小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿通用[15篇]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　各位評委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。

　　下面我先來(lái)說(shuō)

　　第一個(gè)板塊：說(shuō)教材

　　《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓練重點(diǎn)是“把握文章主要內容，體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著(zhù)以篇帶篇的作用。

　　結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：

　　1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　教學(xué)目標涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。

　　為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

　　引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。

　　第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我準備采用的教法是：

　　我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：

　　在學(xué)法上，本課擬引導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

　　第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序

　　一、導語(yǔ)激情，引入新課

　　一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的`溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半�！�

　　上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè )和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。在學(xué)生有了學(xué)習的興趣之后揭示課題。

　　二、疏通字句，整體感知

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

　　第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。

　　第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從文章內容體會(huì )思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓練學(xué)生從文章內容中體會(huì )思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思反而會(huì )讓學(xué)生難以理解，應該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì )理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。

　　二、說(shuō)教法及學(xué)法

　　因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當堂訓練”洋思教學(xué)模式為主框架。

　　三、說(shuō)學(xué)習目標

　　知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分；學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。

　　情感目標：讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　�。ǘ�）展示學(xué)習目標，引導學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。

　　1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄈ�）小組合作學(xué)習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的'神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）

　　2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)

　　學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

　�。�2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　�。�3）議一議

　　引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。（這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　�。ㄋ模┙涣魇占�有關(guān)“尊嚴”格言

　　格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y并布置作業(yè)訓練

　　1、總結

　　課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結梳理）

　　2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）

　�。�1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

　�。�2）課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。

　　以上幾個(gè)步驟安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強調了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　尊嚴

　　年輕人杰克遜

　　贊賞

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治�。

　　《牧場(chǎng)之國》用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了荷蘭的風(fēng)光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場(chǎng)上綺麗而壯觀(guān)的景色。本課在描寫(xiě)景物時(shí)也運用了動(dòng)靜結合的手法，展現了不同時(shí)間荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光。

　�。ǘ�）教學(xué)目標。

　　1.認識“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“運河、儀態(tài)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

　　3.體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　二、說(shuō)教法。

　　根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.朗讀法

　　本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明。因此在教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時(shí)要引導學(xué)生讀出感情，讀出節奏。

　　2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)的作用。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)動(dòng)景和靜景的句子，學(xué)習作者的表現手法。

　　3.多媒體輔助教學(xué)法

　　本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)習本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開(kāi)，了解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。要通過(guò)朗讀，體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)上的動(dòng)景和靜景的。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　本課根據設定的教學(xué)目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。

　�。ㄒ唬┎贾妙A習

　　1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題導入

　　1.孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一些最能代表各個(gè)國家特色的圖片，有興趣來(lái)猜一猜這是哪個(gè)國家嗎？

　　2.播放課件，展示荷蘭圖片。

　　師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場(chǎng)之國，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨特的田園風(fēng)光吧!

　　板書(shū)：牧場(chǎng)之國。

　　二、學(xué)習生字詞

　　1.有感情地朗讀課文，標出課文自然段，讀準生字。

　　2.課件出示生字，指導學(xué)生認讀。

　　生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜

　　3.指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。

　　三、初讀課文，整體感悟

　　1.作者在文中向我們呈現了四幅畫(huà)面，我先請四位同學(xué)把小標題讀一讀。全班一起讀。

　　2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫(huà)面的小標題標注在相應的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎？

　　3.生自學(xué)課文，匯報交流。

　　4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，課件出示正確的標注。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.回顧上一課學(xué)習的字詞，報聽(tīng)寫(xiě)。

　　2.導入：上一節課我們大概了解了課文描繪了四幅畫(huà)面，這節課我們就來(lái)具體領(lǐng)略這四幅畫(huà)面所展示的美景。

　　二、學(xué)習課文內容

　�。ㄒ唬┡Ｈ号c草原：這就是真正的荷蘭。

　�、俦叹G草原，花牛成群（課件出示）

　　牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。

　　1.讀句子，感受句子所描繪的畫(huà)面。

　　2.遼闊無(wú)垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來(lái)當一當這些靜立吃草的牛，來(lái)感受感受它們的`悠閑生活。

　　3..想象體會(huì )“四周”“全” “絲絨般”的表達效果

　　4.從“四周”“全”你體會(huì )到了什么？

　　5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀(guān)，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（板書(shū)）：這就是真正的荷蘭！

　�。ǘ�）駿馬與原野：這就是真正的荷蘭。

　　1.讀句子：除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河……這個(gè)自由王國的主人和公爵。說(shuō)說(shuō)這個(gè)畫(huà)面描繪了怎樣的景象。

　　2.這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。

　　3.作者描寫(xiě)駿馬自由地奔馳，你感受到了什么？（草原的遼闊）

　　師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有無(wú)比的自由�？吹竭@一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。

　�。ㄈ�）動(dòng)物的王國：這就是真正的荷蘭。

　　1.讀第4自然段，找出這一段描寫(xiě)了哪些動(dòng)物，是怎樣描寫(xiě)的？

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，好一派悠閑的情景。

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對誰(shuí)怎樣加以贊許呢？好快樂(lè )的豬��！

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。

　　豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺(jué)，現在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。難怪作者會(huì )感嘆：這就是真正的荷蘭。

　�。ㄋ模┩砩系撵o謐——這就是真正的荷蘭

　　過(guò)渡語(yǔ)：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國，當夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

　　1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場(chǎng)之國，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？

　　2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無(wú)聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )怎樣用心感受這份寧靜呢，誰(shuí)來(lái)把你感受到的送到句子里讀出來(lái)。

　　3.指導朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著(zhù)讀著(zhù)，真正的寧靜便降臨到了牧場(chǎng)上（生讀--齊讀）

　　總結：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉，這就是真正的荷蘭！我們在讀中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉吧。感受著(zhù)這么美的畫(huà)面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發(fā)出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書(shū)。

　　三、課文小結

　　本課從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊無(wú)垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場(chǎng)的獨特風(fēng)光，體會(huì )到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境。

　　四、板書(shū)設計

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、對教材的理解：《幸福鳥(niǎo)》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥(niǎo)，使人們過(guò)上幸福生活的動(dòng)人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險，勇于追求幸福的精神。故事情節生動(dòng)，描述具體，語(yǔ)言通暢，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　2、教學(xué)目標的確立： 根據對文本的解讀及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)目標制定如下：能力目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。②讀懂課文內容，了解故事的前因后果。情感目標：讓學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易，要不畏艱險，克服生活中的困難，才能得到的道理。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　重點(diǎn)：讀中感悟課文內容，體會(huì )情感。

　　難點(diǎn)：明白敘述故事要交代清楚前因后果。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　四年級學(xué)生思想漸趨成熟，好奇心強，因此本課教學(xué)時(shí)充分運用了多媒體的來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，這就是情境教學(xué)法；同時(shí)我秉信葉圣陶先生所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書(shū)，以讀代講，品詞析句，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴，即賞析教學(xué)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，所以第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行

　　一、播放歌曲，感知樂(lè )趣

　　1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂(lè )聲中將學(xué)生帶進(jìn)對幸福的美好的憧憬里。

　　2、質(zhì)疑課題，導入新課。

　　二、精讀課文，提升認知

　　（一）前后對比，直觀(guān)感知

　　上課伊始，我利用出示了旺嘉家鄉前后兩張圖片，（出示——第一段和最后一段畫(huà)面）抽生說(shuō)這兩幅圖有什么區別？看看文中是怎樣描述這兩幅畫(huà)面的？學(xué)生通過(guò)圖文對比看過(guò)之后體會(huì )到了旺嘉家鄉人們生活環(huán)境的艱苦。同時(shí)我相機指導朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸�？释�的心情，而變化后的家鄉采用男、女生分角色配樂(lè )讀。這樣的比較后，我隨即讓學(xué)生觀(guān)察思考第一自然段和最后一個(gè)自然段采用了什么描寫(xiě)手法？（出示文字比較）說(shuō)說(shuō)它們在文中的作用。讓學(xué)生感悟對于這樣開(kāi)頭和結尾兩段結構大致相同，句子幾乎一一對應，首尾照應的特點(diǎn)十分鮮明，這就是——前后照應。

　　（二）重點(diǎn)品讀，強化感悟

　　旺嘉的家鄉為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？接下來(lái)我把重點(diǎn)放在文本的的二部分：重點(diǎn)分析，圖文演示，讀講結合，突破難關(guān)。我首先提出學(xué)習要求：通過(guò)多媒體出示圖表，讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎上完成表格填寫(xiě)。（出示 ——表格）實(shí)施中，我把時(shí)間充分交給學(xué)生讓他們把自己在學(xué)習過(guò)程中最令自己感動(dòng)的一關(guān)找到并讀出自己的體會(huì )。我沒(méi)有完全按照課文的先后順序依次來(lái)講，因為多媒體給了我很好的幫助。我可以根據學(xué)生的回答相機展開(kāi)圖文動(dòng)畫(huà)（演示），兩者的結合有效的幫助了學(xué)生理解文本。

　　例如在了解第一關(guān)時(shí)，當畫(huà)面定格在這（出示——第一關(guān)動(dòng)畫(huà)），旺嘉那血淋淋腳印出現在畫(huà)面中，這揪心的一幕令他們的內心受到了強烈的震撼，他們在為旺嘉擔憂(yōu)的同時(shí)又被他的'堅強勇敢所感動(dòng)，那一瞬間，無(wú)需更多的語(yǔ)言去引導學(xué)生明白幸福的來(lái)之不易。抓住學(xué)生此時(shí)的情緒，我出示文字燈片，請一個(gè)合作小組的同學(xué)朗讀。（出示）“妖怪吹了吹長(cháng)胡子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上�！币龑�學(xué)生畫(huà)記動(dòng)詞，體會(huì )旺嘉的勇敢，再相機指導朗讀，并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們在這樣的學(xué)法中更進(jìn)一步提升了對文本思想上的感悟。

　　雖然多媒體能很好的輔助教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中也會(huì )有缺陷。例如在旺嘉過(guò)第三關(guān)時(shí)，（出示——第三關(guān)動(dòng)畫(huà)）畫(huà)面中得的旺嘉摸索著(zhù)前行時(shí)的艱難學(xué)生體會(huì )還不夠深，于是我讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛從座位上走到講臺前。當學(xué)生跌跌撞撞走上來(lái)時(shí)，他用自己的親身體會(huì )更領(lǐng)悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機讓該生用自己的體會(huì )讀文本，再大組讀，齊讀，做動(dòng)作配合讀，孩子們的情緒更高漲，升華了。

　　最后根據學(xué)生回答的內容，小組合作完成表格。學(xué)生匯報時(shí)，我不對學(xué)生進(jìn)行限制，喜歡先匯報哪部分，就先說(shuō)哪部分。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，我充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習、有效評價(jià)等方式感悟語(yǔ)言文字的內涵，讀懂課文內容。。

　　（三）引導想象，拓展思維

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！苯處熞�善于用假設延伸課文內容，來(lái)培養學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以，當旺嘉終于站在幸福鳥(niǎo)面前，幸福鳥(niǎo)馱著(zhù)旺嘉飛回家鄉時(shí)，我打出配上背景音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面……旺嘉會(huì )對幸福鳥(niǎo)說(shuō)些什么？鄉親們看到旺嘉又會(huì )是怎樣的情景？旺嘉和家鄉的人們會(huì )過(guò)上怎么樣的生活？我讓同學(xué)們隨著(zhù)旋律充分想象，暢所欲言，我告訴他們：你們的想象有多美，他們的生活就會(huì )有多幸福！

　　（四）總結全文，情感升華

　　當音樂(lè )嘎然而止，同學(xué)們都還沉浸在美好的想象中回到現實(shí)時(shí)，他們內心里的情感還在涌動(dòng)，噴發(fā)�！巴瑢W(xué)們，你們知道幸福是靠什么得來(lái)的？”這樣直白的問(wèn)話(huà)顯然是多余的了，因為在整堂課，讀、講、聽(tīng)、看、想等的設計里已經(jīng)水到渠成的讓他們明白了幸福的來(lái)之不易，同時(shí)他們也在暗自為自己加油打氣，希望自己將來(lái)也能像旺嘉一樣做一個(gè)堅強勇敢，不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進(jìn)行了課文總結，點(diǎn)明情感目標，并給他們送上了美好的祝福。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時(shí)學(xué)生應該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì )本課生字、詞，并且美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這一單元的學(xué)習，復習和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎。全篇課文共有三句話(huà)，第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國旗；第二句寫(xiě)國旗升起的情景；第三句寫(xiě)升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡(jiǎn)結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛(ài)之情。第一節課我們已經(jīng)學(xué)習了部分生字和初讀課文，這節課我們將一起來(lái)學(xué)習完成余下的生字和細讀課文。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材內容，新課程標準對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┠苷�確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習和理解課文的主要手段。

　�。ǘ�）學(xué)會(huì )文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識不寫(xiě)，認識二個(gè)筆畫(huà)。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　我確定這樣餓目標過(guò)，目的是通過(guò)訓練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識的基礎，我校屬偏遠的'鄉村小學(xué)，幼兒教育相對缺乏，，學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學(xué)生學(xué)期起課文來(lái)相對比較吃力。根據學(xué)生的這些實(shí)際情況，我設計了以下教法和學(xué)法。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬�“情境教學(xué)法”，通過(guò)教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對現實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習欲望；

　�。ǘ�）“朗瀆促背法”讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

　�。ㄈ�）“紅促寫(xiě)法”讓學(xué)生自主讀貼描紅，訓練美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習課文，習慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)習上存在較強的依賴(lài)性。這節課我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問(wèn)題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習與交流意識。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┣榫骋�入，激發(fā)興趣

　　眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書(shū)：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學(xué)生面前。這樣可調動(dòng)起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著(zhù)我補書(shū)講述，幫助學(xué)生更深認識國旗，激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛(ài)。

　�。ǘ�）細讀課文，領(lǐng)悟情感

　　朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學(xué)生：“國旗代表著(zhù)祖國，此時(shí)你應該懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì )比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對祖國的感情。接著(zhù)我提問(wèn)：“升國旗時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？看到什么？”學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書(shū)：國歌聲中，高高升起。我緊界著(zhù)引導：“五星紅旗升得多高��！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來(lái)嗎？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒(méi)有感情？誰(shuí)再來(lái)試一試？通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達熱愛(ài)國旗的詞語(yǔ)（立正；敬禮）老師板書(shū)：立正敬禮，再指導學(xué)生朗讀。

　�。ㄈ�）朗讀促背，再悟情感

　　在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現在我們來(lái)嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對祖國和國旗的熱愛(ài)之情。

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)

　　在一年級教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)也同樣重要。讓學(xué)生養成認真美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，教師責無(wú)旁貸。我先范寫(xiě)生字，說(shuō)明每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)規格，樓著(zhù)學(xué)生獨自讀貼，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)、描紅，最后按要求在田字格上書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導。

　�。ㄎ澹┲�識延伸，加深情感

　　在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對國旗的熱愛(ài)后，我又設計了最后一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽?zhuān)�好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)國旗的感情，達到教育教學(xué)的效果。

　�。�六）好的板書(shū)可以體現文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書(shū)如下：

　　2升國旗

　　國歌聲中

　　升國旗 高高升起

　　正立敬禮

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材：

　　《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版實(shí)驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀(guān)察的重要，學(xué)習觀(guān)察的方法，豐富自然知識。根據本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì )人物內心世界”這一目標�！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷的兩件事。讀著(zhù)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的'孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候對小蟲(chóng)子著(zhù)迷的哪幾件事，然后再從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、內心來(lái)體會(huì )人物的精神。教學(xué)中我努力引導學(xué)生去閱讀、發(fā)現文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

　　《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。根據上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標為：

　　1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )出法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

　　3、學(xué)會(huì )搜集資料，通過(guò)課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內容得到進(jìn)一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中的第二目標也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì )——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個(gè)方法學(xué)習全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課我采用了變序教學(xué)法。先讓學(xué)生學(xué)習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，再學(xué)習第一自然段；接著(zhù)學(xué)習第4至10自然段段；最后在交流資料后學(xué)習課文的最后一自然段。這樣采用變序設計，能立體解讀文本，它是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下；

　�。ㄒ唬�、提問(wèn)導課，直奔主題：

　　讓學(xué)生用一句話(huà)表達對小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步認識法布爾。

　�。ǘ�）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語(yǔ)言訓練中培養能力，發(fā)展智力和情感。

　　學(xué)習這兩句話(huà)：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見(jiàn)了。不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！焙汀叭�天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)�花叢里�?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)唱歌�，F在，他終于找了這位‘歌唱家’�！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng )設對話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對話(huà)，激發(fā)起學(xué)生對話(huà)的欲望與熱情，在對話(huà)中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話(huà)的美麗場(chǎng)景。

　　2、《新課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深。因此，恰當地、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。

　　學(xué)習這句時(shí)（1）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

　　我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀(guān)察到些什么有趣的自然現象？體會(huì )法布爾生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀(guān)察大自然。

　�。�2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　師出示課件比較句子：他把這只甲蟲(chóng)放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。

　�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當寶貝，）

　�。�3）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

　　指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì )法布的委屈。

　　這一環(huán)節的設計，我主要是創(chuàng )設情境和引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗走進(jìn)法布爾的內心世界，體會(huì )他對昆蟲(chóng)的癡迷。

　�。ㄈ�）交流資料，感情升華：

　　1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。

　　2、請學(xué)生交流預習時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

　　3、出示《昆蟲(chóng)記》的節選—卷心菜毛蟲(chóng)

　　4、在音樂(lè )聲中，教師用充滿(mǎn)詩(shī)意的小結、飽含深情的話(huà)語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。

　　這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習情感體驗得到自然延伸。

　　這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。

　�。ㄋ模�、拓展文本，追求超越：

　　1、出示法布爾的精心獨白讓學(xué)生齊讀。

　　讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng )造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀(guān)察、嚴謹治學(xué)的精神的熏陶和感染

　　2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展

　　這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，運用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養。

　　三、說(shuō)板書(shū)設計：

　　板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

　　“著(zhù)迷”和“癡迷”兩個(gè)詞是本課中心的體現，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說(shuō)明文章中心的具體事例。而成為著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家是法布爾的成就，他能激勵學(xué)生細致觀(guān)察、嚴謹治學(xué)�？蓯�(ài)的甲蟲(chóng)是為了增加板書(shū)的美觀(guān)，再說(shuō)它也是課文中的“角色”呦！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　各位尊敬的評委老師：

　　大家上午好！大家辛苦了！

　　我是語(yǔ)文組2號，我今天說(shuō)課的題目是-（板書(shū)：課題） ,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

　　《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開(kāi)�！� 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情） ,給人很深的啟迪。

　　根據新課標的階段目標 要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩 .（如：對表達情感的作用學(xué)習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國---的思想感情/培養學(xué)生--的習慣/培養學(xué)生---的興趣）。

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)（一句話(huà)）：

　　難點(diǎn)（一句話(huà)）：

　　教學(xué)時(shí)間： 根據課文內容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。

　　課前準備：多媒體課件

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）

　　語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課（ ） 教學(xué)內容，結合（）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生".通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （時(shí)間控制5分鐘）

　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播 ,營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。

　　第二環(huán)節 :初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節 :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的.生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（） .力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

　　緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到""時(shí)，用多媒體展示""畫(huà)面 .這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入（） 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。

　　最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )（） 圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對（） （如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。

　　總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。 這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　第五環(huán)節 :安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（） 陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據課文內容， 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計 （時(shí)間控制1分鐘）

　　舉例：把火車(chē)開(kāi)到拉薩板書(shū)設計

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導到南太平洋一個(gè)小島去旅游。他們的目的是觀(guān)察幼龜怎樣離巢入海，在觀(guān)察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，造成幼龜的傷害。描寫(xiě)了眾人與向導對此事的后悔之情。

　　通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

　　這篇課文我準備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò )，討論段落劃分。第二課時(shí)：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結全文。

　　我著(zhù)重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認知實(shí)際，我確定以下目標：

　　1、思想教育目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會(huì )弄巧成拙；

　　2、基礎知識目標：理解詞語(yǔ)，體會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達情意；

　　3、基本技能目標：把握文章內容，體會(huì )文章思想感情的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

　　了解課文內容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情是難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì )”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養學(xué)生的自主合作能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。這節課可知導學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

　　五、說(shuō)學(xué)生情況

　　中年級的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對大自然，對社會(huì )都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )有很好的幫助。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

　　一、看圖想象，感知“慘狀”。

　　1、師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文主要講了（生說(shuō)）概括得真好，現在請同學(xué)們仔細看課文36-37頁(yè)的插圖，并開(kāi)展想象，按一定的順序說(shuō)記圖上的景象。

　　2、圖文結合，體會(huì )場(chǎng)面的殘忍。

　�。�1）師：課文哪些內容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請同學(xué)們讀一讀第六、七自然段，再觀(guān)察圖并展開(kāi)想象。想象一下：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥(niǎo)的動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢等方面說(shuō)，可以用上有的……有的……有的……句式。

　　出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的' 有的 ，還有的 ，真是殘忍極了。

　　二、探究原因逐步悟道。

　　1、師：同學(xué)們，造成這一慘狀的原因是什么？用一句話(huà)來(lái)概括。（我們干了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龜）

　　2、對于這件蠢事，你們有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）。

　　3、師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，講同學(xué)們默讀課文異動(dòng)筆，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。（生默讀畫(huà)語(yǔ)句）

　　4、匯報、交流。

　�。�1）師：咱們先解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的原因。

　　生：

　　A、看見(jiàn)探頭幼龜遇險。

　　出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙灘上去）

　�、偻瑢W(xué)們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）

　�、谡劯惺�，評價(jià)。

　　點(diǎn)拔，指導朗讀。

　　師：小幼龜的欲出又止，完全是有道理的，你們看（生齊讀一只……上去）你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，有時(shí)甚至會(huì )攻擊狗這樣體形龐大的動(dòng)物，現在弱小無(wú)助的幼龜正面對如此兇猛的天敵，此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì )怎樣?( )那就帶著(zhù)這種感受讀。

　　自由讀。

　　誰(shuí)能用自己的書(shū)聲再玩這危險場(chǎng)面？

　　指名讀。齊讀。

　　B、不顧向導勸阻。

　　師：是啊，幼龜就是這樣的危險，難怪我們會(huì )著(zhù)急誰(shuí)來(lái)讀讀我們當時(shí)表現的句子。

　　師：我們這么著(zhù)急，向導卻是——（生：若無(wú)其事）若無(wú)其事什么意思？誰(shuí)來(lái)若無(wú)其事地讀讀向導的話(huà)。

　　指名讀向導的話(huà)。

　　師：面對幼龜遇到的危險，我們著(zhù)急、揪心，向導卻能若無(wú)其事地說(shuō)出這樣的話(huà)。（生齊讀：叨就……）

　�。ㄟ蹲哂�龜是自然的事，這是幼龜保護自己的手段）

　　師：可在我們無(wú)知而又激烈的逼迫下，向導“救不情愿”地抱起那只小烏龜朝大海走去，透過(guò)這個(gè)“極不情愿”想象一下，此時(shí)此刻，向導心里會(huì )想些什么？

　�。�2）師：學(xué)到這，第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了，那我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，為什么是說(shuō)蠢事？

　　生匯報（第五自然2、4句）

　　a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會(huì )？

　　點(diǎn)拔：

　　a1以“成群”“爭先恐后”“魚(yú)貫而出”體會(huì )到幼龜多，爬行快，且有程序。

　　a2師：集中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全都爭先恐后地結伴而出，像這樣“魚(yú)貫而出”“結伴而出”的詞語(yǔ)你還能模仿著(zhù)說(shuō)幾個(gè)嗎？（傾巢、百王、口而出、 薄而出……）

　　a3師：“偵察兵”出去好一會(huì )兒還沒(méi)回來(lái)，如果你就是巢爐的小龜，你會(huì )怎么想？

　　a4師：是啊，帶著(zhù)一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后的結伴而出，可就在這時(shí)，天空中出現了幾十只食肉鳥(niǎo)。我們試想一下，小龜們此時(shí)會(huì )怎么想？它們會(huì )聽(tīng)到什么？還會(huì )看到了什么？

　�。ㄉ�論）

　　師：這一切都是因為我們做了一件（生齊讀——我們干了一件愚不可及的事）我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會(huì )對我們進(jìn)行——（ ）

　　三、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”。

　　師：同學(xué)們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規律“二字嗎？”你還感悟到什么？拿出筆，寫(xiě)出你的感受。

　　出示：自然之道，神秘莫測，我深

　　師：要遵循自律規律，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。其實(shí)在我們生活中人類(lèi)也曾因為不了解自然之道，違背了自然界規律，受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子？

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　【教學(xué)內容及分析】

　　《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關(guān)愛(ài)他人”。這篇課文對孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。課文以一課堂的教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的重點(diǎn)。課文抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致生動(dòng)的描述，講述的是：老師在上課時(shí)，發(fā)現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學(xué)會(huì )關(guān)心父母，回報父母的愛(ài)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )讀9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，體會(huì )沉默的可貴，學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。

　　4、體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體會(huì )沉默的可貴，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。

　　難點(diǎn)：學(xué)習抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的'方法。

　　【教法與學(xué)法】

　　教法：創(chuàng )設情境,演讀探究；圖文結合，品讀感悟。

　　學(xué)法：品讀感悟，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )讀9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文內容，體會(huì )沉默的可貴。

　　3、體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂課文內容，體會(huì )沉默的可貴。

　　難點(diǎn)：體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)激趣，導入新課。

　　1、同學(xué)們,是誰(shuí)把我們帶到了這個(gè)世界？是誰(shuí)給了我們生命？誰(shuí)是對我們最好的人？（答：母親，父親……）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父母是怎樣愛(ài)我們的？（接送上下學(xué)，做飯、洗衣，給我們溫暖、關(guān)愛(ài)……）

　　3、大家看這幅圖片——生日蛋糕，熟悉嗎？我們一起來(lái)唱一遍《生日歌》吧。（大家可以邊唱邊回憶過(guò)生日的幸福畫(huà)面）

　　4、父母每年都給我們過(guò)生日，送祝福。孩子們，老師問(wèn)大家：“你知道父母的生日嗎？你給父母送過(guò)生日祝福嗎？”（沉默）

　　5、好，大家都沉默了。今天我們就來(lái)學(xué)習第16課——可貴的沉默。（板書(shū)課題）

　　6、沉默——說(shuō)明同學(xué)們不知道父母的生日，沒(méi)有給父母送過(guò)生日祝福。那這種沉默為什么還“可貴”呢？好，我們先來(lái)感知課文。

　　二、聽(tīng)錄音，跟讀課文。

　　劃出生字、詞語(yǔ)和你最喜歡的語(yǔ)句。

　　3、分組演讀課文，整體感知。

　　課文中的人物有“老師（我）”、“學(xué)生”、“家長(cháng)”。同學(xué)們4人一組，一人演讀“老師（我）”，一人演讀“學(xué)生”，一人演讀“家長(cháng)”，一人旁白。演讀后，思考并討論兩個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

　�。ㄖ黝}分析）本文講述了一位老師通過(guò)一節課，教導孩子們懂得并學(xué)會(huì )如何關(guān)心父母，以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)的故事，課文告訴我們，在接受父母無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也要懂得回報。

　　2、和小組成員交流自己的體會(huì )感受。

　�。ㄗx文有感）沉默使孩子們領(lǐng)悟到最為可貴的東西：不能只會(huì )接受、享受父母的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)，給他們帶來(lái)快樂(lè )。

　　四、學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。

　　1、我會(huì )讀（9個(gè)生字）

　　xùn yùn shà ?j ì

　　迅 速蘊 藏霎 時(shí)寂 靜

　　qià fàn zhìzhuō?fán

　　恰 恰 犯錯誤 稚拙煩 惱

　　2、我會(huì )寫(xiě)（14個(gè)生字）

　　賀顧迅速復恰犯緩婆議達稚煩享

　�。▽W(xué)生寫(xiě)到方格本或米字格中，教師巡視指導）

　　3、讀寫(xiě)詞語(yǔ)

　　祝賀迅速重復沉靜恰恰緩和外婆建議驚喜

　　表達煩惱享受安靜蘊藏霎時(shí)寂然幼稚犯錯

　　4、理解詞義

　　異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話(huà)。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動(dòng)。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

　　依然：依舊。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　繼而：接著(zhù)。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。

　　沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。

　　四面八方：泛指周?chē)�各個(gè)方面。

　　五、在“熱鬧”中感受愛(ài)——學(xué)習第一部分。

　　1、觀(guān)察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會(huì )到文中孩子們的心情？?（興奮、熱鬧、爭先恐后、興高采烈……）

　　2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子品讀感悟：

　�。�1）“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　�。�2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　�。�3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著(zhù)我一起點(diǎn)起數來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。

　�。�4）幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物、父母祝�！�…

　　3、師生討論理解

　�。�1）給1—9自然段劃分層次，用自己的話(huà)概括層意：

　　?①第1自然段：交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

　　時(shí)間：上課時(shí)地點(diǎn)：教室里

　　?②第2自然段：“我”提出問(wèn)題，引出下文。（拋磚引玉）

　　?③第3—5自然段：孩子們對“我”的問(wèn)題完全配合，而且很自信。

　　“異口同聲”：說(shuō)明孩子們很高興。

　　“一片肯定的回答聲”：說(shuō)明了孩子們正在享受父母的愛(ài)。

　�、艿�6—8自然段：“我”要數一數有多少孩子是爸媽給過(guò)的生日。

　　“提高了聲音”：點(diǎn)明“我”也有些興奮。

　　“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”：表現了孩子們滿(mǎn)足、高興、自豪。孩子們沉浸在父母的愛(ài)中，興奮、情不自禁。

　�、莸�9自然段：“我”點(diǎn)數的過(guò)程中，孩子們交談過(guò)生日的情景。

　　“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”：運用排比句，說(shuō)明孩子們沉浸在回憶的幸福中，歡快、喜悅、幸福，非常興奮，當時(shí)的氣氛很熱鬧。

　　4、小組練習：

　　幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，有的說(shuō)：“_____________ ,”有的說(shuō)：“___________________ ,” 還有的說(shuō)：__________________�！�

　　5、總結：課文第1—9自然段是第一部分，寫(xiě)在課堂上，當“我”問(wèn)孩子們父母是否知道他們的生日、是否向他們祝賀的問(wèn)題時(shí)，他們都驕傲的回答“知道”“祝賀”。

　　六、師生交流，體會(huì )寫(xiě)法。

　　1、寫(xiě)法介紹：

　　抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化“臉是人感情的晴雨表”，人的內心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。

　　抓住神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，能使人物更加生動(dòng)鮮活。

　　2、寫(xiě)法透視：

　　本文在描寫(xiě)人物時(shí)，恰當的運用了神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)手法。如第7自然段：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！�

　　課文的第14自然段，也用了神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，同學(xué)們可以課下認真閱讀體會(huì )。

　　七、拓展延伸

　　1、孩子們會(huì )感受愛(ài)了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。文中“我”還會(huì )給學(xué)生們提出什么問(wèn)題？課文的題目是“可貴的沉默”，孩子們?yōu)槭裁磿?huì )“沉默”？同學(xué)們課下可以認真閱讀課文的后半部分，去思考問(wèn)題的答案。

　　2、父母的愛(ài)永遠是我們最寶貴的財富。老師要求同學(xué)們完成一項“特別的作業(yè)”：

　　1、詢(xún)問(wèn)：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。

　　2、觀(guān)察：注意觀(guān)察父母平時(shí)的辛勞，體會(huì )父母對自己的愛(ài)。

　　3、回憶：打開(kāi)影集，找一找父母教自己走路、陪自己游戲……的記錄。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　2、課后閱讀《愛(ài)的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹(shù)林中練習遇到了一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是耳聾，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。

　　文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心，感受老教授的美德。

　　2、教學(xué)目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時(shí)，我制定目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

　　2、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預習能力�；�本能在預習中讀通課文，獨立學(xué)習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。

　　本課中學(xué)生對如何通過(guò)朗讀理解體會(huì )老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內涵。

　　說(shuō)教法：

　　重點(diǎn)抓住三次對話(huà)、三次平靜的眼神，引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以生為本，因學(xué)而教。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)解題，激情導入

　　同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當我們的聽(tīng)眾，（相機板書(shū)聽(tīng)眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現？

　　曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機板書(shū)：11唯一的）

　　板書(shū)后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

　　多媒體出示問(wèn)題：

　　作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內容）

　　三、品讀課文，合作探究

　　1、師生合作表演學(xué)習第一自然段

　　作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評價(jià)？

　　引導學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè )白癡”這些話(huà)像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。

　　然后圍繞兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉變。

　　2、分組合作自主學(xué)習：多媒體出示問(wèn)題

　　默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言�？匆豢�，老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對作者產(chǎn)生了什么作用？

　　3、全班交流。

　　品味老婦人對“我”講的話(huà)。

　　第一次對話(huà)：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化？

　　第二次對話(huà)：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的.感覺(jué)。

　　第三次對話(huà)：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她聾了？

　　4、作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

　　找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受

　　多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話(huà)

　　課文三次反復出現老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(cháng)，請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。

　　多媒體出示：

　　當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“”

　　當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“”

　　當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“”

　　然后相機引導學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

　　5、分角色朗讀9、10自然段。

　　6、配樂(lè )朗讀學(xué)習最后一自然段。

　　為什么當我在成千上萬(wàn)的觀(guān)眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀(guān)眾？

　　板書(shū)：真誠無(wú)私 敬佩感激

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、學(xué)習了這篇課文，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　　2、當堂檢測：

　�。�1）（）的老教授 （）的小提琴手

　�。�2）我想對老教授說(shuō)，我還想對小提琴手說(shuō)，我更想對自己說(shuō)。

　　3、課外小練筆：在你們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。

　　說(shuō)預期效果：

　　1、第一個(gè)目標有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應該完全能達到。

　　2、第二個(gè)目標，理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數同學(xué)能達到，極個(gè)別基礎差的同學(xué)很有難度。

　　3、效果預期：學(xué)生能充滿(mǎn)熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補充文本空白。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《快樂(lè )的節日》是北師大版二年級下冊第十三單元的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們在過(guò)節時(shí)的快樂(lè )。分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定教學(xué)目標是：

　　1、獨立認識文中的三個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè )的情感。(重點(diǎn))

　　3、體驗詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。(難點(diǎn))

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：創(chuàng )設情景法。讓學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng )設的情景，感受到節日的氛圍。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生讀中感悟、合理、合作探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法

　　指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣導入

　　一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的導入法：

　　導入：同學(xué)們，知道六月一日是什么節日嗎?去年的兒童節，咱們的小朋友們可快樂(lè )啦，看(《快樂(lè )六一》)今天，帶你們過(guò)一個(gè)快樂(lè )的節日，好不好?(板書(shū)課題) 如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫過(guò)節的快樂(lè )。也使孩子在輕松的中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。

　　(二)初讀感知

　　1、自讀課文，明確要求：邊讀邊畫(huà)出文中的生字，用自己喜歡的方式認識它。

　　2、同桌互相檢查認字情況。

　　2、初讀全文，整體感知

　　本環(huán)節引導學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

　�。�1）讓學(xué)生想一想怎樣能把課文讀正確，讀流利。給學(xué)生充分的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。

　�。�2）讓學(xué)生借助文中注釋、工具書(shū)等解決字、詞的問(wèn)題，我對易錯字詞給與指導。

　�。�3）讓學(xué)生在讀中思考，與文本進(jìn)行對話(huà)，說(shuō)出或寫(xiě)出自己的獨特感受。

　　這一環(huán)節主要是為讓學(xué)生掃清讀文障礙，把課文讀正確讀流利，落實(shí)知識目標，提高閱讀能力。

　　3、精讀課文，情感升華

　　引導學(xué)生運用多種方式讀課文，找出文中的重點(diǎn)詞、句、段，以及自喜喜歡的詞、句、段反復研讀，進(jìn)行積累，小組交流讀后感悟，教師適當點(diǎn)撥，補充，相機引導，使學(xué)生的思想感情與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，使課文超出最初的影響力。此環(huán)節主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )文中所表達的感情，以讀代講，保證閱讀時(shí)間和閱讀效果，逐步培養學(xué)生抓住重點(diǎn)感悟主要內容的能力，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

　　4、拓展延伸、內化語(yǔ)言

　　根據單元訓練主題和課文實(shí)際，讓學(xué)生（寫(xiě)一篇關(guān)于 的小練筆、|說(shuō)一說(shuō)讀文的感受或者生活中類(lèi)似的事件|演課本劇|做一次 |畫(huà)一幅|背一背精美段落 ）從而拓展學(xué)生的能力。|拓寬學(xué)生知識的積累范圍。本環(huán)節如此設計主要是為了讓學(xué)生在讀和悟的.基礎上，學(xué)會(huì )積累和運用語(yǔ)言，真正達到學(xué)以致用的效果。

　　5、總結評價(jià)、布置作業(yè)

　�。�1）讓學(xué)生回讀全文，談一談自己的收獲；

　�。�2）采用學(xué)生自評，互評，教師補充的評價(jià)方式對本課的學(xué)習效果和課中表現進(jìn)行評價(jià)。

　�。�3）推薦兩篇寫(xiě)（ ）的文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學(xué)的能力。這樣設計主要是對知識目標，情感目標的實(shí)現與否的檢測，以及引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何正確的評價(jià)自己，評價(jià)他人，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　以上是我從教材分析、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面對本課進(jìn)行的解讀。說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　【說(shuō)教材】

　　《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第三單元的首篇講讀課文“古詩(shī)兩首”中其中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫(huà)面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達。依據教材的特點(diǎn)及四年級學(xué)生的學(xué)習基礎，本課教學(xué)一定要引導學(xué)生朗讀呤誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗詩(shī)人的感情，以達到培養讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據上述分析，《語(yǔ)文課程標準》要求，我確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內容，感受大自然的美麗，展開(kāi)想象，初步體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字、理解詩(shī)句，培養自學(xué)能力。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細細體味詩(shī)人所描繪的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境。

　　【說(shuō)教法】

　　為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達成預定教學(xué)目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫(huà)會(huì )意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！�

　　新《課標》這指出了教給學(xué)生學(xué)習方法的重要性，也說(shuō)明學(xué)習方法遠遠比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，充分地讀書(shū)，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫(huà)、品讀。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　操作教學(xué)過(guò)程分如下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，誘發(fā)創(chuàng )新激情

　　小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫(huà)，你想到了哪一首詩(shī)？”由畫(huà)中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著(zhù)說(shuō)：“這幅畫(huà)是我們班×××同學(xué)學(xué)習古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來(lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫(huà)�！边@樣導入很自然地把學(xué)習帶籬新知識的學(xué)習環(huán)節，學(xué)生都覺(jué)得挺新鮮，躍躍欲試，表現出了濃厚的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）讀畫(huà)結合，訓練創(chuàng )新思維。

　　這一環(huán)節，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　1、自讀釋義

　　“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內容。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現主體自主學(xué)習，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么？③標出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書(shū)或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來(lái)；接著(zhù)全班同學(xué)交流，匯報自學(xué)情況，相互補充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習。

　　課堂上通過(guò)師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。

　　2、體驗意境

　　領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的感情，最終受到思想教育。

　　怎樣引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺(jué)得詩(shī)中應該有哪些景物”？同時(shí)鼓勵學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么，學(xué)生在自由表達的過(guò)程中，拓展了創(chuàng )新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫(xiě)的景物“籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說(shuō)：“我覺(jué)得還應該有藍天、白云”。還有的'說(shuō)：“我覺(jué)得應該有一只小鳥(niǎo)和一只小貓，就更真實(shí)了�！钡鹊�。顯然學(xué)生對詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)，現在，請你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫(huà)下來(lái)吧！”于是，學(xué)生在歡快的音樂(lè )陪伴下，開(kāi)始了繪畫(huà)，畫(huà)完后要求學(xué)生為這幅畫(huà)配上一段文字，便不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng )設的情境中。

　�。ㄈ�）品味誦讀

　　俗話(huà)說(shuō)：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，學(xué)生對繪畫(huà)評價(jià)之后，我接著(zhù)說(shuō)：“詩(shī)人也被這幅畫(huà)深深地吸引住了。此刻，他會(huì )怎么想呢？”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì )想到這首詩(shī)，之后請學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。

　�。ㄋ模┛偨Y拓展

　　課末，我整理板書(shū)并總結：“這節課，我們學(xué)習《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)。多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！”最后布置課下作業(yè)。

　�、倌瑢�(xiě)古詩(shī)。

　�、诎压旁�(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文。

　　總之，本節課的設計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結合。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。

　　檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。"由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出："為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。"我針對學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。

　　學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的'愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

　�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。

　�。�2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。

　�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

　�。�4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！

　　新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。

　　在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受��！

　　"我"指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？

　　2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件"親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)�我想對你說(shuō)

　　培養能力 發(fā)展思維陶冶情操

　　──《蜜蜂引路》第一課時(shí)說(shuō)課設計

　　第二實(shí)驗小學(xué)二年級語(yǔ)文教研組 譚榮

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　蜜蜂竟然能當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。

　　三、教學(xué)目標

　　根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)自學(xué)，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

　　四、教法

　　本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　五、教學(xué)策略的具體運用

　　1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養，留足時(shí)間，激勵表?yè)P，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。

　　3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二自段時(shí)設計了讓學(xué)生運用"因為…可是…所以…"說(shuō)說(shuō)本段意思，讓學(xué)生準確理解列寧為什么會(huì )親自去找養蜂人，達到思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言，在學(xué)習第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細觀(guān)察，最后一步一步找到養蜂人，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。

　　5、口語(yǔ)訓練，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，我利用向學(xué)生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動(dòng)，想像養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生自由組織語(yǔ)言，準備口語(yǔ)交際練習。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

　　6、板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文�！睹鄯湟�路》是以"找"字為線(xiàn)索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養蜂人。本板書(shū)按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子",既分清了列寧找養蜂人的三個(gè)步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地"再現"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚"找"的經(jīng)過(guò)。"利用"一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯(lián)系和區別，也體現了列寧善于觀(guān)察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　教學(xué)目標：

　　1、在閱讀中自主識字，理解“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解說(shuō)明事物常用的方法。

　　3、學(xué)習課文1~3小節和最后一節，了解課文的結構，體會(huì )過(guò)渡句的作用。

　　4、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　1、師：1974年的春天，當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊展現在人們的眼前，它震撼了整個(gè)世界，這就是（生齊讀課題）。

　　2、“陵”要讀準后鼻音，陵是指高大的墳墓，秦陵就是中國歷第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上萬(wàn)的陪葬的陶制人像，即兵馬俑，組成了一支神奇的地下軍陣。

　　3、看，士兵多得數也數不清，讀出它的磅礴氣勢來(lái)。（再次齊讀課題）

　　4、過(guò)渡：今天，就讓我們隨著(zhù)作者的筆墨走近這千年的傳奇。

　　二、感知梳理

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文中哪幾節概括地介紹了兵馬俑？

　　2、討論交流

　�。�1）出示：舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。板書(shū)：舉世無(wú)雙享譽(yù)世界理解詞語(yǔ)的意思，思考：這兩個(gè)詞語(yǔ)是不是重復了？教師小結：“舉世無(wú)雙”突出了兵馬俑的獨特性，“享譽(yù)世界”則是強調了它的知名度，兩者并不重復。指導朗讀。

　�。�2）出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的特點(diǎn)？

　　板書(shū)：規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明課文哪一節寫(xiě)兵馬俑規模宏大？哪幾節寫(xiě)兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明？教師小結：這一節在課文中是起承上啟下作用的過(guò)渡節。指導朗讀。

　�。�3）出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑是的。句中哪個(gè)詞語(yǔ)和“舉世無(wú)雙”的意思是一樣的？板書(shū)：“”的是什么？板書(shū)：惟妙惟肖（換詞）

　　3、根據板書(shū)引讀這三句話(huà)：作者一開(kāi)始就告訴我們舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國——；接著(zhù)具體介紹了兵馬俑不僅——，而且——；最后，作者情不自禁地贊嘆道：——。

　　三、研讀重點(diǎn)

　　第2節

　　1、兵馬俑規模是怎樣的宏大，課文又是怎樣描寫(xiě)的'呢？輕聲讀課文，劃出你認為最能表現規模宏大的句子。

　　2、交流，出示有關(guān)的句子。

　　3、與“兵馬俑規模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)傭坑總面積極大，坑內兵馬俑的數量眾多。在三個(gè)傭坑中，一號坑面積，坑里的兵馬俑數量也最多�！北容^，體會(huì )作者正是通過(guò)一系列的數字表現了兵馬俑規模的宏大，使敘述更具有說(shuō)服力。

　　4、小組讀，齊讀，師生合作讀等各種形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì )數字的作用。

　　5、用上這些數字介紹兵馬俑的規模（個(gè)別練習，指名說(shuō)）。

　　師：注意“近7000個(gè)”，即不到7000個(gè)，因為迄今為止，秦陵兵馬俑尚未完全發(fā)掘，這是人們的估計，可見(jiàn)作者用詞非常準確。

　　6、引讀：現在，一號坑上面已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，——

　�。�1）句中還有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們兵馬俑規模宏大。（恢弘）

　�。�2）換一種說(shuō)法，使句意不變。（體會(huì )雙重否定句的強調作用）

　�。�3）再讀句子。

　　7、引讀：讓我們站在高處向下俯視，只見(jiàn)——。

　　小結：大家的朗讀充分體現了秦陵兵馬俑規模宏大。下節課我們就走近些，再走近些，去欣賞那（指板書(shū)，生齊：類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明）的兵馬俑。

　　板書(shū)設計：

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

　　規模宏大17秦陵兵馬俑（列數字）

　　惟妙惟肖類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩恼f(shuō)明

　　《水鄉歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第21課。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　�。ǘ�）學(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn):

　　學(xué)習目標：

　　認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過(guò)朗讀和想象體會(huì )詩(shī)句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉人民的`美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。

　�。ㄈ�）教具準備

　　多媒體課件。

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排

　　本課安排兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè )于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習，讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。整節課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入

　　為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始，通過(guò)課件向學(xué)生展示江南的美，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。勾起學(xué)生對《識字一》江南水鄉的回憶。接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：想去水鄉游玩嗎？完成以下闖關(guān)練習，就可獲得船票，前往水鄉一游。有信心嗎？這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　�。ǘ�）前置性作業(yè)檢查。

　　根據《語(yǔ)文課程標準》要求：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！卑凑諏W(xué)習的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學(xué)生同桌互學(xué)，開(kāi)火車(chē)讀、抽查讀等多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。

　　再讓學(xué)生跟著(zhù)課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！弊詈笞x新詞，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)課件，理解詞義。

　�。ㄈ�）感情誦讀，感悟詩(shī)句

　　《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節來(lái)朗讀，并讓學(xué)生間互相評價(jià)，重視對學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗和理解的評價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應做好“導”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。此外，每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節都有的一個(gè)相同的句子，即問(wèn)句，讓學(xué)生練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗、感悟，把握了問(wèn)句所表達的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　�。ㄋ模┻w移運用，綜合提高

　　學(xué)習語(yǔ)文，就是要學(xué)習如何正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！墩n標》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我引導學(xué)生：我們的家鄉什么多？使學(xué)生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說(shuō)說(shuō)“家鄉什么多？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節的設計，既是滲透了熱愛(ài)家鄉的思想感情，又提高了學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

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