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《國際貿易》課程教學(xué)水平的思考論文
摘要：《國際貿易》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應用性很強的課程，在課堂教學(xué)環(huán)節中要積極嘗試新的教學(xué)方法，大大加強學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提高課堂教學(xué)水平， 培養高素質(zhì)的國際貿易人才。
關(guān)鍵詞：國際貿易;建議;教學(xué)水平
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化程度的逐漸加深，國家和區域之間的經(jīng)貿往來(lái)越來(lái)越頻繁。在這種背景下，外向型企業(yè)的數量和規模也不斷增加，相應地就會(huì )需要越來(lái)越多的國際貿易人才�！秶H貿易》是國際貿易專(zhuān)業(yè)重要的核心課程之一，高等院校應該加強本課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新，根據外部人才的實(shí)際需求調整教學(xué)方向，才能培養大批優(yōu)秀的國際貿易人才，適應當前的經(jīng)貿形勢。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，《國際貿易》課程教學(xué)也已經(jīng)取得了一定程度的發(fā)展，但是也應該清楚地看到在現階段《國際貿易》課程的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，嚴重地阻礙了國際貿易人才的培養。 因此，廣大高校教師應結合本課程的特點(diǎn)和外部人才的現實(shí)需求在教學(xué)方法上積極和大膽地創(chuàng )新，探索出有效的教學(xué)方法，促進(jìn)國際貿易人才的培養。
一、《國際貿易》課程的特點(diǎn)
《國際貿易》課程的理論基礎是國際經(jīng)濟學(xué)，內容包含理論和政策兩方面的內容，采用經(jīng)濟分析方法完整地闡述了國際貿易的內容。作為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，《國際貿易課程》是必修課。課程研究的是國際間商品交換的操作程序，能夠使學(xué)生掌握國際貿易業(yè)務(wù)的基本知識和流程，培養具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力的專(zhuān)門(mén)人才的課程�！秶H貿易》課程研究的是國家之間的商品交換活動(dòng)的應用性學(xué)科，因此涉外性較強，理論與實(shí)踐結合較為緊密。近年來(lái)隨著(zhù)學(xué)科的進(jìn)一步交叉融合，不僅國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設《國際貿易》課程，一些非國貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)甚至非經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了《國際貿易》課程，諸如工商管理專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等，本課程的適用范圍越來(lái)越廣泛。通過(guò)本課程的學(xué)習，要求學(xué)生掌握國際貿易理論和政策，能夠運用所學(xué)知識分析世界經(jīng)濟和中國對外貿易的現狀，對今后的工作和學(xué)習具有較強的指導意義。
二、當前高�！秶H貿易》課程教學(xué)中的存在問(wèn)題分析
伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的逐步深入，中國的外貿行業(yè)同世界經(jīng)濟聯(lián)系得更加緊密，對高素質(zhì)外貿人才的需求越來(lái)越多。但是不同高校的教學(xué)水平參差不齊，在《國際貿易》課程的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，具體主要表現為：
(1)教學(xué)基礎狀況不完善
很多高校對國際貿易教學(xué)投入的教學(xué)資金有限，基礎設施建設不完善、 實(shí)訓設備不全，導致無(wú)法完成對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的培養。 《國際貿易》課程涵蓋有較多的國際貿易理論，課程本身具有偏理論的特點(diǎn)，老師在講解過(guò)程中，在資源有限的條件下，還是以教材為主，造成學(xué)生的實(shí)踐能力較差。除此之外，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，尤其個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，接受能力有限，無(wú)法對教材內容全面的理解，嚴重影響了學(xué)習效果。
(2)教學(xué)內容重視理論輕視實(shí)踐
《國際貿易》課程理論性較強，且較為抽象。教師在教學(xué)過(guò)程都比較重視理論的講解，而輕視實(shí)踐教學(xué)，往往造成理論與實(shí)踐的脫節，培養出的學(xué)生往往是紙上談兵，只懂理論不懂實(shí)踐操作，很難滿(mǎn)足現實(shí)對外貿人才的需求。在教學(xué)過(guò)程中把教師作為中心，單方面的理論講解，缺乏聯(lián)系實(shí)際的教材，學(xué)生很難發(fā)揮主動(dòng)性自主學(xué)習的積極性。 課堂上教師所講的理論內容和現實(shí)不能有效聯(lián)系，學(xué)生覺(jué)得這些內容離自己很遙遠，學(xué)習的意義不大，也就失去了學(xué)習的熱情，由此造成的學(xué)習效果可想而知。理論在講解過(guò)程中也比較枯燥，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，不能達到預想的教學(xué)效果。這種脫離實(shí)踐的理論教學(xué)很難讓學(xué)生體會(huì )到理論知識蘊涵的政策含義，會(huì )讓學(xué)生認為國際貿易理論對現實(shí)的指導意義較差，只是建立在一系列假設條件上的理論基礎，進(jìn)而更加輕視本課程的學(xué)習，不利于教學(xué)目標的推進(jìn)。
(3)教學(xué)方法單一
在目前的《國際貿易》課程教學(xué)中，主要還是按傳統的教學(xué)方法，老師一直在課堂上講，學(xué)生以聽(tīng)講和記筆記為主，師生之間缺乏互動(dòng)性。這種傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生提供思考問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受。這種方式使本來(lái)就晦澀難懂的理論變得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生就失去了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(4)教師外貿實(shí)踐經(jīng)驗不足
我國大多數高�！秶H貿易》課程教師的培養方式都是從學(xué)校再到學(xué)校，理論功底很深厚，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。國際貿易是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，隨著(zhù)全球化的進(jìn)一步深入，國際貿易的交易形式、政策、法規等都在發(fā)生變化，這種變化是超前于教材的。如果老師還是不走出學(xué)校，把主要精力花費在理論教學(xué)和科研中，那么培養出來(lái)的學(xué)生一定也是與社會(huì )需求相脫節的，這就違背了我們培養勝任國際貿易人才的根本目的。
三、提高《國際貿易》課程教學(xué)水平的建議
(1)教學(xué)內容理論聯(lián)系實(shí)際，適應時(shí)代的發(fā)展
在理論講解過(guò)程中，要緊密聯(lián)系實(shí)際。隨著(zhù)時(shí)代背景的變化，在原有國際貿易理論的基礎上要適時(shí)更新，能夠與時(shí)俱進(jìn)，強國際貿易課程的實(shí)踐性，適應時(shí)代的發(fā)展。密切關(guān)注國際貿易的政策措施、貿易規則等內容的不斷變化，對有現實(shí)意義的當代國際貿易理論、有實(shí)際運用價(jià)值的新理論和區域經(jīng)濟集團的相關(guān)知識及時(shí)補充到教學(xué)內容中去，使教學(xué)重點(diǎn)隨著(zhù)國際經(jīng)濟形勢的變化迅速調整，加深具有現實(shí)意義的新理論的講授。而且應注意理論與實(shí)踐的有機結合，強調學(xué)生對理論的應用與解決問(wèn)題的能力。此外，要強調外語(yǔ)在國際貿易中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中教師應加強與專(zhuān)業(yè)知識有關(guān)的英語(yǔ)講解。比如可以用英語(yǔ)板書(shū)、母語(yǔ)授課的形式，能夠擴大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累，又用母語(yǔ)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的深刻理解，對于一些英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)也不會(huì )因為語(yǔ)言障礙而失去學(xué)習的興趣。同時(shí)鼓勵教師與外貿企業(yè)中經(jīng)驗豐富的外貿人員合作新編教材，對原有的知識及時(shí)更新，適應當今外貿形勢的需求。
(2)多種教學(xué)方法混合使用，加強師生互動(dòng)性
在《國際貿易》知識的講解過(guò)程中，有效的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的重要手段之一。 互動(dòng)討論式的教學(xué)方法是指老師根據所講的內容確定一個(gè)或多個(gè)討論主題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)討論，老師適時(shí)地補充和總結，引導同學(xué)們找出問(wèn)題，提出解決方案，同學(xué)們在充滿(mǎn)激情和互動(dòng)的氛圍中掌握了理論知識。案例分析法是老師選取有代表性的案例分析，讓學(xué)生們從實(shí)際的案例分析中學(xué)習知識。比如講到跨國公司，就可選取幾家耳熟能詳的跨國公司， 分析其特點(diǎn)和發(fā)展歷程，可選取如蘋(píng)果、三星、可口可樂(lè )等跨國公司分析，能使學(xué)生輕松地就能掌握跨國公司的相關(guān)內容。這種將理論和實(shí)際案例進(jìn)行融合的講授方法，能夠增強學(xué)生用理論知識去分析實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。任務(wù)式教學(xué)法是將學(xué)習內容分成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生，在老師的幫助下，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，具有較強的目的性，從主觀(guān)上降低學(xué)習的難度。情景模擬教學(xué)法是把和國際貿易相關(guān)的實(shí)際案例搬進(jìn)課堂，模擬實(shí)際案例中的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演場(chǎng)景中的各個(gè)當事人。情景模擬教學(xué)法打破了原有傳統教學(xué)中的以老師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的中心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性， 也增加了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)建好實(shí)踐基地，擴大師資隊伍
加強學(xué)生實(shí)踐基地的建設，從企業(yè)聘請具有較強業(yè)務(wù)能力的工作人員對學(xué)生進(jìn)行培訓， 重點(diǎn)是技能方面的培訓。加大實(shí)訓室的建設，配備新型設備，強調教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。培養出來(lái)的學(xué)生不僅理論知識豐富，又要具備較強的實(shí)踐操作能力，成為符合時(shí)代需求的國際貿易高素質(zhì)人才。同時(shí)高校要多與外貿企業(yè)開(kāi)展合作項目，及時(shí)地把國際貿易最前沿的理念補充到教學(xué)中。還應該擴大師資隊伍建設，不能僅僅把教師的學(xué)歷作為衡量教學(xué)水平的標準，還應該更多關(guān)注教師的實(shí)踐教學(xué)水平。
(4)鼓勵教師學(xué)習和參加培訓
大多數《國際貿易》課程的老師都是理論功底比較深厚，但普遍缺乏外貿工作經(jīng)驗，在授課時(shí)也很難把理論和實(shí)踐有效地結合，達不到本課程的教學(xué)目的。因此高校要為教師外出培訓和學(xué)習創(chuàng )造條件，比如鼓勵老師到企業(yè)掛職、出國交流等方式，提高教師的實(shí)踐技能。
綜上所述，要提高《國際貿易》課程的教學(xué)水平，高校應該加大對基礎設施的投入，尤其是新型實(shí)訓室的建設。改變傳統的教學(xué)方法，打破過(guò)去那種以老師為中心的單項式授課的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把各種教學(xué)方法混合使用，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性�！秶H貿易》課程是一門(mén)應用性很強的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，具有較強的實(shí)踐意義，如果學(xué)生只學(xué)習理論，缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習，很難培養出優(yōu)秀的國際貿易人才。因此老師在講授《國際貿易》課程時(shí)應該因地制宜，因材施教，使用多種教學(xué)方法提高教學(xué)水平。
參考文獻：
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