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略談?dòng)嬎銠C教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試
綜觀(guān)我國職業(yè)中學(xué)計算機教育， 由于這樣那樣的原因， 職業(yè)中學(xué)計算機課堂教學(xué)效率低下， 學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。我省把《計算機應用基礎》作為一門(mén)會(huì )考科目， 這本來(lái)是重視計算機教育的表現， 同時(shí)也造成有些教師只能擠掉學(xué)生上機練習時(shí)間， 拼命地出模擬練習題， 讓學(xué)生死記硬背， 以期能在會(huì )考中取得好成績(jì)。這種教學(xué)是一種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)， 并沒(méi)有真正教會(huì )學(xué)生學(xué)習計算機知識， 也沒(méi)有教會(huì )學(xué)生如何去操作計算機，如何去探索新知識。筆者從事職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)十多年， 在教學(xué)過(guò)程中， 對如何提高課堂效率， 切實(shí)培養學(xué)生的操作技能作了一些探索。
一、實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試
1、講練結合模式。這種教學(xué)模式就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程在微機房進(jìn)行， 教師可以隨時(shí)講授新課和讓學(xué)生練習。具體做法是：
教師上課前要認真分析教材， 考慮好什么時(shí)候該教師講課、演示， 什么時(shí)候該讓學(xué)生練習； 教師講課時(shí)能統一控制學(xué)生用機， 學(xué)生練習時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機。這種教學(xué)模式具有實(shí)效性， 學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題， 提出問(wèn)題， 教師也可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生操作中存在的問(wèn)題， 及時(shí)解決問(wèn)題， 教學(xué)過(guò)程是雙向的。這種教學(xué)模式對教師的要求也比較高， 教師應具有較強的計算機操作能力； 具有自制多媒體教學(xué)課件的能力； 具有駕馭整個(gè)課堂講練合理結合的能力， 否則， 就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的作用。有時(shí)邊講邊練， 也會(huì )由于學(xué)生程度的不同而造成在時(shí)間上的等待， 而減少了課容量， 降低了課堂效率。這種教學(xué)模式一般適合于演示課、練習課。
2、講練分開(kāi)模式。這種教學(xué)模式是教師講課在多媒體教室進(jìn)行， 學(xué)生練習在微機房進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程若在微機房進(jìn)行，邊講邊練， 會(huì )產(chǎn)生以下的問(wèn)題： 教師講課時(shí)， 有些不自覺(jué)的學(xué)生就重新啟動(dòng)機器只顧自身操作， 有的不聽(tīng)老師講課， 也不看顯示器， 課堂紀律較差， 教師的講授效果甚微， 也浪費了教學(xué)資源。筆者建議采用講練分開(kāi)模式教學(xué)， 需演示教學(xué)的課， 就在多媒體教室實(shí)施教學(xué)過(guò)程， 而操作性比較強的Windows 操作、Word 文字處理、VisualFoxPro程序設計等課程， 教師講授在多媒體教室進(jìn)行， 學(xué)生練習在微機房進(jìn)行。以Visual FoxPro命令為例， 教師可以先在多媒體教室上課， 將Visual FoxPro命令的格式、功能、參數使用說(shuō)明講解并演示， 再叫一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)演示操作， 第二次課就給學(xué)生一些任務(wù)， 讓他們上機完成。這樣一來(lái)， 在第一節課上， 學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看基本掌握命令的格式、功能等， 第二次課通過(guò)自己實(shí)踐， 進(jìn)行鞏固學(xué)習。這樣， 教師傳授了知識， 在練習課上學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況學(xué)習，操作能力強的同學(xué)， 在完成任務(wù)后， 可深入學(xué)習其它知識， 而操作能力弱的同學(xué)， 教師輔導其練習， 既保證了課程容量， 又提高了課堂效率。但是這種教學(xué)方式也有一個(gè)缺點(diǎn)： 兩次課的間隔時(shí)間較長(cháng)， 學(xué)生容易忘， 會(huì )造成教學(xué)過(guò)程的重復。
3、探索研究模式職業(yè)技術(shù)教育必須注重對學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等各種應用能力的培養。職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)的壓力， 學(xué)生在校學(xué)習的知識必定是有限的， 而計算機的發(fā)展速度又很迅猛，各行各業(yè)需求又有所不同， 所以必須具備一定的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力， 具備探索鉆研精神及終身學(xué)習的好習慣， 才能適應社會(huì )的需求， 所以教師在教學(xué)過(guò)程中應滲透探索研究的思想。教師設計新任務(wù)， 學(xué)生創(chuàng )造完成。在這一階段， 學(xué)生已基本掌握了課堂內容， 教師可以設計一個(gè)新任務(wù)由學(xué)生創(chuàng )造完成。這一過(guò)程是由每個(gè)學(xué)生獨立完成的， 學(xué)生在思考過(guò)程中如果碰到了問(wèn)題可促使他們自學(xué)教材， 這樣既讓學(xué)生鞏固了書(shū)本知識， 又培養了學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng )新意識。
二、實(shí)踐教學(xué)模式的作用與效果
1、教學(xué)過(guò)程具體化、直觀(guān)化。計算機課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。在程序設計教學(xué)中， 命令格式書(shū)寫(xiě)是否正確， 程序能否實(shí)現所要求的功能， 只憑教師在課堂上講解， 學(xué)生并不能完全理解， 在機器上運行一下， 馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中， 發(fā)現問(wèn)題， 并及時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生的錯誤、疑點(diǎn)當堂就已經(jīng)解決， 而且對理論知識的理解和記憶更加深刻。
2、結合多媒體教學(xué)， 使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。隨著(zhù)多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結合， 計算機這種媒體以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果已越來(lái)越受到教師歡迎。傳統的教學(xué)強調教師講的作用， 在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板， 教學(xué)過(guò)程顯得非常單調； 而運用多媒體教學(xué)， 可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用， 使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀(guān)感， 能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣， 提高教學(xué)效果。
3、可以進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)， 因材施教。
目前， 計算機在我國正處于普及階段， 城市的學(xué)校已開(kāi)設了計算機課， 學(xué)生有了一些計算機知識， 而且具備一定操作技能，而偏僻的農村學(xué)校連一臺計算機都沒(méi)有，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現象， 而職業(yè)學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的課程專(zhuān)業(yè)性都比較強， 這就給教學(xué)帶來(lái)很大的困難， 經(jīng)常出現有的學(xué)生吃不飽， 很容易失去上課的興趣； 而有的學(xué)生因吃不了喪失信心的現象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。學(xué)生有不懂的問(wèn)題可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )向老師提問(wèn)， 老師可對其單獨輔導，不影響其他學(xué)生學(xué)習。
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