教學(xué)設計與教學(xué)反思
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計與教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計與教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習測量摩擦力的大��；
2.推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；
3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)感知摩擦力：
1.游戲導入：看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結束。
2.體驗摩擦力：(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習任務(wù))
讓我們一起來(lái)作個(gè)運動(dòng)
(出示"運動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì )有什么感覺(jué)?(我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)
"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習運動(dòng)和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì )互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設計實(shí)驗方案。
4、學(xué)生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單一
探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗。并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導學(xué)生就可以做實(shí)驗)。實(shí)驗記錄單如下：
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單二
探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現
小結：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)》。
(三)、課堂小結。
1.通過(guò)以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現了物體在運動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)
2、教師幫前面輸的那位同學(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸的那位同學(xué)叫著(zhù)：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書(shū)：運動(dòng)和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動(dòng)的方式
《運動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測力計對運動(dòng)和力作了探究。因此，這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1.認知摩擦
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動(dòng)的實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎上引導學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的.力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導，并演示。
3.設計實(shí)驗、驗證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。
4.總結延伸應用
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習收獲，對課進(jìn)行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：
1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對教材還沒(méi)有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書(shū)設計上也有缺陷，學(xué)生探究的結論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深
教學(xué)設計與教學(xué)反思2
一、教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的一兩步連續運算，并通過(guò)計算探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、讓學(xué)生體驗用計算器計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：了解計算器的基本功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的一步和只有同一級運算的兩步式題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)計算發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天上課同學(xué)們都帶了什么呀？（計算器）今天計算器要和大家一起上一節特殊而有趣的數學(xué)課。出示課題：用計算器計算。
二.認識計算器
1、大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)計算器？人們?yōu)槭裁匆糜嬎闫饔嬎悖?/p>
指名交流。
通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現：計算器最主要的功能是幫助人們進(jìn)行計算。當人們遇到比較復雜的計算時(shí)，使用計算器計算不僅準確而且速度快、節省時(shí)間,因此在各行各業(yè)中得到廣泛的使用。
2、很多同學(xué)已經(jīng)使用過(guò)計算器了，對它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同學(xué)來(lái)交流一下。
小組交流。
誰(shuí)愿意當一回計算器推銷(xiāo)員，介紹一下你手中的這款計算器。
指名學(xué)生在投影上介紹，其他學(xué)生補充。（重點(diǎn)讓學(xué)生一起來(lái)操作一下開(kāi)機和關(guān)機以及改錯鍵的使用）
教師結合圖片簡(jiǎn)單介紹計算器：生活中我們看到的計算器外型不一樣，功能也不全都一樣，但是一些基本的功能它們都是具備的。計算器一般包括顯示屏、鍵盤(pán)（數字鍵、運算符號鍵、功能鍵）。在小學(xué)階段，我們只要掌加減乘除這些最基本的運算就可以了。
三、學(xué)用計算器
1、教學(xué)例題。（1）、出示題目，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序。（2）、讓學(xué)生用計算器計算。（3）、學(xué)生匯報計算過(guò)程。（4）、教師用計算器演示計算過(guò)程
2、用計算器解決問(wèn)題
看來(lái)同學(xué)們都會(huì )使用計算器了，有幾個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙解決。我們一起來(lái)看：
�。�1）太平洋的面積是17968萬(wàn)平方千米，大西洋的面積是9336萬(wàn)平方千米。它們的面積一共是（）萬(wàn)平方千米。
�。�2）一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計算，這個(gè)水龍頭一年會(huì )浪費（）千克的水。
�。�3）學(xué)校9月份用電3496千瓦時(shí)，10月份用電3485千瓦時(shí)，11月份用電3502千瓦時(shí)，三個(gè)月一共用電（）千瓦時(shí)。
讓學(xué)生先列式再用計算器計算。
3、辨證看待計算器
大家已經(jīng)能夠比較熟練地使用計算器了，現在我們來(lái)進(jìn)行一次比賽，看看誰(shuí)最快算出這些得數。
3363÷27=
0×4586×23=
300—3=
25×77×4=
72+129+28=
比賽結束后，讓獲得第一名的同學(xué)介紹得勝秘訣。
通過(guò)這輪比賽，你對使用計算器又有了什么新的`認識呢？（什么情況下不需要使用計算器，什么情況下需要使用到計算器呢？）
同學(xué)們說(shuō)的真好！老師給你一個(gè)小小的提示：根據情況、靈活運用。
當我們遇到一些比較特殊的數據，可以用學(xué)過(guò)的口算和簡(jiǎn)便運算來(lái)解決，遇到數目比較大的計算可以請計算器幫忙。
四、利用計算器探索規律
有了計算器，可以讓人們從繁瑣的計算中擺脫出來(lái)，有更多的精力去從事一些有意義的活動(dòng)�，F在讓我們一起用計算器去探索數學(xué)中的一些奧秘，大家愿意嗎？
1、用計算器算出下面各題，看看你有沒(méi)有發(fā)現什么小秘密？
142857×1＝
142857×2＝
142857×3＝
142857×4＝
142857×5＝
142857×6＝
先讓學(xué)生用計算器分別算出結果，
再通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現其中的規律。
通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現：142857乘上不同的數，積還是1、4、2、8、5、7這幾個(gè)數字組成，只不過(guò)它們的排列發(fā)生了變化，這個(gè)規律是不是很有趣呢？142857是一個(gè)特別的數，大家留心一下，以后我們還會(huì )遇到！
2、數字“1”也給我們帶來(lái)了一道題目：1111111×1111111=？
讓學(xué)生試著(zhù)用計算器算一算。
交流結果
提問(wèn)：為什么你們得到的結果有不同呢？是不是計算器出錯了呢？
指出：計算器也有它的局限性，當遇到很大的數目它可能顯示不出，即使顯示也不是正確的結果。一般只能顯示8到10位的數。
出示：
1×1＝
11×11＝
111×111＝
教師：這個(gè)算式的特點(diǎn)是7個(gè)1乘7個(gè)1，我們可以先研究一些和它類(lèi)似的、比較簡(jiǎn)單的算式，再想辦法得到它的結果。
算一算這幾個(gè)算式，看看有什么發(fā)現？
交流得數，說(shuō)說(shuō)發(fā)現。
提問(wèn)：如果是6個(gè)1乘6個(gè)1結果會(huì )是多少？8個(gè)1乘8個(gè)呢？
指出：當我們遇到一些復雜問(wèn)題的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單入手，化難為易，找到解決問(wèn)題的策略。在生活中很多問(wèn)題都可以這樣去思考。
五、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么新的收獲嗎？
今天我們不僅學(xué)會(huì )了使用計算器，還能運用它去探索奇妙的數學(xué)規律，相信只要你們勇于探索、勤于思考，一定會(huì )有更多的收獲，體會(huì )到更大的樂(lè )趣！
教學(xué)反思：
計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。
在學(xué)生能夠比較熟練地利用計算器計算后，設計了一組競賽題，里面有數據較大需要計算器計算的、有直接口算、有簡(jiǎn)便運算。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì )辨證地看待計算器。認識到要根據數據的特點(diǎn)靈活運用。<
教學(xué)設計與教學(xué)反思3
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 人教版數學(xué)五年級上冊第一單元第1課時(shí)《小數乘整數》。
【教學(xué)分析】
這部分內容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數乘法的意義和計算方法，小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化，積的變化規律，小數的性質(zhì)等知識的基礎上再來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，它將為后面繼續學(xué)習小數乘法的應用及四則混合運算打下基礎。在本課中，學(xué)生要理解小數乘整數的算理，掌握計算方法。
教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗情境引入，充分體現數學(xué)源于生活的新課程理念。接著(zhù)讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想，理解小數的意義，通過(guò)單位轉化來(lái)初步感知小數乘整數的算理。在第2頁(yè)，教材讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步理解算理，掌握小數乘整數的計算方法。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學(xué)過(guò)的知識為鋪墊，也有了較好的數感，這對本節課的學(xué)習起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀(guān)的形象思維為主，正在向抽象思維過(guò)渡，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉化的思想來(lái)理解小數乘整數的算理還是有一定的難度的。他們的概括、歸納能力還處于薄弱階段，所以不要求他們準確的用數學(xué)語(yǔ)言描述出計算方法。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標：經(jīng)歷探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，理解小數乘整數的 算理，掌握計算方法，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的運用
2.過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)與生活密不可分的`關(guān)系，獲得運用已學(xué)的知識解 決新計算問(wèn)題的成功體驗
【教學(xué)、具準備】課件、練習紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、生活情境，提出問(wèn)題（預計1-2分鐘）
1.課件呈現，尋找信息
設問(wèn)：從圖中你能看出哪些數學(xué)信息呢？ 2.提出問(wèn)題，揭示課題
說(shuō)一說(shuō)：今天我們就一起來(lái)解決“買(mǎi)3個(gè)3.5元的風(fēng)箏多少元錢(qián)” 的問(wèn)題，你能列出算式嗎？
追問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同呢？ 引導：今天我們就來(lái)學(xué)習小數乘整數（板書(shū)）
二、嘗試練習，探究算理（預計23-25分鐘）
�。ㄒ唬┨骄克憷� 1.估算范圍
�。�1）估一估：3.5×3大約是多少？
�。�2）算一算：學(xué)生估算，可能出現以下幾種結果： 估算1：
3.5×3≈3×3=9 比9多
估算2： 3.5×3≈4×3=12 比12少
估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間
2.感知算理
�。�1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少，可以怎樣計算？ 學(xué)生在草稿本上嘗試計算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：抽生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程
3個(gè)3.5就表示3個(gè)3.5的和，這就是小數乘整數的意義，也就是求幾個(gè)相同小數的和的運算。
把小數拆分成整數 把3.5變成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最后把它加起來(lái) 。
利用豎式的計算方法，把元轉化成角來(lái)計算，即把小數乘法轉化成整數來(lái)做。
引導：第三種方法中把小數轉化成整數，那你是怎么想的呢？
小結：3.5轉化成35，也就是小數點(diǎn)向又移動(dòng)了一位，即擴大到原來(lái)的10倍，在小數點(diǎn)移動(dòng)的規律中，一個(gè)因數擴大到原來(lái)的10倍，積就擴大到原來(lái)的10倍，要使積不變，就要縮小到原來(lái)的1／10，所以結果就是10.5
3.明確算理
�。�1）想一想：現在老師手上只有一根4.6米長(cháng)的線(xiàn)，老師放風(fēng)箏需要5段這樣長(cháng)的線(xiàn)，你知道老師需要線(xiàn)的長(cháng)度是多少米嗎？先自己獨立思考，如果無(wú)從下手的同學(xué)，可以向老師要準備題,，如果還是有困難，可以自學(xué)課本，也可以向同學(xué)老師請教。
�。�2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評
引導：你是怎么想的呢？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：抽生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程 預設:
4.6 擴大到原來(lái)的10倍 X5X5縮小到原來(lái)的1/10 2 3 0 引導：橫式上的積為什么是23呢？
小結：根據小數的性質(zhì)，積的小數末尾的0可以去掉。
�。ǘ└爬ㄋ惴�
�。�1）觀(guān)察：觀(guān)察上面豎式，因數的小數位數與積的小數位數之間有什么聯(lián)系？ （2）想一想：小數乘整數應怎么計算？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：請同桌互相說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現和計算方法。
小結： 1．看：把小數乘整數看做整數乘整數，按整數乘法算出積
2．數：數因數有幾位小數
3．點(diǎn)：從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn) 注意：積的小數部分末尾有“0”，要把“0”去掉
三、拓展應用，鞏固新知（預計13-15分鐘）
(一)基本技能練習
1.計算
想一想:小數乘整數與整數乘整數有什么不同?
2.用豎式計算
12.4×7 12.04×5 12.25×8 10.25×8 3.森林醫生
1.7處方 1.6 處方 × 5 × 5 8.5 8.0 （二）計算方法應用
�。�1）下圖是一塊長(cháng)方形菜地。如果寬擴大到原來(lái)的1.6倍，則菜地的面積會(huì )增加多少平方米？ 12米
�。�2）要下雨了，小麗看見(jiàn)遠處的閃電，4秒后聽(tīng)到了雷聲，閃電的地方離小麗有多遠？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒 ）。
(三)思維發(fā)展練習
四、課堂總結，深化新知（預計3-4分鐘）
這節課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會(huì )的？你認為還有什么地方要用到轉化的思想 五、當堂檢測，知識落實(shí)1.在括號內填上適當的數
2.計算下面各題
2 .60.4 70.9 5 10.4
X 5X 1 5X4 X 9
教學(xué)設計與教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(cháng)繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？今天我們繼續到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書(shū)課題，齊讀課題。
2開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開(kāi)觀(guān)察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過(guò)度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)拷處煱鍟?shū)：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請五位小朋友逐自然節朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文的哪幾小節介紹了這幾種植物？
3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個(gè)小節。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流：
�。�1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節。（生齊讀）
你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆�。�
蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，連續不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì )飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）
朗讀指導：請同學(xué)們看看課文的插圖�？�，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(cháng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè )，多么自豪��！吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè )的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦
�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，打開(kāi)禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書(shū)：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗豌豆炸開(kāi)時(shí)的`情景。
孩子們出去旅行開(kāi)心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著(zhù)，跳著(zhù)？是啊，小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊，請你有感情地讀讀這小節，把你的感受讀給同桌聽(tīng)。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習背誦。
5配樂(lè )回讀2、3、4小節。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節。讀了這小節，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔細細”是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？
三、課外延伸
對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹(shù)媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽。
椰子樹(shù)媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來(lái)，
它就能跟著(zhù)海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥(niǎo)喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結
這節課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì )傳播種子，有些植物還會(huì )捕食昆蟲(chóng)呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。
五、板書(shū)設計
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————動(dòng)物
豌豆—————太陽(yáng)
教學(xué)設計與教學(xué)反思5
【教學(xué)目標】
知識與能力：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，愛(ài)護動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、導入： 通過(guò)猜謎語(yǔ)：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)課題： 白鵝 ）齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷,(1898—1975)是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養鵝這成了作者排遣。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的
動(dòng)物”。） 齊讀這句話(huà)。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）
你是從哪個(gè)自然段知道的？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的.內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）
四、學(xué)習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學(xué)習中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
�。ê靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的高傲體現在哪幾個(gè)方面？
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
�。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說(shuō)它高傲？
�。Z的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)
“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著(zhù)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補白，引導學(xué)生體會(huì )它的高傲。注意學(xué)生模仿的語(yǔ)氣。
�。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會(huì )到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！� 同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ū扔�，頗像凈角出場(chǎng)）
之前我們講過(guò)凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來(lái)模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著(zhù)會(huì )心的笑來(lái)讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會(huì )了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì )鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線(xiàn)劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
教學(xué)設計與教學(xué)反思6
實(shí)踐原因
春天在哪里？春天在那青翠的山林里；春天在湖水的倒影里；春天在那小朋友的眼睛里……春天是一首無(wú)言的詩(shī)，是一曲悠揚的歌，是一個(gè)講不完的故事。
第二冊第一組教材就是圍繞“多彩的春天”來(lái)編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫(xiě)的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話(huà)題。為了更好的引導學(xué)生走進(jìn)春天，傾聽(tīng)、欣賞、感悟春天，結合主題單元的特點(diǎn)，我如此設計了第一課時(shí)：
實(shí)踐過(guò)程
一．引疑激趣
1．播放歌曲《嘀哩嘀哩》
要求：認真聽(tīng)，從歌詞中你知道了什么？
2．用多媒體課件逐一出示課文插圖
�。ㄕ宫F鮮花盛開(kāi)、鶯歌燕舞、小河流水……春天一派生機勃勃的畫(huà)面。使學(xué)生初步感受春天的嫵媚、動(dòng)人。）
3．激趣：你聽(tīng)到春天的聲音嗎？你看見(jiàn)春天的色彩嗎？
二．整體感知，了解主題
引導學(xué)生用自己喜歡的方式（同桌互讀、小組合作聽(tīng)讀、自由讀、默讀、配動(dòng)作讀……）閱讀本組課文，提出閱讀要求：
1．把喜歡的課文讀正確，讀流利。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三．課外實(shí)踐，延伸主題
1．畫(huà)一畫(huà)：美麗的春景圖
2．找一找：春天在哪里？
3．唱一唱：學(xué)唱一首贊美春天的歌。
實(shí)踐結果
通過(guò)學(xué)習，跳動(dòng)著(zhù)生命力的春天感染了孩子們，他們高興地叫著(zhù)：春天在校園里？ 校園的花兒盛開(kāi)了，草兒綠了；春天在家里？媽媽換上了綠色的窗簾；春天在我們的心里？ 我們長(cháng)大了，懂事了……。他們開(kāi)心地畫(huà)著(zhù)：一片片綠綠的草地上開(kāi)滿(mǎn)花兒，小鳥(niǎo)在枝頭歡唱；多彩的蝴蝶在翩翩起舞……他們興奮地唱著(zhù)：春天里，有陽(yáng)光，樹(shù)林里，有花香。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你自由地飛翔……。春天是迷人的，是催人奮進(jìn)的`，它打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，激起了學(xué)習的樂(lè )趣。
實(shí)踐反思
借助教材的編排特點(diǎn)，用第一課時(shí)的時(shí)間為學(xué)生統講要學(xué)習的一組內容，不僅讓學(xué)生初步整體感知即將學(xué)習的單元主題？多彩的春天，引導學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀(guān)察春天、感受春天、表現春天，還有效幫助部分學(xué)生消除“假后”心理障礙？厭學(xué)、怕學(xué)等情緒，為具體學(xué)習本組課文內容做了很好的鋪墊。
教學(xué)設計與教學(xué)反思7
學(xué)習目標
1、理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1、自學(xué)第一節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節。
5、學(xué)習第三節：你能結合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫(xiě)一段話(huà)，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
教學(xué)反思
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的.兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。在體會(huì )了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來(lái)了�？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì )了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。
在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導學(xué)生復述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì )怎么做？如果你是被扎針的母親，會(huì )這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì )，并創(chuàng )設其他情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)幾句人物的對話(huà)。
課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，現在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。
教學(xué)設計與教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標
知識技能目標：
1、學(xué)習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，積累詞匯。
3、熟練認讀本課的生字新詞。
4、體會(huì )作者寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，用詞的精確。將反問(wèn)句改成陳述句，感受反問(wèn)句表達意思的力度。
情感態(tài)度目標：
熟讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
二、教材分析
本文篇幅短小，語(yǔ)言精煉易懂。共有六個(gè)自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個(gè)特點(diǎn):心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過(guò)薛勤與陳蕃的一番對話(huà)闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫(xiě)陳蕃的感悟。
課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個(gè)角度上想，可以說(shuō)事情本來(lái)就沒(méi)有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應該畫(huà)等號，甚至很多時(shí)候小事大于大事，因為沒(méi)有小事的一步步積累就無(wú)所謂大事。所以，我認為本節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )小事的重要性。
三、設計意圖與設計思路分析
第一步，聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導入
在導課時(shí)可以從單元主題入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說(shuō)起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實(shí)現理想、考上好的大學(xué)、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類(lèi)，然后進(jìn)行補充。這一環(huán)節為接下來(lái)的討論埋下伏筆。
第二步，初讀課文，理清思路
檢查完生字預習情況后，學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對課文結構有一個(gè)整體的`認識。
第三步，精讀課文，體驗感悟
圍繞“陳蕃是一個(gè)什么樣的人？”展開(kāi)學(xué)習，可以引導學(xué)生抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)品讀討論：
a討論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。
b辯論:“掃一室”是大事還是小事？
c通過(guò)前面的討論辯論來(lái)體會(huì )“大事”與“小事”的關(guān)系。
第四步、拓展延伸，深化主題
閱讀“語(yǔ)文天地”中自讀課文《少了一個(gè)馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。
四、學(xué)情分析
本文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生容易理解，課文內涵對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現實(shí)指導意義。為了更好地實(shí)現本課的情感目標，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導學(xué)生的行為，我認為在教學(xué)本課時(shí)應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。
難點(diǎn)是理解課文內容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，談話(huà)導入
1.（課件出示：實(shí)現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫(xiě)好一次作業(yè)）請大家將這些事情按大事小事分分類(lèi)。
2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ǘ┏踝x課文，理清思路
1.檢查生字預習情況。
2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？
�。ㄈ┚x課文，體驗感悟
1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人？
2.你認為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？
a當學(xué)生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書(shū)時(shí)：引導學(xué)生根據課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。
b當學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時(shí)；
�。�1）引導學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著(zhù)實(shí)”、“不禁”等詞來(lái)體會(huì )陳蕃房間的亂，同時(shí)感受作者用詞的精煉與巧妙。
�。�2）提問(wèn)：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話(huà)“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì )花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀)
�。�3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開(kāi)辯論，體會(huì )“掃一室”的特殊含義。
c你能給自己在開(kāi)始時(shí)寫(xiě)好的“大事”“小事”再分分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。（可以引用二年級學(xué)過(guò)的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來(lái)說(shuō)理。）
3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？
a學(xué)生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。
b我們來(lái)看看薛勤又是怎樣勸說(shuō)陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會(huì )反問(wèn)語(yǔ)氣表達的力度。
�。ㄋ模┩卣归喿x，深化主題
1.快速閱讀“語(yǔ)文天地”中的《少了一個(gè)馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。
2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”
七、課后作業(yè)
以“我和陳蕃”為題，結合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā)。
教學(xué)設計與教學(xué)反思9
……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱(chēng)象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習，會(huì )出現什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書(shū)：傷仲永）
二、介紹作者
上節課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結：
王安石：北宋著(zhù)名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進(jìn)士，世稱(chēng)荊公，死后謚號文，故后人又稱(chēng)他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。）
三、整體感知
1、教師范讀課文，生標注生字詞。
2、小組合作再讀課文，要求能復述課文中的故事
3、學(xué)生自主結合課下注釋和工具書(shū)逐句翻譯課文，師適當指導，指出并出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義。
四、合作探究
1、速讀課文思考:
方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現了這些階段的特點(diǎn)？這是采用了一種什么寫(xiě)法？
?童年時(shí)期：天資聰明 “忽” “即” “立”
少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。 “不能稱(chēng)前時(shí)之聞”
青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”?
2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？
3、文中哪些文句能體現這個(gè)道理？（引導分析最后一段）
4、本文為什么詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的的情景?
�。ㄔ攲�(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）
5、通過(guò)我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
�。鞔_：“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）
五、體驗反思
活動(dòng)一：辯論
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
�。▽W(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。）
六、教師小結，情感激勵
大家的看法很好，正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的.汗水”一樣，后天學(xué)習、后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì )以仲永為鑒，努力學(xué)習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì )遇到挫折，請大家記�。骸跋嘈抛约�，無(wú)
論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)！”
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》片段，余音中結束本課。）
七、拓展延伸
方仲永的悲劇給了你什么啟示? 形成文字寫(xiě)下來(lái)。
八、教學(xué)反思:
《傷仲永》是一篇借事說(shuō)理的文言文。文章以方仲永天資過(guò)人到泯然眾人的實(shí)例說(shuō)明后天教育對成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說(shuō)理嚴謹，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬�、激情導入，讓學(xué)生想學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話(huà)題——神童、天才導入。因為大多數學(xué)生會(huì )認為神童、天才都會(huì )大有作為，反而會(huì )對不成大器者表示疑惑，借著(zhù)學(xué)生的思維，自然導入本課，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示，后天不努力就會(huì )一事無(wú)成。
�。ǘ�、學(xué)習文言詞語(yǔ)，疏通文意。
對于文言文的學(xué)習，我要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解課文內容，并將故事復述出來(lái)，接下來(lái)，學(xué)生討論解決疑難問(wèn)題直到能疏通文意，這一環(huán)節主要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ�、學(xué)習探究，理解言語(yǔ)文意。
為了進(jìn)一步理解文章的內涵，我設計如下的思考題：
�。�1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現出來(lái)？
�。�2）造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？
�。�3）、文中哪些文句能體現這個(gè)道理？（引導分析最后一段）
�。�4）、本文為什么詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的的情景?
�。�5）、通過(guò)我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導學(xué)生，重點(diǎn)引導學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內涵，才是讀懂課文。)
�。ㄋ模�、成功之處
關(guān)于“成才的關(guān)鍵”的辯論很有意義，雙方學(xué)生都各執一詞，言語(yǔ)激烈，滔滔不絕地亮出自己的依據，都想壓倒對方，在辯論中明確問(wèn)題的核心，找出了問(wèn)題的
教學(xué)設計與教學(xué)反思10
活動(dòng)目標：
1、練習模仿青蛙雙腳跳，發(fā)展腿部力量。
2、激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始局部：熱身運動(dòng)
在歡快的音樂(lè )聲中，教師帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作做上肢運動(dòng)。
二、基本局部：學(xué)習動(dòng)作
過(guò)渡語(yǔ)：這兒真美，我們坐下來(lái)休息一下吧。
�。�、說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么跳的？
�。�、幼兒分散到操場(chǎng)各處模仿青蛙跳，教師在一旁進(jìn)行提醒和指導。
�。�、交代要求，集體練習“蹲撐跳”。講解動(dòng)作要領(lǐng)：在跳的時(shí)候要像青蛙一樣，伸長(cháng)后退往前跳，雙腳連續跳，落地時(shí)膝蓋要稍微彎曲。
�。�、第二次集體練習“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習朝不同方向蹲撐跳。
�。�、游戲：跳到草地上
設置荷葉----幼兒分成三隊，跳過(guò)荷葉----變換荷葉路線(xiàn)，再次跳過(guò)荷葉
教師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。教師講評。
三、結束局部：放松運動(dòng)
互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩
教學(xué)反思
本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握蹲撐跳的動(dòng)作，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，幼兒的'動(dòng)作有些不到位，應該請幼兒多演示幾次，教師還應著(zhù)重講解，提過(guò)幼兒多次練習的機會(huì )，讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節中，教師同樣應多提醒幼兒做好準備動(dòng)作，以防幼兒肌肉拉傷。
教學(xué)設計與教學(xué)反思11
本節課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。
備課資料：水體的自?xún)裟芰?/p>
廣義的水體自?xún)羰侵冈谖锢�、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復原的過(guò)程。狹義的水體自?xún)羰侵杆w中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自?xún)艨梢园l(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自?xún)裟芰�，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們人類(lèi)的寶貴財富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自?xún)艄δ�，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會(huì )效益、環(huán)境效益等。特定地區、一定時(shí)間內水體的自?xún)裟芰κ怯邢薜�。研究和正確運用水體自?xún)舻囊幝�，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自?xún)裟芰�，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自?xún)裟芰σ彩且粋�(gè)重要的決策因素。
水體自?xún)舸笾路譃槿?lèi)，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。
(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來(lái)說(shuō)，用參與混合的`河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當長(cháng)的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。
(2)化學(xué)凈化�；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。
(3)生物凈化，又稱(chēng)生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無(wú)機物。細菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機物逐漸轉化為無(wú)機物和高等生物，水便得到凈化。如果有機物過(guò)多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。
教學(xué)設計與教學(xué)反思12
這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無(wú)比驚奇之后，我及時(shí)讓學(xué)生欣賞吹糖人的視頻，這樣使學(xué)生對文字的理解轉化成了形象的感知，使之對文字的感悟更加真實(shí)，而且更加激發(fā)了學(xué)生對于糖人的興趣。在探究課文過(guò)程中，我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè )？”的問(wèn)題切入，引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞句體悟，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的`那種充滿(mǎn)疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門(mén)走在了一起。通過(guò)引導學(xué)生理解這些重點(diǎn)詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買(mǎi)糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會(huì )糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )與享受,并適時(shí)指導學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )人物心理活動(dòng)。
這節課雖然有成功之處，但也有不足之處：第一總領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè )？”問(wèn)題雖提出了，但在課堂中沒(méi)有始終呼應問(wèn)題；第二在朗讀方面指導的還不到位，尤其是重點(diǎn)詞語(yǔ)，應該多讀，通過(guò)讀來(lái)加深理解，第三學(xué)生的精神不是很飽滿(mǎn)，我想自己在引導學(xué)生這方面還應多下功夫。
教學(xué)設計與教學(xué)反思13
一、教學(xué)設計
（一）學(xué)習內容:
《堅硬的巖石》
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：根據自己對巖石的認識進(jìn)行簡(jiǎn)單觀(guān)察研究和分類(lèi)，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類(lèi)和初步了解巖石的用途。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)觀(guān)察和使用簡(jiǎn)單工具初步認識巖石。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。
（三）教學(xué)方法：
本課以感性認知為主，對巖石進(jìn)行一些定性的觀(guān)察、實(shí)驗測量和比較分類(lèi)的探究活動(dòng)。學(xué)習淺顯的巖石的知識和研究方法，在自主探究活動(dòng)中，保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)挛锏?好奇心和求知欲。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，觀(guān)察及使用簡(jiǎn)單的工具初步認識巖石，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
（五）教學(xué)準備：
1、教師：巖石標本、實(shí)驗表格、鐵釘、放大鏡。
2、學(xué)生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)巖石的資料。
（六）教學(xué)過(guò)程：
1、導入
教師：用多媒體展示在生活中應用的巖石。
學(xué)生：仔細觀(guān)察得出答案
設計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。
2、認識過(guò)程
�、俑惺艽笞匀坏膸r石
教師：多媒體放“大自然的巖石”片子。
學(xué)生：觀(guān)察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？
設計意圖：針對學(xué)生的實(shí)際，加強學(xué)生感性認知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。
�、谛〗M內展覽并討論巖石的內容
教師：分小組展覽石頭，引導學(xué)生往哪些方面研究巖石。
學(xué)生：把課前收集了一些巖石標本，在小組內展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？
設計意圖：老師在這里只起一個(gè)引導性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內容及方法。
�、塾^(guān)察研究巖石
教師：安排小組實(shí)驗，提供實(shí)驗工具。
學(xué)生：分小組進(jìn)行觀(guān)察研究并作好記錄、匯報等。
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的研究方法。
3、深入
教師：引導學(xué)生用自己的方法給石頭分類(lèi)
學(xué)生：小組分類(lèi)并匯報、評價(jià)。
設計意圖：這是對觀(guān)察研究的一個(gè)總結。
4、引伸
教師：多媒體展示科學(xué)家的分類(lèi)方法，讓學(xué)生初步了解巖石的用途
學(xué)生：學(xué)生觀(guān)看學(xué)習體會(huì )，通過(guò)說(shuō)和看，初步巖石的用途。
設計意圖：對學(xué)生知識的一處拓展。由自然界到現實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究巖石的作用。
5、小結
教師：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？想到了什么？
學(xué)生：學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行小結。
設計意圖：注重學(xué)生的發(fā)展。
二、 教學(xué)反思
本課以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，面向全體學(xué)生。根據本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習的核心，讓學(xué)生通過(guò)參與“提出問(wèn)題、猜想假想、觀(guān)察實(shí)驗、解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲取科學(xué)知識，增長(cháng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng )新思維。
本人通過(guò)本節課的教學(xué)，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性特別高漲，興趣很濃，學(xué)生在活動(dòng)研討中增長(cháng)知識，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認識自然，增強學(xué)生保護自然的意識。
教學(xué)設計與教學(xué)反思14
兒童是與繪畫(huà)最親近的人群之一,從某種意義上說(shuō),每個(gè)兒童天生都應該是一個(gè)畫(huà)家,每個(gè)兒童都喜歡在繪畫(huà)中游弋。然而，在日常課中我也會(huì )為了讓學(xué)生畫(huà)出作品好的效果，往往不自覺(jué)地以傳授美術(shù)知識,訓練美術(shù)技能為主要的目標,以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區域內,所以有段時(shí)間我也發(fā)覺(jué)學(xué)生作品越來(lái)越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀律也開(kāi)始不好了。后來(lái)我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊》的書(shū)中學(xué)到了一些自認為比較奏效的方法。我認識到我的課也許太“實(shí)用主義”了，使學(xué)生創(chuàng )新的意識和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫(huà)的動(dòng)力。
《教師課堂實(shí)用手冊》書(shū)上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向對話(huà)”、“合作學(xué)習”、“口頭陳述”、“多提開(kāi)放性問(wèn)題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節設計和設置，實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開(kāi)放式教學(xué)”，使學(xué)生對課堂發(fā)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng )新能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我還嘗試了一些開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。
�。ㄒ唬┟佬g(shù)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性
課堂應該是師生互動(dòng)的，只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來(lái),營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來(lái)的辛勞。再到課上說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，最后畫(huà)一畫(huà)自己未來(lái)職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗,主動(dòng)參與,最后取得良好的教學(xué)效果。
《教師課堂實(shí)用手冊》書(shū)上再三強調了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)中,教師應營(yíng)造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。如，學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，我就走到各個(gè)學(xué)生中間,嘗試著(zhù)在指導他們的同時(shí)也與他們聊聊家常，縮短和學(xué)生心的距離。有時(shí)為了獎勵學(xué)生的優(yōu)秀表現，我也會(huì )給他們在上課前或下課前看一小會(huì )卡通片，用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀(guān)后感，甚至鼓勵他們把看到的形象畫(huà)下來(lái)，我再給他們一個(gè)分數作為獎勵，學(xué)生的上課興趣就會(huì )被一下提了起來(lái)。在平時(shí)，我也會(huì )鼓勵孩子們多畫(huà)一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來(lái)，師生一起點(diǎn)評，一起分享他的畫(huà)面背后的故事。
讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對付得了的,我還在網(wǎng)上開(kāi)了一個(gè)校園美術(shù)博客，鼓勵孩子們把自己作品、照片和一些獲獎信息等都掛在上面，使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng )新空間。
�。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)方法的開(kāi)放性
開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內容設計采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂(lè )》這一課, 我讓學(xué)生在師生互動(dòng)、在開(kāi)放性的課堂氛圍中體驗“學(xué)”的樂(lè )趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設計一個(gè)有創(chuàng )意的泳姿”時(shí)，我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，開(kāi)展了“模仿秀”、“創(chuàng )意比賽”、“誰(shuí)是人氣王”等互動(dòng)形式。我通過(guò)提問(wèn)孩子——“為什么要學(xué)游泳呢？”，鼓勵孩子大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的就導入了課題，之后教師順勢提出了游泳的四種正規泳姿。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動(dòng)作，特別是通過(guò)師生一起模仿秀，既達到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為了讓學(xué)生設計出有創(chuàng )意的'游泳姿勢，我為學(xué)生準備了大量“活動(dòng)紙人”的教具，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受各種動(dòng)作，自己去摸索，體味設計的樂(lè )趣。本節課弱化繪畫(huà)技能的講解，強調學(xué)生想象的培養和口頭的表述能力，而且，輕松的學(xué)習過(guò)程使學(xué)生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到了美術(shù)所獨有的——“創(chuàng )想”的樂(lè )趣。
(三)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放性
評價(jià)是一種重要的導向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評價(jià)是非常重要的。對于美術(shù)作品的評價(jià),一個(gè)重要的原則是,保護學(xué)生的創(chuàng )作激情,鼓勵他們充分表達創(chuàng )作意圖,同時(shí)適時(shí)適度地進(jìn)行引導。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒(méi)有一件"不及格"。另外我構建了開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)評價(jià)方法,我認為評價(jià)方式應根據不同情況作出相應選擇,不能固定不變。例:當堂展示評價(jià)、課后展覽評價(jià)、小組交流評價(jià)、網(wǎng)上展覽評價(jià)等，最后一項是——送去“評獎”，只要機會(huì )合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽，獲獎的話(huà)更是對學(xué)生作品的最好評價(jià)。開(kāi)放性評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習美術(shù)和獲得創(chuàng )新的成功樂(lè )趣。
以上的教學(xué)操作經(jīng)驗都是在學(xué)習《教師課堂實(shí)用手冊》的基礎上，摸索總結出來(lái)的，同時(shí)，在不斷地與書(shū)本要求對照下，我發(fā)現自己還存在著(zhù)很多要改進(jìn)的地方，不論是在課堂教學(xué)中，還是在班級的管理中。所以，我將以這本書(shū)作為明鏡，會(huì )繼續努力。
教學(xué)設計與教學(xué)反思15
活動(dòng)目標：
1、運用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗在石頭上做畫(huà)的樂(lè )趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng )造出新穎的'形象，體驗合作帶來(lái)的快樂(lè )。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng )編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)準備：
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類(lèi)）
2、油畫(huà)棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線(xiàn)、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熞詣�(dòng)畫(huà)片形象引入，出示范例，引導幼兒觀(guān)察討論。
問(wèn)題：
1、他們是什么做的呀？
2、你們覺(jué)得這塊小石頭象什么？
3、他們的樣子是一樣的嗎？
�。ǘ┙處熞龑в變嚎纯�、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么？
要求：
1、每個(gè)小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說(shuō)說(shuō)、想想它的形狀象什么，可以變成什么？
2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來(lái)，你覺(jué)得它又象什么？
�。ㄈ┙處熃榻B制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導幼兒先在紙盒內組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
�。ㄋ模┙處熖岢龌顒�(dòng)要求
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)。
�。ㄎ澹┯變簞�(chuàng )作石頭畫(huà)，教師指導
教師重點(diǎn)指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng )作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
�。﹦�(chuàng )編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng )編故事。
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