小學(xué)語(yǔ)文電教論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)語(yǔ)文電教論文1
摘要：詳細分析運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑， 充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢， 擴展知識空間， 提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：電教媒體； 小學(xué)語(yǔ)文； 教學(xué)情境；
1 前言
電教媒體是現代教學(xué)的一種有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 有效利用電教媒體可以為教師和學(xué)生的教與學(xué)起到很大的作用。電教媒體為學(xué)生創(chuàng )設形象、生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習情境， 為學(xué)習語(yǔ)文知識提供有效方法， 激發(fā)他們的學(xué)習興趣。除此之外， 電教媒體對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和探索精神的發(fā)展也有著(zhù)積極的作用[1]。
2 小學(xué)語(yǔ)文電教媒體優(yōu)化教學(xué)的途徑
創(chuàng )設教學(xué)情境， 加深課文理解
合理利用電教媒體， 對創(chuàng )設教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀(guān)、形象生動(dòng)， 學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景， 就像是身臨其境一樣， 良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 讓他們對語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》， 整篇文章都流露出父親對兒子的愛(ài)、兒子的堅強勇敢和對父親的信任， 這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導學(xué)生體會(huì )到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺， 對地震這種自然災害的認識也不夠， 只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀(guān)的形象表現出來(lái)， 才能讓學(xué)生感受到文章所表達的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用， 利用電教媒體創(chuàng )設特定的情境， 讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等直觀(guān)的教學(xué)情境， 感受文章的事物和情境， 深刻體會(huì )文章中所表達的思想感情。
上課時(shí)， 先給學(xué)生觀(guān)看地震災害的視頻和圖片， 通過(guò)觀(guān)看視頻和圖片， 學(xué)生必定會(huì )對地震有一個(gè)直觀(guān)的了解， 可以感受到地震災害的震驚場(chǎng)面以及在自然災害面前人類(lèi)的無(wú)奈和渺小， 調動(dòng)學(xué)生的情緒， 提升課堂教學(xué)氣氛�？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文， 結合課文內容， 讓學(xué)生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴， 深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛(ài)以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學(xué)習空間， 提高語(yǔ)文能力
小學(xué)語(yǔ)文課程是為了培育學(xué)生識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際等能力， 而這些在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今， 電教媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中， 多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好， 學(xué)生可以很大范圍內查詢(xún)、分析、篩選、整理、積累信息和知識， 極大地擴展學(xué)習空間。同時(shí)， 在多媒體的幫助下， 利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段， 讓小學(xué)生的識字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫(xiě)字教學(xué)中， 對于象形字、會(huì )意字和形聲字的教學(xué)， 可以利用多媒體展示圖片或者視頻， 來(lái)達到讓學(xué)生認識字并會(huì )寫(xiě)字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”， 可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會(huì )意字“森”， 可以展示三個(gè)“木”字結合成“森”字的過(guò)程；教學(xué)形聲字“鵝”， 可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段， 可以讓學(xué)生輕松發(fā)現它們之間的聯(lián)系， 有效提高識字寫(xiě)字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時(shí)， 除了講解文章涉及的月球知識外， 還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識， 給學(xué)生觀(guān)看、閱讀。對于對月球感興趣的學(xué)生， 可以把一些介紹月球的書(shū)籍、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們， 教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法， 擴展學(xué)習空間， 激發(fā)求知探索欲望， 從而提高他們的語(yǔ)文能力。
巧用電教媒體， 激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章比較抽象， 與小學(xué)生的日常生活沒(méi)有直接相關(guān)性， 學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣， 電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物， 創(chuàng )設情境， 把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現出來(lái)， 吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀(guān)察， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如教授《桂林山水》時(shí)， 由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林， 只是閱讀課文里面的文字和聽(tīng)教師的講解， 他們無(wú)法知道桂林山水具體是什么樣的， 對于文章中美如畫(huà)的意境的描寫(xiě)也很難理解。在教學(xué)中， 筆者巧用電教媒體， 把《桂林山水》中抽象的語(yǔ)言文字用生動(dòng)直觀(guān)的圖像表現出來(lái)。同時(shí)， 利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻， 讓學(xué)生充分了解文章背景。在導入新課后， 一邊播放桂林山水的視頻圖片， 一邊播放朗讀課文的錄音， 讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中， 充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)賞、品味桂林山水的興趣， 對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語(yǔ)， 也能結合形狀各異的山峰圖片來(lái)讓他們理解這些詞語(yǔ)的含義。通過(guò)這樣的教學(xué)， 讓學(xué)生品味出作者語(yǔ)言文字的美， 如身臨其境一樣去欣賞桂林山水， 體驗作者的思想感情， 從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴， 激發(fā)學(xué)習興趣。
充分利用資源， 突破重難點(diǎn)
在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗不是很豐富， 思維有一定的局限性， 理解學(xué)科知識也有一定的難度， 教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識， 充分利用電教媒體的資源， 把抽象難理解的知識點(diǎn)轉化為具象的、容易理解的知識內容， 逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識， 讓學(xué)生能全面理解文章內容， 更好更有效率地接受語(yǔ)文知識[3]。
如在教學(xué)《稱(chēng)象》這個(gè)課文時(shí)， 經(jīng)過(guò)梳理， 這一課的重難點(diǎn)知識就是“曹沖怎樣稱(chēng)出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解， 學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱(chēng)出大象重量的。所以， 這時(shí)候就要借助電教媒體， 充分利用資源， 把“趕大象上船”“船舷畫(huà)線(xiàn)”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱(chēng)石”這一曹沖稱(chēng)象的過(guò)程用多媒體展現出來(lái)， 讓稱(chēng)象的步驟以直觀(guān)、生動(dòng)、形象的方式來(lái)表現出來(lái)， 讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后， 讓已經(jīng)理解曹沖稱(chēng)象原理的學(xué)生上臺表演， 把稱(chēng)象的過(guò)程演示出來(lái)， 讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評， 讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習知識、掌握知識， 突破重難點(diǎn)， 從而加深學(xué)生對文章的理解和認識。
拓展教材內容， 培養創(chuàng )新能力
新課標提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)， 指出語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材， 要在教材的內容上拓展延伸， 開(kāi)闊學(xué)生視野， 豐富學(xué)習知識， 積極培養學(xué)生創(chuàng )新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺， 有效對教材內容進(jìn)行拓展延伸， 節省課堂時(shí)間， 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節。同時(shí)， 電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界， 打開(kāi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的大門(mén)。
如在教授《烏鴉喝水》時(shí)， 為了拓展延伸知識點(diǎn)， 可以利用多媒體計算機找一些類(lèi)似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽(tīng)， 讓學(xué)生拓展知識面， 發(fā)散他們的思維。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力， 可以先播放烏鴉喝水的影像， 根據影像讓學(xué)生發(fā)散思維， 想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外， 還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考， 增強他們的創(chuàng )新思維能力。針對學(xué)生思考的結果， 教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評， 對學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行正確引導和鼓勵， 積極培養他們的創(chuàng )新能力。
又如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)， 為了加強學(xué)生的想象力， 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維， 可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻， 通過(guò)視頻， 學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹(shù)木， 手一拍， 就看到了多姿多彩、大小不一的鳥(niǎo)類(lèi)， 就像文章中所寫(xiě)的“大的， 小的， 花的， 黑的， 有的站在樹(shù)枝上叫， 有的飛起來(lái)， 有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕， 讓學(xué)生深深地感受到“鳥(niǎo)的天堂”。針對學(xué)習這篇課文， 給學(xué)生布置一個(gè)描寫(xiě)大樹(shù)的寫(xiě)作練習， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力， 可以描寫(xiě)風(fēng)吹下的大樹(shù)， 也可以描寫(xiě)下雨時(shí)的大樹(shù)， 更可以描寫(xiě)大雪下的大樹(shù)�？傊�， 讓學(xué)生全憑自己的想象來(lái)描寫(xiě)， 以此方法來(lái)拓展延伸知識， 培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
挖掘美感因素， 提高審美能力
審美能力的培養是實(shí)施素質(zhì)教育的目標之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 在欣賞課文的同時(shí)應該充分利用電教媒體， 努力挖掘文章中的美感因素， 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文， 深入領(lǐng)會(huì )課文的意境， 提高學(xué)生的審美能力， 使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美， 受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時(shí)， 可以借助文章中的“燕子”來(lái)贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí)， 教師可以利用幻燈片來(lái)結合文章， 幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后， 教師可以用提問(wèn)的方式引導學(xué)生：“同學(xué)們， 你們有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)春天的腳步？有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)春天婀娜多姿的身影？有沒(méi)有感受過(guò)春天沁人的氣息？”對于這些問(wèn)題， 學(xué)生一開(kāi)始可能回答不出來(lái)。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)， 為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí)， 教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進(jìn)行朗誦， 將文字和圖片結合在一起， 讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后， 深刻體會(huì )到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境， 感受到春天的美， 得到美的熏陶， 提升他們的審美能力。
3 結語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 有效運用電教媒體， 大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益， 很好地培養了學(xué)生觀(guān)察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此， 教師應該充分利用電教媒體， 提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量， 更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識。同時(shí)， 教師也應該記住， 電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段， 課堂還是要以學(xué)生為主， 教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)， 讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手[4]。
參考文獻
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小學(xué)語(yǔ)文電教論文2
審美教育是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，人在小時(shí)候接受新鮮事物的能力往往是最強的，小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育就給長(cháng)期的審美教育奠定了基礎，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生普遍都處于空白期，也就是說(shuō)老師教給他們什么，他們就接收什么。這一方面方便了教師灌輸良好的審美信息，另一方面讓學(xué)校和教師的責任很大，這個(gè)時(shí)候如果傳授了錯誤的信息，將來(lái)就很難糾正過(guò)來(lái)了。多媒體課件可以通過(guò)視聽(tīng)結合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。
（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教師可以帶入情景，情景是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉，通過(guò)觀(guān)看情景畫(huà)面的方式，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想學(xué)的欲望。還能運用多媒體設置情景，比如：情景引入、懸念引入、設問(wèn)引入、圖畫(huà)引入、音樂(lè )引入、表演引入等。
（二）借助圖像感知。“審美觀(guān)照”這個(gè)范疇有著(zhù)深厚的中國哲學(xué)背景，可以說(shuō)“觀(guān)照”的主要含義是來(lái)自于中國哲學(xué)傳統的。審美觀(guān)照包括：主體虛靜心境、物我兩忘的情境和主客體的意向性關(guān)聯(lián)以及本質(zhì)直觀(guān)等特征。在多媒體教學(xué)中，圖片的視覺(jué)沖擊就體現了“觀(guān)照”的作用。小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心很重，認知欲望也很強烈，并且我們可以看到小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養學(xué)生興趣列為首要任務(wù)。但是傳統單一的黑板、粉筆不能很好地達到激發(fā)學(xué)生興趣這個(gè)教學(xué)目的。所以多媒體教學(xué)的引入“拯救”了教師單一乏味的備課內容，現在教師可以運用多媒體進(jìn)行備課，讓生動(dòng)形象、彩斑斕的動(dòng)畫(huà)代替“黑板教學(xué)”的乏味。引入多媒體教學(xué)可以說(shuō)是極大地推進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文的審美教育。
（三）借助聲像感知。審美觀(guān)是從審美的角度看世界，也是世界觀(guān)的組成部分。這種觀(guān)念是在人類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐中形成的，和政治、道德等其他意識形態(tài)有密切的關(guān)系。而感知美是學(xué)習美學(xué)的基礎，培養正確的審美觀(guān)即審美教育的重點(diǎn)。審美觀(guān)的培養不僅需要掌握必要的美學(xué)理論知識，更重要的是需要在生活實(shí)踐中去培養，使審美觀(guān)融入生活成為生活中的一種實(shí)際指導思想和一種高尚的追求愛(ài)好。而多媒體的一個(gè)優(yōu)勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，加強了審美的感知力。老師在運用多媒體備課的時(shí)候，先要精選或制作美的畫(huà)面，注意圖片色彩的配置、圖文的和諧，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅的目的。
（四）借助音像感知。五官感受中，聽(tīng)覺(jué)是僅次于視覺(jué)的一種人體感受能力。在多媒體教學(xué)中，老師應當發(fā)揮多媒體能視聽(tīng)結合、聲像并茂的優(yōu)勢，給文字或者PPT搭配上一段良好的音頻。音頻要注意輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧的運用，一段好的音頻應當具有音韻美和藝術(shù)穿透力，能是視覺(jué)沖擊更加鮮活生動(dòng)。
（五）努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境。對于那些學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)，教師可以運用多媒體制造相應的情境，讓學(xué)生置于這個(gè)情境之中，再來(lái)理解，就容易很多了�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，也是這個(gè)道理�！坝^(guān)文者披文以入情”讀者的學(xué)習是“在他所創(chuàng )設的世界中直觀(guān)自己”，多媒體就是將作者創(chuàng )作時(shí)的情感和學(xué)生學(xué)習時(shí)的情感聯(lián)系起來(lái)，從而引導學(xué)生感悟“美”的深蘊。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，林黛玉“時(shí)時(shí)在意，處處小心，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路�！钡奈⒚钚睦�，學(xué)生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠。那么就可以在課件中載入一段越劇《紅樓夢(mèng)》的錄像，以戲劇中富有表現力的唱詞，誘導學(xué)生進(jìn)入角色，理解人物的處境和人物的心境。小學(xué)是接受新鮮事物最快的時(shí)段，小學(xué)生比幼兒園時(shí)期成熟，但是“三觀(guān)”又還沒(méi)完全形成，這個(gè)時(shí)候對其進(jìn)行審美教育無(wú)外乎是最好的。隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體教育已經(jīng)走入了各大院校，若能將多媒體的優(yōu)勢合理發(fā)揮，將會(huì )對教學(xué)質(zhì)量起到極大的推進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文電教論文3
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學(xué)內容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現，從而調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習的外部活動(dòng)感興趣，而對學(xué)習內容興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生的興趣。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時(shí)點(diǎn)撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個(gè)奇跡，有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì )到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電腦展現陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫(huà)，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀(guān)化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維
培養學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓練之中。但小學(xué)生的思維以感性認識為基礎，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現思維障礙，有時(shí)還會(huì )出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會(huì )啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀(guān)看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè )《感恩的心》，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的觀(guān)看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，創(chuàng )造了奇跡， 他們有生活在這個(gè)世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”能力，教師首先要根據學(xué)情，適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，由于電教手段具有生動(dòng)直觀(guān)、形聲兼備的特點(diǎn)，可把書(shū)本知識轉化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補了他們視野較窄、直觀(guān)表象儲備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據，讓學(xué)生依物說(shuō)話(huà)、言之有物，逐漸有話(huà)可說(shuō)、學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。如在教學(xué)《雨》這課時(shí)，我訓練學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨的場(chǎng)景，由于年齡特征的限制，在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象，他們沒(méi)有留意過(guò)它的聲音，更沒(méi)有能力去通過(guò)聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過(guò)聲音表達出來(lái)，這樣就立刻喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫(huà)面頓時(shí)顯現在學(xué)生眼前，此時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)雨的特點(diǎn)，他們就能說(shuō)得真實(shí)、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項目之一，在識字教學(xué)中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學(xué)的直觀(guān)性，提高識字效率。如學(xué)習“芽”的草字頭和“樹(shù)”的木字旁時(shí)，利用電教媒體展示了從小草（大樹(shù)）到古文字再到偏旁的漸變過(guò)程，由具體到抽象，生動(dòng)再現了象形字的演變過(guò)程及規律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強化了形與義的內在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀(guān)的訓練說(shuō)話(huà)材料。
淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文（通用5篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文，希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文 篇1
一、培養學(xué)生提前預習的習慣
學(xué)生學(xué)習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，是對即將學(xué)習的課程進(jìn)行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點(diǎn)，發(fā)現學(xué)習難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識地接受。預習可以有學(xué)期預習、周預習、日預習。學(xué)期預習，是在發(fā)下新書(shū)后，學(xué)生們對新書(shū)感到特別新鮮、特別好奇的情況下進(jìn)行，可對課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預習，學(xué)生獨立進(jìn)行，需要特別細致。讓學(xué)生往后看書(shū)，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來(lái)。如果周預習特別細致，那么一般不需要進(jìn)行日預習。如果周預習比較粗�；蛘邲](méi)有進(jìn)行周預習，則需要進(jìn)行日預習，一般20分鐘即可。
二、培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣
只有善于留心觀(guān)察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì )生活中去發(fā)現美的事物，他的思想才會(huì )活躍，感情才會(huì )豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。
觀(guān)察習慣的培養，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀(guān)察細節，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習中同樣需要細心觀(guān)察。觀(guān)察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提綱
在學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提綱，僅供參考，歡迎大家閱讀。
題目：
小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)研究
摘要
Abstract
引言
第一章 童話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位
第一節 童話(huà)滋潤兒童的精神世界
一、 童話(huà)愉悅兒童的心靈
二、 童話(huà)開(kāi)啟兒童的想象力
三、 童話(huà)促進(jìn)兒童健全人格的形成
四、 童話(huà)培養兒童美好的情感
第二節 童話(huà)作品是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內容
一、 語(yǔ)文課程標準對童話(huà)作品閱讀日益重視
二、 童話(huà)作品在低年級語(yǔ)文教材選文中所占比重較大
第二章 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)現狀調查與分析
第一節 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)現狀調查
一、 童話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調查設計的基本情況說(shuō)明
二、 童話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調查的基本情況統計
三、 童話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談結果分析
四、 童話(huà)教學(xué)現狀調查的基本結論
第二節 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)主要問(wèn)題剖析
一、 教師閱讀面窄，導致童話(huà)理論素養缺失
二、 樹(shù)立正確童話(huà)教學(xué)理念，進(jìn)一步變革童話(huà)教學(xué)方法
三、 學(xué)生課外閱讀不足，影響課內學(xué)習童話(huà)
第三章 改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
第一節 提高小學(xué)語(yǔ)文教師的童話(huà)素養
一、 了解童話(huà)相關(guān)理論知識
二、 自覺(jué)開(kāi)展童話(huà)閱讀，體驗童話(huà)魅力
三、 提高鑒賞童話(huà)、寫(xiě)作童話(huà)的能力
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文（通用7篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇1
新的基礎教育課程改革所構建的新課程體系，在課程功能、結構、目標、內容和評價(jià)等方面都有了重大的突破和創(chuàng )新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰和更高的要求。我們必須更新觀(guān)念，轉換角色，更新教學(xué)方法，使自己盡快進(jìn)入新課程中，并伴隨新課程的實(shí)踐而成長(cháng)。在語(yǔ)文教學(xué)方面，更新教學(xué)方法的前提是必須了解語(yǔ)文新課程的基本理念。
理念之一：語(yǔ)文的人文性。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》把語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@一性質(zhì)的界定，應當說(shuō)是語(yǔ)文教育界經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐探索而達成的一種共識�？隙苏Z(yǔ)文的人文性符合語(yǔ)文課程的實(shí)際。語(yǔ)文本身是一種文化，語(yǔ)文學(xué)科，是一門(mén)人文學(xué)科，但它又與一般人文學(xué)科不同，是一門(mén)帶有工具性的基礎人文學(xué)科。作為課程主要資源的教科書(shū)以文選方式呈現，選文從不同側面，運用不同方式反映人類(lèi)生活，內容豐富多彩，而不是直接單純地展示“工具”。確認語(yǔ)文的人文性，有利于全面實(shí)現語(yǔ)文教育的功能，它意味著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文，應在廣泛吸收人類(lèi)文化營(yíng)養，培養理性精神，受到人文關(guān)懷的同時(shí)，不斷提高正確理解和運用祖國語(yǔ)文的能力。課標正是由于對語(yǔ)文課程性質(zhì)全方位的、內涵豐富的定位，進(jìn)而才形成了囊括于工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個(gè)性風(fēng)采的課程新概念“語(yǔ)文素養”。
思想政治教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用論文
現如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的思想政治教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)需要在語(yǔ)言工具性和內容人文性上相互統一平衡，這是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)節。語(yǔ)文教學(xué)應積極與思想政治教育緊密結合，才能成為新時(shí)期促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要教育手段，同樣也是幫助未來(lái)社會(huì )培養健全人格人才的重要手段。將思想政治教育充分運用在語(yǔ)文教學(xué)中，是當前語(yǔ)文教師必須要負責到底的工作。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；小學(xué)語(yǔ)文；具體運用
引言：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應特別關(guān)注學(xué)生對知識的吸收效果，重視學(xué)生的知識實(shí)踐效果，不僅要提高學(xué)生的課堂理解能力和思維能力，還應在教學(xué)中融入對學(xué)生的思想政治教育，不僅僅局限于語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，還應延伸到學(xué)生的日常生活以及社會(huì )活動(dòng)中。借助語(yǔ)文知識的影響，培養學(xué)生高尚的品格與正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)思想政治教育的互動(dòng)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生滲透健康的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用思想政治教育的重要性
�。ㄒ唬┧枷胝谓逃齼热菔侵腥A文明的核心內容
從我國的歷史文化發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，有很多優(yōu)秀的民族精神與品德思想在經(jīng)過(guò)諸多王朝的更替和歷史洗禮，依然歷代傳承了下來(lái)，并在持續的發(fā)展和傳承下，變得更優(yōu)良和精致[1]。為了確保中華優(yōu)秀文化能繼續傳承下去，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加思想政治教育內容勢在必行，這對文化的傳承和發(fā)揚不僅大有幫助，還有利于培養具有時(shí)代責任感的祖國棟梁。
淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效評價(jià)策略論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效評價(jià)策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效評價(jià)策略論文 篇1
摘 要：新課程的理念要求在課堂評價(jià)的方式上打破教師一統天下、主宰課堂的傳統做法，提倡開(kāi)展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結合的多向性評價(jià)�；ピu前應給學(xué)生提出一個(gè)明確的評價(jià)標準，讓學(xué)生說(shuō)出“好”與“不好”，如在閱讀教學(xué)中針對學(xué)生的回答要指出長(cháng)處即自己可以學(xué)習的地方，再指出不足之處，這樣為學(xué)生提供了交流與溝通的機會(huì )，使他們相互發(fā)現自己語(yǔ)言中的不足，取長(cháng)補短，及時(shí)修改，實(shí)質(zhì)是一種合作學(xué)習。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂中；有效評價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)是語(yǔ)文課程實(shí)施中的一個(gè)極為重要的環(huán)節。評價(jià)的前提是教師提出了具體的問(wèn)題或要求，當學(xué)生回答或根據要求展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)后，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)指導。切實(shí)抓好語(yǔ)文課程的評價(jià)工作，對如何正確把握語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，都有著(zhù)十分重要的意義。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)來(lái)說(shuō)，不同的評價(jià)目的，會(huì )有不同的評價(jià)方法、評價(jià)標準和評價(jià)內容。在諸多評價(jià)方式中，課堂評價(jià)是教師最為關(guān)注的部分。有效的課堂評價(jià)會(huì )使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗，一定程度上強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，內化學(xué)生人格，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習狀態(tài)中。課堂上怎樣才能使評價(jià)有效呢？
兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用論文，歡迎大家分享。
【摘要】兒童文學(xué)作為小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的一部分，其作用不可小覷。這一題材為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)更多可能性以及縱深度挖掘，起到了顯著(zhù)的效果。本文對兒童文學(xué)在當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應用現狀進(jìn)行分析，并在此基礎上就其地位和作用，談一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和認識，以供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；應用現狀；地位作用
兒童文學(xué)是兒童心智啟迪的有利抓手，在兒童教育以及身心健康發(fā)展過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。對于兒童文學(xué)而言，本質(zhì)上來(lái)講其符合兒童的特征，而且在很大程度上決定著(zhù)其在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要地位。
一、兒童文學(xué)在當前小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應用現狀分析
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，傳統的教材普遍使用了多年的今天，基于理性的視角對當前小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現狀分析可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兒童文學(xué)應用仍存在一些問(wèn)題與不足。面對小學(xué)生，教學(xué)對象非常的特殊，這在很大程度上決定了兒童文學(xué)與其他文學(xué)在藝術(shù)特性以及美學(xué)內涵等方面存在著(zhù)較大的差異。正是由于當前國內很多語(yǔ)文老師對兒童文學(xué)的把握不夠準確，甚至這方面的素養和能力非常的欠缺，以致于對兒童文學(xué)及其作品所蘊含的藝術(shù)性造成理解和認知上的誤差，難以抓住作品中的美學(xué)個(gè)性。具體而言，主要表現在以下幾個(gè)方面：首先，工具性。在教學(xué)過(guò)程中，將兒童文學(xué)作為普通教科書(shū)進(jìn)行教育教學(xué)，一味地單純重視字、詞和句的教學(xué)，或者對層次進(jìn)行探上，以致于兒童文學(xué)的審美價(jià)值喪失殆盡，最終淪為一種工具；其次，成人化現象非常的嚴重。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將兒童文學(xué)視為成年人文學(xué)作品，甚至將成年人文學(xué)作品及其研究思路，應用在兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而且講讀還經(jīng)常變味，教育教學(xué)最終表現出濃郁的功利性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文（通用6篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文 篇1
摘要：閱讀是一個(gè)人涉獵知識的重要途徑，也是一個(gè)人汲取中華燦爛文化的重要手段，在學(xué)習燦爛文化的過(guò)程中可以提升自己的品味，陶冶自己的情操�？梢砸�(jiàn)得，在語(yǔ)文教育教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀技能是非常重要的，語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生最基本的閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生探索未知世界，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教育教學(xué)中重要的環(huán)節。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；語(yǔ)文；閱讀
如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的課題。筆者結合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與各位同仁共勉。
一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性
學(xué)生思想轉變的前提是教師的引導，教師必須先要更新教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標準的理念指導自己的教學(xué)工作，在具體的實(shí)踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生。這就要求教師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì )閱讀，并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語(yǔ)文閱讀習慣，在這方面要形成默讀習慣，形成總攬習慣，掌握漢語(yǔ)結構，養成預讀習慣，養成瀏覽習慣，養成分析句子習慣，養成搜尋要點(diǎn)習慣，養成把握信息核心習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀。
淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)論文 篇1
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)有著(zhù)一定的價(jià)值意義，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的地位。目前我國小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)充分認知到群文閱讀的重要性，比如提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的閱讀速度等等，都可以全面提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展打下良好的基礎。本文在對小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)意義分析的基礎上，探討其教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)對策
群文閱讀在提高小學(xué)生閱讀能力及培養小學(xué)生思考能力中有著(zhù)重要的作用，深受廣大小學(xué)語(yǔ)文教師及小學(xué)生的喜愛(ài)。在教育教學(xué)方式不斷創(chuàng )新及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位不斷提高的大背景下，以教材基本體系為前提，教師應該結合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度及文本內容主體，提高對群文教學(xué)的編排及組織，以滿(mǎn)足小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的需求，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng )新教學(xué)的目標。
1、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)意義
�。保睌U大小學(xué)生的閱讀視野：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所有小學(xué)語(yǔ)文教師都是要求學(xué)生能夠多讀書(shū)，讀好書(shū)。學(xué)生如果能夠長(cháng)期堅持群文閱讀，可以有效提高學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。不過(guò)目前在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)中的教材僅僅只是語(yǔ)文課本中的內容，這就限制了學(xué)生的與度量。所以目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)就是增加學(xué)生的課外閱讀量，比如教師可以使學(xué)生在上課前幾分鐘自由閱讀與課程內容相關(guān)的課外文章，不僅能夠提高學(xué)生的課外閱讀量，還能夠擴大小學(xué)生的閱讀視野及知識面。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)作品的融入論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)作品的融入論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)作品的融入論文 篇1
【摘要】 在小學(xué)教育中，語(yǔ)文課是培養孩子語(yǔ)言思維的重要課程。語(yǔ)文課不僅僅是教會(huì )孩子認識字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，還要教孩子做人的道理。但是現在的語(yǔ)文課，把一些教育孩子的文章寫(xiě)得太過(guò)直白，根本不適合孩子學(xué)習和思考。而課本中有的兒童文學(xué)，往往會(huì )婉轉地表達出正確的價(jià)值觀(guān)和理念，并且可讀性很強，對孩子來(lái)說(shuō)很有趣。學(xué)生也很愿意學(xué)習和接受這里面提到的一些觀(guān)念。所以要把兒童文學(xué)融入到課堂中，為孩子提供更好的學(xué)習氛圍。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);語(yǔ)文課堂
目前我國小學(xué)在教授語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分只重視識字、讀字、寫(xiě)字。對于學(xué)生的作文，只有按照老師規定的模式寫(xiě)，才能合格，得到分。但是大部分老師忘記了，小學(xué)的學(xué)生還是孩子，在他們的思維中，更能理解的是那些有趣的文章，而不是刻板的教學(xué)說(shuō)理的文章。所以把兒童文學(xué)融入到課堂中，讓學(xué)生在感覺(jué)到有趣的情況下，學(xué)會(huì )了應學(xué)的知識，并且能夠真正地理解明白做人的道理。本文以蘇教版語(yǔ)文，兒童故事《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》為例。
一、兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要意義
兒童文學(xué)包含的范圍很廣，有兒童詩(shī)，兒童語(yǔ)言，兒童故事，兒童散文，兒童科學(xué)文藝。以蘇教版語(yǔ)文書(shū)為例，兒童文學(xué)占據了語(yǔ)文課程的百分之六十多，所以?xún)和膶W(xué)在教育孩子方面起到的作用是很大的。并且兒童文學(xué)淺顯易懂，生動(dòng)有趣，卻又蘊含著(zhù)道理。而且兒童文學(xué)是以孩子的視角寫(xiě)作的，更容易孩子理解學(xué)習。為孩子性格的養成和人生目標的確定都奠定了基礎。兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中，不僅給孩子帶來(lái)知識，還會(huì )給孩子心靈上的洗禮，以及給孩子一個(gè)未來(lái)的啟示，讓孩子在枯燥的學(xué)習中獲得樂(lè )趣，獲得對未來(lái)的想象。所以，兒童文學(xué)在小學(xué)教育中，占據著(zhù)重要的位置，其代表的意義十分重大，關(guān)系到祖國的下一代的身心健康的發(fā)展和思維以及創(chuàng )造能力等的靈活性。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的論文（精選15篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的論文 篇1
一、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育的重要性及意義
小學(xué)生正處于人生的初步學(xué)習階段，在此過(guò)程中一定要為學(xué)生打好學(xué)習的基礎，因為這樣有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿(mǎn)足相關(guān)教學(xué)要求，提高學(xué)生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語(yǔ)文課本教學(xué)已經(jīng)遠遠達不到預期目的。因此，開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教育則成為了提高學(xué)生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。
1、可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
想要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識，就應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在開(kāi)展拓展閱讀教育期間，其作為語(yǔ)文學(xué)習的一種課外知識補充形式，在教育時(shí)要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿(mǎn)活力與趣味性，從而獲得小學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，還能夠幫助學(xué)生增加知識儲量，為其培養好的閱讀習慣。
2、幫助學(xué)生豐富了語(yǔ)言的積累
開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育，能夠拓展小學(xué)生的知識面，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，增長(cháng)小學(xué)生的見(jiàn)識，增強小學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)，也有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
3、提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平
通過(guò)語(yǔ)文閱讀拓展訓練，將幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識、寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累數量，并進(jìn)一步改善學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達能力。因此，這有助于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升。