小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)說(shuō)教材：
《山中訪(fǎng)友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
構思新奇：
題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱(chēng)敘述，讀來(lái)倍感親切。
想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，從字里行間，我們的思緒也在跟著(zhù)作者的想象在飛揚，透過(guò)語(yǔ)言文字，好像看到了那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
二、學(xué)生情況分析：
我執教的班級是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統觀(guān)全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著(zhù)重強調，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì )覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩(shī)為例加以引導，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標：
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學(xué)生熱愛(ài)生命與自然”。
1、積累課文中出現的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周?chē)�，培養健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)方法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。
其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的.語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì )作者所要表達的思想感情。
再者，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、課前準備：
1、 學(xué)生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
寒假剛剛過(guò)去，請問(wèn)大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）
春節必不可少要去探訪(fǎng)親朋好友，這是“訪(fǎng)友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。
二、教學(xué)過(guò)程
第一步：
檢查預習，疏通生字詞
字詞就像是建設高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習中，字詞的學(xué)習很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對寫(xiě)作也有很大的幫助
第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容：
�、� 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，
�、凇拔摇钡呐笥咽钦l(shuí)？(用一句話(huà)概括)
“我”帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也算是課堂熱身。
�、墼L(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)這些“朋友”的個(gè)性。（用形容詞，課文中出現的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據文意概括）
在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗�，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性。
第三步：細讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語(yǔ)段，帶著(zhù)好心情。心里想著(zhù)美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。（可以從表現手法，關(guān)鍵字詞上去分析）
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導的范例。
第3段，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫(xiě)古橋那一段，采用的是第二人稱(chēng)，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話(huà)。讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。指導學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于：人在觀(guān)察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀(guān)者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類(lèi)旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話(huà)說(shuō)，另外，我再補充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“物我相融”的意境。
第4段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她。
�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現了一個(gè)充滿(mǎn)神秘的“山中王國”，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個(gè)問(wèn)題的設置其實(shí)是回到主題，再次強調作者的寫(xiě)作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的朋友！
第四步：再讀文本，運用語(yǔ)言，傳遞表達我們的情感
有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書(shū)中的，也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友）
這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習的東西很多，趁著(zhù)課堂上學(xué)習的熱情，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪(fǎng)友》flash及原文配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!
八、總結：
孔子曰：“有朋友自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖
九、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
�。�2）修改課堂上的仿寫(xiě)片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！
一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì )驚喜地發(fā)現每次的閱讀都會(huì )有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì )綻放不同的美麗！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《短詩(shī)三首》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第三單元詩(shī)歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩(shī)，詩(shī)歌意境優(yōu)美，意蘊深長(cháng)，分別表達了懷念童年、熱愛(ài)大海、歌頌母親的主題，表現了冰心對童真、母愛(ài)、自然的歌頌。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“漫、濤”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿”等詞語(yǔ)。
2.反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4. 反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)，能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導學(xué)生運用感性思維想象畫(huà)面，體會(huì )文意，探究情感。多調動(dòng)學(xué)生談自己的親身體會(huì )，用跟作者對話(huà)的心態(tài)來(lái)學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
以星空圖片啟發(fā)學(xué)生想象引入，將學(xué)生帶入“繁星”的情境中。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。自由讀詩(shī)，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認讀、詩(shī)歌朗讀情況。對易讀錯、寫(xiě)錯的字讓學(xué)生交流識字寫(xiě)字方法，幫助識記、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿲W(xué)習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
�。�1）學(xué)生反復誦讀，交流感受。
�。�2）想象畫(huà)面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景？你仿佛看到了什么？
�。�3）從這幾句你體會(huì )到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛(ài)……）
4.結合“永不漫滅的回憶”，體會(huì )詩(shī)人情感。
5.感情朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
�。ㄋ模⿲W(xué)習《繁星》（一三一）
1.學(xué)生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫(xiě)法，體會(huì )感情。
理解：哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？
哪一次我的思潮里/沒(méi)有你波濤的清響？
�。�1）反復朗讀，自主交流：你發(fā)現了什么？（都是反問(wèn)）
�。�2）理解寫(xiě)法，體會(huì )感情。
學(xué)生對比朗讀反問(wèn)與陳述句，體會(huì )感情。（反問(wèn)句表達感情更為強烈。）
結合實(shí)際體會(huì )星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會(huì )詩(shī)人對大海的感情。（自然而生的熱愛(ài)）
�。�3）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌類(lèi)比的寫(xiě)法。
3.感情朗讀、背誦。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
�。�1）出示詩(shī)句：天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風(fēng)雨下，小鳥(niǎo)害怕地躲在巢里，鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀，緊緊地護住小鳥(niǎo)。）
由鳥(niǎo)兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的`溫暖、安全）
�。�2）出示：心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進(jìn)媽媽的懷里）
聯(lián)系生活體驗，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于躲到媽媽?xiě)牙锏慕?jīng)歷。體會(huì )母親的慈愛(ài)、溫暖，母愛(ài)的偉大。
�。�3）詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，這兩個(gè)風(fēng)雨一樣嗎？（不一樣。第一個(gè)“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”是指煩惱、痛苦、憂(yōu)愁等。）
�。�4）體會(huì )感情，感悟對母愛(ài)的歌頌。
3.感情朗讀、背誦。
�。┩卣寡由�
引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，課下閱讀、收集現代詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
點(diǎn)撥方法與要求，出示示例，幫助學(xué)生課下活動(dòng)的展開(kāi)。
�。ㄆ撸┱n文小結
課文選編三首短詩(shī)，分別從童真、自然、母愛(ài)三方面表現了冰心“愛(ài)的哲學(xué)”，表達了詩(shī)人對母愛(ài)、童真、自然的熱愛(ài)與歌頌。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識。因此，本次板書(shū)直觀(guān)展現了三首短詩(shī)的主題，從而突出詩(shī)歌的核心思想。這樣一目了然，方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話(huà)。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話(huà)故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著(zhù)積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調達見(jiàn)利忘義．受到重法罰．
二、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復體會(huì )與品味．
因為孩子們認識世界的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì )人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．
三、說(shuō)教法：1、情境法2、表演法3、電教法
說(shuō)學(xué)法：1、感情朗讀法2、合作學(xué)習法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設計，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
同學(xué)們同過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
根據回答板書(shū)：
九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見(jiàn)利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想�。�
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書(shū)：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著(zhù)重分析體會(huì )任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征。她纏著(zhù)國王要他去捕捉九色鹿。纏體現王妃的任性。國王的性格特征。國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無(wú)奈、只好說(shuō)明國王良知未泯。
[語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導學(xué)生感悟體會(huì )、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì )兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。]
�。ǘ�、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個(gè)性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫(huà)出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩�！K身受你的`驅使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來(lái)了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話(huà)嗎？
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過(guò)讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．
�。ㄈ�、指導修改劇本．
�。�、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動(dòng)課文．老師送你們一句話(huà)
板書(shū)：
增加臺詞
減少旁白
�。�、指導修改。
出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。如果你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？
生嘗試表演。
�。�、學(xué)生分小組合作學(xué)習，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習方法的指導，從而讓他們獲取快樂(lè )學(xué)習的體驗。]
三、當眾表演，學(xué)會(huì )評價(jià)。
�。�、自由合作練習進(jìn)行表演。
�。�、點(diǎn)名上臺表演。
�。�、點(diǎn)評。
�。�、評選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時(shí)，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。]
五、總結：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會(huì )去觀(guān)賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。]
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學(xué)習有依據的合理的進(jìn)行想象，培養想象能力。
3.通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟
(一)整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內容。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現“想象”和“推測”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
(二)探究學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，也是培養學(xué)生探究想象能力的體現。
1.教師請學(xué)生看著(zhù)這塊琥珀，學(xué)生轉換角色把自己當成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì )想到什么?
2.學(xué)生會(huì )想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3.學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4.在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被 包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛 都會(huì )在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì )很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危 險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕 對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時(shí)，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強學(xué)生的直觀(guān)認識，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測出來(lái)的.小故事，情感會(huì )自然流露。
6.教師引導學(xué)生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習
1.學(xué)生結合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì )感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng )造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語(yǔ)文課的魅力所在。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點(diǎn)是：讀懂一段話(huà)，初步學(xué)會(huì )用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對此進(jìn)行復習、鞏固。
根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：語(yǔ)文基礎知識方面：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì )生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。
下面，我著(zhù)重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設計
我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：
一、談話(huà)導入
1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。
2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
�。�2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習情況，并當堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的.美”引入第二段學(xué)習，這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導，導練結合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。2．引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應畫(huà)面。
四、學(xué)習第三段
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評議。
課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習第一自然段
以“作者為什么會(huì )去看荷花呢？”這一問(wèn)題導入第一自然段學(xué)習。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)。
六、總結全文
引導學(xué)生從學(xué)法、課文內容等方面對本節課進(jìn)行總結。
七、測試
通過(guò)測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位評委：大家好！我說(shuō)課的內容是課標實(shí)驗教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話(huà)故事，主要以對話(huà)形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話(huà)故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè )學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語(yǔ)文課程標準，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下：
一、教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢、謙虛等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)人的頭腦不是一個(gè)被注滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話(huà)？我以讀一讀、找一找、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，達到預定的目標。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養學(xué)生自主研究、探究文本的能力。
三、教學(xué)流程：
準備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
（一）、看圖談話(huà)，激趣導入
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導學(xué)生換偏旁識記陶，并指導書(shū)寫(xiě)陶。（童話(huà)故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的.、鮮活的圖片，孩子們會(huì )迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
（二）、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與感受與文本對話(huà)，對文本的解讀帶有很強的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話(huà)
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
（三）、抓住對話(huà)，深究人物的內心活動(dòng)
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì )）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi)，隨機板書(shū)：
驕傲
謙虛
傲慢
寬容
惱怒
不再理會(huì )
然后引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如奚落，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奚落的意思，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話(huà)，重點(diǎn)指導讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
�。�2）、住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論？你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。
此環(huán)節，我引導學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話(huà)的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂(lè )，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內容的學(xué)習，即默讀課文10----17小節內容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。
（四）、延伸文本
我說(shuō)：如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？請選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
（五）、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
我說(shuō)：如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你也來(lái)當一回童話(huà)大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
板書(shū)：
陶罐
和
鐵罐
謙虛
驕傲
寬容
傲慢
不再理會(huì )
輕蔑
輕蔑
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護理小樟樹(shù)苗，并和小樹(shù)苗一起長(cháng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(cháng)大以后就會(huì )成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)后精心護理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(cháng)，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應采取多種策略，培養學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應用語(yǔ)言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學(xué)生樂(lè )于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標
目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認讀音節。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀�！胺�、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多，所以可以板書(shū)示范一下。
目標二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的`勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言?xún)和?huà)，通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹(shù)苗長(cháng)得枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋?zhuān)挥性谡Z(yǔ)境中理解，才能更好地運用。
目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習的的情誼目標，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng )設，幾次想象說(shuō)話(huà)訓練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現出來(lái)。引導學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋?zhuān)斫鈶敲靼鬃髡哂迷~的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過(guò)補充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著(zhù)再通過(guò)媒體的演示，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的，就是充滿(mǎn)生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復的練習，讓學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣。
2、說(shuō)話(huà)的訓練。
當學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì )了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應多給學(xué)生創(chuàng )設情景，給予他們語(yǔ)言訓練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看�？梢杂米约旱脑�(huà)，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據說(shuō)說(shuō)人們會(huì )在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，或應用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高
層次的目標。
二、在讀中感受情感，學(xué)習語(yǔ)文知識。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現了以讀為本的精神。文中，語(yǔ)言?xún)和�，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當的朗讀指導，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識。在描寫(xiě)櫻櫻精心護理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，分別是“泥土干了”、“長(cháng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識分號，初步了解分號的作用。
三、培養質(zhì)疑意識，解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現的過(guò)程。有疑問(wèn)，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，會(huì )很快地關(guān)注到相關(guān)的內容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話(huà)——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng )造了自己的森林，也享受了自己的森林。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀(guān)潮》這是一篇精讀課文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內容繪聲，繪色，繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，寫(xiě)聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫(xiě)景象從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”，寫(xiě)得直觀(guān)形象。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使我們眼前仿佛浮現出大潮的畫(huà)面，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。
2、教學(xué)目標
鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習，我確定本課分兩課時(shí)完成，現在我著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )生字和初步了解課文內容的基礎上進(jìn)行的，因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
知識與技能目標：1、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀(guān)氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀(guān)”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
情感目標：通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、重難點(diǎn)
由于本組是以“自然奇觀(guān)”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，因此本課的.教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見(jiàn)到的，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養學(xué)生的想象力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面展現在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議，培養學(xué)生的自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖、影像資料等強化感性認識;反復訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機
上課一開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢?”(請看視頻)，然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈 二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句，小組進(jìn)行討論并匯報結果，接著(zhù)請同學(xué)們通過(guò)閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色水墻 ”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺�，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后聽(tīng)錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，同時(shí)也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句環(huán)節，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)” 那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里?通過(guò)同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái))這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了作者在觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(我則從寫(xiě)作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導)。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本人根據課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書(shū)。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說(shuō)課完了，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教學(xué)內容：
《浪花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以?xún)和目谖�，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解詞語(yǔ)“邁著(zhù)”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
3、情感目標：體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
為擴大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準備了多媒體教學(xué)課件。
教法學(xué)法：
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵等教學(xué)方法引導學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現與文本對話(huà)。
教學(xué)流程圖：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)流程圖
創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
引導探究
引導表達
自讀自悟
品讀感悟 細細體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細細體味
拓展視野 情感升華
寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言
課堂小結 分享快樂(lè )
教學(xué)程序：
（一）創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽(tīng),感受一下,我們現在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。
設計意圖：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的基礎。
“讓學(xué)生與文本對話(huà)”，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習的興趣。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌�，讓“海浪聲”“�！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂(lè )有感情地范讀課文。
2、教師引導學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中“我”和“浪花”的快樂(lè )。并讓學(xué)生把自己的體會(huì )用讀表達出來(lái)。
設計意圖：引導學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵。
《新課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙壍膶W(xué)生要達到這理想目標并不容易。因而引導學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的.情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現出來(lái)。我認為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學(xué)生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達到了真正意義上的與文本對話(huà)。
（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
�。�1） 連一連，讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
�。�2） 照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上 。
媽媽坐在 。
設計意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習題，讓學(xué)生在運用語(yǔ)文知識的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行組合和調整，為學(xué)生的學(xué)習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。
�。ㄎ澹┱n堂小結，分享快樂(lè )。
小結：師生共同小結本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂(lè )，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
設計意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
教學(xué)評價(jià)：
評價(jià)方式采用“觀(guān)察法”“隨機點(diǎn)評法”及“激勵”等方法。
“觀(guān)察法”是在學(xué)習探索過(guò)程中，注重觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習表現，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機點(diǎn)評”“激勵”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵，這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學(xué)習的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《等我也長(cháng)了胡子》是西版小學(xué)語(yǔ)文第四冊識第五單元的開(kāi)篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分為五節。詩(shī)中塑造了一個(gè)活潑可愛(ài)、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點(diǎn)出發(fā)，而是發(fā)揮想象，用詩(shī)歌的形式，展現出一幅幅小男孩長(cháng)大后與自己的孩子相處的生動(dòng)畫(huà)面，與現實(shí)生活畫(huà)面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩(shī)語(yǔ)言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來(lái)饒有風(fēng)趣。
2、學(xué)情分析：我班大多數孩子的家長(cháng)都是在外打工，孩子長(cháng)期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文里的爸爸所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的`。
3、教學(xué)目標
知識目標:：認識本課的12個(gè)生字，會(huì )用自己的方法記住8個(gè)字。
能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫(xiě)出來(lái)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。結合實(shí)際，在讀中體會(huì )詩(shī)歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。
5、教學(xué)準備：
教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動(dòng)畫(huà)；課前布置學(xué)生先把自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生：寫(xiě)好自己想要對爸爸說(shuō)的話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗，在不斷的參與過(guò)程中，主動(dòng)性、創(chuàng )造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛(ài)，興趣當作閱讀的入門(mén)向導。課一開(kāi)始，以學(xué)生熟悉的畫(huà)面來(lái)引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中，不斷調動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書(shū)聲朗朗。
語(yǔ)文課，重在學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。利用多媒體課件、課文內容為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì )的課內外知識活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內化為語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
<一>動(dòng)畫(huà)激趣，引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小頭爸爸怎么樣，并問(wèn)：誰(shuí)能談?wù)勛约旱陌职�，激起學(xué)生的興趣。
<二>整體感知，讀文識字
讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你都知道了什么？再指名讓學(xué)生讀文，其他同學(xué)勾出生字和詞語(yǔ)，自己讀一讀，然后在小組內識字，交流自己的識字方法。
<三>、讀文感悟，詩(shī)情剖析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
接下來(lái)的環(huán)節在同學(xué)們已熟悉課文的基礎上，讓同學(xué)們通過(guò)談一談讀文后的體會(huì )、讓同學(xué)、老師來(lái)評一評、你還有哪些讀書(shū)的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會(huì )，讀出感情。在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感悟先再的句式，體會(huì )跟給帶這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。最后在學(xué)生理解的基礎上引導有感情讀文。
四、仿說(shuō)練習。
課文教學(xué)到這里，同學(xué)都知道了作者要做一個(gè)怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個(gè)怎樣的爸爸？請小組的同學(xué)討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。表達自己的感情，引起共鳴，升華感情
五、板書(shū)設計
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
13
等我也長(cháng)了胡子
�。▓D）
�。ㄎ模�
去探險
有個(gè)小孩子講故事
做個(gè)好爸爸
�。ㄙN上胡子）
去動(dòng)物園
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語(yǔ)言，輔以思，議，評，說(shuō)等手段，來(lái)培養他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《自相矛盾》是一個(gè)文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣(mài)矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話(huà)、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“吾、弗”2個(gè)生字，讀準多音字“夫”，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字，理解古文中常用字詞的含義。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。
難點(diǎn)：
在充分理解課文內容的基礎上，把寓言故事轉化成自己的語(yǔ)言來(lái)復述。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
學(xué)習文言文，要多讀感悟。本課的教學(xué)要讓學(xué)生多朗讀，讀出節奏，結合課文注釋?zhuān)私庹n文內容。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于怎樣準確把握課文的寓意，在教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生在理解課文內容的基礎上，思考故事蘊含了什么道理，教師要適時(shí)進(jìn)行引導。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，課前要做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解課文內容。要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句意，在了解故事內容的基礎上能用自己的話(huà)復述故事。同時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據設定的教學(xué)目標，安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導入
師：本課我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。
板書(shū)：自相矛盾。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1.請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語(yǔ)。
3.課件出示生字，指導學(xué)生認讀，書(shū)寫(xiě)。
生字：矛 盾 譽(yù) 吾
請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的.題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
4.教師范讀課文。
5.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會(huì )
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結合注釋?zhuān)斫饩渥印?/p>
從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾。提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑W(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。
4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
5.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？-----無(wú)言以對、啞口無(wú)言。
6.為什么“弗能應也”？這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。
7.翻譯全文：楚國有個(gè)人又賣(mài)矛，又賣(mài)盾。賣(mài)矛的時(shí)候說(shuō)他的矛無(wú)比鋒利，什么東西都能刺透；賣(mài)盾的時(shí)候又說(shuō)他的盾無(wú)比堅固，什么東西都穿不透。有人就問(wèn)他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無(wú)言以對。
8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。
9.理解主旨。
世上沒(méi)有牢不可破的盾，也沒(méi)有無(wú)堅不摧的矛。這個(gè)楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現了自己說(shuō)的話(huà)前后互相抵觸的尷尬局面。這個(gè)故事告訴我們人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，互相抵觸。
四、課文小結
本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣(mài)矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話(huà)、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《窮人》是人教版現行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情景下，毅然收養了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著(zhù)深沉的情感基調，令人心湖隨著(zhù)行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標所在。
二、說(shuō)教法：
在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念，構建一個(gè)學(xué)習平臺，預設一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，得到三維目標的充分落實(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對應地經(jīng)過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以到達用情活力，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說(shuō)過(guò)程：
(一)、披文入情，初識文脈
首先，我經(jīng)過(guò)導入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的.艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描述的主要資料。但總結課文的主要資料，對于我班學(xué)生的具體情景來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料，從容對文章進(jìn)行系統的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習的機會(huì )，而不是總是成為課堂學(xué)習的“客人”、“旁聽(tīng)”。在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”，活力碰撞
在學(xué)生對文章資料有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習。
首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養了兩個(gè)孩子后心境矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。
之后，由“為何忐忑不安”為線(xiàn)索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì )產(chǎn)生其內心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎上，我立刻話(huà)鋒一轉：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養這兩個(gè)孩子”讓學(xué)生的情陡然一轉，立刻感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內心出發(fā)，去揣摩她內心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會(huì )到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會(huì )不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情
接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流，內化升華
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì )對其有深刻的看法。于是我便設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話(huà)，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。
最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節選，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現實(shí)，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個(gè)深刻而又系統的了解。
而課后作業(yè)——續寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個(gè)完美的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作本事。
五、說(shuō)板書(shū)：
教學(xué)板書(shū)的設計上，我也采用比較出現的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。
六、說(shuō)特色：
本文教學(xué)過(guò)程的設計，我本著(zhù)一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導，來(lái)提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一 教材內容
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二 學(xué)習目標的確定
根據新課標的要求確定了如下目標：
1學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的.特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習文章內容。
四 教學(xué)程序
1 導入新課
通過(guò)看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習性。
2 初讀課文
在朗讀課文時(shí)，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3 分析說(shuō)明方法
�。�1） 小組合作交流自己對其中一個(gè)自然段說(shuō)明方法的分析，其他組員進(jìn)行補充后在班內交流。
�。�2） 比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚(yú)類(lèi)的異同點(diǎn)。
4 畫(huà)一畫(huà)：鯨的樣子
�。ó�(huà)得好的送一個(gè)介紹藍鯨的知識信）
5 布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng )設詩(shī)韻課堂奠定了基礎。
三、教學(xué)目標
知識目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標：
(2)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(3)通過(guò)意境的創(chuàng )設、反復誦讀來(lái)體會(huì )作者深深地思鄉情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學(xué)準備
(1)針對古詩(shī)內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
(2)收集描寫(xiě)思鄉的詩(shī)詞
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，創(chuàng )設情境。
導入語(yǔ)：如果說(shuō)中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習北宋王安石創(chuàng )作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書(shū)課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細介紹了詩(shī)人王安石，對他偉大的歷史功績(jì)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習的渴望。
(二)整體感知，重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文，注意讀準字音。此環(huán)節目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細讀詩(shī)詞奠定基礎。
(4)小結學(xué)習方法，教師板書(shū)：一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩(shī)文，結合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義。
(因為這首詩(shī)的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。)
(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉之情。
(3)通讀全詩(shī)，小結學(xué)習方法：二品其意。
總之，通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)句的具體含義，為感悟詩(shī)情做好準備。
三、讀悟詩(shī)情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩(shī)人所處的'場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩(shī)意的基礎上，結合自己的生活實(shí)際和觀(guān)察積累，對詩(shī)人當時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內容連貫起來(lái)創(chuàng )作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題，1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美，并且詩(shī)人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛(ài)之情。
(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，實(shí)現與文本的對話(huà)，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來(lái)，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價(jià)。
(誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習階段，對詩(shī)情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念、哀傷、渴望、無(wú)奈，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受，結果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達了出來(lái)，正是在這個(gè)基礎上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來(lái)聲情并茂，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉之情。)
(2)指名學(xué)生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩(shī)學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當堂背誦。
(三)總結
指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記�；仡櫣旁�(shī)四讀法
教學(xué)反思：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我主要注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意;然后根據查找的資料，小組內交流，用現在的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思;不但要“授之以魚(yú)”還要“授之以漁”， 以后學(xué)生再讀到古詩(shī)時(shí)很自然的就能結合注釋來(lái)幫助理解詩(shī)句了。
二、抓住詞語(yǔ)悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解。于是在理解詩(shī)意時(shí)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)深度、傳統古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句的講解，通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人離家近卻不能還的情感。
這節課的不足之處就是介紹作者王安石時(shí)，教師的講解較多，這里可以讓學(xué)生把搜集整理出來(lái)的資料交流討論，這樣可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，另外，學(xué)生前面誦讀時(shí)間稍多，課前布置學(xué)生收集整理的思鄉的詩(shī)詞，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行交流。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
我說(shuō)課的題目是《富饒的西沙群島》
一、說(shuō)教材
《富饒的西沙群島》內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元第二篇課文。本單元安排了四篇介紹祖國大好河山的文章，分別向學(xué)生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色�！陡火埖奈魃橙簫u》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)，對大自然風(fēng)光的熱愛(ài)。
本篇課文是學(xué)生學(xué)完古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話(huà)文寫(xiě)景文章，教好本課對后面課文的教學(xué)有一定的借鑒意義。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的魅力。二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
(一)說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱要求，結合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“富饒、五光十色、珊瑚、成群結隊、千奇百怪、祖祖輩輩等詞語(yǔ)。
1、學(xué)習本課生字詞，會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西南海島風(fēng)光的魅力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
4、體會(huì )西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表現西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生了解文章采用總-分-總的寫(xiě)作方式并學(xué)會(huì )運用。
(三)說(shuō)課前準備
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語(yǔ)，或搜集一些有關(guān)西沙群島的圖片、文字資料。
2、通過(guò)上網(wǎng)查資料了解西沙群島。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
多媒體課件：西沙群島相關(guān)圖片
二、說(shuō)教法學(xué)法
方法是打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。 本課我將采用以下教和學(xué)的方法：
1、自主學(xué)習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時(shí)，我都采用了自主學(xué)習法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，在自主讀的同時(shí)教給讀書(shū)的方法。
2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習法，通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
3、質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑，教學(xué)中要有意識培養引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步到自己能解決問(wèn)題。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生質(zhì)疑，整體感知時(shí)，讓學(xué)生自主解疑，還有些疑問(wèn)讓學(xué)生在課文學(xué)習中逐步解決。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊---導入新課，激發(fā)興趣。
蒙田說(shuō)過(guò)：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無(wú)意義可言�！苯虒W(xué)開(kāi)始，我先向學(xué)生播放西沙群島的風(fēng)光圖，通過(guò)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，把學(xué)生自然地引到本課的主題——富饒的西沙群島，有利于教學(xué)的進(jìn)行。
(偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(cháng)時(shí)間集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。)
第二�？臁w感知，掃清障礙。
1、檢查生字詞的認讀情況。
(課標指出，識字寫(xiě)字是閱讀的基礎。在學(xué)習課文前檢查學(xué)生預習情況，既為學(xué)習課文作好準備，也加強了學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。)
第三模塊----整體把握課文
1、學(xué)生通讀全文，了解每段的大意，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。并簡(jiǎn)要概括。
2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊做標記，看看這篇文章講課意見(jiàn)什么事情?富饒的西沙群島給你留下了什么印象?并把自己從文中了解到的內容作上記號并向全班匯報。通過(guò)匯報，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，達到了預期的效果。
{采用自主學(xué)習與合作探究法，學(xué)生運用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，感知文章大意}
第四模塊——精讀感悟，從中感受細沙群島的廣闊和富饒
新課標非常注重培養學(xué)生的閱讀能力。根據新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導。
(“富饒”一詞是課文的一條紅線(xiàn)，牽引著(zhù)海面→海底→海灘→海島→這幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。因此，抓住有關(guān)句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究“富饒”含義成為本課教學(xué)的重中之重。
圍繞這一主題思想，我采用以下方法我采用以下幾個(gè)步驟：
一、 聯(lián)系上下文，初識西沙群島
1、讓學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)。
(這樣既進(jìn)行了默讀的能力訓練，又培養他們注意挖掘語(yǔ)言因素，理解課文思想內容的能力;既訓練學(xué)生自讀能力 )，
2、朗讀2~6自然段，整體感知
課文主要是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)方面向我們具體介紹西沙群島的，下面就請同學(xué)們自由朗讀2~6自然段，想想畫(huà)畫(huà)，看看哪個(gè)自然段寫(xiě)的是西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是西沙群島的物產(chǎn)豐富的呢?
二、同位交流，品位重點(diǎn)
(1)學(xué)習第二段，找出風(fēng)景優(yōu)美的句子
(2)教師提示海水都有哪些色彩?用線(xiàn)劃出，再讀讀，想想海水還可能有哪些色彩?(讓學(xué)生插上想象的翅膀，盡可能地去想象和感受海水色彩的美。)在讓學(xué)生結合上下文，說(shuō)說(shuō)“五光十色”的意思，并進(jìn)行替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較，體會(huì )作者用詞的準確性。
(三)、潛入海底，體驗富饒
(1)研讀第3~4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產(chǎn)。(引導學(xué)生快速瀏覽，找出西沙群島的物產(chǎn)，用筆畫(huà)下來(lái)。)
(2)引導合作學(xué)習：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚(yú)。同桌兩人合作學(xué)習第4自然段，討論完成習題：
(1)魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，有的( );有的( );有的( );有的( )。
(設計意圖：學(xué)生學(xué)習感受魚(yú)的多而美，學(xué)習排比句的寫(xiě)法，并仿寫(xiě)。讀出不同的語(yǔ)氣，讀出層次感。)
(3)思考“西沙群島的'海里一半是水，一半是魚(yú)”的意思。(教師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認識，然后指導學(xué)生分析體會(huì )，并非真的是水魚(yú)摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚(yú)多的特點(diǎn)，詩(shī)人回味，留下深刻的印象。)
(四)、自主學(xué)習，合作探究
通過(guò)上面的學(xué)習和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習方法。因此教師應引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，體會(huì )貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥(niǎo)的多，從而升華情感，體會(huì )西沙群島的美麗和富饒。
(五)、情感升華 鞏固全文
將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)之后，我將引導學(xué)生將個(gè)人情感有一個(gè)升華。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對對西沙群島的了解，這樣可以鞏固之前學(xué)習的知識，然后再把第七自然段呈現，繼續給出他的軍事意義。讓學(xué)生對它更加喜愛(ài)，進(jìn)而升華至對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、升華主題，布置作業(yè)
當學(xué)生對課文有個(gè)比較清晰的認識后，我趁機提出這樣的問(wèn)題： 1、課文是按什么順序記敘的?通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)習理解了是按總—分—總，按地點(diǎn)的變化，抓住事物的變化，抓住事物的特點(diǎn)歸類(lèi)敘述的。 2、你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學(xué)生通過(guò)討論交流使主題得到升華，課文得到延伸。
為了鞏固使課題得到進(jìn)一步延伸，我布置了以下作業(yè)：
1.積累有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語(yǔ)
2、練寫(xiě)本課的生字，生詞。
2.背誦文中自己喜歡的段落，并用自己的話(huà)來(lái)介紹西沙群島。
3、閱讀閱讀基礎訓練51頁(yè)《美麗的草原》。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)通常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我這一課的板書(shū)是這樣的：先板課題：富饒的西沙群島，然后在下邊板出它的兩個(gè)特點(diǎn)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。簡(jiǎn)單明了，起到了有效輔助教學(xué)的作用。
“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！薄奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！闭n堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要我們不斷求真，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷創(chuàng )新。
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