小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發(fā)生在二戰，一名汽車(chē)修理廠(chǎng)的技工——父親無(wú)意抽中了大獎，當“我”興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí)，怯被父親趕了下來(lái)。父親“神情嚴肅”“我”悶悶不樂(lè )；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開(kāi)了其中的奧秘——“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題”；最后，在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然的撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。這篇課文圖文并茂，真實(shí)感人，選編這篇課文的目的是通過(guò)課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得誠實(shí)守信比財富更為重要。同時(shí)，學(xué)習作者運用精彩的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )故事中人物的感情變化，理解誠實(shí)守信的珍貴。難點(diǎn)是對“道德難題”著(zhù)一意思的理解。根據四年級學(xué)生的認識水平，語(yǔ)文閱讀基本功訓練的重點(diǎn)本組課文訓練項目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“維持、財富、精湛``````等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文故事內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財富，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4、體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文。
教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)與文中的任務(wù)減刑對話(huà)，揣摩、品味任務(wù)的語(yǔ)言、行動(dòng)及神態(tài)描寫(xiě)等詞句，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
2、理解“道德難題”的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素質(zhì)，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課標的'重要理念，為了實(shí)現著(zhù)一目標，同時(shí)也為體現新課標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維設的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構件開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課題為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合減刑拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放和語(yǔ)文課與社會(huì )，與人生結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教材過(guò)程
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探索體驗——學(xué)習升華——擴展延伸。
檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字新詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！彼�，上課開(kāi)始，我就引導學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問(wèn)，讀了課題，你想知道什么？這時(shí)，學(xué)生會(huì )提出：“中了什么彩？”，“誰(shuí)中了彩？”“中彩者的心情會(huì )怎樣？”等。我針對學(xué)生提出的問(wèn)題概括出：
中彩（奔馳牌汽車(chē)）——父親
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣，就為理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)，進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反反復讀課文，學(xué)生的尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴肅——面臨一個(gè)道德難題；最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�，充分體現了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信心，就等于有了一大筆財富�！�
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不僅要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩，品味作者對人物語(yǔ)言，行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式�！彼�，在學(xué)生的探究過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，比如：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！薄拔規状闻d奮的想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)�！弊寣W(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會(huì )不高興呢？“不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！薄耙粋�(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！弊寣W(xué)生從中感悟到母親對孩子的呵護、教導、疼愛(ài)，對父親言傳身教的形象肅然起敬。
學(xué)生體驗探究，我指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現的“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大比財富”，最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )，進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節--拓展延伸。
新課標要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，我設計了這樣一道作業(yè)：
聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一則有關(guān)誠實(shí)、講信用的日記。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從四年級學(xué)生現有的認知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導學(xué)生對話(huà)文本，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內容，從中受到啟示”設定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情”設定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話(huà)法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )概括內容的方法。
通過(guò)談話(huà)法，對學(xué)生進(jìn)行引導，引領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。
為了培養學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會(huì )情感，針對關(guān)鍵情節進(jìn)行聯(lián)想。
五、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好的實(shí)現課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來(lái)播放動(dòng)畫(huà)、圖片，呈現重點(diǎn)字詞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
(一)談話(huà)導入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會(huì )用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(cháng))。借此我會(huì )請同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導入方式呢，《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
我利用多媒體呈現學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節，我首先會(huì )讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結果等要素來(lái)概括內容的方法。
緊接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生結合預習和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點(diǎn)問(wèn)題，組織大家進(jìn)行深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進(jìn)行歸納。通過(guò)對概括方法的引導與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設計旨在找準教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗感悟。
第三個(gè)環(huán)節是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預設學(xué)生提出的'第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會(huì )我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。
(1)通過(guò)讀文章，找出我和同伴、向導的不同態(tài)度，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。
(2)結合詞語(yǔ)，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
(3)此時(shí)，我會(huì )對該問(wèn)題進(jìn)行總結。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜的處境。向導其實(shí)是懂得自然之道的，但是迫于周?chē)说膲毫�，還是不情愿地救了幼龜。
【設計意圖：充分預設學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)會(huì )通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會(huì )情感�！�
2、“愚不可及！”
此時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個(gè)問(wèn)題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”。
(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì )幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì )、想象表達。教師指導配樂(lè )朗讀，讀中感悟。
想象當時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，通過(guò)“語(yǔ)言表達”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設計意圖：本環(huán)節著(zhù)重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習，實(shí)現寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運用詞語(yǔ)的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個(gè)問(wèn)題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
(1)探究原因：引導學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì )出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì )愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結
正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見(jiàn)，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫(xiě)作：觀(guān)察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現？把新發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現和探究。整個(gè)設計，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現了大語(yǔ)文觀(guān)，注重了探究、體驗，實(shí)現了對方法的學(xué)習和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養，體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。 知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。 情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙 五、教法和學(xué)法 結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn),以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的.熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入 巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂 一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現 的秘密》寫(xiě)片段。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
在現今，說(shuō)課逐漸成為現階段極其重要的一種教研活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文四年級說(shuō)課稿是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng )設詩(shī)韻課堂奠定了基礎。
三、教學(xué)目標
知識目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標：
(2)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(3)通過(guò)意境的創(chuàng )設、反復誦讀來(lái)體會(huì )作者深深地思鄉情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學(xué)準備
(1)針對古詩(shī)內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
(2)收集描寫(xiě)思鄉的詩(shī)詞
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，創(chuàng )設情境。
導入語(yǔ)：如果說(shuō)中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習北宋王安石創(chuàng )作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書(shū)課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細介紹了詩(shī)人王安石，對他偉大的歷史功績(jì)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習的渴望。
(二)整體感知，重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文，注意讀準字音。此環(huán)節目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細讀詩(shī)詞奠定基礎。
(4)小結學(xué)習方法，教師板書(shū)：一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩(shī)文，結合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義。
(因為這首詩(shī)的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。)
(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉之情。
(3)通讀全詩(shī)，小結學(xué)習方法：二品其意。
總之，通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)句的具體含義，為感悟詩(shī)情做好準備。
三、讀悟詩(shī)情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩(shī)人所處的'場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩(shī)意的基礎上，結合自己的生活實(shí)際和觀(guān)察積累，對詩(shī)人當時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內容連貫起來(lái)創(chuàng )作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題，1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美，并且詩(shī)人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛(ài)之情。
(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，實(shí)現與文本的對話(huà)，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來(lái)，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價(jià)。
(誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習階段，對詩(shī)情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念、哀傷、渴望、無(wú)奈，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受，結果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達了出來(lái)，正是在這個(gè)基礎上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來(lái)聲情并茂，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉之情。)
(2)指名學(xué)生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩(shī)學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當堂背誦。
(三)總結
指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記�；仡櫣旁�(shī)四讀法
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
【過(guò)程與方法目標】
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的`眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準備DVD機、電視機及光盤(pán)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì )、盲童對生活的熱愛(ài)
1、導入新課，打開(kāi)課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì )。
2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì )安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話(huà)，并把它背下來(lái)。
4、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著(zhù)這一切，你會(huì )想些什么？
5、過(guò)渡學(xué)習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文，勾畫(huà)句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
�。�1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�。�2）給竟然換詞；
�。�3）理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。
�。�4）理解“奇跡”！
�。�5）理解“神奇的靈性”
�。�6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？
3、生讀書(shū)，背誦第四自然段
4、生匯報
5、生讀第六自然段
�。�1）自讀、思考
�。�2）匯報、交流
�。�3）朗讀感悟安靜的內心。
引導學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對生活的關(guān)愛(ài)
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí)？
�。�3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng )造自己的繽紛世界呢？
�。�4）結合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報交流
2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛(ài)。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛(ài)。
三、回歸課題
引讀課題、總結課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
四、布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。
2、閱讀《假如給我三天光明》
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜——創(chuàng )造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊十九課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目的、要求
1、認識本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。級正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財富、修理廠(chǎng)、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)習“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
中獎——不還獎——還獎
三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導思想。讓學(xué)生根據導學(xué)提綱，運用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習重難點(diǎn)，經(jīng)綱導學(xué)，繼續培養學(xué)生自學(xué)能力的習慣。
六、教學(xué)程序
（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。
1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì )有什么樣的心情或表現呢？
2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現呢？
（二、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意
大綱提出：“中年級要指導學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內涵。
例如：第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著(zhù)母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著(zhù)一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的`教學(xué)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭的。說(shuō)明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì )。
（三、）觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著(zhù)什么？如果這時(shí)你是父親的話(huà)，你會(huì )怎么做？
這們，把觀(guān)察、思維、想象結合起來(lái)，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察力，語(yǔ)言表達力，又加深了對“誠實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì )觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有責任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(cháng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì )。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書(shū)理解與歸納盲文，練習朗讀。
附板書(shū)：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴肅
還車(chē) 誠實(shí)守信
打電話(huà) → 高興
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個(gè)內涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在
渡口準備過(guò)河。在漫長(cháng)的等待中，老人的身體被凍僵了。這時(shí)，終于有幾個(gè)騎馬的人路過(guò)。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話(huà)令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統深受感動(dòng)。課文告訴我們:一個(gè)真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會(huì )給需要安慰和幫助的人帶來(lái)機會(huì )，更讓我們懂得要樂(lè )于幫助有困難的人。課文共有7節，其中第5節是老人說(shuō)的一段含義深刻的話(huà)，直接對眼神的作用進(jìn)行了描寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)群S富，是值得反復推敲的。第1節是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節則寫(xiě)了騎手們對需要幫助的老人所表現的不同行為。這些內容在課文中起著(zhù)重要的作用，應該把握好。
這堂課的內容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會(huì )難以言傳，從故事內容看情節性不強，從描寫(xiě)語(yǔ)句看，課文中人物語(yǔ)言?xún)群S富，需要深入品味方能領(lǐng)會(huì )。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會(huì )也能言傳？如何從課本中的語(yǔ)言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個(gè)故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會(huì )尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或寫(xiě)或品或悟，而新教材的課文就是很好的補充內容。因此，我班學(xué)生對學(xué)習此類(lèi)文章是有一定的基礎的。然而，從本課來(lái)看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節不是很強，語(yǔ)言文字內涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會(huì )出深刻的內涵，這對學(xué)生而言，是有難度的。
三、教學(xué)目標
在研讀了課文后，根據班級學(xué)生的實(shí)際，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)習聯(lián)系上下文，結合查字典理解“徒勞”、“無(wú)濟于事”、“暖人肺腑”等詞語(yǔ)。由于課文的語(yǔ)言?xún)群S富，出現了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。在課前的預習中、在教學(xué)中，學(xué)生根據自己的學(xué)情，通過(guò)隨機查字典當場(chǎng)解決這些詞語(yǔ)。一方面，理解了詞語(yǔ)在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養成自覺(jué)用工具書(shū)學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。
2、在理解課文內容的基礎上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長(cháng)，再加上含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強，所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機會(huì )。我覺(jué)得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間，因為，朗讀課文是對課文內容的再理解，是對語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對話(huà)，再加上學(xué)習老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習存在著(zhù)一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中，我采用了反復讀重點(diǎn)段，引讀、自己讀等方法，引導學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)釋疑體會(huì )人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據班級學(xué)生的實(shí)際，我并沒(méi)有更換這一個(gè)目標，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎？應具體說(shuō)明）而是引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，所謂“有價(jià)值”的問(wèn)題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習課文的問(wèn)題。
4、借助寫(xiě)話(huà)訓練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí)，應給予真誠無(wú)私的幫助。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)承載著(zhù)道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對語(yǔ)言文字的品悟與訓練割裂開(kāi)來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，無(wú)疑會(huì )使語(yǔ)文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習來(lái)實(shí)現。這樣，既有語(yǔ)言文字的訓練，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳プ≌n題，整體進(jìn)入課文。
1、師表?yè)P學(xué)生上課精神飽滿(mǎn)。
2、出示課題，齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表?yè)P大家的時(shí)候，你們看到老師的眼中流露著(zhù)怎樣的眼神？
3、今天，我們學(xué)習的課文中，這位老人又讀懂了誰(shuí)的眼神？是怎樣的眼神？帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線(xiàn)劃出。
�。ㄕf(shuō)明：由于“眼神”在生活中只能意會(huì )不能言傳，因此，課的一開(kāi)始，我通過(guò)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時(shí)，就課題進(jìn)行了提問(wèn)，抓住了課文的著(zhù)眼處，對學(xué)生理解課文的內容起著(zhù)推動(dòng)作用。）
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)段落，學(xué)習課文內容。
�。ㄕf(shuō)明：在仔細分析了課文后，便能發(fā)現第5節是課文的重點(diǎn)段落，這是老人對杰弗遜所說(shuō)的一段話(huà)，分析了騎者的`眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內涵。所以在設計教學(xué)時(shí)，我便以此作為統領(lǐng)全文的線(xiàn)索，在整堂課的教學(xué)中起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用，使課文化難為易、深入淺出。）
1、根據學(xué)生交流的語(yǔ)句出示課文第5節中老人說(shuō)的一段話(huà)，引出線(xiàn)索。
�。�1）自己試著(zhù)讀讀這段話(huà)，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
�。�2）“學(xué)貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無(wú)濟于事、……之狀
對課文內容不理解：“這樣一個(gè)機會(huì )”指怎樣的機會(huì )？“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候？
�。ㄕf(shuō)明：四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據學(xué)生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線(xiàn)索，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度，以便及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，在讀中解決疑問(wèn)，從而培養質(zhì)疑問(wèn)難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據學(xué)生以往的閱讀過(guò)程， 讀不明白的往往是課文深層的內涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過(guò)眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問(wèn)題，就有了學(xué)習的欲望，這對深入學(xué)習課文，理解人物的內心世界起著(zhù)至關(guān)重要的作用。）
2、抓住線(xiàn)索學(xué)習課文第1節，體會(huì )老人的處境，體會(huì )老人的眼神。
根據學(xué)生的提問(wèn)，引出問(wèn)題：“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節好好讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）這是文中的描寫(xiě)，現在請大家用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)老人當時(shí)的處境。
�。襟w出示詞語(yǔ)）：
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬(wàn)分 抖抖索索 漫天飛雪
�。�3）自由說(shuō)、指名說(shuō)
�。�4）想象：此時(shí)此刻，老人的眼神是怎樣的？
�。ㄕf(shuō)明：本文除了有人物語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)外，還反復渲染了天氣的寒冷，并在第1節中著(zhù)重寫(xiě)了老人在長(cháng)久的等待中身體被凍僵的場(chǎng)景描寫(xiě)，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設計了運用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，目的一：體會(huì )老人所處的困境，體會(huì )到關(guān)愛(ài)他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表達能力及語(yǔ)言運用的能力。）
3、抓住線(xiàn)索學(xué)習課文2、3節，知道騎者們的不同行為，體會(huì )眼神與行為的關(guān)系。
就在這時(shí)，羊腸小道上走來(lái)一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時(shí)，他卻看到了不同的眼神。師引導學(xué)生再讀第5節。
那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來(lái)看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節，找到他們不同的表現，用不同的符號劃出。
�。�1）讓我們先來(lái)看看前幾個(gè)騎手的行為，請大家展開(kāi)合理的想象，結合課文第5節來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來(lái)了有節奏的馬蹄聲，老人懷著(zhù)焦急的心情，打量著(zhù)幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去，可是這些騎手們，個(gè)個(gè)流露著(zhù)的眼神，他想: 。
，滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊說(shuō)課稿 眼神
自由說(shuō)、指名說(shuō)、再自由說(shuō)、齊讀填空。
�。�2）指導朗讀描寫(xiě)最后的騎者的句子。
就當最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過(guò)的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著(zhù)——（齊說(shuō)）
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著(zhù)讀讀這一節描寫(xiě)騎者的語(yǔ)句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）、齊讀，讀好騎者當時(shí)幫助老人的行為。
�。ㄕf(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )兩者不同的行為（關(guān)愛(ài)他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結果，我設計了語(yǔ)言訓練點(diǎn)，引導學(xué)生結合課文第5節進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。這個(gè)填空練習的設計我利用了課文描寫(xiě)中的某些空白處，通過(guò)想象幫助學(xué)生去體會(huì )，同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）
4、通過(guò)引讀4、5、6節，再次體會(huì )老人的那段話(huà)。
�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內容。
1、故事到這里結束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國第三任總統，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛(ài)戴。
2、總結：人們常說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶(hù)，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統后能受到人民的愛(ài)戴。
3、寫(xiě)話(huà)練習：相信這位總統在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們在學(xué)習了這篇課文后，會(huì )有些什么啟發(fā)呢？請寫(xiě)一、兩句話(huà)。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫(xiě)了這樣一句話(huà)（媒體出示）
�。ㄕf(shuō)明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。由于學(xué)生個(gè)人的差異，他對文章內容的理解，對內涵的把握都是不同的�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習，將課文的含義進(jìn)行了內化和提升。）（出示學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內容）
如果說(shuō)《微笑著(zhù)承受一切》是從廣度來(lái)挖掘深度，那么《眼神》的設計力求從深度來(lái)挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過(guò)反復朗讀、語(yǔ)言文字訓練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些、扎實(shí)些。一堂骨干教師公開(kāi)課讓我受益很多，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著(zhù)很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
仔細讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內容的。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的'強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：
1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現實(shí)生活相差甚遠，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò )社會(huì )為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設計中緊扣重點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線(xiàn)的指導者、引路人。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊�！爸黜�(yè)”是學(xué)習的目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)。學(xué)習有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線(xiàn)資源”）對解決問(wèn)題會(huì )有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點(diǎn)擊“在線(xiàn)測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現評價(jià)”就會(huì )提醒你！還有問(wèn)題下課繼續研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？”
課文著(zhù)重介紹了兵馬俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話(huà)，即“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話(huà)在文中起著(zhù)承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規模宏大。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：
�。�1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
�。�2）議一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內容。
�。�3）演一演，根據書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。
在此基礎上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì )真正體會(huì )到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
最后安排的作業(yè)就是：
1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。
2、繼續搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節課交流。
在這樣的安排下，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習，感興趣地學(xué)習，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴展的空間，制作Powerpoint交流。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教學(xué)資源
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮如何激趣、激情。
�。ㄈ�、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導學(xué)生學(xué)習用語(yǔ)文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說(shuō)教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的.生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，在導入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法，起到復習鞏固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習本首詩(shī)。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。
四、師生互動(dòng)，說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。
�。ǘ�、回憶學(xué)法，指導自學(xué)
四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通，后悟詩(shī)意和詩(shī)情，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ�、讀通詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。
�。ㄋ模�、讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。
俗話(huà)說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩丁�，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩(shī)文的方法，指導學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課……
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度，我采用看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué)？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機勃勃，順勢指導學(xué)生朗讀，讀出綠。
�。�2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學(xué)生想象：讀著(zhù)這句我仿佛看到鄉親們————，聽(tīng)到鄉親們在田間說(shuō)————。接著(zhù)我引用詩(shī)句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè )著(zhù)但對末來(lái)充滿(mǎn)希望。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！
�。�3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄎ澹�、熟讀成誦
�。�、默寫(xiě)古詩(shī)
�。ㄆ撸�、課后延伸
1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自?shī)的整體印象。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙，教師再相機說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現了”，學(xué)生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！睆亩鴮φn進(jìn)行小結。
2、背誦默寫(xiě)《鄉村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著(zhù)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ┠芰δ繕耍簩W(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的.課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現上節課所學(xué)的課文內容，復述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┖献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、想象體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計：
本節課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現了以生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
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