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地理課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的實(shí)驗與探索論文
一、問(wèn)題的提出
三點(diǎn)共同認識，促使我們進(jìn)行了課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的實(shí)驗與探索：一是目前的地理教學(xué)課程體系陳舊呆板遠不適應素質(zhì)教育的要求；二是學(xué)生全面素質(zhì)的提高單靠傳統的教學(xué)模式難以完成；三是作為目前會(huì )考科目，將來(lái)“3＋x”具有綜合優(yōu)勢的地理學(xué)科更要突出學(xué)生的主體地位。由此我們設想通過(guò)教學(xué)模式的改變，“創(chuàng )設環(huán)境，給學(xué)生以獨立學(xué)習的自由”，在巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”的指導下，借鑒美國的“道爾頓實(shí)驗室計劃”和我�！罢Z(yǔ)文實(shí)驗室”的一些通用做法，實(shí)現地理課堂教學(xué)活動(dòng)化，革除傳統教學(xué)模式重課內，輕課外；重結果，輕過(guò)程；重理論，輕實(shí)踐的弊端，還學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)獨立學(xué)習、發(fā)展的廣闊空間。
二、初步嘗試和幾點(diǎn)體會(huì )
地理課堂教學(xué)活動(dòng)化模式實(shí)驗的實(shí)施包括完善和規范地理教室，建立活動(dòng)課教材，確定授課模式等。同時(shí)我們也注意三個(gè)方面：一是轉變觀(guān)念；二是變革備課方式；三是課堂教學(xué)加大“導”的力度。
地理教室是我們進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化模式實(shí)驗的主要場(chǎng)所之一。自去年實(shí)驗伊始，我校就根據實(shí)驗要求進(jìn)一步完善和規范了地理教室，配備了高中地理教學(xué)必備的各種掛圖、標本、模型等；配備了較齊全的投影儀、幻燈機、錄像機、電視機等電教設備；還有各種報紙、雜志、書(shū)籍、音像資料等。學(xué)生在地理教室里可以自由查閱資料，自己動(dòng)手制作標本，自己布置展覽。學(xué)生在這里上課，沒(méi)有老師講學(xué)生聽(tīng)、教師教學(xué)生學(xué)的那種嚴格形式，學(xué)生可以相互討論，切磋辯論，發(fā)表意見(jiàn)，在師生共同討論共同參與的多邊活動(dòng)中，探求知識，培養能力，真正體現學(xué)生的主體地位。在這里老師不僅是一個(gè)教育者，同時(shí)也是學(xué)生的顧問(wèn)、裁判、導演、朋友、辯論對手，這對教師提出了更高的要求。
活動(dòng)課教材的建立，我們遵循“實(shí)事求是，面對實(shí)際，有所突破”的原則，將現行的高中地理必修教材分割成兩大板塊：知識性、基礎性較強的內容仍然留作必修課教材（大約占教材的2／3）；實(shí)踐性較強與現實(shí)聯(lián)系密切的，或只有空洞理論，缺少實(shí)例的內容選作活動(dòng)課教材（大約占教材的1／3），如：第一章的“星座”、“月球和地月系”；第二章的“人類(lèi)活動(dòng)與氣候”；第三章的“水資源的利用”；第四章的“礦物、巖石”、“地震”；第六章的“土地資源及其利用保護”；第八章的“我國農業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題”；第九章的“我國工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局”；第十章的“人口問(wèn)題”；第十一章的“人類(lèi)與環(huán)境”等，再加上我們早已開(kāi)設的“鄉土地理”，構成了活動(dòng)課教材的主體。在活動(dòng)課教材的建立上，我們沒(méi)有回避高中地理會(huì )考的現實(shí)，因此更多地是選擇教學(xué)模式的突破，使學(xué)生在活動(dòng)課中完成必修課內容的學(xué)習。能力得到提高，知識也可達標。
在課時(shí)安排上，原則上采取每周必修課2課時(shí)，活動(dòng)課1課時(shí)的作法，也可每周一次活動(dòng)課，每次安排2課時(shí)。
地理課堂教學(xué)活動(dòng)化模式實(shí)驗的重點(diǎn)也是難點(diǎn)即是活動(dòng)課教學(xué)模式的選擇與實(shí)施。在近期的實(shí)踐中，我們初步總結出幾種教學(xué)形式：討論式、辯論式、調查研究式、競賽式、講座式、自由漫談式……等。具體每節課的教學(xué)模式的選擇與實(shí)施，既要考慮教學(xué)的目的任務(wù)，又要考慮學(xué)生實(shí)際經(jīng)常是將其中幾種形式結合使用�，F將其中一節活動(dòng)課教案，活動(dòng)過(guò)程記錄摘抄如下：
教學(xué)目的：
1.通過(guò)本節活動(dòng)課教學(xué)使學(xué)生明確環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生原因、解決途徑。
2.通過(guò)本節學(xué)習訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力和活動(dòng)參與意識，培養學(xué)生環(huán)境意識。
教學(xué)內容：高中地理下冊第十一章《人類(lèi)與環(huán)境》
時(shí)間：60分鐘
具體做法：
�。ㄒ唬�、準備階段：
1.提前一周向學(xué)生布置學(xué)習目標：
�。�1）什么是環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題？討論理解人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
�。�2）根據你的理解準備有關(guān)下列問(wèn)題的資料，就其中一至兩個(gè)方面闡述你的觀(guān)點(diǎn)：
A.許多環(huán)境問(wèn)題是由自然原因引起的。
B.生動(dòng)介紹一個(gè)你比較了解的人為原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。
C.評價(jià)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因中自然原因和人為原因孰輕孰重？
D.談?wù)剠f(xié)調人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的途徑。
2.教師準備有關(guān)掛圖，如人類(lèi)與環(huán)境相關(guān)模式圖，人口膨脹對環(huán)境的影響等，準備歌曲《太陽(yáng)、地球、你和我》錄音帶。
3.學(xué)生利用空余時(shí)間自己編排小品《地球就診記》
�。ǘ�、授課程序
1.學(xué)生演講：學(xué)生根據自己對上述學(xué)習目標的準備情況，參照教師在地理教室中展出的掛圖等自由發(fā)言。（為避免演講的盲目性，教師限制每人演講時(shí)間不超過(guò)3分鐘，并事先有重點(diǎn)地指導部分學(xué)生準備有關(guān)問(wèn)題。）
在演講中，有一個(gè)家住高密市北部咸家鄉的同學(xué)，用他的所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)明環(huán)境問(wèn)題有許多是自然原因引起的。他說(shuō)：“我的家鄉水中氟的含量很高，我們村就有許多老人患有氟骨癥。近些年鄉里改氟治水，喝上了自來(lái)水，我再也不用擔心象父輩那樣長(cháng)一口黃斑牙了�！闭f(shuō)完他微微一笑，露出一口潔白的牙齒來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。而家住高密城東郊的小康河邊的一位同學(xué)卻深有感觸地說(shuō)：“人為原因才是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的主要原因！”他列舉了小康河水污染后給他家鄉帶來(lái)的影響：家里養的鴨鵝不敢下河，村里的人不敢用河水澆莊稼……他還動(dòng)情地回憶起小時(shí)候到河里摸魚(yú)的情景，最后他用“救救我的小河”結束了自己的演講，此情此景已很難用一節地理課的標準來(lái)衡量了。
2.學(xué)生自編自演小品《地球就診記》
人物：患者----地球：滿(mǎn)面愁容，身背一個(gè)大包裹，上寫(xiě)：人口過(guò)多，環(huán)境污染，資源破壞；醫生----太陽(yáng)；護士----月亮。
表演過(guò)程：（略）
診斷結果：皮膚由綠變黃褐，全身瘡疤，負擔過(guò)重，承載量壓力過(guò)大，生態(tài)系統失去平衡，如果不盡快醫治，有導致惡性循環(huán)的危險。
處方：人類(lèi)是環(huán)境的中心，醫治環(huán)境問(wèn)題主要靠人類(lèi)自己。建議：（1）控制人口數量，提高人口素質(zhì)；（2）搞好國土整治工作；（3）參加國際協(xié)作，保護世界環(huán)境。
3.聽(tīng)錄音：歌曲《太陽(yáng)、地球、你和我》
4.由一學(xué)生宣讀李鵬總理在聯(lián)合國“環(huán)境與發(fā)展”大會(huì )上提出的五點(diǎn)主張。（略）
5.教師小結：
�。�1）我們只有一個(gè)地球，環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生有自然原因，更重要的是人為原因，要解決環(huán)境問(wèn)題，還主要靠我們人類(lèi)自己。
�。�2）保護環(huán)境，中學(xué)生首先要從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔紙屑垃圾，愛(ài)護花草樹(shù)木，人人爭做環(huán)境的小衛士。
6.最后將優(yōu)秀演講材料選登在黑板報上，配合“6.5”“環(huán)境日”辦一期“我們只有一個(gè)地球”的專(zhuān)題板報。
新的教學(xué)模式的實(shí)施，對教師提出了更高的要求，在初步嘗試實(shí)施過(guò)程中，我們注意了三點(diǎn)：
1.轉變觀(guān)念。對于教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，觀(guān)念就是資源。有了新思想，新觀(guān)念，才會(huì )有新舉措，才會(huì )有創(chuàng )造性。本教學(xué)模式的實(shí)驗，首先要求教師有一種正確的“學(xué)生觀(guān)”，把學(xué)生真正放在主體地位，真正體現當前教育要為學(xué)生終身負責的素質(zhì)教育觀(guān)。
2.改變備課方式。地理課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的實(shí)施，要求教師改變傳統的備課方式。既要備教材，更要備學(xué)生，特別是備學(xué)生可能提出的許多意想不到的問(wèn)題。并做到超前備課，包括提前向學(xué)生布置學(xué)習目標，提前給學(xué)生提供各種學(xué)習素材、參考資料等。這就要求教師要有廣博的知識，充分的準備，謙虛的態(tài)度，因人、因事、因時(shí)制宜地以各種角色出現在學(xué)生面前。
3.要加大教學(xué)“導”的力度，實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)化。要做到“活”而不亂，這就要求教師加大課堂“導”的力度，既要“指導”，更要“引導”，切忌撒手放羊。
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