作文：畫(huà)方圓游戲

　　1、常理：適者生存;

　　2、過(guò)程：鍛煉認知、社交、處理問(wèn)題能力;

　　3、壓力：提供動(dòng)力;

　　4、結果：完善自我、成為勝任工作的人才。

　　正方：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力無(wú)疑會(huì )成為其成才路上的推動(dòng)力。

　　首先，就業(yè)壓力大，有利于學(xué)生完善自我。在這個(gè)市場(chǎng)競爭的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢，因而就業(yè)壓力的增大給學(xué)生敲響了警鐘。學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生危機意識，認識到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過(guò)學(xué)習生活，提高自身綜合素質(zhì)。

　　其次，就業(yè)壓力大，會(huì )促進(jìn)學(xué)校教育理念及內容的調整。為應對學(xué)生的就業(yè)壓力，公立高校將增強對學(xué)生的心理輔導，同時(shí)及時(shí)、準確地調整和發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供模擬面試的機會(huì )。

　　再次，就業(yè)壓力大，也使國家能更好地調整政策，加強就業(yè)宏觀(guān)調控，推出一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施，引導大學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念，鼓勵自主創(chuàng )業(yè)。這種對學(xué)生就業(yè)的高度重視，也為學(xué)生成才提供了社會(huì )基礎。

　　最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。聰明靈活、崇尚自我的學(xué)生，面對襲來(lái)的就業(yè)壓力，會(huì )對自己的目標進(jìn)行反思，確定最優(yōu)的未來(lái)生涯，從而擁有堅強的意志與十足的干勁，利用規律、創(chuàng )造條件、克服困難、戰勝挫折，最后成才成功。

　　反方：學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才

　　其實(shí)，就業(yè)壓力能變成催人奮進(jìn)的動(dòng)力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當今中國社會(huì )尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬(wàn)畢業(yè)生無(wú)職可就，就業(yè)帶來(lái)的壓力遠遠超過(guò)了學(xué)生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質(zhì)，而學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)和社會(huì )經(jīng)驗的不足，都會(huì )導致其心理承受能力較弱，過(guò)大的就業(yè)壓力只會(huì )成為學(xué)業(yè)壓力的附加，使學(xué)生群體的健康成長(cháng)不堪重負。

　　在壓力的陰影下，學(xué)生不得不為了將來(lái)的生存選擇自己并不喜歡的專(zhuān)業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時(shí)間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對學(xué)生個(gè)性的扼殺，對興趣愛(ài)好的剝奪，甚至對人生理想的綁架。當所有學(xué)生畢業(yè)后帶著(zhù)一模一樣的簡(jiǎn)歷與笑容走入職場(chǎng)，當他們受到上級的褒獎，說(shuō)他們是人才的時(shí)候，在他們看來(lái)，人生成功了;可是，實(shí)際上，夢(mèng)想失敗了，時(shí)代失敗了，真正的人才失敗了。當青年人被就業(yè)市場(chǎng)牽著(zhù)鼻子，當學(xué)生們不再從容地搖頭誦讀經(jīng)典，當大學(xué)的熱門(mén)課程被高薪鄰域霸占，當高就業(yè)取代大師和藏書(shū)成為大學(xué)的宣傳口號，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎?

　　主席、評委、對方辯友，大家好!

　　隨著(zhù)就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，增強自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。理由有三：

　　所以，我放堅定不移的站在“大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀(guān)點(diǎn)上。

　　謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯(對方誰(shuí)最突出就說(shuō)誰(shuí))侃侃而談、指點(diǎn)江山、激揚文字使我更加對我們中國共產(chǎn)黨充滿(mǎn)了感激之情，因為是他使我們體會(huì )到了言論自由，不過(guò)我想要是沒(méi)有今天這場(chǎng)精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現嗎?

　　剛剛對方辯友有幾個(gè)很突出的問(wèn)題：

　　其一：指桑罵槐，總是在說(shuō)指說(shuō)。。。卻沒(méi)有明確說(shuō)明

　　其二：混淆視聽(tīng)，就是混淆概念

　　其三：(最好都用4個(gè)字的詞語(yǔ)，帶有代表性)

　　古語(yǔ)有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國外患者，國恒亡。

　　然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也。

　　這難道不是對我們大學(xué)生的要求嗎?

　　曾國藩屢敗屢戰，終成清朝中興第一名臣;鄧小平三落三起，終成改革開(kāi)放總設計師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應該以經(jīng)濟建設為中心;非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認清應當建立完善的衛生防疫機制。挫折給人一個(gè)正確的成才導向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，讓我們做一只勇敢的海燕，面對大海的風(fēng)浪高呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!謝謝!

　　就業(yè)壓力不利于成才，那你就要搞明白什么壓力利于成才。就業(yè)壓力，就是說(shuō)你不好好混的話(huà)，就可能找不到工作，可以拉伸到不以市場(chǎng)為導向進(jìn)修不利于找工作。這樣大家都以市場(chǎng)為導向選擇學(xué)業(yè)，而非針對自身特點(diǎn)跟興趣，所以利。 成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(cháng)，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的行家。新世紀國與國之間經(jīng)濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個(gè)中學(xué)生都應樹(shù)立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

　　論點(diǎn)發(fā)散

　　為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼備的優(yōu)秀人才。

　　成才，是時(shí)代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。 改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng )造了大好機遇，人才生逢其時(shí)，應自強不息。 只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

　　居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

　　人才，積極求取則頻出不已;不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

　　有了識才之才，才會(huì )涌現出無(wú)數的人才。

　　要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

　　成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程.

　　理論論據

　　一年之計，莫如樹(shù)谷，十日之計，莫如樹(shù)木;

　　得士者強，失士則亡。 ·(漢)東方朔·

　　賢才出，國.將昌;子孫才，族將大。 ·(宋)張 載。

　　國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。 ·(宋)張孝祥·

　　得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。 ·(宋)范仲淹·

　　才者，材也，養乏貴素，使之貴器。 ·(明)張居正·

　　中華七萬(wàn)里，何地無(wú)人杰? (清)歸莊

　　試玉要燒三日滿(mǎn)，辨材須待七年期。 (唐)白居易·

　　企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。 ·李子彬·

　　人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

　　成才

　　話(huà)題簡(jiǎn)釋

　　成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(cháng)，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的行家。新世紀國與國之間經(jīng)濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個(gè)中學(xué)生都應樹(shù)立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

　　論點(diǎn)發(fā)散

　　為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼備的優(yōu)秀人才。

　　成才，是時(shí)代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

　　改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng )造了大好機遇，人才生逢其時(shí)，應自強不息。

　　只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

　　居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

　　人才，積極求取則頻出不已;不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

　　有了識才之才，才會(huì )涌現出無(wú)數的人才。

　　要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。 成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。·(蘇聯(lián))斯大林·

　　倘要所用的人沒(méi)有短處，其結果至多只是一個(gè)平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無(wú)是處。才干越高的人，其缺點(diǎn)往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰(shuí)也不可能“十項全能”。 ·(美)杜拉克·

　　只有本身具有偉大才能的君主，才能識別和重視他的臣民中有偉大才能的人。“替才能開(kāi)路!”這是拿破侖的名言。 ·(德)歌德·

　　倘要所用的人沒(méi)有短處，其結果至多只是一個(gè)平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無(wú)是處。才干越高的人，其缺點(diǎn)往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰(shuí)也不可能“十項全能”。 ·(美)杜拉克·

　　只有本身具有偉大才能的君主，才能識別和重視他的臣民中有偉大才能的人。“替才能開(kāi)路!”這是拿破侖的名言。 ·(德)歌德·

　　首先，我來(lái)闡明三個(gè)概念。逆境、才和成才。逆境，不順利的境遇。也就是說(shuō)，人總還在一定的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境中，當我們在這樣的環(huán)境中無(wú)論是維持生存還是成就事業(yè)，總感到困難重重時(shí)，我們說(shuō)，這樣的環(huán)境是逆境。很顯然，逆境和險境、絕境不同。才指為社會(huì )做出貢獻有所作為的人。成才，估名思義，就是掌握才干，形成能力。

　　馬克思主義哲學(xué)告訴我們，逆境順境都是外因，而外因只有通過(guò)內因才能發(fā)揮作用。所以，在此我們強調今天論題的適用對象是具有成才意識的獨立個(gè)體。并且，逆境與順境是相對的，是可以相互轉化的。

　　那么，對方辯友肯定會(huì )問(wèn)了。難道順境就不利用成才了嗎?我們不否認順境有時(shí)候也能成才，但順境與逆境相比，在同等條件下，逆境有利于成才。它表現在如下三方面。

　　第一，人們可在逆境中積累大量經(jīng)驗。當人身處逆境時(shí)要比在順境中操勞得多。逆境促使人去認真總結經(jīng)驗教訓，尋求擺脫逆境走上成才的路徑。于是逆境之中的思考與總結、探索與創(chuàng )造的過(guò)程，就是人們增長(cháng)才智積累經(jīng)驗的過(guò)程。 第二，人的一生是不會(huì )一帆風(fēng)順的，難免會(huì )遇到大大小小的挫折、困難。身處逆境可激發(fā)人的進(jìn)取精神。郭沫若同志曾說(shuō)過(guò)，艱難環(huán)境一般是會(huì )使人沉淪下去的。但是在具有堅強毅力積極進(jìn)取的人面前，卻可以發(fā)揮相反的作用。環(huán)境越是困難，越能抖擻精神，發(fā)奮努力，這就是所謂“艱難困苦，玉汝于成。” 第三，身處逆境還能磨礪人的意志。逆境能造就人才，就像高溫下才能產(chǎn)生堅硬的金剛石一樣。它使懦弱變?yōu)橛赂�，使搖擺變?yōu)閳砸恪?ldquo;自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”在中外歷史上，一帆風(fēng)順而有大成就的人實(shí)屬少見(jiàn)。真正出類(lèi)拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在逆境中磨煉出堅強意志的人們。孟子有言，“天將降大用于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，是以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”

　　所以我方堅信，逆境有利于成才。

　　最近幾年，我國大學(xué)畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生不少新變化。首先，我國本土大學(xué)生面臨國際聯(lián)合辦學(xué)機構競爭。近幾年來(lái)，我國高教市場(chǎng)逐步向國外資本開(kāi)放，各種形式外國教育機構的進(jìn)入，產(chǎn)生了更多類(lèi)型的人才培養機構，他們不但提供了人才短期培訓，不少教育機構還與國內大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，這種全新人才培養模式直接挑戰了中國本土高校人才培養模式，對我國本土高校大學(xué)生就業(yè)增強了不少的競爭對手。其次，人才市場(chǎng)更加偏重“好”專(zhuān)業(yè)。所謂的“好”專(zhuān)業(yè)或“熱”專(zhuān)業(yè)，是指當前就業(yè)市場(chǎng)較緊缺的專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，影響大學(xué)生就業(yè)重要因素之一即大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否與社會(huì )需求相一致，用人單位對大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)偏好比大學(xué)知名度更高，一些名牌學(xué)校不合適市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)不理想。用人單位在看重“專(zhuān)業(yè)”同時(shí)，還對大學(xué)畢業(yè)生的“專(zhuān)長(cháng)”很重視，有專(zhuān)長(cháng)的復合型人才是用人單位競相爭聘的熱點(diǎn)。第三，海外歸來(lái)學(xué)子對我國大學(xué)生就業(yè)沖擊加劇。近幾年來(lái)，留學(xué)生回國潮一浪高過(guò)一浪，直接擠壓國內大學(xué)生就業(yè)空間，這些海外學(xué)子對世界經(jīng)濟運行規則，各國法律制度等比較了解，在國外多年的鍛煉，社會(huì )實(shí)踐能力和駕馭各國社會(huì )文化、政治制度差異的能力比較強，競爭力較強，是國內大學(xué)生就業(yè)強勁對手。

　　二、當前大學(xué)生就業(yè)主要問(wèn)題

　　我國大學(xué)生占國民總數的比例大大低于發(fā)達國家平均水平，但近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢卻很?chē)谰�，造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面，主要如下：

　　1、用人單位誤區

　　不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區，主要有：首先，過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人機構認為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，比如有些單位招聘計算機軟件研究生僅用于本單位的打字等簡(jiǎn)單文字處理�，F實(shí)工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號，不少本科或大專(zhuān)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力不比研究生業(yè)務(wù)能力差。第二，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機，以及生育保險費和女工勞動(dòng)保護費用等。同等情況下女大學(xué)生將來(lái)工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當地聯(lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當地方言及風(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時(shí)也存在生源地域歧視，實(shí)行地區保護主義，不利于大學(xué)生公平競爭。第四，過(guò)分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營(yíng)有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來(lái)變化，而一般大學(xué)生則無(wú)法滿(mǎn)足用人單位要求。用人單位忽視大學(xué)生的潛力和可塑性，其實(shí)經(jīng)驗總是在實(shí)踐中培養起來(lái)的，大學(xué)生有較高理論水平，只要經(jīng)過(guò)短期實(shí)踐即能勝任工作崗位。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生誤區

　　大學(xué)生畢業(yè)生自身也存在不少問(wèn)題：首先，誠信問(wèn)題，不少畢業(yè)生發(fā)現求職時(shí)有一定的證書(shū)、文憑、履歷能為找工作帶來(lái)方便，有的大學(xué)生憑勤奮刻苦，在大學(xué)期間努力爭取獲得相關(guān)證書(shū)，不刻苦學(xué)生則通過(guò)投機取巧或造假來(lái)騙取企業(yè)初步信任，對大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第二，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規模不斷擴大，招生分數不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué)習不認真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。第三，大學(xué)生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。由于我國不同地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，東西部地區之間、沿海地區和內地之間的差距較大，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區域時(shí)，過(guò)度集中于北京、上海、深圳等熱點(diǎn)地區，造成這些地區的就業(yè)壓力明顯增加。同時(shí)，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業(yè)。據中新網(wǎng)(2004年7月23日)報道，2004年第二季度本科生最難找工作。初中及以下文化程度、高中、大專(zhuān)、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別為0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名初中生競爭96個(gè)崗位，而100名本科生只有87個(gè)崗位可供競爭，造成本科學(xué)就業(yè)難的最主要原因之一是“目前本科生„高不成、低不就‟”的心理狀態(tài)。第四，求職途徑把握不準。不少大學(xué)生通過(guò)參加各種各樣人才交流會(huì )“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過(guò)熟人“托關(guān)系”、“找門(mén)路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷(xiāo)”自己，沒(méi)有針對自己的切實(shí)優(yōu)勢，通過(guò)重點(diǎn)了解用人單位實(shí)際需求情況，提高就業(yè)率。

　　3、高校的誤區

　　我國目前高校存在不少問(wèn)題，如：重點(diǎn)大學(xué)的教師一般都重視科研,而對本科生教學(xué)的責任心不強,部分教師講課滿(mǎn)堂灌、課后不輔導、考試標準不嚴、學(xué)生評價(jià)期考一錘定音;對教育內容及方法,輕視教養,專(zhuān)業(yè)知識面狹窄;研究型人才及高級專(zhuān)門(mén)人才培養的課程設置不明確;高校的內部運營(yíng)封閉、缺乏自我評價(jià)和改進(jìn)機能;高等教育的學(xué)科結構不盡合理，雖然教育部對高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調整，但由于各高校辦學(xué)水平參差不齊，學(xué)科調整、專(zhuān)業(yè)設置仍難以適應市場(chǎng)的需要。特別是私立高校，由于經(jīng)費的原因，“重文輕理”嚴重〔2〕，加上急功近利，不少學(xué)校不顧自身“軟件”、“硬件”是否允許，設置了投資少、見(jiàn)效快的專(zhuān)業(yè)，導致專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步失衡，這些因素都進(jìn)一步造成大學(xué)生就業(yè)困難。

　　三、應對大學(xué)生就業(yè)難題的對策

　　由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì )共同努力。

　　1、用人單位的對策

　　首先，用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，改變唯經(jīng)驗論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據自身規模、性質(zhì)、發(fā)展狀況、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說(shuō)明書(shū)，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學(xué)招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內容，在按程序進(jìn)行考核后，擇優(yōu)錄用�；�本上可以通過(guò)以下三步來(lái)完成：第一步初選。按照崗位要求，考核硬性指標。如年齡、文化程度、經(jīng)驗等，要查戶(hù)口本、身份證、畢業(yè)證及相應能證明經(jīng)驗能力的成果和有關(guān)獲獎證明等，確定初步合格的人選。第二步考試。包括口試、筆試、實(shí)際操作等形式，主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。第三步復試。經(jīng)過(guò)雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿(mǎn)足程度是否相符，最后錄取合適者

　　2、大學(xué)生應對就業(yè)難題的對策

　　首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展及人類(lèi)的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學(xué)文化素養，具有創(chuàng )新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì )競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿(mǎn)期望，充滿(mǎn)熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì )減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現，是在社會(huì )中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會(huì )大學(xué)生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。其次，加強社會(huì )實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì )實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗。第三，正確就業(yè)定位。當前大學(xué)生求職擇業(yè)應當面對現實(shí)，根據市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現人生價(jià)值。第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會(huì )。當前大學(xué)生可利于人才交流會(huì )、網(wǎng)絡(luò )資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機會(huì )。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時(shí)，大學(xué)生應轉變就業(yè)觀(guān)——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì )失去許多起步的機會(huì )，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

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