野望教學(xué)設計

　　野望教學(xué)設計

　　【知識與能力目標】

　　1、了解曲作者王績(jì)的生平創(chuàng )作，積累文學(xué)知識；

　　2、了解五言律詩(shī)這一體裁；

　　3、積累名句；

　　4、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人的孤獨和苦悶；

　　5、培養學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力；

　　6、完成背誦。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

　　體會(huì )作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀訓練，了解詩(shī)的內容；借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

　　2、準備多媒體教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入：

　　1、導入：

　　秋天傍晚時(shí)分，詩(shī)人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習這幅山中秋景畫(huà)——《野望》吧！

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　王績(jì)（約589—644），字無(wú)功，號東皋子，古絳州龍門(mén)縣（山西萬(wàn)榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè )在朝，辭疾，復授揚州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀(guān)初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。

　　3、背景介紹：

　　作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的`孤寂心情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容。

　　教師配樂(lè )范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。   2、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

　　東皋：作者家鄉，歸隱之地。皋，水邊地。

　　薄暮：傍晚。

　　徙倚：徘徊。

　　欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹(shù)三匝，何枝可依”。

　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意，請同學(xué)翻譯詩(shī)句。

　　傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。

　　層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著(zhù)落日的余光。

　　牧人驅趕著(zhù)那牛群返還家園，獵馬帶著(zhù)鳥(niǎo)獸馳過(guò)我的身旁。

　　大家相對無(wú)言彼此互不相識，我長(cháng)嘯高歌真想隱居在山岡！

　　2、詩(shī)句賞析。

　�。�1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”�！搬阋小笔桥腔驳囊馑��！坝�何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現了百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情。

　�。�2）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

　　這四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸�！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著(zhù)牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

　�。�3）相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。

　　然而，王績(jì)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇�！闭f(shuō)自己在現實(shí)中孤獨無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景，想象一下詩(shī)人創(chuàng )作的意境。

　　把我們想象成作者：“你”在自己憂(yōu)愁無(wú)依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來(lái)水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽(yáng)照射在山上、樹(shù)上，而樹(shù)木光禿禿的，只留下滿(mǎn)地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無(wú)憂(yōu)的興起一股憂(yōu)愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅趕著(zhù)牛群，踏著(zhù)夕陽(yáng)回家，打獵之人也騎著(zhù)馬歸來(lái)，可自己卻都不認識，這時(shí)會(huì )有什么感受呢？

　　2、品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達的意境和情感。

　　此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著(zhù)幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績(jì)的代表作，也是現存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情；頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

　　五、課堂總結：

　　《野望》寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jì)的代表作。全詩(shī)寫(xiě)的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中透露出孤獨抑郁的心情。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)；

　　2、課外收集學(xué)習王績(jì)另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。

　　七、板書(shū)設計：

　　野望

　　王績(jì)

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

　　相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。

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