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教育技術(shù)中級培訓考試題
教育技術(shù)指在教育中應用現代科學(xué)技術(shù)。想要在教育技術(shù)上得到提高，就必須要培訓，下面是小編收集整理的教育技術(shù)中級培訓考試題，希望大家喜歡。
一、單項選擇
1、不同類(lèi)型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結尾，教育機構網(wǎng)站的后輟為（A）
A EDU B ORG C COM D GOV
2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（B）
A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。
B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。
C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗只要用信息技術(shù)完成就行。
D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。
3、在課堂管理過(guò)程中，以下觀(guān)點(diǎn)正確的是（ ）
A 學(xué)生越安靜，學(xué)習效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
C 教師的權威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵
4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習理論的描述中不正確的是（ ）
A 在教學(xué)中要創(chuàng )建問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習得技能
B 學(xué)習就是通過(guò)強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結
C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯(lián)系
D 在教學(xué)中要把學(xué)習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（C）
A 在教學(xué)中應更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量
B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好
C 根據教學(xué)內容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用
D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題
6、以下對教育基礎知識的說(shuō)法正確的一項是（ C）
A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中
B 在教學(xué)過(guò)程中，還應用了計算機或網(wǎng)絡(luò )，就標志著(zhù)已經(jīng)掌握了教育技術(shù)
C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程中的設計開(kāi)發(fā)運用管理和評價(jià)的實(shí)踐
D 在教育技術(shù)應用中應強調形式
7、（ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
A 創(chuàng )設歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養學(xué)生的歷史思維能力
C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據空間的事物
8、信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個(gè)層面，下面（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。
A 建設硬件基礎設施和環(huán)境 B 建設各種教學(xué)應用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫
C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓的標準和規范
9、在課堂上應用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）
A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，所以用得越多越好
B 要把握演示的節奏，避免導致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握
C 教師只專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流
D 由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現。
10、當學(xué)生對課本中的某段詞語(yǔ)“五彩繽紛”無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）
A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)
B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)
C 利用Windows操作系統中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結合畫(huà)圖來(lái)理解
D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個(gè)給予適當的輔導
11、本課程使用學(xué)科可達16個(gè)，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（ B）個(gè)必選案例外，還需要從另外25個(gè)案例中至少選擇7個(gè)進(jìn)行學(xué)習。
A 5 B 7 C 8 D 10
12、以下學(xué)習者特征分析與教學(xué)目標屬于哪個(gè)課？（ ）
學(xué)習者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗室來(lái)設計實(shí)驗。（3）對動(dòng)手設計物理實(shí)驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。（2）過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì )運用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。（3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)了解物理知識的實(shí)際應用，提高學(xué)習物理知識的興趣。
A 《season》（小學(xué)英語(yǔ)） B 《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文） C《電磁繼電器的應用》（中學(xué)物理）
13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（ ）
A 基于問(wèn)題的學(xué)習 B 發(fā)現學(xué)習 C 探究訓練 D 拋錨式教學(xué)
14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習需要很重要，那么學(xué)習需要指的是（ A）
A 學(xué)生在學(xué)習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距
B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平
C 經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現有的知識水平
D 經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題
15、教師經(jīng)過(guò)對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現學(xué)生整體對繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應的教學(xué)期工作總結形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當中，即（ ）
A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習
B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習
C 直接由國畫(huà)《清明上河圖》引出課文的學(xué)習
二、多項選擇
1、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件（ABCDEF ）
A 配備了耳機和光驅?zhuān)叶寄苷Ｊ褂?/p>
B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪(fǎng)問(wèn)本培訓課程網(wǎng)站
C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）
D 安裝了音、視頻播放器
E 安裝了概念圖工具FreeMind
F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類(lèi)的音視頻加工軟件
2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結構的要素，從而實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結構 D 教育技術(shù)
3、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀(guān)點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機部分。
A 課程結構 B 課程內容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設備
4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ ）
A 以“教”為中心的教學(xué)結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學(xué)結構B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗
C 學(xué)生具有廣泛的認知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng )新思維的培養
F 科學(xué)知識有效應用
5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò )培訓認證所包括的成績(jì)?yōu)椋?A ）和（ B ）兩部分。
A 單元作品集成績(jì) B 結業(yè)測試成績(jì) C 平時(shí)成績(jì) D 出勤成績(jì)
6、研究性學(xué)習過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習、探究的過(guò)程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設計研究方案、自主開(kāi)辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學(xué)習過(guò)程中教師應主要指導哪些環(huán)節？（ ）
A 實(shí)施方案和開(kāi)題報告的指導 B 選題指導 C 評價(jià)的指導 D 結題階段的指導策略
E 實(shí)施階段的問(wèn)題和對策的指導 F 分配小組的指導
7、案例《附中的研究性學(xué)習評價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價(jià)，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（ ）
A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。 B設立專(zhuān)項獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手
8、教學(xué)目標的闡明方法之一，認識/動(dòng)作類(lèi)教學(xué)目標闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習目標就包括幾個(gè)要素是（ ）
A A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。
B B——行為 （Behavior）： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習后，學(xué)習者能做什么（行為的變化）。
C A—分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。
D C——Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
E D——標準（Degree）：說(shuō)明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。
9、案例《“發(fā)現”的故事中》， 以下幾個(gè)問(wèn)題是王老師所提出來(lái)的？
A “同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現，在這一部分里，我們的課本上少了一些內容呢？”
B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側面面積吧，可是圓錐的側面面積應該怎么求呢？”
C “除了從圓心角的角度來(lái)考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”
D “難道每次計算圓錐的側面積時(shí)，都需要把圓錐從側面展開(kāi)，測一下圓錐的圓心角度數嗎？有沒(méi)有辦法可以不用測量圓心角度數就能計算扇形的面積呢？”
10、常用的教學(xué)目標分析方法有（ ）A 歸類(lèi)分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結構模型法（ISM分析法）
三、是非題
1、整合課程實(shí)現的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會(huì )整合和知識整合。（ 是）
2、信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學(xué)習。（ ）
3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀(guān)念在其后。（ ）
4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng )設適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（是）
5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內容。（是）
6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與教師的教學(xué)。（是）
7、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構，學(xué)生自己在控制情節發(fā)展，生成情節。（否）
8、教師在確定教學(xué)內容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內容的影響而導致學(xué)習內容的變化。（否）
9、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（ ）
10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習需要很重要，那么學(xué)習需要指的是學(xué)生在學(xué)習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（ 是）
11、案例是對教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。（ 是）
12、在接受學(xué)習中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內容直接介紹給學(xué)生，引導學(xué)生理解和思考新內容，將它們與頭腦中的原有知識觀(guān)念整合起來(lái)，并通過(guò)練習活動(dòng)鞏固所學(xué)知識（ ）
13、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習者傳遞現成的知識、技能，而是要以學(xué)習者為主體，給學(xué)習者創(chuàng )設一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習者自主構建、創(chuàng )造以及靈活應用知識的過(guò)程。（ ）
14、教師在設計教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習的真實(shí)認知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構思教學(xué)支架的整體柜架。（是）
15、在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習者特征。（是）
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