小組合作學(xué)習下初中的政治課堂的應用論文

　　摘要：長(cháng)久以來(lái)，初中的政治課堂教學(xué)處于一種以學(xué)生考出一個(gè)好成績(jì)、升入一所好高中為目的的教學(xué)模式中，課堂氛圍沉悶、毫無(wú)生機，教學(xué)效率也不高。新課程標準實(shí)施之后，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生本教育，以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習能力為目的。

　　關(guān)鍵詞：初中的政治；小組合作學(xué)習；運用探究

　　一、在初中d政治教學(xué)中采取小組合作學(xué)習模式的意義

　　初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了獨立的思想，如果教師一味地把自己的意愿（這里指想讓學(xué)生記住的知識點(diǎn)）強加到學(xué)生身上的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生反感情緒，但是現階段學(xué)生的學(xué)習能力存在很大差異，如果要求他們獨立完成教學(xué)任務(wù)存在一定難度，因此教師可以采取小組合作學(xué)習的模式，既滿(mǎn)足了學(xué)生自己掌控學(xué)習過(guò)程的需求，同時(shí)也避免了學(xué)生因為能力不足而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的現象；其次，近年來(lái)教育部門(mén)推出了新課程標準，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以培養學(xué)生的學(xué)習能力、探究能力為主要任務(wù)，小組合作學(xué)習的模式則契合了這一要求，因此教師可以借助小組合作的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；再次，小組合作的模式能夠活躍課堂的氛圍，當學(xué)生都對一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論并發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，班級的氛圍自然也就活躍了，學(xué)生之間的關(guān)系也能因為互幫互助而更加融洽，班級的凝聚力也能增強。綜合以上幾點(diǎn)，在進(jìn)行初中的政治的教學(xué)時(shí)有必要采取小組合作的模式。

　　二、小組合作模式在政治教學(xué)中的運用

　�。ㄒ唬┖侠矸纸M，保證學(xué)生的參與積極性

　　小組合作教學(xué)模式要想正常地開(kāi)展，首先就要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。那么在政治教學(xué)分組時(shí)應該注意哪些事項呢？首先就是學(xué)生的學(xué)習能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一個(gè)小組內既要有學(xué)習能力相對較強的學(xué)生，同時(shí)也要有政治上的“學(xué)困生”，讓這兩部分學(xué)生發(fā)生思想上的觸碰，同時(shí)學(xué)困生也能吸取一些學(xué)習能力較強的學(xué)生的經(jīng)驗，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要參考這個(gè)原則；其次，要考慮到學(xué)生的意愿，初中階段的學(xué)生比較叛逆，他們更喜歡按照自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，如果教師一味地要求學(xué)生按照自己的設置進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的積極性并不能提升，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)也要參考學(xué)生的意愿。舉例而言：在進(jìn)行《我們的朋友遍天下》的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)常跟隨父母外出旅游，對全國各地的文化都有一定的了解，同時(shí)因家庭條件比較好從小就接觸網(wǎng)絡(luò )，對各種網(wǎng)絡(luò )社交都有一定的了解，而有的學(xué)生則一直接觸的都是同一個(gè)圈子，那么針對這兩種不同的情況，教師就可以讓這兩種學(xué)生組成一個(gè)小組，一起進(jìn)行探討、學(xué)習，從而實(shí)現學(xué)生之間的互補，提升他們的政治學(xué)習能力。

　�。ǘ�）合理設置問(wèn)題，嚴格把控合作時(shí)間

　　在傳統的政治合作教學(xué)中，教師只有在自己不愿意講課時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，并不注重設置問(wèn)題的合理性，也并沒(méi)有做到時(shí)間上的把控，導致合作學(xué)習的效率很低。因此要想提升合作教學(xué)的效率，教師一定要合理設置問(wèn)題，并嚴格把控合作時(shí)間。舉例而言：在進(jìn)行《權利義務(wù)伴我行》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生很少接觸法律知識，他們對公民的義務(wù)和權利并不是特別了解，如果教師設置的問(wèn)題難度過(guò)大學(xué)生有可能探究不出結果，因此教師可以設置“我國公民的權利有哪些、需要履行的義務(wù)有哪些、權利與義務(wù)的關(guān)系”的問(wèn)題，讓學(xué)生一起研究教材并解決這些問(wèn)題，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，教師可以設定十五分鐘的時(shí)間。等時(shí)間到后教師讓小組就探討的結論進(jìn)行反饋，并針對反饋的情況與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能提升教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）教師有效監督，確保成員的參與性

　　在現階段小組合作學(xué)習過(guò)程中，存在這樣一個(gè)現象：小組內都是學(xué)習能力較強的學(xué)生在發(fā)言，其他的學(xué)生一般不發(fā)表意見(jiàn)，或者只是提出幾個(gè)問(wèn)題。這樣的合作形式并不能稱(chēng)之為真正的合作教學(xué)，學(xué)困生的學(xué)習能力也難以得到提升。因此作為教師，我們一定要加強對學(xué)生的監督，看看有哪些學(xué)生在小組學(xué)習時(shí)始終不發(fā)言、參與的積極性也不高，可以重點(diǎn)對這部分學(xué)生進(jìn)行引導，看看他們是因為覺(jué)得分組不合理不愿意參與還是因為自卑怕被別人嘲笑而不愿意參與。教師只有及時(shí)了解到學(xué)生的真正問(wèn)題在哪里，才能對癥下藥，提升合作教學(xué)的效率。因此在小組合作教學(xué)模式下，教師依舊要加強對學(xué)生的監督，保證學(xué)生的參與積極性。小組合作學(xué)習的方式能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都有發(fā)揮自我特長(cháng)、展現自身學(xué)習能力的機會(huì )，同時(shí)它也能加強學(xué)生之間的交流和班級的凝聚力，引導學(xué)生改善自我、不斷提升學(xué)習能力。因此在初中的政治教學(xué)過(guò)程中我們有必要利用好這個(gè)工具，相信我們的政治教師也都能利用好這種方法，切實(shí)提升教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習能力。

　　參考文獻：

　�。�1］李應祥.小組合作學(xué)習在初中思想品德課中的應用分析［J］.中外交流，2016（11）.

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