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現代遠程教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)三結合實(shí)踐教學(xué)模式探論文
摘要：本文在分析了湖南電大開(kāi)放電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以往實(shí)踐教學(xué)不足的基礎上，探索形成了虛擬與現實(shí)結合，興趣、工作或生活實(shí)際與專(zhuān)業(yè)知識結合，教師與學(xué)生結合的“三結合”的實(shí)踐教學(xué)模式。希望對其他開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育有所參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育 電子商務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 模式
一、引言
現代遠程教育的特點(diǎn)是在現代教育技術(shù)的支持下，在終身學(xué)習和自主學(xué)習的理念指導下，學(xué)習者可以不受時(shí)空限制，充分發(fā)揮多種媒體的作用，保留面授的精華，進(jìn)行自主化和個(gè)性化的學(xué)習。
對實(shí)踐教學(xué)的看法，清華大學(xué)傅水根教授有精辟的見(jiàn)解：“實(shí)踐是內容最豐富的教科書(shū)，是實(shí)現創(chuàng )新最重要的源泉，是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，是完成簡(jiǎn)單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉化的催化劑�！�
開(kāi)放教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應秉承現代遠程教育的特點(diǎn)，掌握學(xué)習者的學(xué)習特征和學(xué)習需求，充分利用現代遠程教育的各項技術(shù)手段，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習者崗位特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。
二、以單純教學(xué)軟件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的局限性
湖南電大開(kāi)放電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在以往的實(shí)踐教學(xué)中，單純以“南京奧派電子商務(wù)模擬套件”作為學(xué)生的實(shí)踐平臺，以純模擬的實(shí)踐平臺來(lái)實(shí)現電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)近三年的探索，筆者發(fā)現學(xué)生完全利用實(shí)踐平臺來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習存在很大的局限性。
1.實(shí)踐教學(xué)平臺太虛化
實(shí)踐教學(xué)應當以實(shí)在的實(shí)踐活動(dòng)為基礎，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中親身感受知識、技能在實(shí)踐中的應用，同時(shí)在實(shí)踐感受中，會(huì )產(chǎn)生一些任何人都無(wú)法預先估計和判斷的新問(wèn)題的產(chǎn)生，新實(shí)踐經(jīng)驗的發(fā)現等，這些都是學(xué)生在模擬平臺上無(wú)法得到的寶貴知識和經(jīng)驗財富。
2.實(shí)踐過(guò)程難以監控
實(shí)踐平臺對學(xué)生模擬實(shí)踐的監控主要是四個(gè)監控點(diǎn)：一是選題，二是時(shí)間，三是單據，四是報告。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢查這四個(gè)監測點(diǎn)的質(zhì)和量，但仔細分析，每個(gè)點(diǎn)的監控都有問(wèn)題，對于監控實(shí)踐選題，教師并不知道此選題是否符合學(xué)生個(gè)人興趣、工作或生活實(shí)際，教師只有通過(guò)面對面的與學(xué)生溝通或測評其興趣，才能真正確定學(xué)生選題是否符合本人的個(gè)性特點(diǎn)；對于監控實(shí)踐時(shí)間，教師無(wú)法知道學(xué)習者在進(jìn)入實(shí)踐平臺后是否真正地按要求進(jìn)行實(shí)踐，很多學(xué)生投機取巧，空掛平臺來(lái)獲得實(shí)踐學(xué)習時(shí)間；對于實(shí)踐單據，學(xué)生也可以抄襲其他同學(xué)單據格式。
3.教師指導作用難以實(shí)現
學(xué)生與教師的結合完全依靠平臺，難以實(shí)現指導教師傳、幫、帶的作用。教師在不了解學(xué)生實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐問(wèn)題產(chǎn)生原因、實(shí)踐與知識技能結合度等情況下進(jìn)行指導，難以針對性地指導學(xué)生實(shí)踐，達到實(shí)踐教學(xué)的目標。
三、創(chuàng )新建立以“三結合”為主的實(shí)踐教學(xué)模式
自從筆者擔任湖南電大電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)責任教師以來(lái)，對本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，初步形成了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“虛擬與現實(shí)結合，興趣、工作或生活實(shí)際與專(zhuān)業(yè)知識結合，教師與學(xué)生結合”的“三結合”實(shí)踐教學(xué)模式，現對“三結合”模式進(jìn)行說(shuō)明。
1.虛擬與現實(shí)結合
電子商務(wù)本身就是虛擬與現實(shí)結合的產(chǎn)物，如果學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的收集、信息的發(fā)布、網(wǎng)上調查等，則不能實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標，如果學(xué)生不結合現實(shí)有形物，如交易雙方、有形產(chǎn)品、現實(shí)公司實(shí)體等，將導致電子商務(wù)虛無(wú)飄渺，無(wú)法做實(shí)落地，只有二者有機結合，才會(huì )真正實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標。
筆者在設計實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案時(shí)，在企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐中，要求學(xué)生進(jìn)入某一實(shí)體企業(yè)，了解電子商務(wù)實(shí)現情況，協(xié)助企業(yè)改善電子商務(wù)實(shí)現的手段和方式，將企業(yè)戰略、理念等融入電子商務(wù)之中，并對其進(jìn)行電子商務(wù)的規劃與指導，真正實(shí)現電子商務(wù)的“水泥＋鼠標”的模式。
2.興趣、工作或生活實(shí)際與專(zhuān)業(yè)知識結合
不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，都要讓學(xué)生結合自己的興趣、工作實(shí)際與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，真正將專(zhuān)業(yè)知識，在自己興趣的驅動(dòng)下，結合自己工作與生活實(shí)際成功實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。最后，要成功實(shí)現專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的，離不開(kāi)指導老師的傳、幫、帶。
筆者在實(shí)踐教學(xué)方案中，要求指導教師對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行摸底，了解其興趣、工作崗位性質(zhì)、生活經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)知識掌握情況等，并系統分析每一個(gè)學(xué)生個(gè)體適合哪類(lèi)選題需求，如針對有管理經(jīng)驗、策劃能力較強、管理類(lèi)學(xué)科成績(jì)較好的學(xué)生，可引導其選擇商務(wù)管理類(lèi)選題。
3.教師與學(xué)生結合
學(xué)生在將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識變?yōu)榧寄芑蛑笇?shí)踐時(shí)，肯定會(huì )遇到一些問(wèn)題和麻煩，如果讓學(xué)生孤軍奮戰，可能導致在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法完成實(shí)踐任務(wù)，或流于形式，不能實(shí)現實(shí)踐培養目標，因此教師與學(xué)生的結合也是虛實(shí)結合，即有網(wǎng)上指導，又有網(wǎng)下指導，網(wǎng)上指導應結合湖南電大開(kāi)放遠程手段實(shí)現，教師在網(wǎng)下指導應指導學(xué)生確定實(shí)踐目標、步驟、難點(diǎn)重點(diǎn)，也應有實(shí)地感受等。
四、模式實(shí)踐
學(xué)期初筆者設計了開(kāi)放電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案”，重點(diǎn)對“社會(huì )實(shí)踐（課程設計）”進(jìn)行了規范，對實(shí)踐形式、指導教師、過(guò)程考核和結果考核進(jìn)行了詳細的要求，將“實(shí)踐教學(xué)三結合”的精神理念貫穿在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案中。
五、問(wèn)題分析
在“三結合”模式試行過(guò)程中，存在這樣一些問(wèn)題：一是學(xué)生主動(dòng)仍然有待提高，二是學(xué)生本身的工作繁忙導致實(shí)踐學(xué)習時(shí)間安排不充分，三是實(shí)踐過(guò)程中運用專(zhuān)業(yè)知識解決問(wèn)題的能力有待提高，大多是運用經(jīng)驗或過(guò)分依賴(lài)指導教師來(lái)解決實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，四是指導教師指導時(shí)間有限，五是虛實(shí)結合實(shí)的成分過(guò)少。
筆者相信在以后的教學(xué)過(guò)程中將會(huì )進(jìn)一步探索電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“三結合”的實(shí)踐教學(xué)模式，將不斷完善和改進(jìn)之。
參考文獻：
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