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基子科研活動(dòng)的工商管理專(zhuān)業(yè)本科字生綜合能力論文
1、引言
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，金融、物流、銷(xiāo)售等行業(yè)也隨之迅速崛起，社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生數量需求日益增多，質(zhì)量要求也日益增高在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用的傳統的教學(xué)方式，很難大規模地培養高素質(zhì)的工商管理人才本科生科研”in是針對傳統接受式教學(xué)模式的弊端而提出的一種新的教學(xué)方式它起源于1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng )立的“本科生研究機會(huì )計劃”11，21：。在我國最早開(kāi)始的本科生科研活動(dòng)是在1995年，清華大學(xué)借鑒國外經(jīng)驗，提出的SRT計劃（Stu？dentsResearchTraining），一經(jīng)提出，現已有許多高校紛紛效仿，在許多專(zhuān)業(yè)都實(shí)施了本科生￥斗研活動(dòng)，對大學(xué)生綜合能力的提高有著(zhù)積極的影響本文基于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的社會(huì )需求，分析了本科生科研活動(dòng)對學(xué)生綜合能力的鍛煉，對于高校今后開(kāi)展本科生科研活動(dòng)具有+旨導意義
2、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)分析
工商管理涉獵知識面廣，囊括了微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)、財務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理、運籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等等，它的就業(yè)范圍也因此相對較廣，可以從事會(huì )計、物流、金融（銀行和證券公司）、銷(xiāo)售等行業(yè)根據社會(huì )需求，從以下幾方面進(jìn)一步分析社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的要求。
2.1邏輯思維能力
在人類(lèi)的各項能力中，邏輯思維能力是人類(lèi)特有的一項基本能力，它在短時(shí)間內難以得到顯著(zhù)提高，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、系統的相關(guān)訓練因此邏輯思維能力既是最難訓練的又是至關(guān)重要的然而在一般的本科高等教育中，對人才的培養只重視知識的傳授，而忽視獲得知識的方法訓練實(shí)際上，知識會(huì )不斷地老化、更新，社會(huì )是不斷發(fā)展進(jìn)步的，只有掌握科學(xué)研究的邏輯思維，把握了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的規律和方法，才不會(huì )被科技發(fā)展的潮流所淘汰，才能夠更好地適應變化和進(jìn)步在學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是選擇繼續讀研深造或是走向工作崗位，都不R需要具有這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論和知識，更要求能夠滿(mǎn)足工作在未來(lái)發(fā)展的需要，這一點(diǎn)無(wú)論是對工商管理專(zhuān)業(yè)還是對其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一致的。
2.2 理論分析能力
工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會(huì )計、金融、物流等行業(yè)，其內在規則都不是一成不變的，他們都隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展有著(zhù)不同的要求，沒(méi)有既定的規則可循因此，在從事這些行業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì )運用理論知識進(jìn)行分析，善于把一件事情、一種現象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨進(jìn)行剖析、分辨、觀(guān)察和研究，才能將復雜的事物，經(jīng)過(guò)思維的梳理后，使其變得簡(jiǎn)單化、規律化此外對事物有自己獨到的見(jiàn)解，并運用這些能力掌握對行業(yè)的i人知和行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢，也是對高素質(zhì)人才的基本要求。
2.3實(shí)踐創(chuàng )新能力
注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力141的培養不（義順應了我國高等教育形勢的發(fā)展，還是培養應用型人才的內在需求在傳統的教育模式培養下，教師灌輸性的“教學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng)，學(xué)生與社會(huì )之間缺少交流導致落后脫節，導致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng )新能力學(xué)生在社會(huì )上就會(huì )缺乏競爭力，學(xué)校也會(huì )面臨輿論壓力和生存危機學(xué)生只有將課本上的理論知識運用到實(shí)踐中，使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，才能將知識轉化成生產(chǎn)力實(shí)踐創(chuàng )新能力不義代表著(zhù)一個(gè)學(xué)生的核心競爭力，更能代表、企業(yè)，、社會(huì )，一個(gè)國家的核心競爭力。
3、工商管理專(zhuān)業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析
上文分析了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì )需求，下文以此為基礎，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見(jiàn)圖2）：。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類(lèi)型
3.1本科生科研活動(dòng)的類(lèi)型
一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項目'競賽活動(dòng)、和畢業(yè)設計、科研項目是本科生科研訓練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式最常見(jiàn)的形式是本科高年級學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項目在國外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計劃協(xié)會(huì )'在國內，已開(kāi)展大學(xué)生科研訓練計劃項目的高校并不多，方法也大體相同如清華大學(xué)的SBT計劃。在教師指導下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓練，主要面向本科一至三年級的學(xué)生，學(xué)生可以根據自己的需求選擇項目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究科研項目主要有三種類(lèi)型：一是教師的科研項目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調研；三是企業(yè)設立的專(zhuān)題科研項目手斗研競賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺通過(guò)組織科研競賽，不R可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)。激發(fā)越來(lái)越多的大學(xué)生參與科研我國已有的“挑戰杯”是此類(lèi)活動(dòng)的成功代表作為一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì )上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當代大學(xué)生科技創(chuàng )新的“奧林匹克”盛會(huì )，吸引越來(lái)越多的大學(xué)生參與其中除此之外，還有“全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽”、“全國大學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)大賽”、“全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽”|S1等具有代表性的適合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的科研競賽活動(dòng)。
學(xué)術(shù)論文是對某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì )議上宣讀、交流、討論或學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗性、理論性或預測性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng )新見(jiàn)解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結因此，一般對于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識和技能才能挑戰學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì )科學(xué)學(xué)術(shù)論文對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì )科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文居多。
畢業(yè)設計屬于課堂教學(xué)范疇之內，以課堂教學(xué)為模式本科生畢業(yè)設計講究真題真做，需要基于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調研開(kāi)展，強調將本科的理論知識運用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設計是本科四年科研能力的最終體現，也是本科生培養體系中的一部分通過(guò)畢業(yè)設計，能使學(xué)生綜合應用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習。
3.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系
培養思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過(guò)程研究工作中的每一個(gè)環(huán)節，學(xué)生都需要遵循嚴格的學(xué)術(shù)規范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng )新的精神和直面挫折的意志作為支撐本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，能夠逐步養成客觀(guān)嚴謹、堅毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養，擺脫單純關(guān)注成績(jì)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì )潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè )，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng )新的成功基石而研究型大學(xué)開(kāi)展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養途徑，突破了傳統本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng )新的局限，體現了以學(xué)生為中心的現代教育發(fā)展觀(guān)，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)與發(fā)展的空間學(xué)生在研究過(guò)程中，既是學(xué)習者，又是發(fā)現者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識堆積，而是基于問(wèn)題探究的系統性i人識和方法，理論分析能力的培養主要可以依靠科研項目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設，在這三類(lèi)科研活動(dòng)中，都需要運用學(xué)生的理論知識來(lái)分析并解決實(shí)際或學(xué)術(shù)問(wèn)題首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識，為理論分析能力打好堅實(shí)的基礎并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專(zhuān)業(yè)知識為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)課余知識在上述幾種類(lèi)型的科研活動(dòng)中，也要求對研究的問(wèn)題與內容進(jìn)行整體把握和分析如科研項目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì )選擇具有創(chuàng )造性和探索性的課題，這樣的課題沒(méi)有既定的解決方案，需要學(xué)生根據現狀和未來(lái)的發(fā)展要求去探索來(lái)制定在確定研究課題后，就需要學(xué)生對該課題的現狀有基本的掌握如果課題涉及到實(shí)際問(wèn)題，對實(shí)際問(wèn)題的現狀研究更是關(guān)系到課題開(kāi)展的關(guān)鍵的一項與之相似的內容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設計中得到體現，在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過(guò)科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問(wèn)題的能力〕這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對同類(lèi)型的問(wèn)題都能進(jìn)行科學(xué)的分析在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對將來(lái)就業(yè)行業(yè)的特征、現狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢的分析。
本科生科研活動(dòng)能夠系統提高實(shí)踐創(chuàng )新能力科學(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒(méi)有現成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過(guò)程科學(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問(wèn)題的研究才對社會(huì )的發(fā)展有意義學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗科學(xué)研究和創(chuàng )新的全過(guò)程研究工作中的每一個(gè)環(huán)節，都需要學(xué)生遵循嚴格的學(xué)術(shù)規范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng )新的精神和直面挫折的意志作為支撐逐步養成客觀(guān)嚴謹、堅毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養，擺脫單純關(guān)注成績(jì)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì )潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè )，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng )新的成功基石這一實(shí)踐對提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，也起著(zhù)至關(guān)重要的作用本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養途徑，突破了傳統本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng )新的局限，體現了以學(xué)生為中心的現代教育發(fā)展觀(guān)，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)與發(fā)展的空間。
4、工商管理專(zhuān)業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施
由于本科生科研活動(dòng)并沒(méi)有針對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過(guò)借鑒已實(shí)施本科生導師組191高校教學(xué)經(jīng)驗與總結，整合、優(yōu)化后有針對性提出了幾點(diǎn)工商管理專(zhuān)業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。
4.1創(chuàng )新性研究推動(dòng)創(chuàng )新能力的提升
“大學(xué)生研究性學(xué)習和創(chuàng )新性試驗計劃項目”是一項針對湖南省普通本專(zhuān)科高等學(xué)校、獨立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng )新性研究項目11（11，項目探索并建立了以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，項目以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力通過(guò)實(shí)施該計劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng )造的訓練，改變目前高等教育過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱，動(dòng)手能力不強的現狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習和個(gè)性化培養的教學(xué)方式，形成創(chuàng )新教育的氛圍。建設創(chuàng )新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.2社會(huì )實(shí)踐調查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升
科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準〕科研成果不能只是紙上談兵，必須要應用于實(shí)踐才能體現科研的意義學(xué)生也必須將書(shū)本上的理論知識轉化為實(shí)踐才能滿(mǎn)足社會(huì )需求有關(guān)社會(huì )實(shí)踐調查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項目、科研競賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設計中其中，“挑戰杯”是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競賽參加“挑戰杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽的作品一般分為三大類(lèi)：自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、社會(huì )科學(xué)類(lèi)社會(huì )調查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作“挑戰杯”能夠推動(dòng)高�？萍汲晒颥F實(shí)生產(chǎn)力的轉化，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展做出了積極貢獻。
4.3專(zhuān)業(yè)性研究推動(dòng)知識與專(zhuān)業(yè)的對口化
在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎工具軟件：MicrosoftWoiUMicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習，基礎方法軟件：Matlah、MathtVpe、RaLC等的學(xué)習基礎工具和基礎方法的學(xué)習都達到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對較簡(jiǎn)單的非專(zhuān)業(yè)性的研究，如先撰寫(xiě)教研初步提高邏輯思維能力和寫(xiě)作能力〕在進(jìn)行了這樣的基礎方法技能和積累后，就可以適當基于工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性研究在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助本科進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性研究不R對以后的考研深造有十分積極的影響，對學(xué)生的系統性專(zhuān)業(yè)性思維也是很好的鍛煉。
5、結論
本文基于工商管理系學(xué)生綜合能力社會(huì )需求的特點(diǎn)，從本科生科研活動(dòng)與能力鍛煉的關(guān)系的角度，分析了科研活動(dòng)對大學(xué)生的影響從長(cháng)遠角度來(lái)看，對于需要繼續讀研深造的同學(xué)，本科參與科研，是研究生學(xué)習的提前準備，更有利于研究生學(xué)習的展開(kāi)在一定程度上，還能縮短研究生學(xué)習的時(shí)間對于畢業(yè)后直接工作的同學(xué)，本科生科研的體驗，讓學(xué)生掌握了本專(zhuān)業(yè)必要的基礎技能、基本方法和相關(guān)知識，對從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作都是十分有意義的然而本文（義從工商管理專(zhuān)業(yè)的角度分析了本科生科研活動(dòng)，對于大學(xué)生整體能力需求和提高對策分析有待進(jìn)一步完善。
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