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大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中課外聽(tīng)力材料的運用策略論文
摘要：近年來(lái)，各種大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材紛紛涌現。文章提出在聽(tīng)力課堂教學(xué)中應適當地運用教材之外的課外聽(tīng)力材料，可以提高聽(tīng)力課的教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生對聽(tīng)力課的滿(mǎn)意程度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教材；課外聽(tīng)力材料
一、聽(tīng)力教材內容局限性
近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視大學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)的提高，因此，作為英語(yǔ)的一項重要技能——聽(tīng)力，也越來(lái)越受到矚目。這一點(diǎn)從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒——四六級考試改革中就可以窺豹一斑。在四六級考試改革后，聽(tīng)力的比重從改革前的20%上升到了現在的35%。因此，對于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高聽(tīng)力既是完成大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習的必經(jīng)過(guò)程，也是提高自身英語(yǔ)素質(zhì)的必然需要，同時(shí)，面對越來(lái)越多的西方文化沖擊和全球化的信息浪潮，擁有良好的聽(tīng)力能力也意味掌握了重要的信息接受渠道。
在聽(tīng)力教學(xué)當中，很重要的一方面就是為學(xué)生選擇好合適的聽(tīng)力材料。如果聽(tīng)力材料不合適，學(xué)生會(huì )有畏難情緒，同時(shí)也會(huì )使課堂教學(xué)變得索然無(wú)味。目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材已經(jīng)除了傳統的STEP BY STEP和LISTEN TO THIS之外，各種新的聽(tīng)力材料如雨后春筍般涌現，琳瑯滿(mǎn)目，生機勃勃。目前比較有影響力的主要有《大學(xué)體驗英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材》（高等教育出版社，大學(xué)體驗英語(yǔ)項目組編），《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》（上海外國外語(yǔ)教育出版社，虞蘇美，李惠琴主編），《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》（外研社）等等。
這些教材都是根據大學(xué)英語(yǔ)改革的要求編寫(xiě)的，各有自己的特點(diǎn)。從形式上來(lái)說(shuō)，這些材料突破了傳統磁帶模式，都配有光盤(pán)，有些還有視頻內容。從內容來(lái)說(shuō)，它們都將課程系統地分成若干單元和主題，這些單元和主題貼近校園生活，涉及新興的網(wǎng)絡(luò )科技，有些還有較深的內涵，能引起學(xué)生的思考和共鳴。另外，這些教材在課堂組織上方面比較注重學(xué)生實(shí)際能力的提高，強調課堂的互動(dòng)，強調學(xué)生為主的自主學(xué)習，強調學(xué)生的參與等等�？傮w來(lái)說(shuō)，這些聽(tīng)力教材帶來(lái)鮮明的時(shí)代感，為學(xué)生和老師所樂(lè )見(jiàn)、所接受。
不過(guò)，在實(shí)際的應用過(guò)程中，課堂聽(tīng)力材料并非完美無(wú)暇，一些教材在選材、語(yǔ)言等方面還有不少可商榷之處。另外，在課堂組織過(guò)程中，這些教材也暴露出一些問(wèn)題，給課堂組織帶來(lái)一定的難題。根據統一，學(xué)生對教材和聽(tīng)力課堂教學(xué)反應的問(wèn)題主要涵蓋以下一些方面：
�。�1）有些單元內容重復出現，比如以Greeting（問(wèn)候）為主題和Internet為主題的章節在各套教材中都存在反復出現的問(wèn)題；
�。�2）全書(shū)難度不一致，深淺不一，學(xué)生感到還有一些章節語(yǔ)言太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏趣味性和挑戰性；而有的章節語(yǔ)速又忽然過(guò)快，學(xué)生難以適應；
�。�3）有些單元選取的文章適合作為閱讀材料，而并非適合是聽(tīng)力材料；
�。�4）各章節之間的難度沒(méi)有呈循序漸進(jìn)的原則，關(guān)聯(lián)性不強；
�。�5）有些章節的內容趣味性不太強，內容枯燥，文字無(wú)味……等等。
總之，各種教材的涌現給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的選擇，更新的內容，但不得不指出的是，在使用的過(guò)程中這些教材也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
二、課外聽(tīng)力材料的運用策略
針對出現的新情況與新問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力老師不應該被動(dòng)地等待和接受，而是應該主動(dòng)地改變和適應。筆者根據自身授課的實(shí)踐和其他老師授課的經(jīng)驗，提出了如下的課外聽(tīng)力材料運用策略：
1.適當安排聽(tīng)抄練習。這一部分可以當成是每節課的固定內容，每次課留出15～20分鐘的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)抄練習。這是對學(xué)生精聽(tīng)能力的一個(gè)訓練和提高。選材的內容最好是速度稍慢的聽(tīng)力材料（如美國之音慢速英語(yǔ)中），另外還有一些趣味小短文等等，都是不錯的聽(tīng)抄材料。
2.準備與課文內容有密切關(guān)聯(lián)的課外材料，使得學(xué)生可以從多側面多角度深層次的解課文內容。比如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》中有一章節是介紹MONARCH BUTTERFLY（帝王蝶），這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的內容，老師這時(shí)候可以選擇NG（國家地理頻道）介紹帝王蝶的資料片來(lái)補充，該資料聲影并茂，可以形象地幫助學(xué)生理解課文。
3.如果課文內容過(guò)于簡(jiǎn)單，或者聽(tīng)力課還有多余時(shí)間的話(huà)，不妨為學(xué)生選擇一些內容有趣、語(yǔ)言清晰規范的材料來(lái)使課堂更生動(dòng)風(fēng)趣。如介紹一些卡通片、《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)聽(tīng)力》、DISCOVERY頻道許多知識性的英文視頻等等。但在為學(xué)生選擇這些材料的時(shí)候，要注意難易度的把握，一般要提供英文的原文，但不提供中文字幕。否則的話(huà)會(huì )導致學(xué)生依靠中文字幕去理解視頻和聽(tīng)力的內容，而非真正地提高聽(tīng)力。
4.準備一些新聞聽(tīng)力的內容（如CNN，NPR，BBC，VOA等）作為課后的練習和補充。英語(yǔ)學(xué)習是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，而課堂的時(shí)間是有限的，因此有必要為學(xué)生準備豐富的聽(tīng)力資源。新聞聽(tīng)力每日更新，資源豐富，可以成為學(xué)生課后的有益補充，使他們的聽(tīng)力學(xué)習更加主動(dòng)。
5.如果考試臨近，尤其當重大考試（如四六級考試）快要進(jìn)行的時(shí)候，還應對聽(tīng)力課程的內容有所調整，不要還是按步就班，而應考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，為他們準備歷年的聽(tīng)力考試真題以及模擬題，幫助學(xué)生準備考試。
三、結語(yǔ)
筆者在擔任的南方醫科大學(xué)2006級臨床專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的教學(xué)中，分別運用了不同的聽(tīng)力材料策略。這兩個(gè)班分成對照班（臨床專(zhuān)業(yè)一部分，共115人）和課外聽(tīng)力材料運用班（臨床專(zhuān)業(yè)一部分，共123人）。其中對照班的主要授課內容為教材的內容，而課外聽(tīng)力材料運用班則在使用固定聽(tīng)力教材的基礎上，運用了課外聽(tīng)力材料的策略。
2007年1月（學(xué)期結束時(shí)），用自制的調查問(wèn)卷對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷。關(guān)于問(wèn)卷的第一題（1.你對現在的聽(tīng)力課的滿(mǎn)意程度如何？），對照組的得分是5.2，而課外聽(tīng)力材料班的得分為8.1，經(jīng)統計學(xué)比較，兩者有明顯的差異性（P<0.01）。關(guān)于問(wèn)卷地第十題 （你對自己的聽(tīng)力能力有信心嗎？）兩組的平均得分是5.4和7.8，兩者也有明顯的差異性（P<0.01）。通過(guò)問(wèn)卷的分析可發(fā)現，教師在上課的過(guò)程中合理適當地使用課外聽(tīng)力教材對提高學(xué)生的興趣、提升課堂的質(zhì)量是起到正面的作用的。
筆者相信：為了滿(mǎn)足學(xué)生不斷提升的聽(tīng)力需求和全方面地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要在課堂中合理地運用課外聽(tīng)力材料；同時(shí)恰當的課外聽(tīng)力材料還是課文內容的有益補充和不可或缺的美妙調料。
【參考文獻】
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