時(shí)應充分發(fā)揮基礎試題在鞏固雙基中作用，重點(diǎn)訓練學(xué)生的審題、析題、解題的習慣和能力，解題后在適應的范圍內加以變換，改造和延伸以達到“基礎知識熟練化”的要求。

　　指導學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺(jué)得課本上的內容太淺顯不屑一顧，結果是概念不清，基礎不扎實(shí)。教師一方面要強調化學(xué)因為具有某些文科的學(xué)科特點(diǎn)，因此要多讀課本，另一方面適當在課后將適合學(xué)生自己歸納的內容，布置下去，讓學(xué)生歸納課本某一章（節）或某一部分的內容。在練習中發(fā)現基礎知識上存在含混不清，應指導閱讀課本相關(guān)內容，告訴學(xué)生，在復習階段可把課本當作辭典來(lái)查。

　　教師還要注意指導學(xué)生學(xué)法。比如針對學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì )，一做就錯、一考就糟”的情況，告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠掌握”的辯證關(guān)系，聽(tīng)課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下度過(guò)了某個(gè)難關(guān)，不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān)；就算是今天自己闖過(guò)的難關(guān)，時(shí)間長(cháng)了，可能因為遺忘難關(guān)又擺在你面前。因此對做錯的題要做上記號，多做幾遍，經(jīng)常溫習。

　　二、加強集體備課，做到集體教案講義化，基本課型模式化，科學(xué)訓練規范化。

　　1．教學(xué)實(shí)踐證明，提高初三化學(xué)復習教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，就是發(fā)揮集體的力量和群體優(yōu)勢。注重集體備課的實(shí)效。集體討論，分頭實(shí)施。做到“章節知識專(zhuān)題化，集體教案講義化”。

　　2．教學(xué)中努力探索出不同課型的教學(xué)模式。

　　知識點(diǎn)復習課型模式三環(huán)節：①理清概念，找準規律，形成網(wǎng)絡(luò )；②講解范例，學(xué)會(huì )運用；③鞏固開(kāi)拓，提高練習；④講練結合，相得益彰。

　　習題講評課步驟：①學(xué)生自評，自我診斷；②學(xué)生間相互討論；③教師重點(diǎn)講評；④變式訓練，鞏固提高。

　　3．科學(xué)訓練是提高能力重要途徑、中考致勝的法寶。練要合理規范，控制強度、保證頻度、提高效度；評要點(diǎn)睛，評是考的繼續，練的補充，試題評析應科學(xué)正確，評出試題特征，有利開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維；講要升華，講思路要突出抓住關(guān)鍵題示，找準突破口，使之逐漸升華為技能方法。講解題方法的探索過(guò)程，讓學(xué)生從思維過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、領(lǐng)悟思想方法，并不斷積累，逐漸內化形成良好的思維習慣。

　　三、談?wù)勅绾紊虾没瘜W(xué)講評課

　　習題與測驗是學(xué)生學(xué)習情況檢測的重要手段，測驗或練習后的講評則是重要的教學(xué)過(guò)程。講評課的質(zhì)量對學(xué)生知識的掌握與思維能力的提高起著(zhù)關(guān)鍵性作用。

　　好的講評課，應體現教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心的教學(xué)思想。應當體現教師的示范性，學(xué)生思維的啟迪性及知識應用的綜合性與靈活性。

　　1．講評課中應把握好以下四個(gè)原則：

　�。�1）針對性原則。即針對中考考綱、針對教材、針對學(xué)生實(shí)際，“重其所重，輕其所輕”。對中考考綱與教材中要求掌握的重點(diǎn)內容，對學(xué)生思維易造成障礙，學(xué)生理解與應用較為困難及普遍易錯的內容，要作重點(diǎn)講評。

　�。�2）思維性原則。思維能力是認識能力的關(guān)鍵，講評課中要注意避免學(xué)生只會(huì )對教師所教內容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡(jiǎn)單重復與整理。這就需要教師不能僅滿(mǎn)足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應重視對學(xué)生思維能力的培養與有效訓練。

　�。�3）訓練性原則。通過(guò)講評課，使學(xué)生無(wú)論從審題、解題，還是知識的整理、深化與強化上都能得到再訓練與提高。

　�。�4）系統性原則。每講一個(gè)題，雖只能解決一個(gè)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，若教師講評中有意識突出此知識點(diǎn)在整個(gè)知識系統中作用，用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、方法將相關(guān)知識進(jìn)行比較與分析，再將其加以適度拓寬與深化，即可使學(xué)生將所學(xué)知識條理化與系統化。這樣，學(xué)生的知識及能力體系也都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

　　依上述四個(gè)原則，上好講評課的首要環(huán)節是作好備課工作。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個(gè)分析（包括定量統計）和教學(xué)設計。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時(shí)，既要分析試題考查內容的知識分布情況，考查目的，難度系數及其本身的優(yōu)點(diǎn)與不足；還要認真分析學(xué)生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問(wèn)題的普遍性與主要性、知識應用中的創(chuàng )見(jiàn)性等。只有教師心中有數，才能做到講評有的放矢。

　　2．課堂講評中的質(zhì)量高低體現于“四忌”與“五要”。

　　“四忌”是：

　�。�1）切忌開(kāi)始上課就批評學(xué)生，掃了學(xué)生學(xué)習的積極性，易挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�2）切忌把講評課上成只是公布答案課或是簡(jiǎn)單的改錯課。

　�。�3）切忌教學(xué)方式呆板，就題講解，教師平鋪直敘，從上課到下課而無(wú)學(xué)生的積極活動(dòng)。

　�。�4）切忌東拉西扯，廢話(huà)滿(mǎn)堂。

　　“五要”是：

　�。�1）要講考查目的。即不但教師清楚所考查的知識點(diǎn)與對能力的要求，還應讓學(xué)生明白，也就是使學(xué)生明確通過(guò)對此題的訓練從知識到能力上應該達到什么層次。

　�。�2）要講清題目涉及的知識點(diǎn)及知識間的聯(lián)系，深化對概念內涵的理解，使學(xué)生能揭示知識的內在規律。這樣，才能使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得牢而不死，活而不亂。

　�。�3）對典型題，要講清解題的依據，思路與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )找破題的關(guān)鍵，其目的是使學(xué)生做一個(gè)題會(huì )一類(lèi)題。

　�。�4）要講解題技巧，開(kāi)拓學(xué)生思路，不但要使學(xué)生會(huì )一題多解，更重要的是要讓學(xué)生能繁題簡(jiǎn)解，難題巧解。這樣才能活躍學(xué)生思維。

　�。�5）要講解題中易疏漏或易犯的錯誤，使學(xué)生通過(guò)對錯誤的分析，破除知識應用中的習慣性，注意問(wèn)題中的特殊性，提示知識應用中的科學(xué)性與準確性，以增長(cháng)經(jīng)驗。

　　總之，在有限時(shí)間內對習題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。而應在認真準備的基礎上，抓住重點(diǎn)（課標與課本知識中重要內容）、熱點(diǎn)（重要知識點(diǎn)與經(jīng)典題型）、特點(diǎn)（獨特應用的知識點(diǎn)與新穎題）及錯點(diǎn)（學(xué)生常犯錯誤與思維障礙），應用科學(xué)方法精講細講，講深講透。講評中還應注意學(xué)生的情緒與參與情況，調動(dòng)其學(xué)生的主動(dòng)性，才能使學(xué)生達到對知識的深刻理解和透徹領(lǐng)悟。使解題能力與思維能力均有較大提高。

初中化學(xué)復習論文2

　　復習課,是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型,這種課型能加深學(xué)生對知識的理解,加強知識的縱橫聯(lián)系,提升知識綜合運用的能力。好的復習方法,可使學(xué)生在認知和掌握知識水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　復習課中的內容,是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識,不少學(xué)生覺(jué)得什么都會(huì ),但應用起來(lái)卻不能得心應手,知識網(wǎng)絡(luò )化和可具體化水平較低。如果教師在引導學(xué)生復習時(shí),采取簡(jiǎn)單的知識重復和題海戰術(shù)的方法,則無(wú)益于提升學(xué)生知識的運用水平。

　　學(xué)生是學(xué)習的中心,是信息加工的主體,教師復習課教學(xué)活動(dòng)的組織應從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā),善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導和激勵學(xué)生,形成主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構建知識網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習方式,千方百計地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習上的主動(dòng)性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng )新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識中善于梳理和對比,在運用知識水平上得到完善和升華。這種引導學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng )新學(xué)習的模式可表現為:

　　一、激發(fā)興趣

　　創(chuàng )造始于問(wèn)題,問(wèn)題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng )新學(xué)習的原動(dòng)力。當學(xué)生對一個(gè)事物充滿(mǎn)興趣時(shí),他的感覺(jué)會(huì )變得敏銳,思維會(huì )變得活躍,構成了自由創(chuàng )新的心境,學(xué)習就有了自覺(jué)性,主動(dòng)性,創(chuàng )造力。不少教師的復習課常常是把知識要點(diǎn)重復一次,一點(diǎn)也不考慮學(xué)生的學(xué)習興趣,復習效果差,更談不上創(chuàng )新能力、創(chuàng )新學(xué)習方法的培養。因此,在復習課的教學(xué)中,教師必須獨出心裁,創(chuàng )設情境,根據那些和學(xué)生知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問(wèn)題,在知識的結合點(diǎn)上巧妙設疑,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為前提,引導學(xué)生自主探究,了解解決新的問(wèn)題的知識要求和能力要求,把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復習的氛圍之中。如復習金屬活動(dòng)序時(shí),可采用通過(guò)設計實(shí)驗的方式來(lái)證明金屬活動(dòng)性的強弱;復習催化劑的概念時(shí),可采用創(chuàng )設問(wèn)題情境的方式(1)如何判斷物質(zhì)是否是催化劑?(2)一個(gè)反應的催化劑是唯一的嗎?(3)一種物質(zhì)可以作多個(gè)反應的催化劑嗎?靈活地設置不同的情境,在于持續不斷地激發(fā)學(xué)生認知沖突,養成學(xué)生分析、探索、猜想、體驗的習慣,把握問(wèn)題的本質(zhì),培養創(chuàng )新思維。因此,創(chuàng )設情境要注意有趣性原則,如對一個(gè)知識點(diǎn)的復習,可向學(xué)生換角度提問(wèn),換形式呈現,換方式思考。

　　二、明確目標

　　教師應根據情境創(chuàng )設的氣氛和復習的內容,恰當的引入復習目標,復習目標一要抓住并列與相關(guān)的知識間的橫向聯(lián)系,進(jìn)行橫向整合。二要抓住知識的上、下位關(guān)系,構建起由大到小排列的層次性知識結構來(lái)組織教學(xué),深入挖掘教材中所蘊涵的能力價(jià)值和情感價(jià)值,設計出難易程度、思維強度、思維容量、提出時(shí)機適中的高質(zhì)量問(wèn)題。對于實(shí)驗內容的復習,應積極引導學(xué)生探索實(shí)驗中的規律,加強對實(shí)驗原理的理解和運用,明確專(zhuān)題實(shí)驗中觀(guān)察到的現象,并能進(jìn)行表述和記憶。簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)撥,是使學(xué)生明確本堂課復習的知識目標、要求和復習的重點(diǎn),讓學(xué)生自主地進(jìn)行復習、小結,并用自己所總結的知識去解決目標所要解決的問(wèn)題。

　　三、分析類(lèi)比

　　教師應根據本堂課設定的知識目標,開(kāi)放學(xué)生的思維,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習方法,引導學(xué)生自主進(jìn)行知識歸納整理、分析類(lèi)比,使零散知識條理化、系統化。對于實(shí)驗的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗,如實(shí)驗室制氧氣和氫氣等,復習時(shí)應從反應原理入手,將反應裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿(mǎn)、尾氣的處理等進(jìn)行比較,讓學(xué)生辨別異同,對比歸納,發(fā)現和揭示事物的內在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設計實(shí)驗的能力�；瘜W(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結構、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,在比較中區別出它們的個(gè)性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識的理解和掌握會(huì )更準確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過(guò)氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學(xué)習時(shí)容易混淆,只有加以比較才能準確掌握它們的特性。教師在學(xué)生自主提煉時(shí),必須巡回輔導,收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài),討論學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時(shí),要真心欣賞他們的獨特發(fā)現,注意展示學(xué)生的學(xué)習成果,回放他們思維上的閃光點(diǎn),提供每一個(gè)學(xué)生表現的機會(huì ),讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養、思維發(fā)展的促進(jìn)者。

　　四、運用創(chuàng )新:在夯實(shí)知識、方法內化的基礎上,教師要注意引導學(xué)生運用所歸納的知識去解決新的問(wèn)題,在新問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。如在復習“金屬材料”時(shí),當分析鐵生銹的條件后,可讓學(xué)生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識縱橫聯(lián)系,融會(huì )貫通。引導學(xué)生對所學(xué)知識遷移再加工,將原來(lái)死知識加工成規律性好、條理性強的活知識。在復習過(guò)程中,教師著(zhù)重要注重學(xué)生學(xué)習方法的養成,特別要注意引導探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習方法,并能在不同的問(wèn)題情境中運用自如、得心應手,將各類(lèi)學(xué)習方法內化成自己的學(xué)習素質(zhì),以降低學(xué)生對教師的依賴(lài)性。

　　運用創(chuàng )新能力的養成與學(xué)生能否自覺(jué)、主動(dòng)、順利地進(jìn)行“知識遷移”有著(zhù)必然的聯(lián)系,運用創(chuàng )新能力愈強,學(xué)習效率愈高,學(xué)習方法也隨之形成。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛,最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　因此,復習課的教學(xué),并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在復習課中,通過(guò)教師展示學(xué)習目標,讓學(xué)生自學(xué)生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類(lèi)比,融會(huì )貫通、運用創(chuàng )新,可以使學(xué)生思維活躍,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。

初中化學(xué)復習論文3

　　現代化的科技發(fā)展讓信息技術(shù)成為普通工具服務(wù)于各行各業(yè)。教育是國家大計，國家對于教育的支持讓信息技術(shù)快速走入校園。初中化學(xué)課程的復習，對于鞏固初中階段學(xué)生的化學(xué)知識以及養成良好的化學(xué)學(xué)習方法具有促進(jìn)作用，將信息技術(shù)與初中化學(xué)復習課整合對于上好一堂現代化的教育課程有著(zhù)極大的幫助。

　　一、應用信息技術(shù)，引入復習課程

　　雖然化學(xué)復習課是對已經(jīng)學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固復習，但復習課程的引入過(guò)于唐突也會(huì )造成學(xué)生的厭惡感。有效地利用信息技術(shù)，為整合的各個(gè)知識點(diǎn)設立主題，并通過(guò)相關(guān)主題背景引入復習知識，能讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入相關(guān)課程的復習中，并始終保持積極的心態(tài)。例如對于物質(zhì)構成這一章節，教師可以借用網(wǎng)絡(luò )的素材在復習課程進(jìn)行之前讓學(xué)生觀(guān)看分子原子結構的多媒體動(dòng)畫(huà)演練，讓學(xué)生在復習之前，能直觀(guān)感受一下相關(guān)的知識點(diǎn)，并在腦中根據視頻的講解回顧之前所學(xué)的知識，試著(zhù)將各個(gè)知識聯(lián)系起來(lái)。由于之前素材的引入以及學(xué)生初步的回顧，學(xué)生能在課程引入之時(shí)發(fā)現自己復習的盲點(diǎn)或者是不足點(diǎn)，在復習的時(shí)候更有了目的性，復習也有了動(dòng)力。

　　二、突出重點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行講義或者復習知識點(diǎn)的講評

　　多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復習課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統的教學(xué)方式讓學(xué)生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識點(diǎn)，而不能互動(dòng)起來(lái)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識表述得更加規范、系統，尤其是化學(xué)公式的表示，規范的打印體可以避免手寫(xiě)引起的誤會(huì )。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。以往的復習課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過(guò)多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動(dòng)，不僅活躍了復習的課堂氛圍，而且通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生的思維被打開(kāi)，提高了課堂的效率。尤其是在第五單元化學(xué)方程式這一章節的復習中，教師應當在課前充分準備復習講義，例如，如何準確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準確表達，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算等內容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的投影共同記憶。同時(shí)也可以將學(xué)生錯題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過(guò)自己的努力以及和同學(xué)的探討來(lái)解決問(wèn)題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識點(diǎn)的復習以及講義的點(diǎn)評課程都能讓所有學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，共同研究問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受。

　　三、信息技術(shù)將化學(xué)知識立體化，讓學(xué)生直觀(guān)感受化學(xué)

　　雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復習課程學(xué)習，但是對于化學(xué)知識總的學(xué)習過(guò)程還沒(méi)有達到一個(gè)學(xué)年，學(xué)生對于化學(xué)知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒(méi)有達到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識點(diǎn)立體化，可以讓學(xué)生再次直觀(guān)地感受化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的印象。例如關(guān)于燃燒這一章節知識點(diǎn)的復習，教師在復習階段只能通過(guò)簡(jiǎn)單地圖片演示或者是知識點(diǎn)的講授來(lái)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回顧所學(xué)的知識。如果能夠利用信息技術(shù)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的演示來(lái)讓燃燒的過(guò)程直觀(guān)化，并對各個(gè)環(huán)節出現的現象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識點(diǎn)立體化，讓學(xué)生更加直觀(guān)地掌握知識要點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的視覺(jué)感受與內部記憶相結合，對于知識點(diǎn)的印象更加深刻，復習的效果也更加明顯。

　　四、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗課復習

　　由于課程進(jìn)入了復習階段，時(shí)間緊迫加上條件限制，化學(xué)實(shí)驗課的復習不可能采用再次演練的方式，從頭對實(shí)驗進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實(shí)驗過(guò)程，所以實(shí)驗課的復習往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗的直接演練或者是通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行實(shí)驗的補充講解，對于化學(xué)實(shí)驗課的復習有著(zhù)良好的幫助。例如在酸堿反應的實(shí)驗課復習中，教師不可能在復習課程中再次進(jìn)行實(shí)驗操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對于化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程演練通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實(shí)驗流程，既節省了實(shí)驗準備的成本與時(shí)間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作復習。

　　五、多樣化的復習知識，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復習的方法

　　由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等工具進(jìn)行自主學(xué)習�；瘜W(xué)的復習課程也可以同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在復習的時(shí)候可以充分利用網(wǎng)路工具來(lái)為自己答疑解惑，彌補自己在化學(xué)復習中的盲點(diǎn)。也可以在課后通過(guò)交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動(dòng)，和老師一起建立課外課堂，提高自己復習時(shí)間的使用效率。

　　結束語(yǔ)

　　化學(xué)復習課程對于九年級學(xué)生學(xué)習化學(xué)，扎實(shí)掌握化學(xué)知識有著(zhù)必要的作用，而信息技術(shù)的出現以及與化學(xué)復習課程的良好結合，創(chuàng )新化學(xué)復習課程復習方式，提升化學(xué)復習的效率，加深學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固作用明顯。教師應當充分利用好信息技術(shù)，將其與化學(xué)復習課程進(jìn)行整合，以最優(yōu)的方式上好化學(xué)復習課。