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新課程標準下的初中數學(xué)教育論文
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數學(xué)教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們全體教師認真學(xué)習教育教學(xué)理論，領(lǐng)會(huì )新課改的精神，真正做到因材施教，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中把機會(huì )留給學(xué)生，新課程標準下的初中數學(xué)教育---新課程標準讀后感。
關(guān)鍵詞：新課程改革；新課程標準；教育教學(xué)理論
新課程改革要求我們全體教師認真學(xué)習教育教學(xué)理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會(huì )新課改的精神，只有認真學(xué)習“新課程標準”，采用符合學(xué)生年齡、心理特征和語(yǔ)言規律的教學(xué)方法。
“新課程標準”中明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應該注重因材施教，體現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學(xué)要求的高低應由學(xué)生的實(shí)際來(lái)決定，應體現對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，對不同的教學(xué)內容有不同的學(xué)習要求，有的只要求學(xué)生去感受、體驗；有的需要組織學(xué)生去觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐和操作，達到識別和鑒別的目的；有的則強調學(xué)生的參與和過(guò)程；也有的是學(xué)生必須掌握的內容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)把握教學(xué)要求，在教材的基礎上，對于學(xué)困生，教師在提問(wèn)時(shí)要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問(wèn)題，應該盡可能把機會(huì )留給這些學(xué)生，這樣他們才會(huì )有成功感，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認識和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì )到會(huì )、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯話(huà)、做錯事是正常的。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)追求真實(shí)自然，應該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現的應該是師生“原汁原味”的生活情景，讀后感《新課程標準下的初中數學(xué)教育---新課程標準讀后感》。公開(kāi)課上應該不怕學(xué)生出錯誤，因為課堂就是學(xué)生出錯的地方。學(xué)生的錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理得好，會(huì )使整節課錦上添花。
新課標明確指出，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習是評價(jià)的主要目的之一。以往的評價(jià)，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價(jià)時(shí)常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價(jià)是不全面的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的�？梢赃@么說(shuō)，激勵是教學(xué)評價(jià)的精髓。評價(jià)應是無(wú)形的激勵。教師的積極評價(jià)，會(huì )有效地改變學(xué)生自我認知的傾向性，以及自主行為的調控力。所以，教師要有一種伯樂(lè )的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價(jià)學(xué)生，用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，用趣味的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生……教師應用一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光去看待學(xué)生，對學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能給予鼓勵性評價(jià)，對學(xué)生的失誤、不足，應持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法。給學(xué)生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動(dòng)因。從而增強學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內部動(dòng)因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
例如，在學(xué)習“相似三角形”一課時(shí)，有學(xué)生提出：“三角形的相似可以用SAS來(lái)證明，平行四邊形是否也可以用SAS來(lái)證明相似呢?”雖然有的教師認為這樣的問(wèn)題很可笑，但我認為這是認知過(guò)程中自發(fā)的順應和遷移現象，更是學(xué)習中勇于探索的大膽猜測。對學(xué)生的這種想法，我是這樣評價(jià)：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現!現在就讓我們先來(lái)驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣�！边@樣的激勵性評價(jià)，既保護了學(xué)生的學(xué)習積極性，又點(diǎn)燃了他們求知的欲望。
“新課標”指出課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)而創(chuàng )設的，任何與學(xué)習無(wú)關(guān)的情境都是不必要的，否則只會(huì )干擾正常的學(xué)習活動(dòng)。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設應遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開(kāi)和學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)。另外，教師還要學(xué)會(huì )適時(shí)地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng )造。我們在強調多種教學(xué)方法的同時(shí)，一定要防止出現新的套套，即反掉了老傳統，形成了新傳統�，F在的新課程強調多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，不要落入沒(méi)有實(shí)施“合作學(xué)習”、“探究學(xué)習”，沒(méi)有使用“現代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫(xiě)體現了數學(xué)教學(xué)是“師生互動(dòng)、交流和共同發(fā)展”的過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)。能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習情況，教師對學(xué)生的設想可以當場(chǎng)評價(jià)，便于應用反饋原理。從心理學(xué)角度講，反饋原理運用得好，通過(guò)師生對話(huà)，通過(guò)知識反饋和情感反饋，使學(xué)生明確所學(xué)學(xué)科的意義，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，教師樂(lè )于教，能極大地提高學(xué)生學(xué)習興趣。任何一個(gè)杰出的科學(xué)家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個(gè)優(yōu)秀教師和優(yōu)等學(xué)生，都是以他對所教、所學(xué)課程有高度興趣為基礎的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學(xué)生的心理活動(dòng)達到最積極的水平�！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學(xué)習的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無(wú)關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內的傳輸達到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專(zhuān)心致志下才可能達到。新教材的編排就容易應用這種賞識教學(xué)。
在教學(xué)中，我們應力求做到：把機會(huì )留給學(xué)生；對學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能給予鼓勵性評價(jià)，對學(xué)生的失誤、不足，應持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法；還要學(xué)會(huì )適時(shí)地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng )造，就會(huì )在新課標下的數學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。
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