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工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文1
摘要：
研究指出，十幾年以來(lái)我國高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展非�？�，但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節一直比較薄弱。文章在研究工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎之上，提出了創(chuàng )新工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以及轉型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞：
工商管理；轉型發(fā)展；產(chǎn)教融合
一、工商管理專(zhuān)業(yè)的概況
本專(zhuān)業(yè)從1999年開(kāi)始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現有在校學(xué)生141人。專(zhuān)業(yè)現在有專(zhuān)業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人；具有高級職稱(chēng)10人，其中教授5人，副教授5人；講師1人。教研室教師承擔科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類(lèi)橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來(lái)看，在省內具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。為了專(zhuān)業(yè)轉型和建立一套切實(shí)可行的培養模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)調查，調查的高校有：西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調查的企業(yè)有：海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州U+青年公寓項目、北京泰豪財務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關(guān)公司。此次調研的內容有以下幾個(gè)方面：
1、了解工商管理專(zhuān)業(yè)能力構成；
2、了解工商管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求情況；
3、在文獻調研的基礎上設計調查問(wèn)卷；
4、走訪(fǎng)，座談；
5、面向被調研高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)、被調研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調查問(wèn)卷，收集研究數據；
6、通過(guò)excel處理數據，根據數據，分析影響因素；
7、提出解決對策。通過(guò)調研，了解企業(yè)目前對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應該具備何種能力，這些能力的構成需要哪些課程支撐。調研結論表明，目前的人才培養方案存在以下幾個(gè)方面情況：53.28%的受訪(fǎng)者認為理論課程與實(shí)踐課程設置比例不合理，理論課程比例過(guò)大；42.62%的受訪(fǎng)者認為工商管理課程數目太多，質(zhì)量不高；45.08%的受訪(fǎng)者認為部分科目實(shí)用性不強；63.11%的受訪(fǎng)者認為實(shí)踐課程太少；54.92%的受訪(fǎng)者認為目前的專(zhuān)業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統一制定，另一部分應該由學(xué)生自主選擇；94.26%的受訪(fǎng)者認為應該采取3+1的人才培養模式。通過(guò)以上調研結果，我們認為專(zhuān)業(yè)必須要轉型發(fā)展，實(shí)現產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)培養目標的定位結合起來(lái)，實(shí)行3+1人才培養模式是實(shí)現專(zhuān)業(yè)轉型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長(cháng)春精優(yōu)長(cháng)白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長(cháng)傅朗輝是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定的企業(yè)代表，兩次參加工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的研討，提出很多寶貴意見(jiàn)。走訪(fǎng)深圳國泰安時(shí)，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開(kāi)一次校企協(xié)同育人研討會(huì )。通過(guò)召開(kāi)校企協(xié)同育人會(huì )明確了工商管理專(zhuān)業(yè)應達成的目標：
1、具有人文社會(huì )科學(xué)素養、社會(huì )責任感和職業(yè)道德；
2、具有運用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟管理知識的能力；
3、具有運用管理基礎知識和市場(chǎng)經(jīng)濟基本理論解決問(wèn)題的能力，具備系統的人力、物流管理實(shí)踐學(xué)習的經(jīng)歷，能夠分析市場(chǎng)特征并進(jìn)行市場(chǎng)發(fā)展趨勢預測；
4、具有設計、完成工商管理課程設計與實(shí)習的能力；
5、掌握基本的創(chuàng )新方法，具有追求創(chuàng )新的態(tài)度和意識；具備綜合運用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問(wèn)題的能力；
6、掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術(shù)，以及運用現代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
7、了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營(yíng)、生產(chǎn)、研究與開(kāi)發(fā)，以及可持續發(fā)展等方面的規律、政策、法律與法規，能正確認識管理對于客觀(guān)世界和社會(huì )的影響；
8、具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調能力和團隊合作能力，并具備在動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行即時(shí)決策的能力；
9、對終身學(xué)習有正確認識，具有不斷學(xué)習和適應環(huán)境發(fā)展的能力；
10、具有較先進(jìn)的管理理念，并能夠進(jìn)行跨文化的交流、溝通與合作。近年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來(lái)看，我專(zhuān)業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養基本滿(mǎn)足了社會(huì )對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實(shí)習的`大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專(zhuān)業(yè)教學(xué)加強理論知識教學(xué)和操作技能訓練的緊密結合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著(zhù)提高�，F有中國人壽保險長(cháng)春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實(shí)習基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實(shí)習基地實(shí)習，提高了實(shí)踐能力。學(xué)校運用專(zhuān)業(yè)教師的特長(cháng)及設備資源的優(yōu)勢創(chuàng )辦產(chǎn)教平臺，不僅使學(xué)生有了自己的實(shí)習場(chǎng)所，也使教師有了實(shí)踐鍛煉的基地，專(zhuān)業(yè)教師往往具備扎實(shí)的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過(guò)產(chǎn)教結合，深入企業(yè)，加強實(shí)踐環(huán)節的學(xué)習，專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作技能得到了不斷提高。許多專(zhuān)業(yè)教師陸續在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專(zhuān)著(zhù)，在各種學(xué)術(shù)研討會(huì )進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文評獎中獲獎。
三、構建工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式
�。ㄒ唬嫿�3+1人才培養模式。
針對調研的情況，我們針對學(xué)生在校期間的7個(gè)學(xué)期提出不同要求：第1學(xué)期：主要安排入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、大學(xué)生涯規劃、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等展開(kāi)一系列實(shí)踐環(huán)節。第2學(xué)期：主要安排以當今社會(huì )經(jīng)濟改革熱點(diǎn)為主題的社會(huì )實(shí)踐調研活動(dòng)、認識實(shí)習、夏令營(yíng)主題活動(dòng)等。第3學(xué)期：主要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)再教育、社會(huì )綜合實(shí)踐、學(xué)科競賽培訓、針對人力資源、物流管理專(zhuān)業(yè)能力訓練、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與訓練計劃項目等。第4學(xué)期：主要安排金融理財規劃實(shí)習實(shí)訓、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、學(xué)科競賽、團隊能力形成為主題的校內外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。第5學(xué)期：主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力形成的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、學(xué)科競賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程與訓練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓等。第6學(xué)期：主要安排以“集中管理的分組實(shí)習”為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、課題研究、學(xué)科競賽、國內外游學(xué)訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)。第7學(xué)期：全部采取校外實(shí)習基地進(jìn)行集中統一實(shí)習和自主實(shí)習相結合的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習、就業(yè)實(shí)踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓活動(dòng)、復習備考等。使實(shí)踐內容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養模式仍存在“三少”、“三難”的問(wèn)題�！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數量少、學(xué)校投入經(jīng)費少，“三難”則是學(xué)生管理監控較難、教師與學(xué)生溝通指導困難以及實(shí)習效果評價(jià)難等實(shí)際困難。專(zhuān)家指出：“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對稱(chēng)，高校缺少引入企業(yè)實(shí)踐的渠道，專(zhuān)業(yè)實(shí)習與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素�！币虼�，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過(guò)平臺可挑選符合專(zhuān)業(yè)的實(shí)習崗位，目前平臺提供的崗位數量充足，崗位配置與專(zhuān)業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類(lèi)軟件通過(guò)搭建網(wǎng)上實(shí)習交流互動(dòng)平臺，提供了學(xué)生、指導老師、實(shí)習企業(yè)三方交流互動(dòng)的平臺，該軟件還配備實(shí)習檢查模塊，實(shí)行檢查員定期實(shí)時(shí)檢查制度，專(zhuān)門(mén)負責查看實(shí)習學(xué)生的實(shí)習周記，跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習進(jìn)度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統計學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數據等用來(lái)監控整個(gè)實(shí)習進(jìn)程。
�。ǘ┰�3+1模式基礎上采取。
“721”人才培養模式所謂“721”人才培養模式是以就業(yè)為目標，以提升實(shí)踐動(dòng)手能力為側重點(diǎn)，將70%左右的學(xué)生培養成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力強的高素質(zhì)應用型人才；將20%左右的學(xué)生，培養成具有專(zhuān)業(yè)能力、多技能，立足于地方區域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復合型人才；將10%左右的專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生、實(shí)施卓越工程師、拔尖創(chuàng )新人才培養等項目計劃，進(jìn)行重點(diǎn)精英式人才培養，實(shí)施導師制，把他們培養成高素質(zhì)創(chuàng )新型的未來(lái)地方區域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量�！�721”人才培養模式核心是“因材施教”。實(shí)際上就是對不同需求的學(xué)生設計不同的課程，雖然這么做會(huì )給操作帶來(lái)很多不便，但是能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是：
1、專(zhuān)業(yè)課程設置與區域經(jīng)濟需求緊密相結合。根據本地區的社會(huì )需求，修訂專(zhuān)業(yè)方向設置規劃，體現專(zhuān)業(yè)的區域和行業(yè)特色。同時(shí)建立專(zhuān)業(yè)預警和動(dòng)態(tài)調整機制，適應社會(huì )和企業(yè)對人才需求的不斷調整。
2、針對不同層次的、培養目標側重點(diǎn)不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。
3、針對不同層次的學(xué)生，強化相應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節包含很多，如各種形式的實(shí)習活動(dòng)、課程設計、畢業(yè)設計、課外科研活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)（如組成各種形式的社團）等。對70%的應用型人才，重點(diǎn)提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。對20%的復合型學(xué)生，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是面向社會(huì )需求的實(shí)踐活動(dòng)，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點(diǎn)培養團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng )新型人才，實(shí)施導師重點(diǎn)培養、自主創(chuàng )新型探索實(shí)踐活動(dòng)，突出創(chuàng )新意識，培養研究精神。通過(guò)以上措施，搭建了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新的教學(xué)體系，使專(zhuān)業(yè)對高素質(zhì)人才的培養滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求。
工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文2
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養、提高學(xué)生創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。工商管理專(zhuān)業(yè)由于本身具有極強的學(xué)科交叉性，使得實(shí)踐教學(xué)的設計比其他學(xué)科更為復雜。因此，有必要對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，以更好地促進(jìn)獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
1工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的主要內容及形式
1.1工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的主要內容
從目前工商管理專(zhuān)業(yè)分類(lèi)來(lái)看，工商管理一級學(xué)科主要涵蓋會(huì )計學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟及管理四個(gè)二級學(xué)科。雖然以上幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向有所不同，培養的目標也各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個(gè)高校所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節而言，實(shí)踐教學(xué)模式比較相近，而實(shí)踐教學(xué)的內容則因各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的不同而有所差異。
1.2工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式
目前，我國許多高等院校都開(kāi)設有工商管理這一專(zhuān)業(yè),其實(shí)踐教學(xué)的形式也相對比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：
第一，實(shí)習基地。這種形式的實(shí)習主要是為了增加工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，增強其對管理工作的感性認識,并促使其進(jìn)一步升華為理性認識。有一點(diǎn)需要指出的是，許多院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學(xué)生實(shí)習的實(shí)習基地。以各地商學(xué)院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng )建了規模大小不等的實(shí)習基地，根據不同的規模，這些實(shí)習基地所容納的學(xué)生人數也各有不同，實(shí)習的時(shí)間長(cháng)短也各有不同。
第二，實(shí)驗室模擬實(shí)習。這種形式的實(shí)習主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)習。通過(guò)實(shí)驗室模擬實(shí)習這種方式，能夠讓學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認識，并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài)，參與管理工作。
第三，研究項目型實(shí)踐與實(shí)習。這種形式的實(shí)習也能夠鍛煉和培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，以及其發(fā)現問(wèn)題的能力，繼而，促進(jìn)其創(chuàng )新能力的提升。此外，還有利于培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
2.1實(shí)踐教學(xué)系統性較為缺乏
目前，許多獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統性，對相關(guān)環(huán)節缺乏系統性設計，不夠科學(xué)和完善。此外，其對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養也缺乏系統性，對學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養不夠。課程與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)模擬交易軟件的應用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節及流程�？偠灾�，由于不同的課程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長(cháng)期性、系統性，所以長(cháng)遠來(lái)看，并不利于培養學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調管理能力以及組織管理能力等。
2.2實(shí)踐教學(xué)方面師資力置不強
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，知識也隨之更新，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應課程的理論知識也隨之產(chǎn)生豐富的內涵與外延，實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任課教師，多半從事的是理論教學(xué)工作，缺乏豐富的'實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗，但是實(shí)踐教學(xué)中，難以將理論與實(shí)踐較好的結合，因而導致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新意識的培養，也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提升。
2.3校內外實(shí)踐教學(xué)基地建設不理想
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式本應以職業(yè)能力為起點(diǎn)，創(chuàng )建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作情景，但由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內實(shí)踐教學(xué)基地基本以機房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和開(kāi)放性，而有些校外實(shí)踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀(guān)使用。這種以參觀(guān)代替實(shí)習，或者聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家現場(chǎng)報告而不是動(dòng)手實(shí)踐操作的方式無(wú)法真正納人實(shí)踐教學(xué)模式中。
3獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng )新的對策
3.1調整專(zhuān)業(yè)課程結構，改革實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開(kāi)展，首先，必須調整專(zhuān)業(yè)課程結構。應從以下兩方面著(zhù)手：
第一，正確處理好工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎上，結合獨立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調整工商管理專(zhuān)業(yè)課程結構。第二，注重將工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，并適當增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng )新能力等為目標。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應的考核標準，切實(shí)貫徹執行該標準，通過(guò)這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的意識及能力，有助于全面提升其創(chuàng )新能力、科學(xué)素養和綜合素質(zhì)。
3.2重視和強化實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養
對獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強弱決定著(zhù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強化工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養。首先，獨立學(xué)院要通過(guò)各種途徑，加強對教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓，還要積極鼓勵和引導工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導教師，積極探索和研究本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓及實(shí)習。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊伍，增強本校師資力量。
3.3加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習基地建設的力度，拓展實(shí)習空間
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養，很大程度上依賴(lài)于實(shí)習基地。獨立學(xué)院應不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習基地建設的力度，拓展實(shí)習空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，利用各種社會(huì )資源建立多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說(shuō)，獨立學(xué)院可與各類(lèi)企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習基地，為學(xué)生拓展實(shí)習空間。
4結論
近年來(lái)，我國高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅持以改革和創(chuàng )新為導向，全面探索培養應用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀(guān)念和教學(xué)體制中的弊端和問(wèn)題，適時(shí)加強人才培養實(shí)踐教學(xué)內容的創(chuàng )新，本文提出的對工商管理應用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的對策，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有所禆益。
工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文3
工商管理專(zhuān)業(yè)主要為社會(huì )培養能夠在各類(lèi)工商企事業(yè)或相關(guān)單位從事管理和科研，熟練掌握工商管理業(yè)務(wù)知識和基本技能的應用型人才。為了能夠使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應社會(huì )，學(xué)校應更加重視實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更快融入社會(huì )。
一、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.教師講課形式單一，不能達到預期效果
很大一部分專(zhuān)業(yè)課教師認為實(shí)踐是畢業(yè)以后的事情，作為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)知識，掌握理論和方法。學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予太多關(guān)注，有的甚至沒(méi)有關(guān)注，對于經(jīng)費的投入少之又少，從而出現實(shí)踐課課時(shí)少，內容多，學(xué)生的實(shí)踐效果并不明顯，因此在教師評估中對教師的評價(jià)有失公正。很多教師認為實(shí)踐教學(xué)課太累，課時(shí)少，任務(wù)重，報酬卻很低，所以他們大多不愿投入太多精力，有些實(shí)踐課甚至變成了計算機應用軟件的展示會(huì )，教師敷衍了事，導致實(shí)踐教學(xué)達不到預期效果。
2.學(xué)校和教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性
工商管理要求學(xué)生能夠將學(xué)習與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)習理論知識分析實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)研究分析實(shí)際問(wèn)題豐富所學(xué)知識，將兩者合二為一，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，體現了職業(yè)教育的人才培養需要。但是大多數教師認為他們的職責是教授知識，忽略了工商管理這一專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐的重要性，即使有開(kāi)設實(shí)踐課，也缺少真正的實(shí)踐性。在實(shí)際工作中，學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費不足，在教學(xué)中很少開(kāi)展或者甚至不開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。而且對于實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間也并沒(méi)有明確聲明，使得實(shí)踐教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，阻礙了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。
3.教師缺乏實(shí)際的相關(guān)經(jīng)驗
在我國，對于工商管理的講解無(wú)非是引用一些國外企業(yè)的典例，通過(guò)分析為學(xué)生講授知識和理論，脫離了中國的實(shí)際國情和市場(chǎng)特點(diǎn)，并沒(méi)有讓學(xué)生真正了解到本國的問(wèn)題以及看法。很多高校由于資源問(wèn)題，沒(méi)有能夠做到“校企合作”，學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)的`了解和學(xué)習只能局限于課本以及教師的講解，缺乏實(shí)際問(wèn)題的分析和對策的研究。國外很多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)的教師在任教的同時(shí)還兼職企業(yè)的顧問(wèn)，對于市場(chǎng)和實(shí)際問(wèn)題的研究與分析也更具專(zhuān)業(yè)性。
二、實(shí)踐教學(xué)模式構建應遵循的原則
1.教學(xué)與實(shí)踐相結合的原則
教學(xué)與實(shí)踐相結合是國家對于職業(yè)教育的要求，更是關(guān)乎當今社會(huì )對于大學(xué)生自身能力的評價(jià)。構建實(shí)踐教學(xué)模式應打破之前傳統的教育模式，改變教師的教育觀(guān)念，教育已不僅限于教授知識和理論，社會(huì )更加重視管理人才的綜合素質(zhì)，因此，構建實(shí)踐教學(xué)模式用遵循二者相結合的原則，利用混合型教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習能力以及自身的綜合素質(zhì)。
2.應用性原則
工商管理專(zhuān)業(yè)具有較強的對于實(shí)際問(wèn)題的分析和判斷能力，實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生更快融入管理工作中，對于問(wèn)題的分析和判斷也更有針對性。實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )建使得學(xué)生與專(zhuān)業(yè)崗位的要求又近了一步。以應用性為原則構建一個(gè)目的清晰、分工明確的實(shí)踐教學(xué)模式，其中可以加強校企合作，擴大企業(yè)對于學(xué)校實(shí)習生的需求，創(chuàng )建屬于自己的實(shí)踐實(shí)驗室，增加學(xué)生的管理經(jīng)驗，甚至可以從企業(yè)引進(jìn)一部分項目交給學(xué)生，培養他們的獨立性，從自身出發(fā)，身臨其境地感受其中的魅力，這樣不僅使他們更加清楚的認識我國現今的市場(chǎng)需求以及存在的一些問(wèn)題，而且在實(shí)際應用中形成了對于解決問(wèn)題的思維。
3.特色化原則
特色是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，現在很多高校都將素質(zhì)教育放在首位，重在培養學(xué)生的應用技能，應變能力是社會(huì )生存的法則，與時(shí)俱進(jìn)才能不被社會(huì )所淘汰。但是每個(gè)學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行又有著(zhù)不同的方案，創(chuàng )建一套適合自己特色的管理人才的方案。
三、構建實(shí)踐教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議
1.加強學(xué)校與企業(yè)的合作
為了學(xué)生在畢業(yè)后能盡早地適應工作，很多高校都選擇校企合作，鼓勵學(xué)生在校期間進(jìn)入公司實(shí)習，接受公司培訓，親身體驗公司管理的過(guò)程，了解工作性質(zhì)以及工作內容，培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，或者有一些學(xué)校選擇聘請企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校指導，幫助學(xué)生了解企業(yè)內部工作，更加具體形象地解決大家的問(wèn)題，分析形勢。企業(yè)也可以根據自身人才需要，從培訓學(xué)生中篩選到符合企業(yè)發(fā)展的管理人才，實(shí)現互利多贏(yíng)。
2.重新認識實(shí)踐教學(xué)對于培養工商管理人才的重要性
很多高校仍然沒(méi)有清楚的認識到實(shí)踐教學(xué)對于管理型人才培養的重要性，很多仍覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)浪費資源。實(shí)踐教學(xué)順應時(shí)代發(fā)展的需求，為了不被社會(huì )所淘汰，學(xué)校必須重視工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入力度，包括人力、物力、財力，在教師評估中對于實(shí)踐課教師的評估也要更加公正，這樣教師才有更多的動(dòng)力和積極性，投入到實(shí)踐教學(xué)中，培養更多符合社會(huì )要求的應用型管理人才。
3.建立較完善的實(shí)踐教學(xué)方案
編寫(xiě)較為完善的時(shí)間教學(xué)方案作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的指導書(shū)，作為實(shí)踐教學(xué)的依據幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方案要明確教學(xué)內容以及教學(xué)目的，對于每一次教學(xué)課程中遇到的問(wèn)題要進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生解決疑惑。對于沒(méi)有完成規定任務(wù)的學(xué)生要實(shí)行獎懲制度，幫助他們重新確定學(xué)習目標。采用計算機等先進(jìn)的現代化管理手段，對學(xué)生進(jìn)行信息收集，并做好統計、分析工作，即使向上級反映學(xué)生的實(shí)踐情況。
四、小結
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)順應時(shí)代發(fā)展，是社會(huì )發(fā)展至今的必然趨勢，許多高校也認識到這一點(diǎn)，但對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施仍在積極探索階段，其中也不是產(chǎn)生了一些比較好的方法與措施。國家對于這一創(chuàng )新也應給予更多的重視，推動(dòng)這一教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為國家培養更多的管理方向的人才，活躍經(jīng)濟市場(chǎng)，帶來(lái)新的朝氣與機遇，達到多贏(yíng)的目的。
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