小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一．說(shuō)教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點(diǎn)，我為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )“將心比心”的意思，懂得人與人之間應多一些寬容和理解。
根據教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據課文的兩件典型事例，體會(huì )“將心比心”的意思。培養獨立閱讀能力。
二．說(shuō)教法學(xué)法
教法為：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、體會(huì )，組織學(xué)生討論。
2、結合典型事例，鼓勵學(xué)生大膽表達。
學(xué)法指導為：
通過(guò)閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評及擴展練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，為了突出“聽(tīng)說(shuō)讀”的訓練，將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評價(jià)緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時(shí)板書(shū)課題：8。*將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問(wèn)：這兩個(gè)心字的意思相同嗎？是將誰(shuí)的心比誰(shuí)的心呢？以此過(guò)渡到新課中來(lái)。
�。ǘz查預習，鞏固基礎知識。
檢查預習的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預習情況，在歸納事例時(shí)，我相機板書(shū)重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┖献魈骄�，體會(huì )事例，理解“將心比心”。
在這個(gè)環(huán)節，我主要設計了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì )“將心比心”的含義，我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補充訓練，補充訓練是針對全班同學(xué)而設計，由點(diǎn)評學(xué)生引導解答，以幫助學(xué)生理解，也達到訓練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力和培養“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對課題的理解，我小結了全文，點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的'理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
�。ㄋ模┊斕糜柧�
這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)安排了理解課題的練習和寫(xiě)話(huà)練習。模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的對話(huà)，選用第二題中的短語(yǔ)，注意對話(huà)語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計針對課文內容，我設計了這個(gè)板書(shū)（出示）
8*將心比心
阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)
溫暖
母親鼓勵實(shí)習護士
這樣的設計既增強了直觀(guān)性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。
最后，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話(huà)故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標：1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì )雪孩子助人為樂(lè )的精神。會(huì )寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。
說(shuō)課價(jià)值
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎上開(kāi)始明顯地朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話(huà)世界中。當充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導，就會(huì )事半功倍。
說(shuō)課課件設計
低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結合的教學(xué)手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
說(shuō)課方法
因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現，故學(xué)習課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀(guān)圖、讀中說(shuō)話(huà)、讀中想象、讀中悟情。
說(shuō)課過(guò)程：
創(chuàng )設情境，激趣導入
好學(xué)教育：
(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū)：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白�？囱┑厣蟻�(lái)了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書(shū)：孩子)誰(shuí)認識“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。
初讀感知
雪孩子長(cháng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認識的字，你會(huì )怎么辦?(預設：?jiǎn)?wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節在交流認字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。
1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì )不認識的生字，這樣的印象可能會(huì )更深。
2、學(xué)習生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著(zhù)了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆，指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節讀輕聲，第四組的“著(zhù)”“覺(jué)”是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現過(guò))。出現不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。
3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的.生命危險，從大火中救出了小白兔的故事??)說(shuō)得對。這個(gè)環(huán)節是學(xué)生整體感知能力的培養，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力訓練。
品讀課文
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會(huì )，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(cháng)。
學(xué)習第一自然段
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(cháng)呢?用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀(guān)圖，理解文本內容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教材簡(jiǎn)析：
《稱(chēng)象》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我是在學(xué)生通過(guò)快兩年的語(yǔ)文學(xué)習基礎上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎，以繼續抓好詞句教學(xué)、落實(shí)訓練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
教學(xué)目標：
根據學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎，我將本節課教學(xué)目標確定為：
1、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。
教法：由于二年級學(xué)生形象思維占主導地位，因此在學(xué)習曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，我利用了簡(jiǎn)單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？”的談話(huà)方式導入新課，并相機指導寫(xiě)“稱(chēng)”字，目的是使學(xué)生“無(wú)意識”地進(jìn)入的學(xué)習情境中，再說(shuō)生字教學(xué)也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內容，讀準字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認識的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認讀，并正音，我覺(jué)得這樣更符合學(xué)生的認知規律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著(zhù)再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設計，使學(xué)生明確學(xué)習要求和激發(fā)學(xué)習興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的'把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱(chēng)象的過(guò)程，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
由于理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生默讀，說(shuō)曹沖稱(chēng)象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞，通過(guò)層層設疑，使學(xué)生對課文內容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著(zhù)再讓學(xué)生在理解課文的基礎上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱(chēng)象方法，老師演示操作過(guò)程。電腦課件形象地表現課文內容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，增長(cháng)詞匯的作用，也是突出本節課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著(zhù)拋出：“曹操有什么反應？”引出對第五自然段的學(xué)習，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
�。ㄋ模┝私獠軟_稱(chēng)象的原因。
用曹沖為什么要去稱(chēng)象呢引出描寫(xiě)大象大的句子，進(jìn)而指導有感情的朗讀。
�。ㄎ澹� 比較曹沖和官員們稱(chēng)象的方法。
這一環(huán)節我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)像方法與曹沖提出的稱(chēng)像方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內容，在學(xué)生說(shuō)的基礎上，我便對本節課進(jìn)行了小結。
�。┱n堂作業(yè)
我設計了連線(xiàn)的練習，對量詞和名詞的恰當搭配進(jìn)行鞏固。
課后，我覺(jué)得對于指導學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)課內容簡(jiǎn)介：
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
(一)文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因為一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去學(xué)習課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習使學(xué)生在學(xué)習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識字五到語(yǔ)文園地，從團結起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
(一) 教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的`生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四、設計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。
2、為學(xué)生創(chuàng )設多種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),加強學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性，激揚美性服務(wù)。
五、教學(xué)設計：
(一)、實(shí)物導入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著(zhù)風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?
(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng )設情境，構建一個(gè)個(gè)引力強勁的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)
(二)、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況：
(1)、讀生字卡
(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學(xué)習，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力�！�
(3)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么?
(三)、讀文識詞，通讀理解。
1、學(xué)習1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機板書(shū)：快樂(lè )、幸福
(3)指導朗讀“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!當小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話(huà)的時(shí)候，心情會(huì )怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現出來(lái)嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(注重教給識字方法，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結合，用“飄蕩、漂流”造句。)
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——
生：難過(guò)、傷心。板書(shū)：難過(guò)
誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現在的心情?
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)、解決難點(diǎn)，深入理解。
1、指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
(這部分是本課的難點(diǎn)，這里學(xué)生對文本的解讀可能會(huì )多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會(huì )不會(huì )順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。)
2、讓我們帶著(zhù)這種復雜的心情，齊讀11節。
3、如果你是小松鼠，現在你會(huì )在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話(huà)。
(在理解文本的基礎上，學(xué)生內心的童心童趣被激活了，可能會(huì )有很多不同的感受，適時(shí)地設計小練筆讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，既是對文本的補白，又是為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的平臺。)
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)、鞏固生字詞
1、指導學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車(chē)讀。 3、指名讀。
【把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀，在讀中加深對詞句的理解，體會(huì )詞語(yǔ)的含義�！�
(六)、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評價(jià)。在生字中找你認為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣�！�
(七)、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對語(yǔ)言運用的絕好訓練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì )得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它�！菊Z(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識，又能讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習慣�！�
(八)、板書(shū)設計
20、紙船和風(fēng)箏
快樂(lè ) 幸福 紙船和風(fēng)箏實(shí)物
飄蕩 漂流
難過(guò)
高興得哭了
設計理念：板書(shū)上的這幾個(gè)詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過(guò)程清楚地呈現出來(lái)，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò )，放在黑板上學(xué)生反復識記，加深對課文的理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《打電話(huà)》是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
3.體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
學(xué)習重點(diǎn)
在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
學(xué)習難點(diǎn)
了解相聲語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據上述目標，結合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認為運用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì )更強，教學(xué)塊面也會(huì )比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
問(wèn)題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì )選擇哪一個(gè)？為什么？
這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的，然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向，那就是會(huì )選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對文章說(shuō)話(huà)量上的了解和說(shuō)話(huà)內容上的理解。預計學(xué)生從量上談原因會(huì )說(shuō)甲說(shuō)得多，乙說(shuō)得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會(huì )說(shuō)甲說(shuō)的話(huà)有意思，會(huì )逗人發(fā)笑；乙說(shuō)的不太好笑；甲說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)運用特別豐富，乙說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)不太多；甲說(shuō)的話(huà)里有很多語(yǔ)氣詞，乙說(shuō)的沒(méi)有……我想，學(xué)生會(huì )依據問(wèn)題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個(gè)性化的理解。
問(wèn)題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀(guān)眾開(kāi)懷一笑，那么它的語(yǔ)言上必定會(huì )有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生浸潤在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì )抓住"喂……喂……怎么不說(shuō)話(huà)，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來(lái)談自己感覺(jué)到的有意思，學(xué)生找到了，可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì )。在學(xué)習的過(guò)程中，可以隨機地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流，讓學(xué)生不僅體會(huì )到有意思，還能了解到有意思的語(yǔ)言是運用怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內容教學(xué)的全部，還應該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的`問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )反復地咀嚼語(yǔ)言，明白其中隱含的意義。
問(wèn)題三：同樣是對話(huà)，你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。
這一問(wèn)題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》的比較，引導學(xué)生去發(fā)現，同樣是對話(huà)，訪(fǎng)談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書(shū)面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng )編的，因此，全口語(yǔ)化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現，為學(xué)生試著(zhù)演相聲做準備。
問(wèn)題四：通過(guò)對這一則相聲內容上的了解和語(yǔ)言上的比較，現在，你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。
對相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過(guò)程中，伺機告訴學(xué)生"說(shuō)學(xué)逗唱"和"抖包袱"等一些有關(guān)相聲的基本常識，讓學(xué)生從感性認識到淺層的理性認識的高度。
最后，請學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。
以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，我們平常說(shuō)話(huà)呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話(huà)，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們來(lái)學(xué)習《打電話(huà)》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話(huà)。
3.談打電話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話(huà)，電話(huà)使人們的交流變得方便快捷，打電話(huà)的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節約時(shí)間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話(huà)，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�3）模擬計時(shí)表演。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上臺模擬表演，教師計時(shí)。）
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 分鐘
小結板書(shū)：簡(jiǎn)練、得體、明白。
�。�4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話(huà)》。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
�。�3）交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個(gè)小伙伴分角色練習對話(huà)，并互相評價(jià)。
�。�2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
�。ㄈ�、再現課文，深入領(lǐng)悟
1.討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話(huà)，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。
乙：廢話(huà)。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話(huà)啰嗦表現得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內練習表演《打電話(huà)》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話(huà)》，教師計時(shí)。
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 小時(shí)
小結板書(shū)：?jiǎn)�、耗時(shí)、誤事。
5.暢所欲言：通過(guò)觀(guān)看相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說(shuō)話(huà)太啰嗦不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。
�。ㄋ模�、學(xué)生選讀，了解相聲
1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì )相聲特點(diǎn)。
2.學(xué)生談自己對相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。
3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話(huà)家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。
4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5.小結：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現實(shí)生活為主要內容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二單元的課文�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學(xué)目標如下：
知識和技能目標：①學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法。
4、教學(xué)方法：導讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習法，以讀代講法等。
5、學(xué)習方法
(1)“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習的方法。
6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結合創(chuàng )設情境的方法等方法，引導學(xué)生應用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的.印象?
3、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題：15貓)
設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái);再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。
(二)整體感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說(shuō)出文中的依據。)
(教師隨機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)
2、引導思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)?
3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書(shū)：可愛(ài))
設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。重點(diǎn)研讀。
(三)細品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機而變)
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢?讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現貓貪玩的句子，標畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。(解釋“任憑”的意思，這句話(huà)用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結學(xué)法，學(xué)習體現貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖：本環(huán)節的設計重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當想象來(lái)體會(huì )貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì )更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。
�、僮寣W(xué)生從文中找出還表現貓的性格古怪語(yǔ)句。
�、谕瓿商羁站毩暎贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
設計意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì )作者愛(ài)貓之情。
(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛(ài)。
(2)投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
(兩句話(huà)有什么不同?為什么說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)呢?怎么理解?)
設計意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。
(3)讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛(ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺(jué)上的直觀(guān)感受就使學(xué)習的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情會(huì )被又一次激發(fā)。
(四)拓展延伸，內化情感。
1、自學(xué)“學(xué)習鏈接”。
2、觀(guān)賞貓的圖片，練習抓住特點(diǎn)表達對貓喜愛(ài)的情感。
3、投影貓的圖片，學(xué)生觀(guān)賞。學(xué)生練習用一兩句話(huà)，帶著(zhù)感情描述自己喜歡的小貓。
【設計意圖：將體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛(ài)，并使本節課體會(huì )到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運用�！�
(五)總結談話(huà)，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們共分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《蘆花鞋》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋——賣(mài)蘆花鞋——送蘆花鞋為線(xiàn)索，表現了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內容，提示學(xué)生將課文內容分為幾部分來(lái)理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長(cháng)文章的延伸。教學(xué)時(shí)，一是提示觀(guān)察文章的編排特點(diǎn)，發(fā)現空行的提示，二是要引導學(xué)生從具體事情中體會(huì )主人公的人物品質(zhì)，三是引導入境悟情，想象畫(huà)面，體會(huì )作者意猶未盡的描寫(xiě)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“搓、葵”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內容，為每個(gè)部分列出小標題；能和同學(xué)交流印象最深的內容。
3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文，了解課文內容，為每個(gè)部分列出小標題；能和同學(xué)交流印象最深的內容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點(diǎn)，后一個(gè)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1.自主學(xué)習，感知課文。引導學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習，整體感知文章內容，給學(xué)生一個(gè)充分展示自學(xué)能力的平臺。
2.合作學(xué)習，理解課文。合作學(xué)習不僅能互通有無(wú)，更可以提高學(xué)習的幸福指數。本節課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習，交流疑惑，解決問(wèn)題。
3.探究學(xué)習，拓展能力。學(xué)習一篇課文，掌握其中的`知識點(diǎn)固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習法，將故事延伸至課外，引導學(xué)生課外的延伸閱讀、觀(guān)察了解，感受生活中的善良淳樸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題導入
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學(xué)習，一來(lái)拓展學(xué)生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來(lái)奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。
對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。
對難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流解決，教師視情況指導。
�。ㄈ┏踝x課文，總體把握
1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點(diǎn)介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文，想一想課文共分為幾個(gè)部分，課文主要講述了一件什么事情。
提示：課文一共分為四個(gè)部分，講述了青銅賣(mài)蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰(shuí)，他主要做了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣(mài)蘆花鞋的故事，青銅是一個(gè)勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
�。ㄋ模┢纷x課文，了解故事內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一部分
1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關(guān)答案。
2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì )到了什么。
提示：體會(huì )到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫(xiě)蘆花鞋的語(yǔ)句，感受蘆花鞋的美。
句子：那柔軟的蘆花，竟像是長(cháng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)。讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo)，風(fēng)吹起時(shí)，細軟的絨毛被吹開(kāi)，露出身子來(lái)。兩雙鞋，既像四只鳥(niǎo)窩，又像兩對鳥(niǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分
1.課文第二部分主要講述了什么內容？默讀課文，指名學(xué)生回答。
提示：講述了青銅雪天主動(dòng)去賣(mài)剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣(mài)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
提示：好賣(mài)，“那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了，一雙一雙地賣(mài)了出去，僅僅過(guò)了三天，就只剩下十一雙了”。
3.想一想，青銅為什么執意在雪天出去賣(mài)蘆花鞋呢？
4.家人與青銅的對話(huà)體現了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三部分
1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內容。
提示：講述了青銅雪天賣(mài)蘆花鞋的經(jīng)過(guò)。
2.青銅賣(mài)鞋的時(shí)候環(huán)境怎么樣？提示：下著(zhù)大雪，很寒冷，街上沒(méi)什么人。
3.讀第16-17自然段，，想一想這兩段的描寫(xiě)體現了青銅是一個(gè)怎樣的人。
4.終于等來(lái)了幾個(gè)人，青銅為什么認為那幾個(gè)人不會(huì )買(mǎi)蘆花鞋？
因為他認為，城里人是不會(huì )買(mǎi)他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當那幾個(gè)人非常喜歡蘆花鞋，要買(mǎi)鞋時(shí)，青銅有什么反應？
青銅一直疑惑著(zhù)，直到人家一個(gè)勁地問(wèn)他多少錢(qián)一雙，他才相信他們真的要買(mǎi)這些鞋。他沒(méi)有因為他們眼神里閃現出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。
6.你覺(jué)得青銅賣(mài)完鞋之后會(huì )有什么感覺(jué)？從哪句話(huà)可以看出？讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
7.再次默讀這一部分，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得青銅是一個(gè)怎樣的人。引導學(xué)生感受人物形象，指名學(xué)生回答。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第四部分
1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來(lái)準備賣(mài)（送）給了別人。
2.青銅為什么心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對不住那個(gè)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的人？提示：因為那個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有買(mǎi)到鞋，覺(jué)得很可惜，青銅心里很為那個(gè)人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著(zhù)想。
3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個(gè)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的人。）
4.讀最后一句話(huà)，想一想青銅在雪地上奔跑的畫(huà)面，你有什么感想？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.分小組朗讀課文，談一談自己學(xué)完本課的感想。
2.結合對課文內容的理解，給課文每個(gè)部分添加小標題。
3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內容的理解。
�。┱n文小結
本文講述了少年青銅在雪天賣(mài)蘆花鞋，為了滿(mǎn)足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣(mài)給他人的故事，展現了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質(zhì)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一份微型教案，本次板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔地概括課文內容，幫助學(xué)生理清層次，感受人物品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《火把節》是S教版語(yǔ)文五年級下冊第-單元的第四篇課文，該單元以“多彩的民族文化”為主題展開(kāi)。
《火把節》是一篇以場(chǎng)面描寫(xiě)為主的記敘文，課文描寫(xiě)了彝族火把節的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節的來(lái)歷，展現了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的品德。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰、描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，通過(guò)簡(jiǎn)介了解彝族和火把節，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，通過(guò)速讀課文體會(huì )彝族人民歡度節日時(shí)無(wú)比歡樂(lè )的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：品味重要詞句所包含的思想感情。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
由于課文向我們展現了激情四溢的彝族火把節這一盛典，不僅讓我們看到了彝族的民族風(fēng)情，更感受到了彝族人勤勞勇敢、熱情豪放、熱愛(ài)生活、不屈不撓的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內容，感知課文描寫(xiě)的彝族火把節場(chǎng)面的熱烈，感受彝族特有的民族風(fēng)情。因為學(xué)生的能力有限，我把速讀課文第三部分，從火把節的傳說(shuō)中體會(huì )彝族人民的勇敢與堅強作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。課堂教學(xué)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生要有想學(xué)的欲望，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，去探究，去解決問(wèn)題�；诖�，為了讓學(xué)生融入課文，和作者走在同一條感情線(xiàn)上，教學(xué)中，我扮演游客，學(xué)生扮演導游或者主人，師生在“賓主”友好的氛圍中進(jìn)行心靈的對話(huà)，融入讀一讀，講一講，評一評，看一看等特有的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，師生的情與智會(huì )得以飛揚，實(shí)現精神生命的同構建。我準備采用的教法是概括法和點(diǎn)撥法。概括法是在學(xué)生速讀課文的基礎上由學(xué)生敘述對課文的初步感知，理清文章脈絡(luò )，并用簡(jiǎn)單的文字加以概括、板書(shū)，并且使學(xué)生能夠用已經(jīng)概括的提綱知識，敘述講解課文內容，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖;點(diǎn)撥法，主要用于學(xué)生在品讀感悟課文或句子時(shí)使用，把學(xué)生沒(méi)說(shuō)到位、沒(méi)表達到位的話(huà)加以引導，使孩子們的表達更完美。
我所要講授的是《火把節》的第二課時(shí)，本節課的主要任務(wù)是展示、交流預習的學(xué)習成果。并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升，本課的基本形式是：以小組為單位回顧預習情況，進(jìn)行組內、全班的展示和交流，通過(guò)形式多種多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習、感受交流，根據學(xué)習進(jìn)程不斷生成新的學(xué)習目標。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)品讀法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：大屏幕出示本節課的學(xué)習目標
知識與技能目標:能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，通過(guò)簡(jiǎn)介了解彝族和火把節，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，通過(guò)速讀課文體會(huì )彝族人民歡度節日時(shí)無(wú)比歡樂(lè )的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
向學(xué)生交待教學(xué)目標的目的是讓學(xué)生在自主合作學(xué)習時(shí)有一定的方向，以免偏離主題。
環(huán)節2：導入新課
我設計的導語(yǔ)是：同學(xué)們，通過(guò)上節的預習課，你們一定收獲不小吧!現在就請同學(xué)們向大家展示一下你的預習成果吧!(此處四名學(xué)生用雙色筆板書(shū)，書(shū)寫(xiě)本課的生字詞，并且注釋音節，兩名學(xué)生概括出課文脈絡(luò )并板書(shū)，兩名學(xué)生板書(shū)有關(guān)火把節的相關(guān)資料，其余學(xué)生自己讀文，邊讀邊檢查板書(shū)的同學(xué)是否正確).此導語(yǔ)以學(xué)生對話(huà)展示學(xué)習成果為主展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來(lái)學(xué)生互批校正字詞和文章脈絡(luò )，了解火把節，為下一步教學(xué)做鋪墊。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節3：根據文章脈絡(luò )向旅游者介紹彝族的火把節
請三名學(xué)生以導游的'身份根據文章脈絡(luò )，到板前向老師和學(xué)生做介紹。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師用有針對性的語(yǔ)言相機點(diǎn)撥，例如：彝族的導游們，我又來(lái)了，你們歡迎我嗎?你們?yōu)槲覝蕚淞耸裁?可愛(ài)的導演們，有哪些活動(dòng)可以讓我參加或者讓我欣賞?你最想介紹給我的是哪一個(gè)?為什么?當導演們介紹完畢，學(xué)生給導游以評價(jià)，或對導游所說(shuō)加以補充。此處播放一段視頻，舞蹈《七月火把節》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和表達欲望。接下來(lái)，學(xué)生小組合作交流火把節的準備和場(chǎng)面兩部分內容。此處，主要以學(xué)生小組說(shuō)為主，給學(xué)生充足時(shí)間，讓他們把課文吃透，激發(fā)學(xué)生想表達的欲望。最后，學(xué)生匯報在小組內學(xué)到的知識或質(zhì)疑小組內不能解決的問(wèn)題。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊介紹邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節4：學(xué)習火把節的傳說(shuō)，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的
速讀課文第三部分，小組講一講這個(gè)傳說(shuō)，教師指出：你們感受到了什么?教師在此應該做出引讀并出示課件：所以，作者深情地說(shuō)道：火把節不是一個(gè)(生齊)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的節日，它更是彝族人民勇敢勤勞、不屈不撓精神的象征。
課文中的語(yǔ)言在小組互說(shuō)、全班交流的過(guò)程中得到了內化，情理又在教師的激情引讀中得到了升華，工具性和人文性得到了有機的統一。
環(huán)節5：研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)感情讀出你喜歡的句子或段落，說(shuō)出自己喜歡的理由或者感受。其他學(xué)生可以適時(shí)做補充，或者引發(fā)討論，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節6拓展延伸
1.寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.用你喜歡的方式表達你的情感
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
4、火把節
準備：扎火把 民族服飾 美酒佳肴
場(chǎng)面：準備節日飯菜、斗牛摔跤
點(diǎn)燃火把 圍著(zhù)篝火跳舞
來(lái)歷：人們用火把消滅“天蟲(chóng)”
(火把節是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓的象征)
以上，我從教材、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
中國有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人�！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統美德，是人與人之間的和諧劑，更是構建和諧社會(huì )、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內容生動(dòng)、感人，有誠實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護個(gè)人尊嚴的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規范�！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習的基礎上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾�。
我任教的是來(lái)自各個(gè)農村的學(xué)生，他們學(xué)習勤奮，在課堂上表現活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì )默讀課文�！薄秾⑿谋刃摹芬晃�，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段�！睘榱藢�(shí)現這個(gè)目標，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì )反復朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標。所以我定下的第二條教學(xué)目標是“通過(guò)課文的學(xué)習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！睘榱藢�(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)�？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷�，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對本班情況，以學(xué)段目標為依據，我定下的第三條教學(xué)目標是“進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解�！边@教學(xué)目標是培養了學(xué)生獨立閱讀能力和表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對話(huà)交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )文中人物語(yǔ)言而使表達產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè )感染等教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現教學(xué)目標，體現新課程標準中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復朗讀、體會(huì )，引導學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當引導他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達到熏陶的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會(huì )——課外延伸。
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我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀(guān)看后向學(xué)生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
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第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì )默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節的設計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
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在初讀的基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受�！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生步步深入文本，理解課文內容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導有感情地朗讀，體會(huì )文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設計了“移情體會(huì )”的環(huán)節，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結果會(huì )怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會(huì )怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì )文中受幫助的'奶奶和受鼓勵的實(shí)習護士的感激之情，更體會(huì )到阿姨“處處為他人著(zhù)想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著(zhù)用“溫暖”說(shuō)兩句表達意思不同句子。接著(zhù)一起讀讀作者對這兩件事情的體會(huì )——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節的設計揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現課文的教學(xué)目標和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現了本課教學(xué)的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節的設計，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當引導學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì )別人受傷害后的想法。
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì )“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著(zhù)想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè )與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著(zhù)音樂(lè )“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話(huà)、這首曲對學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì )將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著(zhù)想的人。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設計簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內容，加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、課文特點(diǎn)
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團。原來(lái)，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過(guò)的。多么生動(dòng)的故事��！
這個(gè)故事在成年人看來(lái)，其含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì )發(fā)芽這些自然常識，便無(wú)法體會(huì )故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩�；ㄗ�，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀(guān)察這兩�；ǚN的生長(cháng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再通過(guò)閱讀、感悟，文章的內容便易于學(xué)生接受。
二、設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng )設自主、合作探究的學(xué)習環(huán)境，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學(xué)習中讀悟“誠實(shí)的品質(zhì)最可貴”。
設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點(diǎn)撥，深化認識。
三、教學(xué)目標的確定
根據“教材特點(diǎn)”和設計理念，制定教學(xué)目標如下：
1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語(yǔ)，識字14個(gè)。
2、能力目標：培養學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生明白誠實(shí)的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內容；引導學(xué)生綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字。
2、難點(diǎn)：理解課文內容，愿意在生活中做一個(gè)誠實(shí)的人。
五、設計思路
1．談話(huà)、講故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生讀準字音，認識生字。
3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個(gè)性化識記方式，鼓勵創(chuàng )新。
4．深讀課文，感受誠實(shí)的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，深入研讀課文，體會(huì )故事的'內涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實(shí)的可貴。
5．感情讀文。閱讀教學(xué)應當以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)覆蓋全文的問(wèn)題作為研讀專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主讀悟，學(xué)習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學(xué)生個(gè)性化，朗讀理解的時(shí)間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。
6．總結全文，拓展延伸。通過(guò)這個(gè)環(huán)節能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實(shí)孩子的愿望，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
六、教學(xué)流程
1、談話(huà)、講故事引入。課件顯示故事背景畫(huà)面，教師講述故事。板書(shū)課題，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生自主認讀生字，初讀課文。
�。�1）猜一猜：學(xué)生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。
�。�2）問(wèn)一問(wèn)、查一查：再讀課文，猜不出來(lái)的字問(wèn)一問(wèn)別人，查字典了解字的意思。
�。�3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。
3、認讀字詞。
�。�1）課件顯示生詞，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。
�。�2）課件逐個(gè)顯示生字，“開(kāi)火車(chē)”認讀并組詞。
�。�3）學(xué)生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。
4、理解課文內容。
�。�1）齊讀全文。
�。�2）學(xué)習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問(wèn)？教師激發(fā)學(xué)生想象：孩子們拿到花籽回家以后會(huì )怎么做？他們心里會(huì )想些什么？
�。�3）連讀課文1、2段。
�。�4）學(xué)習課文第3段。默讀思考：三個(gè)月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說(shuō)話(huà)：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）學(xué)習課文4、5段。引讀課文，設問(wèn)：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關(guān)心一個(gè)捧著(zhù)空花盆的孩子，你覺(jué)得他是一（）個(gè)什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話(huà)。
�。�6）學(xué)習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問(wèn)句的轉換訓練。）
5、感情朗讀全文。
6、拓展訓練。思考交流：從這個(gè)故事中你懂得了什么？你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？你發(fā)現了身邊的哪些人做了哪些事，說(shuō)明他是個(gè)誠實(shí)的人？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對強者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強勁，而且是連續不斷的，接著(zhù)又用“青草變了顏色”、“梧桐樹(shù)落了葉”、“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(cháng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風(fēng)目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰�！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對小魚(yú)敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè )地“捉迷藏”呢。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開(kāi)始學(xué)習篇幅較短的詩(shī)歌，現在一下子跳躍到學(xué)習篇幅較長(cháng)的寓言，就學(xué)生認知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng )設、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導學(xué)生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時(shí)多數學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì )文章的意圖，總是以“北風(fēng)強大，我喜歡北風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)，當然，學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿(mǎn)足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對比、遷移等手法引導學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì )小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學(xué)生就能表達出新的觀(guān)點(diǎn)了。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )在嚴寒中，小魚(yú)作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的'主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：
1、情境創(chuàng )設法；
2、品讀感悟法；
3、對比遷移法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設計，按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、 創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導入時(shí)我準備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著(zhù)為學(xué)生創(chuàng )設一次口語(yǔ)交際的機會(huì )，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽(tīng)了這聲音，有什
么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會(huì )教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著(zhù)結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì )發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達出自己的觀(guān)察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經(jīng)驗，奠定學(xué)習課文的感性基礎。
2、多邊互動(dòng)，學(xué)習全文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二自然段。
根據學(xué)生的認知規律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導學(xué)生觀(guān)察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感＊＊彩也會(huì )更加濃烈。接著(zhù)引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)—— 學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚，就能充分體會(huì )到北風(fēng)的驕傲自大。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經(jīng)驗等方法有側重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“因為青草、梧桐、小鳥(niǎo)都怕它，它不相信小魚(yú)會(huì )不害怕�！庇械膶W(xué)生會(huì )說(shuō)：“因為它非常生氣，想給小魚(yú)點(diǎn)顏色看看，讓小魚(yú)也害怕�！边�有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“因為它要小魚(yú)也害怕自己，顯得它非常了不起�！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了； “小魚(yú)要遭殃了，它會(huì )怕北風(fēng)嗎？”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì )小魚(yú)的自由、快樂(lè )、對北風(fēng)的強勢力毫不畏懼的情感。隨著(zhù)學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復朗讀體會(huì )，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì )逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì )到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng )設，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣，思考的樂(lè )趣，語(yǔ)文的樂(lè )趣。
1、總結課文，拓展知識面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習延伸到課外。新課標也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得，運用語(yǔ)言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設計，為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、 學(xué)習生字。
本課時(shí)安排學(xué)習“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察、比較，促進(jìn)形象感知，引導他們自主學(xué)習生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)上
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
我說(shuō)課的內容是六年制小學(xué)人教版一年級下冊第24課《畫(huà)家鄉》、下面我將從教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法，教學(xué)流程，板書(shū)設計這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)、《畫(huà)家鄉》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無(wú)垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市、課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞，領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)、學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養了美的情操、一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛(ài)，更激發(fā)了對祖國和家鄉的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉。
2、教學(xué)目標：
〔針對這篇課文的特點(diǎn)，根據低年級學(xué)生的年齡特征，我設計了這樣的教學(xué)目標〕
知識目標：認識本課12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)"貝，蝦"兩個(gè)生字；
能力目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文；
情感目標：感受祖國的美，熱愛(ài)自己的家鄉。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
〔在學(xué)習了新課程標準，深入理解教材的.基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)〕
�。�1）認識本課12個(gè)字，寫(xiě)好兩個(gè)生字；
�。�2）能正確，流利，有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、說(shuō)教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象，生動(dòng)的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學(xué)生面前，讓孩子們去祖國各地游覽，觀(guān)賞、這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游、學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容、這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。
2、說(shuō)學(xué)法：創(chuàng )設情境引導學(xué)生通過(guò)找找，記記，讀讀等多種方式，并用生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀，同桌讀，比賽讀，齊讀等多種讀書(shū)形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節，分別是：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭題引入；
�。ǘ┱J讀生字，自主識字；
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音；
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
下面我將從這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭題引入
上課一開(kāi)始，我就出示祖國各地風(fēng)光秀麗的圖片，聲情并茂地向同學(xué)介紹、有幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉，想看嗎這時(shí)引出課題。
〔在這里我創(chuàng )設具體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在美的享受中初步感知祖國的美，為學(xué)習課文內容做鋪墊、同時(shí)抓住兒童好奇的心理特點(diǎn)，讓孩子們在迫不急待，躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀〕
�。ǘ┱J讀生字，自主識字
讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)朗讀課文，看看他們的家鄉是怎么樣的聽(tīng)了介紹后，你想說(shuō)什么再讓學(xué)生自主讀課文，找出圈出來(lái)的生字認讀，通過(guò)"我會(huì )認，我會(huì )記，我會(huì )幫，我會(huì )讀"這幾個(gè)環(huán)節來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習。
〔識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，《課標》指出：小學(xué)低年級要讓學(xué)生"喜歡漢字，有主動(dòng)識字的愿望"、所以我讓學(xué)生通過(guò)認認，記記，讀讀等多種的識字方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又在游戲中培養了學(xué)生的識字能力，寓學(xué)于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快〕
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音
首先我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文，邊讀邊想文中寫(xiě)了哪些小朋友他們的家鄉在哪里這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎課文哪一段講了我們一起來(lái)讀讀第一段。
〔興趣是最好的的老師，讓學(xué)生選擇喜歡的讀書(shū)方式讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)性交給了學(xué)生，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的過(guò)程，讓學(xué)生在讀書(shū)中自悟自得，實(shí)現了教與學(xué)的整體優(yōu)化，使學(xué)生成為學(xué)習的主人〕
我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市、你最喜歡誰(shuí)的家鄉呢趕緊找到那一段，讀一讀、然后指導學(xué)生朗讀課文。
〔尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀課文，既優(yōu)化了學(xué)習時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性、通過(guò)多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學(xué)生對課文內容的了解，使學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語(yǔ)言的美〕
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)
認讀生字"貝，蝦"，組詞、再讓仔細觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么教師范生字，學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)，這時(shí)我用兒歌提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢、最后師生共同評議。
〔《課標》指出："寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣、"小學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，會(huì )影響寫(xiě)字質(zhì)量，養成不良的習慣、所以在寫(xiě)字時(shí)，我先給學(xué)生仔細觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么、范寫(xiě)生字后，學(xué)生再寫(xiě)生字，寫(xiě)完后師生評議、這樣不但培養了良好的寫(xiě)字習慣，還發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力和評價(jià)能力〕
四、說(shuō)板書(shū)：
〔我這節課的板書(shū)設計，主要采用貼畫(huà)配文的"圖文式"板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生記憶更為深刻〕
在本節課的設計中肯定有諸多不足之處，請各位領(lǐng)導老師批評指正、我說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1．認知目標：學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著(zhù)重訓練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著(zhù)介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內容。
�。ǘ┒ㄏ蜃詫W(xué)，整體感知
這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學(xué)題：
�。�1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內容？
在完成教學(xué)目標1時(shí)，我認為，對于基礎知識的學(xué)習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著(zhù)進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
�。�1）默讀本單元的“學(xué)習提示”，思考本單元閱讀訓練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
�。�2）默讀課文，結合“學(xué)習提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的'效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，根據單元訓練目標和本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生把對“學(xué)習提示”的學(xué)習與對課文的學(xué)習多次緊密地結合起來(lái)，自己觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著(zhù)讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
然后，根據問(wèn)題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。同時(shí)，結合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。
2．坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導入第3自然段的學(xué)習。反復朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀(guān)光，會(huì )有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4．課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設計了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓練。再作小結過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結，明確本課的學(xué)習方法：
�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；
�。�2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著(zhù)按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)
根據四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀(guān)形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標是，知識與能力方面，掌握認字規律，培養學(xué)生的難音字的識別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認識字、讀準音，并學(xué)會(huì )整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認讀“我的發(fā)現”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，學(xué)會(huì )整理和識記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準備有課件，“我的發(fā)現”中的６個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹(shù)”（用于示范教學(xué)）。
二、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
一年級學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng )新思維等有特殊的興趣和愛(ài)好，他們在一冊的語(yǔ)文學(xué)習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識的學(xué)習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級趣起，就注重和加強了學(xué)生對“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據教材內容，專(zhuān)為學(xué)生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽(tīng)后提出保貴意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�、運用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達到最佳的學(xué)習效果。它屬觀(guān)察法、演示法教學(xué)。
�。�、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導下，發(fā)現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
�。�、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹(shù)”，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )手工和操作。它屬操作法、練習法教學(xué)。
�。�、體現合作式學(xué)習。小組學(xué)習討論活動(dòng)的設計，強化了學(xué)生對知識的發(fā)現和自由學(xué)習記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
�。�、拓展創(chuàng )新式思維。引導學(xué)生做各種知識裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。它屬創(chuàng )新法、聯(lián)想法教學(xué)。
�。�、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著(zhù)“愛(ài)祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
�。�、進(jìn)行游戲式指導。生字塊、詞塊的開(kāi)火車(chē)游戲和“音節找朋友”的游戲，是學(xué)生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〖環(huán)節一學(xué)會(huì )發(fā)現“加減法”，巧認字形 （完成“我的發(fā)現”和“我會(huì )認”）
�。�、漢字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現了漢字的`許多規律。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì )發(fā)現。（師出示課件⑴內容:第１１１頁(yè)的“我的發(fā)現”）
�。�、在書(shū)中畫(huà)出生字。
�。�、出示生字塊“廠(chǎng)、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準�，F在大家來(lái)當小老師，我當學(xué)生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
�。�、做“字找音節朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細觀(guān)察）
�。�、出示課件⑴，大家發(fā)現了什么？（第一組減一畫(huà)成新字；第二組加一畫(huà)成新字；第三組加兩畫(huà)成新字）
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥(niǎo)”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
�。�、小結過(guò)渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀(guān)察發(fā)現，就會(huì )記住更多的字。
〖環(huán)節二學(xué)會(huì )發(fā)現“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì )連”）
�。�、下面的學(xué)習內容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現？為什么這些字屬“難音字”？
字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）
生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）
�。◣煱鍟�(shū)）──記少不記多 。
難音字： zcs n en in
�。�、生按上面四種字母，學(xué)會(huì )積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�(shū)）
zcs 字 n 南 en 深 in 今
�。�、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。�、獨立完成書(shū)中１１２頁(yè)的“我會(huì )連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書(shū)中：祖 藏 總）
�。�、師示范出題中“難音字記號”，生照著(zhù)學(xué)做記號。（師投影展示）
〖環(huán)節三練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會(huì )讀”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁(yè)的“我會(huì )讀”內容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。
�。�、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書(shū)中──（ zcs ）尊 （ in ）心。
�。�、檢查學(xué)生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
�。�、分組開(kāi)火車(chē)認讀“詞語(yǔ)卡”。
�。�、小結拓展：大家學(xué)得真快，請選個(gè)詞說(shuō)句話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認讀第１１２頁(yè)的“我會(huì )讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。
〖環(huán)節四積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁(yè)的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。
�。�、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
�。�、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書(shū)）
祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長(cháng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開(kāi)鮮花
�。�、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書(shū)、記地名、想景物……）
�。�、小結過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現和選擇適合自己的，記憶會(huì )更快更準。
〖環(huán)節五學(xué)習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）
�。�、我按今天的方法發(fā)現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹(shù)上，放家中觀(guān)賞。（師出示自做的“難音果積累樹(shù)”）
�。�、請大家評一評“積累樹(shù)”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀(guān)賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）
�。�、我做的方法是這樣的：（板書(shū)：“難累果”──找、貼、掛）
�、� （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。
�、� 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、� 把“難音果”掛盆景中。
�。�、布置作業(yè)
�、� 找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來(lái)記憶。注意不要有字重復。
�、� 有興趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹(shù)”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì )。
〖環(huán)節六創(chuàng )新思維引導。
語(yǔ)文的知識很多，我們可根據這種方法，發(fā)明和制作出無(wú)數的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì )讓你的房間更美觀(guān)、更富有知識的情趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(cháng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開(kāi)鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng )新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項內容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì )在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
對教材的簡(jiǎn)要理解分析
這篇課文出自人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么去愛(ài)。
文章《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言寓有童趣。讓學(xué)生知道做什么事都要靠自己，不要有依賴(lài)性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。小鴨想請媽媽帶它去學(xué)游泳，鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，知道自己學(xué)會(huì )游泳以及小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景，鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看，最后成功了。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
確立的教學(xué)目標及理由
根據我對教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標的要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、理解課文內容，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力。
3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
確立的教學(xué)重點(diǎn)及理由
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2、用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
確立的教學(xué)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法
這篇課文所授的對象是一年級的學(xué)生，通過(guò)反復理解這幾個(gè)自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，作為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我將引導學(xué)生對重點(diǎn)句的`品讀與體會(huì )。學(xué)生體會(huì )到了“自己去吧”這個(gè)短句的含義，由此可以體會(huì )到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點(diǎn)句詞的品讀與體會(huì )達到對難點(diǎn)的理解把握。
選擇的教學(xué)方法及理由
根據對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程保準》要求，我制定了以下教學(xué)方法：
1、討論法：由于學(xué)生比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個(gè)性的需要。小鴨和小鷹問(wèn)什么想要學(xué)會(huì )本領(lǐng)呢?鴨媽媽和鷹媽媽問(wèn)什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)呢?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，是他們對學(xué)習此文章有良好的興趣。
2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這里會(huì )讓學(xué)生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功，讓學(xué)生在學(xué)習中更體會(huì )自己動(dòng)手的含義，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì )美好的感情，提升閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程設計
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，我制定了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)、導入新課，質(zhì)疑課題。
教師講《自己去吧》的故事或聽(tīng)錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記，聽(tīng)清楚故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?聽(tīng)完故事之后說(shuō)說(shuō)：
1、這個(gè)故事講了兩種小動(dòng)物的什么事?
2、主要是在誰(shuí)的幫助下成功的?
3、質(zhì)疑，讀了課題，也聽(tīng)了故事，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
、初讀課文，圖文對照。
1、看拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍，要讀準字音。
2、課文有幾個(gè)自然段?請標上序號。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)、識記生字詞。
(2)、指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?分段朗讀課文。
(3)、評議朗讀情況。
4、圖文對照，說(shuō)說(shuō)課文哪一段寫(xiě)第一幅圖的內容?哪一段是第二幅圖的內容?
、學(xué)習生字詞。
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、分小組學(xué)習討論：口頭組詞，看誰(shuí)組的多?教師巡視輔導。
3、認清字形，記憶生字。
(1)、用熟字加偏旁識字。(加一加)
(2)、用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認記。(減一減)
4、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)、指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，仔細觀(guān)察田字格。
(2)、提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法，“自”、“己”、“東”、“西”。
(3)、學(xué)生練習時(shí)，注意寫(xiě)字姿勢。
(4)、評議，展示。
第二課時(shí)
圖文對照，講解課文。
1、自讀自悟，領(lǐng)會(huì )課文第一自然段內容。
(1)、出示掛圖第一幅。
(2)、自己再聯(lián)系讀讀書(shū)中的句子，想想你讀懂了什么?
(3)、全班討論交流。
(4)、分角色朗讀第一自然段。
(5)、啟發(fā)學(xué)生想想小鴨剛下水時(shí)心里會(huì )怎么想?
(6)、分小組練習表演，師生共同評議。
2、學(xué)習第二自然段，看看有幾句話(huà)?都告訴我們什么?
(1)、讀小鷹和媽媽的對話(huà)，體會(huì )句子的意思。
(2)、觀(guān)察圖，讀句子，體會(huì )媽媽為什么讓小鷹自己去?
(3)、師小結：小鷹也是在媽媽的訓練下，慢慢地學(xué)會(huì )了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術(shù)，才能夠在藍天上自由飛翔。所以說(shuō)，無(wú)論是誰(shuí)都要從小學(xué)好本領(lǐng)，打好扎實(shí)的基礎，長(cháng)大了才能成為有用之才。
在熟讀的基礎上練習背誦課文。
總結全文。
學(xué)習了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)，增長(cháng)才干。結合自己的生活實(shí)際，你們會(huì )有更深的體會(huì )。下課后，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學(xué)習什么?
教學(xué)過(guò)程設計意圖
通過(guò)導入新課，質(zhì)疑課題。初讀課文，圖文對照。學(xué)習生字詞。圖文對照，講解課文。在熟讀的基礎上練習背誦課文�？偨Y全文的環(huán)節。到達了為文章掃清文字障礙，對字詞的積累，提出所學(xué)重難點(diǎn)�？疾閷W(xué)生時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習程度，利用提出問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)自讀，通過(guò)自讀了解全文，使學(xué)生自讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)理解事件。在此環(huán)節運用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法，在圖文對照，講解課文環(huán)節中運用討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在范讀中讓學(xué)生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學(xué)生更深刻的體會(huì )思想感情。最后總結中，讓學(xué)生了解并學(xué)習只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)。
板書(shū)設計及意圖
自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳
(自己去吧) (學(xué)會(huì ))
鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔
(自己去吧) (學(xué)會(huì )) (關(guān)愛(ài)他人)
意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過(guò)程講起，在學(xué)會(huì )游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。因此我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設計突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內容及文章重點(diǎn)。
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