微課程在初中的政治課堂的應用論文
摘要：近些年來(lái)，隨著(zhù)時(shí)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )大量普及，微博微信等微文化逐漸走進(jìn)人們的日常生活中。美國學(xué)者戴維彭羅斯將“微課程”提出的同時(shí)，更加注重平臺的基本應用，基于網(wǎng)絡(luò )平臺對微課程進(jìn)行全面推廣和應用。本文對微課程在初中的政治課堂教學(xué)中的應用問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：微課程;初中的政治;課堂教學(xué);教學(xué)應用
現代化教育教學(xué)中，受到應試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習效率相對較低。政治課程較不受歡迎，內容相對空洞枯燥，往往需要借助死記硬背，書(shū)本知識往往與現實(shí)生活直接脫離。在政治教學(xué)中，微課程教學(xué)難以實(shí)現完全應用。
一、微課引起的“課堂翻轉”
微課最主要來(lái)源于歐美，當時(shí)微課的出現，指出了新的教育改革的基礎方向，翻轉課堂的產(chǎn)生，逐漸成為翻轉課堂的一種重要精神支柱。在翻轉課堂的積極探索中，同樣出現了一種顛倒課程。美國學(xué)者在經(jīng)濟學(xué)入門(mén)的相關(guān)翻轉課堂教學(xué)模式分析中，教學(xué)效果顯著(zhù)。然而，當時(shí)教學(xué)模式并沒(méi)有受到高度重視，以致推廣的力度不大。2007年，借助屏幕演示文稿的翻轉課堂模式創(chuàng )立，在林地公園初中模式的應用中，逐漸有較好應用。關(guān)于翻轉課堂這種教學(xué)模式而言，在可汗學(xué)院模式的應用中，通過(guò)對多種教學(xué)視頻進(jìn)行獨自錄制，在可汗學(xué)院典型的微課教學(xué)應用中，其主要的新教育模式更是有廣泛應用，視頻創(chuàng )新創(chuàng )造教育的模式應用中，通過(guò)對視頻進(jìn)行觀(guān)看，并打破傳統的教學(xué)模式，實(shí)現課堂上翻轉。課堂翻轉模式往往將傳統課堂顛覆，在模式的應用中，通過(guò)觀(guān)看視頻實(shí)現的知識學(xué)習，這一環(huán)節的學(xué)習，不僅包括課前的預習和課中的學(xué)習過(guò)程，而且包括課后復習的過(guò)程，將完整性的學(xué)習過(guò)程綜合實(shí)現，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習效率。翻轉課堂教學(xué)模式有優(yōu)勢，應當大力推廣。
二、微課堂的概念及特點(diǎn)
�。ㄒ唬┪⒄n堂的概念
微課堂即以微課形式完成的一種課堂形式。通過(guò)播放一些簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)視頻輔助教學(xué)，通過(guò)這種形式，為學(xué)生提供了課下鞏固課堂知識的渠道。其中包含大量教學(xué)設計和教學(xué)構思，也為學(xué)生提供了練習習題，在進(jìn)行反饋學(xué)習和點(diǎn)評中，根據輔助性的教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)導向的教學(xué)，通過(guò)組織活動(dòng)調節課堂氛圍，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課下能夠回顧、預習大量課本疑惑信息。
�。ǘ┪⒄n的特點(diǎn)
首先，教學(xué)時(shí)間短，是微課教學(xué)的一大特點(diǎn)，在對核心組成內容進(jìn)行分析研究的過(guò)程中，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行有規律有計劃的課程設計，其時(shí)間通常不會(huì )超過(guò)10分鐘，和傳統課堂的45分鐘做對比，其僅僅為對某些問(wèn)題的片段回顧。其次，教學(xué)內容少，這是課堂和傳統課堂之間的一個(gè)區分重點(diǎn)，傳統的課堂是對整個(gè)系統內的一個(gè)課程進(jìn)行分析研究，然后進(jìn)行一對多的傳授，而微課形式則是將一些重點(diǎn)擴大并詳細講解，學(xué)生通過(guò)微課堂私下進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)復習，從而更好地完成對薄弱知識點(diǎn)的重新回顧。第三，容量方面，微課視頻資源，容量一般在幾兆到幾十兆之間，這樣的視頻格式不會(huì )占據太多空間資源，師生都可以在線(xiàn)進(jìn)行實(shí)例分析，通過(guò)這些教案和課件的資源效果進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐，從而深化師生對新課程的理解。第四，主體突出，內容更加具體，這個(gè)課程就是針對某一個(gè)主題，問(wèn)題表現得更加直接明了，讓學(xué)生可以理解各內容組織，從而獲取更多的有效信息。最后，資源結構情景化，使用起來(lái)更方便，由于微課選取的教學(xué)內容都比較簡(jiǎn)潔明了，且通過(guò)微視頻形式進(jìn)行，其效果更好，讓學(xué)生可以更加直接明了地知道其內容的效應。
三、微課堂在高中思想政治教學(xué)中的應用
在現代高中思想政治課堂教學(xué)中，如何更加高效優(yōu)質(zhì)地講解，讓學(xué)生能夠體會(huì )到新教改中的知識重點(diǎn)，我們就需要了解微課的性質(zhì)，現代高中的政治教學(xué)對大綱要求，以及對學(xué)生的素質(zhì)要求是什么樣一個(gè)標準才可以進(jìn)行更好的教育優(yōu)化。下面是在對現代政治教學(xué)課堂中實(shí)現微課優(yōu)質(zhì)教學(xué)進(jìn)行嘗試后所得出的心得體會(huì )。
�。ㄒ唬┪⒄n堂改變知識目標
在教學(xué)中，教師更需要明白自己的知識目標，通過(guò)對這些目標的把握，完成對新課程的把握。在課堂的標記中，通過(guò)對目的性和計劃性的分析研究進(jìn)行課程活動(dòng)，需要從主動(dòng)創(chuàng )造性和自覺(jué)選擇性?xún)煞矫孢M(jìn)行分析研究。只有意識到在學(xué)習中對知識點(diǎn)的認知，才可以保證學(xué)生更好地記住知識要點(diǎn)。
�。ǘ┪⒄n堂運用新的知識
在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中，新課改更提倡適用性，微課堂的使用在很大程度上是對現有資源的利用，利用的目的是讓學(xué)生學(xué)到更實(shí)際的知識。通過(guò)確定學(xué)習目標進(jìn)一步讓學(xué)生在物質(zhì)的辨別意識上確定自我價(jià)值，為學(xué)生的辯證思維能力培養提供有效保障。對學(xué)生的使用能力，根據已擁有的能力鑒定微課中所講授的問(wèn)題是否符合現有的生活特征。
�。ㄈ﹥r(jià)值觀(guān)和學(xué)習態(tài)度上的調整
微課堂形式是近年來(lái)流行的一種新的教學(xué)模式，通過(guò)微課進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)的技術(shù)指導的同時(shí)，為其在學(xué)習過(guò)程中的各知識缺漏進(jìn)行學(xué)習上的一對一指導，跳出原有教學(xué)框架，更好地使學(xué)生在課程學(xué)習中，把握知識點(diǎn)，更好地處理實(shí)際應用問(wèn)題，為現代教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺。
�。ㄋ模┬抡n改后的教學(xué)反思
在現代課堂教學(xué)中，我們需要不斷反思自己在教學(xué)過(guò)程中，所提倡的目的性、啟發(fā)性、適當性和趣味性，這成為現代教學(xué)中的主要發(fā)展方向。與此同時(shí)微課堂為現代課堂教學(xué)提供了有效的教學(xué)形式，更具備趣味性，可以啟發(fā)學(xué)生多理解課文內所要表達的內容，課下為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)平臺，可以學(xué)習自己沒(méi)有學(xué)會(huì )的東西。
四、結語(yǔ)
微課程的研究，主要是基于人本主義教育的相關(guān)理念，在新時(shí)期的發(fā)展中，對學(xué)生的課后輔導需求予以滿(mǎn)足的一種教學(xué)模式。關(guān)于社會(huì )的有效發(fā)展，社會(huì )對于人們的內在需求有高度重視，而科技的進(jìn)步和發(fā)展，往往需要注重知識的根本應用。
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