《建筑材料》課程教學(xué)方法探討論文

　　摘要：《建筑建材》是建筑土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，重點(diǎn)培養學(xué)生對建筑材料的認知與運用能力。為增強學(xué)生對建筑材料性質(zhì)的理解，提出在教學(xué)過(guò)程中采用“翻轉課堂”和實(shí)例互動(dòng)教學(xué)模式，以提高學(xué)習效果。

　　關(guān)鍵詞：建筑材料；翻轉課堂；實(shí)例互動(dòng)教學(xué)

　　1引言

　　《建筑材料》是建筑土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，主要培養學(xué)生從事建筑設計類(lèi)工作的基本素養，在進(jìn)行建筑設計與施工時(shí)能夠正確選擇合適的建筑材料�！督ㄖ�材料》課程內容涉及的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的水泥混凝土到復雜的高分子涂料，每一種材料的特點(diǎn)、使用效果及適用范圍都有較大差別，如果強制性記憶，很難達到良好的學(xué)習效果[1]～[2]。針對教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)效果不良問(wèn)題，筆者結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從加深學(xué)生理解建筑材料的應用特性、掌握材料的應用要點(diǎn)和提升教學(xué)效果等方面，對教學(xué)方法提出了一些合理化建議與改進(jìn)措施。

　　2翻轉課堂

　　從傳統的“白加黑”教學(xué)到現在的多媒體與板書(shū)結合教學(xué)，教學(xué)方法隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步而更新?lián)Q代，一套適合學(xué)生的教學(xué)方法往往會(huì )帶來(lái)很好的教學(xué)效果，師生的學(xué)習過(guò)程是輕松的和主動(dòng)的，而不是枯燥的和填鴨式的。

　　2.1翻轉課堂

　　近年來(lái)，隨著(zhù)“翻轉課堂”在我國教育方法改革中快速推進(jìn)，中學(xué)教育與大學(xué)教育均逐步進(jìn)入實(shí)踐階段。蚌埠二中的“翻轉課堂”教學(xué)處于同類(lèi)學(xué)校的前列，并舉辦全國性的智慧教學(xué)交流會(huì )議，數字化教學(xué)成果得到了廣大師生的認可[3]�！胺�轉課堂”的教學(xué)方法也應當應用于大學(xué)教育。傳統教學(xué)方法最大的弊端是不能因材施教，學(xué)生的自主學(xué)習能力得不到培養。而在翻轉課堂教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)在家在線(xiàn)同步觀(guān)看教學(xué)視頻，課下時(shí)間相比課上時(shí)間充足，不懂的知識點(diǎn)可以反復多次觀(guān)看教學(xué)視頻，真正做到了根據學(xué)生自身學(xué)習能力調整學(xué)習速度的目的。學(xué)生的學(xué)習效果，教師可以通過(guò)在線(xiàn)布置作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中就可以做題，并進(jìn)行網(wǎng)上提交作業(yè)，同樣，教師也可以在線(xiàn)批改作業(yè)，分析軟件可以將作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統計分析，作業(yè)的分析報告可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習情況，以進(jìn)一步指導教師的教學(xué)工作，改進(jìn)微課的制作，知識點(diǎn)的分析等。正真做到了教學(xué)與自學(xué)的有機統一。大學(xué)教育更多的是培養學(xué)生自主學(xué)習能力，以及滿(mǎn)足不同學(xué)習能力的學(xué)生最大程度的接受知識，“翻轉課堂”真正做到了讓學(xué)生根據自身學(xué)習能力，調節自學(xué)的速度，也在這種學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習自主性。

　　2.2實(shí)地調查

　　安排學(xué)生進(jìn)行課外的建筑材料參觀(guān)，深入施工現場(chǎng)，觀(guān)看建筑材料在實(shí)際使用過(guò)程中的操作流程及使用部位，同時(shí)，老師還需向學(xué)生講解建筑材料在使用過(guò)程中應該注意的問(wèn)題，還可以延伸一些現場(chǎng)關(guān)于建筑材料的知識，包含材料的生產(chǎn)、運輸、加工、堆放以及使用，以增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對實(shí)地調查的建筑材料使用情況進(jìn)行分析，包括建筑材料在使用過(guò)程中浪費的問(wèn)題、工序之間的材料如何銜接等。

　　3實(shí)例互動(dòng)教學(xué)

　　課堂內教學(xué)仍然是我國高等教育的主要組成部分，《建筑材料》的教學(xué)內容決定了這門(mén)課與實(shí)際建筑案例的緊密聯(lián)系。經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新材料應用在建筑上，傳統的教學(xué)內容滿(mǎn)足不了時(shí)代對建筑土木類(lèi)人才的需要，也滿(mǎn)足不了工程師工作的需要[4]。筆者在教學(xué)過(guò)程中常常引入經(jīng)典的建筑材料使用案例，當下社會(huì )影響較大的新型建筑材料，以對問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明講解，更有助于學(xué)生的理解與掌握。同時(shí)講解國家法律法規對建筑材料在使用工程中的強制性規定，比如混凝土的抗壓實(shí)驗、鋼筋的拉伸實(shí)驗、地磚等的強度實(shí)驗，以拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，將實(shí)際工程中關(guān)于建筑材料的一些問(wèn)題進(jìn)入課堂，引導學(xué)生對該問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)這種以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生思維全面發(fā)展的教學(xué)模式是教學(xué)課堂中應該經(jīng)常采用的。課堂內的教學(xué)還包括實(shí)驗課，實(shí)驗課是培養學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的重要途徑。在該課程的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)建筑材料實(shí)驗的分析，加深學(xué)生對建筑材料性質(zhì)的認知深度，了解材料在使用過(guò)程中受到的不利因素。事實(shí)證明這種實(shí)驗課互動(dòng)教學(xué)達到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對建筑材料的認識有了進(jìn)一步的深入，也更深入地掌握了常見(jiàn)建筑材料的特性。

　　4結束語(yǔ)

　　總之，教學(xué)方法是教學(xué)內容的傳遞途徑，對教學(xué)效果的好壞有著(zhù)重要的影響。對于高等教育而言，培養的人才是供給社會(huì )的，對專(zhuān)業(yè)型人才的要求是能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需要。采用翻轉課堂和互動(dòng)式教學(xué)，可以很大程度上提升教學(xué)效果，這是我們在教學(xué)過(guò)程中應當積極采用的教學(xué)模式。

　　參考文獻：

　　[1]魏鴻漢.建筑材料（第四版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

　　[2]錢(qián)曉倩.建筑材料[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

　　[3]孫銅生，趙轉哲.《工程力學(xué)》創(chuàng )新教學(xué)方法研究[J].科技信息，2011（5）:17.

　　[4]楊海榮，宋建學(xué).“建筑結構選型”課程教學(xué)研究[J].高等工程教育研究，2011（3）.

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