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《建筑材料》教學(xué)方法改革探討論文
摘 要：《建筑材料》是中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課。文章就課程設置的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)及中等職業(yè)教育人才培養目標要求，在教學(xué)內容、教學(xué)手段等方面對建筑材料課的教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：建筑材料；教學(xué)方法；探究實(shí)踐；中職學(xué)校
《建筑材料》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。該課主要介紹各類(lèi)建筑材料的基本組成、性質(zhì)、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)性能、質(zhì)量標準、檢驗方法、儲運和保管及使用等基本知識。它為《建筑構造》《建筑結構》《施工技術(shù)》《建筑工程預算》等后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定重要基礎。其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練地掌握材料的性能，準確地評定材料的性質(zhì)，以便使學(xué)生能夠掌握材料的選購、驗收、保管、檢測檢驗等技能，這些技能是今后從事施工員、質(zhì)檢員、試驗員、材料員、預算員等崗位應當必備的專(zhuān)業(yè)技能。
1 課程的特點(diǎn)
1.1 理論性強，實(shí)踐動(dòng)手少
建筑材料課程敘述性理論內容較多，計算少，實(shí)踐動(dòng)手內容少，看似道理簡(jiǎn)單易懂，但內容敘述平淡枯燥，再加上繁多的條文敘述及經(jīng)驗公式，往往調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)心理。
1.2 內容多，學(xué)時(shí)少，系統性和邏輯性差
建筑材料課包括的內容很多，有材料的基本性質(zhì)及水泥、混凝土、砂漿、砌塊、鋼材、防水材料、石灰、塑料、石材、木材、裝修材料等各種傳統材料的講解，內容很多，但因為學(xué)時(shí)少導致很多實(shí)驗課不能實(shí)際開(kāi)設，而且各章節之間內容相對獨立，缺乏系統性和連續性。
2 中職學(xué)生的特點(diǎn)
2.1 文化基礎較薄弱
目前，中職學(xué)生的成分較為復雜，既有應屆初、高中畢業(yè)生，又有往屆初、高中畢業(yè)生，以及具有初中學(xué)歷的社會(huì )青年等。因為招生政策等原因，中職學(xué)生的文化基礎和學(xué)習能力相對薄弱。
2.2 自控能力較差
中職學(xué)生平均年齡偏小，思想尚不成熟，觀(guān)察事物、分析問(wèn)題及自我控制的能力較差。
2.3 缺乏學(xué)習主動(dòng)性
不少家長(cháng)把孩子送入學(xué)校的首要愿望是讓老師看護好孩子，不惹事，不鬧事，不出事就行，學(xué)習知識和技能則置于次要位置，加上多數學(xué)生學(xué)習基礎差，導致多數學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2.4 理論聯(lián)系實(shí)踐能力較差
建筑材料課內容多，缺乏連續性和系統性。由于學(xué)生年齡小，邏輯思維能力弱，學(xué)生學(xué)完建筑材料后，不知道怎么應用，不能把各種建筑材料知識很好地應用于工程工作實(shí)踐。
3 教學(xué)方法改革探討
3.1 啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性
在教學(xué)中，要體現以“學(xué)生為主體，老師為主導”的教學(xué)方式。改變以往老師在課堂上講、寫(xiě)、留作業(yè)的傳統教學(xué)方式。主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng )設“問(wèn)題情境”和“討論環(huán)節”。例如：在講了材料的基本性質(zhì)后，設置問(wèn)題，衛生間等多水房間墻體用什么性質(zhì)的建材，建筑中有保溫要求的材料宜用什么性質(zhì)的建材等。最后教師將學(xué)生們討論的結果總結，使學(xué)生了解材料的物理性質(zhì)與建筑工程的實(shí)際聯(lián)系，掌握施工中應怎樣正確選擇建筑材料。啟發(fā)式教學(xué)在活躍課堂氣氛的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生自覺(jué)地運用已有知識來(lái)主動(dòng)學(xué)習新概念和新理論，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，訓練學(xué)生的科學(xué)思維方式。
3.2 采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段
建筑材料課敘述內容多，理論教學(xué)內容繁雜，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而且也不易理解。教師要善于運用形象直觀(guān)的手段教學(xué)，例如，制作多媒體課件，利用多媒體中的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等加強理解和記憶。如：燒結普通磚的泛霜是指可溶性的鹽在磚表面的鹽析現象，一般呈白色粉末、絮團或絮片狀，又稱(chēng)為起霜。單純的文字解釋?zhuān)瑢W(xué)生很難理解，如果能夠讓學(xué)生看到實(shí)物或實(shí)物圖片，則學(xué)生對墻面泛霜后是什么樣子，墻面泛霜后對清水磚墻形象及結構有什么影響，不僅一目了然，而且理解記憶深刻。另外，教師也有必要帶一些真實(shí)的建筑材料到課堂上，讓學(xué)生去先看后討論，學(xué)生會(huì )很興奮，表現出強烈學(xué)習興趣，會(huì )主動(dòng)提問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如：介紹過(guò)火磚、欠火磚時(shí)，可以向學(xué)生展示實(shí)際樣品，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、傾聽(tīng)這兩類(lèi)磚的外觀(guān)、顏色和敲打時(shí)發(fā)出的聲音，就能很快掌握這兩類(lèi)磚的特點(diǎn)和區別，印象也會(huì )非常深刻。
3.3 加強動(dòng)手實(shí)踐
中職學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、愛(ài)動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。如：在介紹混凝土拌合物的和易性評定時(shí)，可以先讓學(xué)生看一段混凝土拌合物的和易性評定的錄像，掌握了實(shí)驗步驟及實(shí)驗要領(lǐng)后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手按一定的比例配制混凝土，按實(shí)驗步驟去測定混凝土拌合物的流動(dòng)性、直觀(guān)評定粘聚性和保水性，進(jìn)而評定混凝土的和易性，使學(xué)生掌握實(shí)際工程中評定混凝土和易性的方法。
3.4 采用工程實(shí)例教學(xué)法
教學(xué)時(shí)多結合實(shí)際工程講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問(wèn)題等，這不僅是教學(xué)的客觀(guān)需要，同時(shí)也可以避免課堂教學(xué)內容的單調、乏味。例如：在講生石灰的形成時(shí)，若鍛燒溫度掌握不好，就會(huì )產(chǎn)生過(guò)火石灰和欠火石灰，過(guò)火石灰對墻面的影響就可以列舉生活中的工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明。生石灰與水反應（也就是淋灰）形成熟石灰，熟石灰抹墻面時(shí)，墻面易出現隆起、開(kāi)裂等現象，嚴重影響施工質(zhì)量。就這個(gè)問(wèn)題，可以請學(xué)生們先討論出現隆起、開(kāi)裂的原因，教師幫助分析，搞清這一現象是由過(guò)火石灰造成的。進(jìn)而講解解決這一問(wèn)題可以通過(guò)石灰陳伏來(lái)解決，從而使學(xué)生掌握陳伏的概念和陳伏的必要性。
3.5 改革考核方式
考核方式多元化，不必局限于試卷考試。教師可以采用考試、提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)驗、工程案例解析等多種考核方式，輔以考勤、平時(shí)學(xué)習表現等綜合評定學(xué)習成績(jì)。這也是中等職業(yè)學(xué)校的一項重要改革內容。
3.6 開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)生學(xué)習的教材
中等職業(yè)教育的目的是培養應用型、技能型的高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。隨著(zhù)科技進(jìn)步，新型的建筑材料不斷涌現，迫切需要專(zhuān)業(yè)教師根據人才培養目標，結合實(shí)際，及時(shí)更新教材內容乃至教材體例格式。教材理論知識應少而精，加大實(shí)驗、操作比重，培養學(xué)生正確合理選用材料、鑒定材料質(zhì)量和檢測材料性能的能力。新型教材應使學(xué)生更容易理解掌握常見(jiàn)常用建筑材料的組成、性質(zhì)、性能、檢測方法，注重實(shí)踐技能培養，以便于零距離就業(yè)。教育教學(xué)改革本身就是一項工程、一門(mén)學(xué)問(wèn)。立足于中職學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養目標，注重實(shí)踐，因材施教，建筑材料課程教學(xué)方法的改進(jìn)、教材的開(kāi)發(fā)、考核評價(jià)方式的改革就會(huì )收到顯著(zhù)成效。
參考文獻
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