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合作學(xué)習對初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應用論文
摘要：本文針對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會(huì )計信息化教學(xué)研究問(wèn)題，首先分析了高職會(huì )計信息化教學(xué)的現狀，其次分幾方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”對高職會(huì )計信息化教學(xué)的影響，最后根據問(wèn)題提出了幾點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會(huì )計信息化教學(xué)的策略。希望本文的研究能對高職信息化教學(xué)起到一定的作用。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；高職會(huì )計教育；信息化教學(xué)
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，會(huì )計傳統教學(xué)模式下所培養的學(xué)生明顯已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展速度，因此，高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，運用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行嶄新的理論教學(xué)，以滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對會(huì )計信息化人才的需求。
一、高職會(huì )計信息化教學(xué)的現狀
在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，會(huì )計信息化教學(xué)已占據高職會(huì )計教學(xué)的主要地位，為高職院校培養高新會(huì )計人才提供了方便，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著(zhù)許多問(wèn)題。首先，高職院校對會(huì )計信息化教學(xué)課程設置單一，會(huì )計核心課程不明確，從目前各大高校開(kāi)設的會(huì )計信息化教學(xué)課程來(lái)看，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)能力的訓練，存在只開(kāi)設一門(mén)“會(huì )計電算化”這樣單一課程的現象，僅僅強調學(xué)生對會(huì )計財務(wù)操作的掌握，忽視學(xué)生綜合能力的培養，但會(huì )計信息化對學(xué)生的要求不止是對財會(huì )操作技能的掌握，還要學(xué)會(huì )運用財務(wù)知識去分析財務(wù)問(wèn)題，這樣的課程設置使學(xué)生忽視將專(zhuān)業(yè)知識與信息化實(shí)踐操作結合的重要性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，會(huì )計信息化教學(xué)內容理論居多，雖然高校進(jìn)行會(huì )計信息化教學(xué)，但其教材陳舊，大多是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科，忽視了會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)中管理和統計知識的教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )會(huì )計知識操作，還有學(xué)會(huì )分析財務(wù)問(wèn)題，以滿(mǎn)足信息時(shí)代對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求。最后，高校會(huì )計信息化教學(xué)方法存在不合理的地方，在高職院校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未體現出信息化的特點(diǎn)，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，讓教師成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)地接受會(huì )計知識的學(xué)習，使學(xué)生喪失了對財會(huì )知識學(xué)習的積極性，教師教學(xué)方法雖然有演繹、實(shí)驗、案例分析等方法，但都是以教師為中心，長(cháng)期以來(lái)，不利于高校培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習財會(huì )知識的能力。
二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對高職會(huì )計信息化教學(xué)的影響
高職會(huì )計教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化的應用下，教師可與運用多媒體、計算機直接在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行授課，學(xué)生也可以運用計算機進(jìn)行會(huì )計軟件操作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞信息化展開(kāi)，體現出“互聯(lián)網(wǎng)＋”給會(huì )計教學(xué)帶來(lái)的高效與方便。首先體現在教學(xué)模式上的轉變，傳統的教學(xué)模式以書(shū)本理論知識教學(xué)為主，信息化教學(xué)教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主的進(jìn)行學(xué)習，與同學(xué)進(jìn)行信息交互，從而促進(jìn)會(huì )計知識的學(xué)習掌握，這樣的教學(xué)模式與傳統的教師講和學(xué)生聽(tīng)不同，學(xué)生在會(huì )計信息化學(xué)習中占主要地位，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習上遇到的困難也能及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò )解決，極大的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化給會(huì )計教學(xué)帶來(lái)了大數據處理的便利，傳統的會(huì )計教學(xué)只能通過(guò)紙質(zhì)演算進(jìn)行，而信息化教學(xué)學(xué)生可以利用計算機進(jìn)行云計算，適用會(huì )計操作軟件進(jìn)行操作，也使會(huì )計演算資料更新速度加快，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以及時(shí)的更新，利于學(xué)生模擬企業(yè)真實(shí)的財務(wù)計算，讓學(xué)生更加方便的進(jìn)行數據分析、評估企業(yè)風(fēng)險等�；ヂ�(lián)網(wǎng)帶來(lái)的好處還體現在打破過(guò)去教學(xué)資源受限的局面，網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展，促進(jìn)會(huì )計教學(xué)資源的更新，學(xué)生可以根據會(huì )計信息系統查閱需要的資料，改變過(guò)去只能等待教師講解以及查閱紙質(zhì)文檔的局面，加快了學(xué)校會(huì )計信息化教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)生會(huì )計信息化專(zhuān)業(yè)技能的掌握。
三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會(huì )計信息化教學(xué)策略
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度越來(lái)越快，社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化人才的需求越來(lái)越大，因此，高職院校應該完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”會(huì )計信息化教學(xué)策略，不斷培養出適用于各工作崗位的信息化人才。首先，高校應該明確培養信息化人才的目標，改變過(guò)去只訓練學(xué)生會(huì )計操作知識的局面，重視學(xué)生除了會(huì )計知識外對管理學(xué)以及統計學(xué)的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的信息化人才。其次，增加會(huì )計信息化教學(xué)內容，讓學(xué)生的學(xué)習不僅停留在會(huì )計理論知識與會(huì )計軟件操作上，激發(fā)學(xué)生對會(huì )計知識學(xué)習的興趣，讓學(xué)生對會(huì )計相關(guān)知識也能有一定的了解，使學(xué)生適應市場(chǎng)的需求，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能。最后，高校應該優(yōu)化會(huì )計信息化教學(xué)體系，根據企業(yè)所需要的復合型會(huì )計信息專(zhuān)業(yè)化人才標準進(jìn)行課程體系優(yōu)化，對目前的課程設置進(jìn)行分析，找出與信息化教學(xué)相比不足的地方，再結合學(xué)生會(huì )計知識掌握情況制定出適合學(xué)生的信息化教學(xué)課程，形成富有信息化特色的會(huì )計信息化課程體系。
四、結語(yǔ)
因此，會(huì )計信息化教學(xué)應該跟上“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的步伐，不斷完善會(huì )計信息化教學(xué)體系，設置以學(xué)生為中心的信息化課程，改變過(guò)去以教師為主體的教學(xué)方法，豐富會(huì )計信息化教學(xué)內容，培養出新時(shí)代專(zhuān)業(yè)的會(huì )計信息化人才。
參考文獻：
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