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關(guān)于高職建筑材料課程的教學(xué)論文
1目前存在的問(wèn)題
1.1內容多而散
《建筑材料》課程通常作為新生入學(xué)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，也是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)針對施工員、監理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。其次，該課程涉及的材料種類(lèi)較多，涉及到：水泥、石灰、鋼材、混凝土、瀝青與瀝青混凝土等各種材料。而各種材料的性質(zhì)、結構、功能又都不一樣，材料與材料之間聯(lián)系不大。有的材料在生活中常見(jiàn)，但學(xué)生以前沒(méi)接觸到也不會(huì )留意，因此對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。學(xué)生到大學(xué)后第一次接觸到該專(zhuān)業(yè)性的內容通常會(huì )比較茫然。
1.2實(shí)訓達不到效果
《建筑材料》課程一般有理論教學(xué)與實(shí)訓兩部分。在現在教學(xué)中，在實(shí)訓時(shí)由于各種原因的限制，大多只是選擇幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓內容讓學(xué)生進(jìn)行練習或者演示。這樣一是無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，二是讓學(xué)生覺(jué)得這類(lèi)實(shí)訓課很輕松，給有些自覺(jué)性不強的學(xué)生有了偷懶的空間。體現不出高職教育的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的要求，也就不符合高職教育改革提出的：改革教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養[1]。
2教學(xué)方法改革思路
2.1以任務(wù)驅動(dòng)為導向
在理論教學(xué)內容的選擇上，以學(xué)生的職業(yè)資格考試如施工員、材料員考試的要求來(lái)選取。重點(diǎn)介紹現有建設工程中的主要材料，如混凝土、水泥、石灰等。此外，還要根據專(zhuān)業(yè)需要來(lái)選擇內容，如交通土建專(zhuān)業(yè)還需要重點(diǎn)講解瀝青及瀝青混凝土的相關(guān)內容。建筑材料還是一門(mén)迅速發(fā)展的學(xué)科，新材料不斷出現，為了讓學(xué)生能及時(shí)了解材料方面的最新成果、國家的新規范、新標準，需要及時(shí)向學(xué)生介紹，還要舍去一些已經(jīng)過(guò)時(shí)現時(shí)很少使用的材料。我院課程內容的選取為：集料的檢測與運用、膠凝材料檢測與運用、建筑鋼材及墻體材料檢測與運用、復合材料的檢測與運用、新型混凝土配制、檢測與運用。
2.2多種教學(xué)手段應用
2.2.1實(shí)物展示法
為了避免課堂上的空講，更好地理解相關(guān)概念，在教學(xué)中更為形象、具體的體現所講內容，可以將實(shí)物進(jìn)行演示。如講到地面裝飾材料時(shí)，可以準備一些實(shí)木地板、復合地板、竹木地板、實(shí)木-復合地板，讓學(xué)生自己觀(guān)察、比較以及分辨。這樣學(xué)生獲得較為直觀(guān)的認識，對所學(xué)內容也就更感興趣，獲得良好的教學(xué)效果。2.2.2現場(chǎng)教學(xué)法在講到有關(guān)內容時(shí)，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的裝飾市場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自己調研。將全班分組后每一個(gè)小組安排調研一種材料的任務(wù)，然后以小組為單位將調研的成果匯總，制作PPT在課堂進(jìn)行成果、心得匯報。這樣每一個(gè)小組自己深入調研一種材料，聽(tīng)別的小組介紹其他材料，既提高了效率又學(xué)的了東西。在調研過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以與商家、同學(xué)以及教師分析，這也能培養學(xué)生與社會(huì )打交道以及團隊協(xié)作的能力。
2.3強化實(shí)訓環(huán)節
實(shí)訓環(huán)節和課堂教學(xué)不同，其更加注重對學(xué)生技能的訓練，使學(xué)生能夠加強和提高綜合實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。實(shí)驗教學(xué)采用基于工作過(guò)程的仿真教學(xué)模式，以提高實(shí)訓教學(xué)效果[2]。
2.3.1實(shí)訓教學(xué)的組織
在實(shí)訓過(guò)程中，由于班級人數較多，首先將全班學(xué)生每4人進(jìn)行分組，每組設一名組長(cháng)。這樣可以在有限的時(shí)間內讓每位同學(xué)都有動(dòng)手練習的機會(huì )。此外，由于在學(xué)生自己動(dòng)手過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題，在實(shí)訓時(shí)由理論教師和另外配備的一名實(shí)訓教師共同指導學(xué)生實(shí)訓，這樣可以提高指導效率。
2.3.2實(shí)訓教學(xué)方法
實(shí)訓的特點(diǎn)是有相應的操作規范。在每個(gè)實(shí)訓室的黑板上都張貼上該實(shí)訓室所承擔實(shí)訓項目的操作規程。這樣學(xué)生在操作時(shí)可以直接參考。此外，由于涉及到一些儀器等的使用，在實(shí)訓前，教師應先做講解以及演示，將實(shí)訓過(guò)程中容易出現問(wèn)題的地方進(jìn)行講解，以防出現安全事故，特別是機械的操作。遇到學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，給予講解或演示，直到學(xué)生能獨立完成實(shí)訓任務(wù)。在實(shí)訓周時(shí)，將學(xué)生分為三大組，將實(shí)訓內容由三大組輪流來(lái)做，如第一大組做砂的測定，第二組做水泥測定，第三大組做鋼筋試驗。然后小組輪流試驗。最后的新型混凝土配合比試驗由三大小組同時(shí)進(jìn)行，數據共享。
2.3.3實(shí)訓場(chǎng)地的開(kāi)放
建筑材料實(shí)訓室實(shí)施全方位開(kāi)放，包括:時(shí)間開(kāi)放、空間開(kāi)放、設備開(kāi)放等[3]�，F在由于對設備使用方面的考慮，實(shí)訓場(chǎng)地基本上只是在實(shí)訓時(shí)才對學(xué)生開(kāi)放。二是由于實(shí)訓時(shí)間有限，而有的試驗需要時(shí)間較長(cháng)，并不能在有限時(shí)間內完成。因此，只有實(shí)訓室開(kāi)放，學(xué)生才能利用課余時(shí)間來(lái)完成相應的試驗。同時(shí)實(shí)訓室的開(kāi)放也有利于師生進(jìn)行課題研究[4]。
2.3.4實(shí)訓成績(jì)的考核
課堂的實(shí)訓以小組成績(jì)來(lái)打分，分為數據處理40%、操作的規范40%、考勤20%三部分來(lái)評定課堂實(shí)訓成績(jì)。實(shí)訓周成績(jì)單獨作為一個(gè)學(xué)分計入學(xué)生成績(jì)。實(shí)訓周成績(jì)按照操作規范30%、數據處理20%，考勤10%、考試40%。實(shí)訓周的考試由于人數較多，不可能每一個(gè)學(xué)生把每一項內容都考核，因此采用抽簽方式?jīng)Q定每一個(gè)學(xué)生的考核項目。
3結語(yǔ)
通過(guò)對《建筑材料》課程的改革，改變了學(xué)生對原本枯燥的內容不感興趣的態(tài)度，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、對材料的識辨能力、動(dòng)手能力、以及團隊協(xié)作能力都有益處，取得了理想的效果。
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