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新課程標準下英語(yǔ)教學(xué)方式的思考-英語(yǔ)教學(xué)論文
新課程標準下英語(yǔ)教學(xué)方式的思考_英語(yǔ)教學(xué)論文在21世紀地球村時(shí)代，人們賴(lài)以生存的重要工具之一就是掌握一門(mén)或幾門(mén)外語(yǔ)，而掌握英語(yǔ)則是首選。英語(yǔ)教學(xué)隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，面臨著(zhù)前所未有的挑戰。我們的英語(yǔ)教學(xué)如何適應時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者面臨的現實(shí)問(wèn)題。最近，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎教育課程改革。這次課改將構建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機和有中國特色的社會(huì )主義基礎教育課程體系。英語(yǔ)教學(xué)改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，對英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念、目標、內容、策略、手段、評價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。這不得不引起我們英語(yǔ)教學(xué)工作者的思考：
一、英語(yǔ)教學(xué)要著(zhù)眼于全面發(fā)展。
新一輪課程改革的最大受益者應該是學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)極大的學(xué)習潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續學(xué)習的能力，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。要注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣。教師要盡可能地提供學(xué)習空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感。多年來(lái)，我們在英語(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì )責任感、嚴謹的學(xué)習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。
就尊重學(xué)生而言，我們也承認，學(xué)生之間是有差異的，有個(gè)性的。我們應該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )，針對他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習指導。哈佛大學(xué)教授，當代世界著(zhù)名的心理學(xué)家和教育家霍華德.加德納博士(Dr.HowardGardner)在他的《心智的結構》(FramesofMind)一書(shū)中提出了“多元智力理論”(TheoryofMultipleIntelligence)。他將人的智力分為8種類(lèi)型：言語(yǔ)-語(yǔ)言智力、邏輯-數學(xué)智力、視覺(jué)-空間智力、身體--動(dòng)覺(jué)智力、音樂(lè )-節奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀(guān)察智力。這種智力結構分類(lèi)，對于我們轉變教育理念，重新認識學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助。實(shí)際上，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們也會(huì )發(fā)現學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中表現出來(lái)的差異：女生長(cháng)于記憶單詞、規則，男生長(cháng)于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達能力很強，有的學(xué)生善長(cháng)書(shū)面表達。作為教師在教學(xué)中就要根據所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導。
二、英語(yǔ)教學(xué)要重在培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》對英語(yǔ)課程內容和目標做了如下表述：基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略以及文化意識等素養整體發(fā)展的基礎之上。結合下圖所示，從以上表述我們可以看出：
①掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達的技能。一個(gè)人運用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習目的，又是學(xué)習手段。所以，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要引導學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力。
②學(xué)習必要的語(yǔ)言基礎知識對于英語(yǔ)學(xué)習是有幫助的，它是形成能力的基礎。我們反對把英語(yǔ)課上成語(yǔ)法課，并不是說(shuō)我們就不必學(xué)語(yǔ)法。中國人學(xué)習英語(yǔ)掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識是必要的。語(yǔ)言基礎知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。問(wèn)題是不要把學(xué)習語(yǔ)言基礎知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識課。目前的認識誤區之一便是一提到培養學(xué)生的運用英語(yǔ)的能力，有人就認為是不學(xué)習語(yǔ)言基礎知識，把知識與能力對立起來(lái)，這種認識顯然是不對的。
③學(xué)生運用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習策略相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景，不僅是影響英語(yǔ)學(xué)習的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對英語(yǔ)文化背景感興趣才能抱著(zhù)積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè )于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對英語(yǔ)學(xué)習保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導中小學(xué)生選擇正確的英語(yǔ)學(xué)習的策略。學(xué)習方法(包括應試技巧)就是充分運用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習策略�，F在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語(yǔ)學(xué)習策略，以便在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中提高學(xué)習的效率。
三、英語(yǔ)教學(xué)要充分利用IT技術(shù)。
IT技術(shù)(InformationTechnology)即信息技術(shù)。近年來(lái)，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，IT技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應用的基本理念應該是什么?僅僅是追求教學(xué)方式層面上的變化嗎?答案遠非如此。我們認為，IT技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應用的基本理念應該包括以下幾方面的內容：
①使課堂成為充滿(mǎn)活力與創(chuàng )意的學(xué)習場(chǎng)所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習者。這里包括兩方面的問(wèn)題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問(wèn)題，二是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體作用問(wèn)題。
多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，效果一定會(huì )更好。如洪恩軟件《從零開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)》就運用IT技術(shù)，把英語(yǔ)學(xué)習的情景設計得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng )意，其制作的光盤(pán)，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。我們可利用計算機的動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個(gè)展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學(xué)生用鼠標拖動(dòng)放在展覽中心的某個(gè)位置，讓學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng )意練習“intend/plantodo”;“Therebe…”等句型，操練詞匯。在這種練習中學(xué)生充分地表現自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng )新意識也孕育在他們對美感布局的實(shí)踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個(gè)體的學(xué)習進(jìn)程，可以自由地選擇各自的學(xué)習策略。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)被
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