【精華】小學(xué)說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊第一單元My new teachers 的第二課時(shí)，.這節課主要是學(xué)習描述人物體貌特征及性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)初步掌握詢(xún)問(wèn)他人長(cháng)的什么樣子并作答。
《PEP小學(xué)英語(yǔ)》采用以"話(huà)題——功能——結構——任務(wù)"體系編寫(xiě)，以素質(zhì)教育為根本指導思想，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。同時(shí)體現出外語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實(shí)用，有趣味性、有時(shí)代感。所選課文內容涉及文化、學(xué)習、日常生活等多方面內容。以活動(dòng)、游戲為載體，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)學(xué)習描述人物體貌特征和個(gè)性的語(yǔ)言。內容緊密聯(lián)系貼近的實(shí)際生活，使每個(gè)學(xué)生都能做到有話(huà)可說(shuō)，操作起來(lái)非常方便。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，結合小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：1、能聽(tīng)懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 并能正確作答。 2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能結合所給句型替換關(guān)鍵詞，在情境中學(xué)習新單詞，并逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong.
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是Let’s start,這部分中學(xué)生用書(shū)當中首次出現，在教學(xué)過(guò)程中我要把它作為單詞教學(xué)的鋪墊，利用所提供的對話(huà)和情景，以舊引新。
根據《英語(yǔ)課程標準》、學(xué)生的認知基礎和規律，以及《PEP小學(xué)英語(yǔ)》以素質(zhì)教育為本的指導思想，依照學(xué)生的認知理論和特征。 教學(xué)應該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在本課我將采用如下教法：
1、情景教學(xué)。 利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉的老師的照片將學(xué)生引入一個(gè)自然真實(shí)的談話(huà)情境中去。
2、游戲法教學(xué)。通過(guò)chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。在本課時(shí)中，我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，充分調動(dòng)他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。另外我還指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓練、語(yǔ)言交際訓練、師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )。發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生主體作用相結合。
為了更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，在這一課中，我做的課前準備有：
1、準備本課時(shí)的8張單詞卡，以及實(shí)物投影儀，在沒(méi)有大教學(xué)掛圖的情況下，用來(lái)投放本課課本上的教學(xué)圖片。
2、準備本課時(shí)所需要的人物圖片。
3、準備學(xué)校里一些老師的照片。
4、準備錄音機和本課時(shí)的錄音磁帶。
根據小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的認知規律，結合學(xué)生的英語(yǔ)知識、技能基礎，依照臨沂市小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的.模式，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
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在這階段，我要通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱等活動(dòng)，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，溫故知新，為新課學(xué)習做鋪墊。
在課前我播放本課時(shí)需要聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )的歌曲"My new teachers",讓學(xué)生初步感知本單元的新語(yǔ)言。元中的Let’s do ,師生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…復習以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)人物體貌特征的形容詞。讓學(xué)生對本課的主要內容有個(gè)初步印象。
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在這一階段，主要是將本課將要學(xué)習的詞匯呈現給學(xué)生，讓學(xué)生音、形、義幾個(gè)方面全面掌握單詞。我將分三步來(lái)操作：
1、單詞導呈。我先出示一張大象的圖片，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的句子來(lái)描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導學(xué)生復習tall, short, strong , thin 等單詞。接著(zhù)用實(shí)物投放課本Let’s start部分的插圖，向學(xué)生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學(xué)生根據主情景圖描述新教師。然后向學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注意收集信息，到底誰(shuí)是新教師？緊接著(zhù)投放Let’s learn部分的插圖，讓學(xué)生看圖描述一下這些新教師，引導學(xué)生結合預習部分回答出以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用單詞卡片教授新詞，使學(xué)生正確理解、認讀。
2、聽(tīng)音、正音。
只有聽(tīng)得準才能模仿得準、說(shuō)得好，從而促進(jìn)讀寫(xiě)等各項能力的發(fā)展。在教完新詞之后，我播放本部分的錄音，讓學(xué)生認真聽(tīng)錄音并模仿、聽(tīng)讀，讓他們感受正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，學(xué)習純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。
3、合作學(xué)習。
在經(jīng)過(guò)老師教讀、聽(tīng)錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對新詞的讀音、用法的理解都在在著(zhù)較大的差異。所以，在這時(shí)就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新詞，通過(guò)兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習任務(wù)，讓他們每個(gè)小組的組長(cháng)檢查組內同學(xué)的讀單詞情況，并負責將不會(huì )讀和讀不好的同學(xué)教會(huì )。而且，還要展開(kāi)比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的合作、競爭意識。
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學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)，學(xué)單詞不僅僅是會(huì )讀寫(xiě)幾個(gè)單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實(shí)際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學(xué)習是為了運用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說(shuō)的就是這個(gè)道理。為了切實(shí)踐行這一原則，我設計了幾個(gè)活動(dòng)來(lái)操練本課所學(xué)的單詞：
1 "我的老師長(cháng)的帥""我的老師心靈美"
出示本校中學(xué)生熟悉的老師的照片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運用所學(xué)的語(yǔ)言描述這位老師。比一比哪個(gè)小組描述的最好。"小2 小書(shū)法家"
作為六年級的學(xué)生，應該四會(huì )掌握一定數量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學(xué)生四會(huì )掌握的，在學(xué)生較熟練地掌握了單詞的讀音并理解了單詞的用法之后，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設計了一個(gè)"小小書(shū)法家"的活動(dòng)，以培養學(xué)生認真、規范地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的好習慣。
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這一階段的目的是通過(guò)一定的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能。在這階段我設計了兩個(gè)游戲活動(dòng)：
1、"我的偶像教師"
現在的學(xué)生都崇尚偶像一說(shuō)，我就利用他們的這一心理特點(diǎn)，先向學(xué)生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個(gè)示范。然后讓學(xué)生也介紹自己的偶像教師，并評選出"最佳偶像教師"來(lái)。當然這個(gè)評選是評選哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，而不是評選哪個(gè)老師好。
2 、做活動(dòng)手冊中本單元A部分Let’s learn的配套練習。
最后，我和學(xué)生一起總結本課學(xué)習的主要內容，齊讀本課的單詞并布置課后作業(yè)：
1、 聽(tīng)Let’s learn部分的錄音，讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、 參照"Let’s find out"部分設計一些謎語(yǔ)讓大家猜。要求畫(huà)上人物的圖片，再寫(xiě)上描述的句子。
為了突出重點(diǎn)，加深印象，我將本課的新詞板書(shū)在黑板上，并將四會(huì )單詞板書(shū)在四線(xiàn)格中。
教學(xué)反思：最后一課，一般是總結性的。要想學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考好總結，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于那些還沒(méi)有掌握好句型的同學(xué)，要對他們的錯誤進(jìn)行及時(shí)的糾正并加以鼓勵，尋找機會(huì )讓他們多入活動(dòng)中，幫助其學(xué)習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導，老師，大家好！我是星子縣第一小學(xué)的教師——孫敏，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學(xué)期第四單元第一個(gè)主題《我是誰(shuí)》一課的教學(xué)。根據新課程要求，我設計了本課的教案。整個(gè)教案，我是按以下四個(gè)方面進(jìn)行的：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
《我是誰(shuí)》是人教版《品德與社會(huì )》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學(xué)生去體驗在不同場(chǎng)合下的角色變化，觀(guān)察、思考不同的角色應有不同的社會(huì )表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會(huì )承擔不同的責任做好了鋪墊。
學(xué)生情況分析：當前我們的學(xué)生大多數是獨生子女，家長(cháng)包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )中承擔的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的基礎，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學(xué)生增強角色意識，初步了解角色的責任。
為此，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)在不同環(huán)境中體驗不同角色。
2、情感目標：通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而愿意在現實(shí)生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學(xué)生初步了解調查報告的撰寫(xiě)格式，通過(guò)課下社會(huì )調查，培養學(xué)生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗自己在現實(shí)生活中的不同角色；通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說(shuō)教法
我采用主要采用問(wèn)題導入，創(chuàng )設情景，互動(dòng)教學(xué)，角色表演等教學(xué)形式，使整堂課動(dòng)靜結合，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的通過(guò)觀(guān)察照片、圖片，師生對話(huà)，小組討論，角色表演等學(xué)習方法，使學(xué)生在各種活動(dòng)中增強角色意識，了解角色責任。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：教師自己的照片及各種不同場(chǎng)景的照片錄象；制作多媒體課件；布置學(xué)生課前觀(guān)察不同場(chǎng)景；調查報告表格。
在組織本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設計了五個(gè)活動(dòng)過(guò)程，分別為：談話(huà)導入，引入課題；結合自己，說(shuō)“我是誰(shuí)”；觀(guān)察周?chē)�，他們是誰(shuí)；創(chuàng )設情景，扮演角色；課后延伸，課外調查。
活動(dòng)一談話(huà)導入引入課題
在這一活動(dòng)中，以老師不同角色轉換為例，向學(xué)生提問(wèn)：當我站在講臺上，我是誰(shuí)；當我回家為女兒梳頭時(shí)，我又是誰(shuí)。一連串的提問(wèn)很好地引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)對老師在不同環(huán)境中角色變化的觀(guān)察，初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節中，輔以老師在不同場(chǎng)合的照片，以引導通過(guò)有目的的觀(guān)察而明白——一個(gè)人在生活中會(huì )扮演不同的角色。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生都角色定位有個(gè)粗淺的認識，也為下面“說(shuō)自己”的.教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
活動(dòng)二結合自己說(shuō)“我是誰(shuí)”
這一環(huán)節，首先拋出問(wèn)題“想想自己在生活中還是誰(shuí)”，當他們說(shuō)到校園生活中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我出示相應的圖片（李潔和蔡悅同學(xué)在品德與生活課上為同學(xué)們表演口風(fēng)琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學(xué)們做精彩的演出；在運動(dòng)會(huì )上，陣陣吶喊聲中，同學(xué)們個(gè)個(gè)都使出了渾身力氣；在學(xué)校的粉筆畫(huà)比賽中，同學(xué)們就像小畫(huà)家一般）。當學(xué)生說(shuō)到書(shū)中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我再出示書(shū)中相應的圖片，與課本結合，直觀(guān)的讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使他們初步認識到角色在不同場(chǎng)合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書(shū)店、圖書(shū)館、運動(dòng)場(chǎng)等，（鄒雨晨小朋友乘公共汽車(chē)上學(xué)，過(guò)馬路走斑馬線(xiàn)，在商店買(mǎi)文具）使學(xué)生認識到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場(chǎng)購物時(shí)是顧客；在公共汽車(chē)上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學(xué)內容和形式貼近兒童生活。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化，初步的感受到角色的責任。
活動(dòng)三觀(guān)察周?chē)麄兪钦l(shuí)
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務(wù)所的工作人員，上班時(shí)她對待工作兢兢業(yè)業(yè)，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著(zhù)給靚靚準備可口的午餐呢）幫助學(xué)生直觀(guān)的感受她的不同角色。再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的父母有哪些角色。接著(zhù)為學(xué)生出示書(shū)中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過(guò)體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。為了讓學(xué)生明確角色與場(chǎng)景的變化是緊密相連的，讓學(xué)生四人小組討論、交流：不同的場(chǎng)所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。
這一環(huán)節的設計，遵了“回歸兒童經(jīng)驗和生活”的原則，使教學(xué)更具有針對性。
活動(dòng)四創(chuàng )設情景扮演角色
我為學(xué)生準備兩種場(chǎng)景的照片，并為每個(gè)小組設計兩種角色身份，再選出代表，根據角色特征進(jìn)行表演，讓其他組的同學(xué)猜猜這位同學(xué)扮演的是什么角色。誰(shuí)先說(shuō)出來(lái)誰(shuí)獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應的場(chǎng)景和責任相聯(lián)系的。這種直觀(guān)的教學(xué)法，突破了時(shí)間和空間的限制，很好的激發(fā)了學(xué)生強烈參與課堂活動(dòng)的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學(xué)生在表演中體驗不同的角色，領(lǐng)會(huì )不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個(gè)人都應在社會(huì )中擔任好自己的角色”這個(gè)結論。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的體驗，讓他們在開(kāi)放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，進(jìn)一步認識到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色。
活動(dòng)五課后延伸課外調查
再一次將學(xué)生引入社會(huì )，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色嗎？使學(xué)生真切的認識到每個(gè)人在社會(huì )中都有自己的位置，都可以為社會(huì )做貢獻，從而認識到自己的價(jià)值。
最后指導學(xué)生了解調查報告的撰寫(xiě)格式，布置學(xué)生課后調查，填寫(xiě)調查報告。
以上是我本課教學(xué)內容的設計與安排，希望得到各位領(lǐng)導和同仁的幫助，給我指出缺點(diǎn)和不足，能使我在今后的教學(xué)中逐漸成熟起來(lái)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬各位領(lǐng)導、老師：大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)鍛煉機會(huì )，感謝在座每一位老師聆聽(tīng)和鼓勵，感謝語(yǔ)文組全體同仁對我幫助和支持。在這里尤其要感謝語(yǔ)文組張揚老師、王淑艷老師、王有力老師、李云賢老師，還有高一語(yǔ)文組全體成員，是他們在我備課過(guò)程當中給與我寶貴意見(jiàn)和耐心指導。今天，我說(shuō)課題目是《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用 《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊第一單元表達交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸第一個(gè)表達交流單元。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人什么呢？由于每個(gè)人生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來(lái)，便各有自己不同于他人特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物個(gè)性。新課標要求“強化語(yǔ)言運用能力”因此，這個(gè)單元有著(zhù)舉足輕重作用。
2、 教學(xué)目標
知識目標：
�、賹W(xué)習寫(xiě)作中選材應運用典型事例。
�、趯W(xué)習用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象人物，凸顯個(gè)性.
能力目標：
1、訓練學(xué)生口頭表達能力。
2、培養學(xué)生善于觀(guān)察能力。
德育目標：教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)確定是依據教材特點(diǎn)，教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還有困難地方。根據以上這些，確立本課教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運用多種手法表現人物個(gè)性
2、強化語(yǔ)言運用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標要求“要重視師生之間平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話(huà)題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過(guò)《我班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作賞析，學(xué)習描寫(xiě)人物方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應學(xué)習在寫(xiě)作中如何選材、運用多種描寫(xiě)方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我這節課教學(xué)過(guò)程是這樣。首先，在學(xué)生配合下完成情景導入，讓學(xué)生表演班級三個(gè)比較有特點(diǎn)人，讓大家來(lái)猜。當聽(tīng)著(zhù)他們熟悉同學(xué)和老師名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈掌聲，一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅，也感染著(zhù)我！接下來(lái)我主要指導兩方面內容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運用多種描寫(xiě)方法 細微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行習作點(diǎn)評《我班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取大家評議后，把他們意見(jiàn)綜合，歸結出本次作文優(yōu)劣之處。學(xué)生對照同學(xué)佳作，受到范文啟發(fā)，都能找出自身文章不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請以一年八班兄弟姐妹任意一人為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書(shū)
寫(xiě) 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，在我課中還存在著(zhù)很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷感謝！謝謝！ 我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫(xiě)作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(cháng)營(yíng)養！如果把寫(xiě)作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè )地飛翔！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結構嚴謹。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《北京》—課的總教學(xué)目標是：
1．學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．能正確、由感情的朗讀課文，
5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí)：感知全文，講讀課文，學(xué)習二類(lèi)字詞。
第二課時(shí)：學(xué)寫(xiě)一類(lèi)字詞，總結全文。
根據教材特點(diǎn)，單元目標及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標，具體如下：
(1．出示生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解新詞的意思。
(2．了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標：
�。�1.能正確朗讀課文。
�。�2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
情感目標：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教法
我們知道：“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據我以往的'教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計算機合理運用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1．輔助掌握生字；
2．輔助掌握詞語(yǔ)；
3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在教師的指導下，使學(xué)生在短短四十分鐘內學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計算機運用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。
四、說(shuō)教程
(一)借助圖片激發(fā)興趣，導入新課。
一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對北京有哪些了解?”由此，通過(guò)多媒體計算機特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
(二)借助圖片創(chuàng )設情景，感知全文。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導語(yǔ)，讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀(guān)—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調。
然后，在預習的基礎上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預習字、詞時(shí)出現的問(wèn)題，請同學(xué)幫助解決。
(三)借助圖片突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對本段的內容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。
接著(zhù)，運用課件導讀課文第二自然段。
這三個(gè)導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點(diǎn)提出的，可以引導學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。接下來(lái)，出示第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)。請學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學(xué)生通過(guò)課件，動(dòng)手來(lái)放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓的景物。
這個(gè)環(huán)節是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運用多媒體計算機來(lái)輔助，可以變抽象為直觀(guān)，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
在介紹“北面天安門(mén)城樓”的基礎上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門(mén)城樓”的說(shuō)話(huà)訓練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當一個(gè)出色的小導游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教材
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第五冊第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內容。屬于小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”部分的內容，是本學(xué)期的最后一節活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統計與概率知識學(xué)習的重要環(huán)節。
二.說(shuō)學(xué)情
生活化是新課標的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過(guò)“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內容結合生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)老師有效引導，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。
過(guò)程與方法目標：在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數的和為什么是5—9的可能性大。
難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習,所以根據本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導發(fā)現法、互動(dòng)教學(xué)法。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)認識骰子用其來(lái)做游戲引題。(本環(huán)節的設計，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的`探究活動(dòng)設下了懸念。)
2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問(wèn)題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學(xué)生的回答板書(shū)出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說(shuō)出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規則：我們來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話(huà)，是老師贏(yíng)，否則是你們贏(yíng)。(一個(gè)學(xué)生看結果;一個(gè)記錄，畫(huà)“正”字;一個(gè)完成統計圖，還有一個(gè)作監督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏(yíng)的可能性比較大?為什么?接著(zhù)開(kāi)始游戲。(本環(huán)節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備。這里通過(guò)引導學(xué)生大膽猜測，由猜測結果與實(shí)際結果不同而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。)
(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統計任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。)
(3)統計實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，請學(xué)生匯報統計結果。引導學(xué)生認真觀(guān)察這些統計圖，結合表格說(shuō)說(shuō)游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現的可能性較小，老師板書(shū)結論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過(guò)程，并在實(shí)驗中與統計知識有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗統計,實(shí)驗數據更加充分,實(shí)驗結果與預測更加接近,從而達到實(shí)驗目的。)
(4)分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關(guān)系的結論。
(至此，本節課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)
(5)實(shí)踐驗證。
再一次組織學(xué)生練習進(jìn)行實(shí)踐驗證。讓理論與實(shí)踐有機的結合。
第三、設計練習。
用生活中經(jīng)常會(huì )遇到的摸獎?dòng)螒�，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。)
第四、全課小結，暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，互相評價(jià)鼓勵。把數學(xué)知識延伸到課外，從而達到學(xué)以致用的目的。
第五、我留了一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。
六.說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結合的板書(shū)，突出重難點(diǎn)。
七.說(shuō)教學(xué)反思。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，有不足之處，請各位領(lǐng)導和老師批評指正。謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是：未來(lái)出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環(huán)境》。
一、說(shuō)教材
本課以開(kāi)放的視角，把學(xué)生由學(xué)會(huì )處理身邊人與人之間的關(guān)系，拓展、延伸到人與自然，人與環(huán)境相互依存的良性循環(huán)的大主題中。不僅使學(xué)生知道關(guān)心、愛(ài)護自己生活社區的環(huán)境，能為保護周邊環(huán)境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課目標分為以下三個(gè)：
1.體會(huì )自己的生活、成長(cháng)與周?chē)撕铜h(huán)境的密切關(guān)系，有初步的群體歸屬感。
2.引導學(xué)生了解自己生活區的環(huán)境，關(guān)心、愛(ài)護自己生活區的環(huán)境，愿意為居住環(huán)境做有益的事情。
3.通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)習方式，培養學(xué)生搜集、整理、分析、運用社會(huì )信息和與人合作完成學(xué)習任務(wù)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
三年級學(xué)生對自己周?chē)纳瞽h(huán)境有了一定的觀(guān)察了解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解自己生活區的環(huán)境，關(guān)心、愛(ài)護自己生活區的環(huán)境，愿意為居住環(huán)境做有益的事情;難點(diǎn)是：體會(huì )自己的生活、成長(cháng)與周?chē)撕铜h(huán)境的密切關(guān)系，有初步的群體歸屬感。
四、說(shuō)教學(xué)方法
針對三年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教法上我主要采用故事導入、師生交流、小組討論等活動(dòng)方式。
五、說(shuō)學(xué)法
品社學(xué)科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。教材選擇的這個(gè)話(huà)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，但是通過(guò)課前調查，我發(fā)現學(xué)生雖然對周?chē)h(huán)境有所了解，但千篇一律，缺乏個(gè)人獨特觀(guān)點(diǎn)，視角還不夠開(kāi)闊。因此，我主張學(xué)生通過(guò)自己去調查，訪(fǎng)問(wèn)，去發(fā)現周?chē)纳鐣?huì )生活環(huán)境。學(xué)生通過(guò)親自調查、采訪(fǎng)、記錄，進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華，從內心關(guān)心、愛(ài)護自己社區的生活環(huán)境。但今天因為條件有限，學(xué)生來(lái)源也不是很清楚，故只能根據學(xué)生們課前搜集的相關(guān)資料進(jìn)行討論、交流。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)故事明理
品社課程強調在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節創(chuàng )設符合學(xué)生情緒水平的氛圍和環(huán)境。從心理學(xué)角度講，貼近兒童生活經(jīng)歷的情景，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學(xué)生容易受到情緒上的感染。為此，我在導入環(huán)節采用了講故事《孟母三遷》，讓學(xué)生從故事中明白環(huán)境對于一個(gè)人的影響是非常大的，使學(xué)生對新課的學(xué)習產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習過(guò)程的展開(kāi)創(chuàng )造良好的心理條件，從而很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引起其強烈的求知欲望。
(二)看圖知意
教材是師生進(jìn)行對話(huà)的話(huà)題和范例，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的，不是為了記住話(huà)題本身，而是為了以話(huà)題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。本活動(dòng)我將采用情境教學(xué)法，把課文內容與學(xué)生實(shí)際生活相結合。引導學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，了解人們居住的生活環(huán)境是不同的，對人們生活環(huán)境的優(yōu)劣形成初步的認識。
(三)師生交流
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者。兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。為此，我準備這樣引入活動(dòng)，讓我們通過(guò)采訪(fǎng)了解各組成員的.心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生搜集整理信息的能力，在合作學(xué)習中更充分地了解自己生活的環(huán)境。
(四)故事延伸
在這一環(huán)節，我用《鄰擇孟母》這個(gè)故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學(xué)生意識到我們的好環(huán)境更需要我們去努力改造，引發(fā)學(xué)生改造周?chē)h(huán)境的思考。
七、說(shuō)板書(shū)
根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我利用學(xué)生的交流成果作為板書(shū)，暗示著(zhù)分享之花開(kāi)在每個(gè)學(xué)生心中。
各位評委老師，本節課我根據三年級學(xué)生的心理特征，品德與社會(huì )課的特點(diǎn)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，充分體現學(xué)生的自主性與主動(dòng)性，力求使學(xué)生在參與合作中體驗分享的快樂(lè )，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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