寫(xiě)字教學(xué)反思（通用15篇）
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的寫(xiě)字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寫(xiě)字教學(xué)反思 1
寫(xiě)字是學(xué)生的一項很重要的基本功，也是鞏固識字的重要手段，它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養有著(zhù)重要的意義。從開(kāi)始帶一年級開(kāi)始，我就非常重視寫(xiě)字教學(xué)。
我首先做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結合。每節課每個(gè)字，我都認真示范，做好表率。教師是學(xué)生的楷模，教師的寫(xiě)字水平對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響，尤其是低年級學(xué)生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。我在利用板書(shū)指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴格做到“一對、二端、三美觀(guān)”�！耙粚Α本褪菍�(xiě)的字要正確，嚴格按筆順規則來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字;“二端”就是把字寫(xiě)端正，字型規范，力求與課本田字格中的生字一模一樣;“三美觀(guān)”就是把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)，筆筆到位、字字落實(shí)。
其次是搞好寫(xiě)字教學(xué)與識字教學(xué)的結合。我在搞好直觀(guān)示范教學(xué)的同時(shí)，還按照寫(xiě)字教學(xué)的規律和教學(xué)要求，對學(xué)生的執筆方法，寫(xiě)字姿勢，筆畫(huà)、筆順規則，間架結構等進(jìn)行耐心細致的指導，加強嚴格有序的訓練。
第一，指導學(xué)生寫(xiě)字做到了細致全面。每次上寫(xiě)字課，我都把所要學(xué)的`生字寫(xiě)在畫(huà)有“田字格”的黑板上，講清楚每一個(gè)字，一筆一畫(huà)應占田字格的哪個(gè)位置。對于結構比較復雜和不易寫(xiě)好的字，還要重點(diǎn)指導。 第二，讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形特征，引導學(xué)生說(shuō)出生字的筆畫(huà)、筆順及間架結構，通過(guò)說(shuō)使每一位學(xué)生對生字有進(jìn)一步的感知。 第三，書(shū)空練習。通過(guò)書(shū)空筆順練習，使學(xué)生對所學(xué)生字在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓。 第四，臨摹范字。利用假期，我所有要求寫(xiě)會(huì )的字做成了字帖，讓學(xué)生反復臨摹，使之在寫(xiě)字之前對每個(gè)字如何下筆，怎樣設置，用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。 第五，合理安排教學(xué)時(shí)間。邊教識字，邊教寫(xiě)字。讓學(xué)生在課堂上有充分的練習寫(xiě)字的時(shí)間，做到了寫(xiě)字教學(xué)與識字教學(xué)的有機結合，有效地提高學(xué)生的識字效果和寫(xiě)字水平。
經(jīng)過(guò)不懈地努力，學(xué)生的寫(xiě)字能力有了一定的提高，大部分同學(xué)的字非常規范漂亮。
寫(xiě)字教學(xué)反思 2
在昨天的作業(yè)當中，我重點(diǎn)讓學(xué)生回家后，熟練的朗讀課文，讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因為在前一天的作業(yè)當中，我讓孩子回家讀熟課文，沒(méi)有強調讀的過(guò)程，而是突出了結果，在早晨的誦讀檢查中，卻發(fā)現大部分的孩子沒(méi)有讀熟練，有的'甚至好多字和詞語(yǔ)都不認識。有的認為磕磕絆絆的讀過(guò)也可以，早上的檢查不理想。
今天早晨的檢查，非常成功，學(xué)生每個(gè)人都讀過(guò)了，而且基本上非常熟練，《懷素寫(xiě)字》這一課的授課效果也很好。
本節課，我覺(jué)得學(xué)生讀熟練后，我就給學(xué)生介紹文章的謀篇寫(xiě)法：第1自然段，讓學(xué)生了解懷素的身份、所處年代以及他是一個(gè)怎樣的`孩子。第2自然段就讓學(xué)生體會(huì )怎樣寫(xiě)字才算是認真寫(xiě)字。第3自然段重點(diǎn)體會(huì )懷素練字的刻苦。
在第2自然段的講授上：我設計了一個(gè)劃句子的練習，讓學(xué)生找找懷素是怎樣寫(xiě)字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習，一時(shí)不知該如何下手，劃得準確的孩子不是很多。由此，我想到了平時(shí)的閱讀教學(xué)，應該具體的給孩子引領(lǐng)和向導，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，問(wèn)題要設計的越具體越好。在以后的教學(xué)中，應該讓學(xué)生多接觸一些類(lèi)似的練習，在課文的閱讀中滲透理解能力的培養。
寫(xiě)字教學(xué)反思 3
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)字是一項極其重要的語(yǔ)文基本功，每一位語(yǔ)文教師都非常重視寫(xiě)字教學(xué)。而要寫(xiě)好字，并非一朝一夕所能做到的。因為寫(xiě)字是一項沒(méi)有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)。由于一年級語(yǔ)文下冊識字量的增加，我發(fā)現孩子的寫(xiě)字質(zhì)量明顯下降，一節課往往只能寫(xiě)好三四個(gè)字。
寫(xiě)好基本筆畫(huà)，較好地把握每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，都必須從零開(kāi)始，從細微入手，指導觀(guān)察，指導定位，指導書(shū)寫(xiě)，激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)，反復練習。寫(xiě)字最好在課內完成。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)字。重視正確執筆、寫(xiě)字姿勢及良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
一、先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察是認識事物的基礎。在教學(xué)中我首先指導學(xué)生觀(guān)察字形，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，去加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認讀后，指導其仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí)，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字撇的特點(diǎn)，比較它們寫(xiě)法上的的異同及寫(xiě)時(shí)應注意的地方，再練習寫(xiě)。在掌握一些撇的基本寫(xiě)法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“風(fēng)”，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察橫撇和豎撇的不同及注意特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，做到心中有數，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
二、先示范再練習
示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。我邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的'名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。如教寫(xiě)“人”字，“人”是個(gè)獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線(xiàn)上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線(xiàn)上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點(diǎn)畫(huà)分輕重。對于較復雜的筆畫(huà)，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫(xiě)，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個(gè)字中筆畫(huà)特點(diǎn)，如橫、豎的長(cháng)短與右斜，撇、捺的平斜與長(cháng)短，點(diǎn)的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫(xiě)”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長(cháng)、扁、方等特點(diǎn)；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫(huà)變化，都要指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。
三、集體講解個(gè)別指導
訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。寫(xiě)字之前首先指導學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生的運筆方法及其整個(gè)字的結構特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫(xiě)字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫(xiě)。教學(xué)中發(fā)現有共性的問(wèn)題，如筆畫(huà)不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時(shí)提醒觀(guān)察或教師重新示范，指導學(xué)生努力做到最好。
四、及時(shí)的評價(jià)與激勵
一年級的學(xué)生也有較好的自我評價(jià)能力，什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，教師的作用就是如何指導他們用好這桿秤，當然，這種自我評價(jià)的方式也許過(guò)兩天效果就不是特殊明顯了，畢竟孩子愛(ài)新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)：學(xué)生提高的關(guān)鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能得到較快提高。
寫(xiě)字教學(xué)反思 4
今天，終于完成了我的這節參賽課，心中的一塊石頭落了地�；仡欉@節課的整個(gè)過(guò)程及教學(xué)思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準備，根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課。我在導入部分這一環(huán)節當中，以故事的形式，以介紹碑帖為基點(diǎn)，圖文并茂地向學(xué)生介紹書(shū)體及代表作品，盡量讓學(xué)生有一個(gè)較全面的了解。我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。
從學(xué)生的表現，口語(yǔ)表達等方面來(lái)看，達到了預期的效果，學(xué)生們受到了一定的感染及熏陶，我認為這是教學(xué)目標的一種體現。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排，使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。我覺(jué)得這也是一種德育的滲透，讓我們的學(xué)生都來(lái)熱愛(ài)祖國文字，都來(lái)寫(xiě)好祖國文字。但不足的是，學(xué)生在寫(xiě)時(shí)，老師應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應得以體現。
可以說(shuō)，五年四班的`學(xué)生很優(yōu)秀，在書(shū)寫(xiě)范字時(shí)都能夠作到心靜、頭正，將字寫(xiě)整潔，美觀(guān)，這與平時(shí)注重規范寫(xiě)字是分不開(kāi)的。但在集體評議這一環(huán)節中，教師應該多注意一些集體評價(jià)方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫(xiě)字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫(xiě)得規范漂亮，這是最起碼一個(gè)中國人應該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當中，進(jìn)行寫(xiě)字教育的目的，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時(shí)也是已寫(xiě)字常規為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀(guān)察字型。觀(guān)察是認識事物的基礎。指導學(xué)生觀(guān)察字型，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生的印象。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、示范演示。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫(xiě)，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng)。
三、訓練操作。訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后，學(xué)生對字的字型、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。
四、及時(shí)評析。讓學(xué)生寫(xiě)好字---還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評析。它包括口頭評價(jià)和作業(yè)批改。
在今后的教學(xué)中，我還需要加強培養學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣。托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。多講一講書(shū)法家的故事，開(kāi)展作業(yè)展覽、舉行比賽等等。為了讓興隆小學(xué)的學(xué)生們都能寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)，而努力、奮斗！
寫(xiě)字教學(xué)反思 5
我今年任教的班級共有42名學(xué)生，對照“3個(gè)一”的寫(xiě)字姿勢要求，本班大約有80%學(xué)生符合要求，其實(shí)寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用遠遠超出了練字的本身。為了切實(shí)打好學(xué)生寫(xiě)字基礎，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面落實(shí)：
一、注重指導的示范性。
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。在寫(xiě)字教學(xué)中要注重準確示范，化難為易。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：
1．示范與講解相結合。這樣可以調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰，更快、更好、更準確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲谩?/p>
2．在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
二、規范寫(xiě)字姿勢，做到姿勢不規范不動(dòng)筆
我從學(xué)生規范執筆姿勢開(kāi)始，就一直嚴格要求學(xué)生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫(xiě)字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書(shū)法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書(shū)時(shí)也要求自己盡量做到規范寫(xiě)字，并請家長(cháng)配合，同桌之間相互監督。在我的嚴格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們已經(jīng)初步養成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。
三、內外結合，耕耘收獲
在掌握了寫(xiě)字的要領(lǐng)以后，需要反復的`練習，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書(shū)寫(xiě)的規律。力求書(shū)寫(xiě)規范、端正，做到整潔、美觀(guān)，堅持不懈地練習會(huì )有助于良好習慣的養成。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵、培養訓練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫(xiě)得比較工整。室內的標語(yǔ)、墻報也都留有學(xué)生們秀麗的小字。學(xué)生通過(guò)艱苦不懈的努力，達到了預期的目標，受到了校領(lǐng)導和任課教師的好評，學(xué)生們寫(xiě)字的熱情更高了�？傊�，我覺(jué)得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì )終身受益。
“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅持，學(xué)習寫(xiě)字也一樣，只要堅持不懈地努力，養成良好的寫(xiě)字習慣，就能達到預期的學(xué)習目標。
寫(xiě)字教學(xué)反思 6
《小學(xué)學(xué)科教學(xué)指導》中提出：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)要認真指導嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書(shū)寫(xiě)端正，字形美觀(guān)。為此，我在20xx年主動(dòng)承擔了國家級寫(xiě)字研究課題《‘三度四適法’寫(xiě)字技巧的特點(diǎn)研究》。在歷經(jīng)三年寫(xiě)字教學(xué)研究實(shí)踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫(xiě)字技巧和特點(diǎn)，收到了可喜的教學(xué)研究成果。
一、渲染情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”、“沒(méi)有任何興趣被迫學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向�！钡湍昙壍膶W(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。如果學(xué)生對寫(xiě)字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，在動(dòng)人心弦的音樂(lè )聲中，訴諸動(dòng)人的語(yǔ)言，不但能夠強化學(xué)生主動(dòng)參與意識，而且也能較好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
如：在教學(xué)基本筆畫(huà)“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂(lè )，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫(huà)?然后出示范例講解：今天，我們要練寫(xiě)的基本筆畫(huà)“點(diǎn)”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學(xué)生在有雨聲的音樂(lè )中很有興致地練寫(xiě)。
又如：在教學(xué)基本筆畫(huà)“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比喻成“一個(gè)可愛(ài)的孩子平躺在床上，他的`頭輕輕地(突出此筆畫(huà)起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著(zhù)�！倍�，一邊說(shuō)一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認為難寫(xiě)的基本筆畫(huà)的要點(diǎn)。
二、齊心協(xié)力，營(yíng)造有利于學(xué)生寫(xiě)字的氛圍。
新課程提出：要注重學(xué)科間知識的融合。我認為小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)并不單純是語(yǔ)文老師的事，別的學(xué)科老師也應著(zhù)力為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在課堂上都應做到認真寫(xiě)好每一個(gè)字。備課時(shí)，教者要從思想上重視寫(xiě)字。在安排教學(xué)過(guò)程中，分配教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，一定要把學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間安排進(jìn)去，保證學(xué)生有寫(xiě)字的時(shí)間。
如語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)生生字時(shí)相應地進(jìn)行寫(xiě)字指導，或結合教學(xué)字形有重點(diǎn)地，有目的地對某些字邊教邊指導練習，或在教學(xué)了生字之后，進(jìn)行字詞抄寫(xiě)作業(yè)之前，先集中指導再練習。
三、因勢利導，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法。
葉老曾說(shuō)過(guò)：教是為了達到不需要教。要使低年級學(xué)生寫(xiě)好漢字，教給他們寫(xiě)字的方法是最重要的'，使之能舉一反三，觸類(lèi)旁通，最后達到自己能獨立寫(xiě)好漢字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我摸索了三種有效的方法：觀(guān)察方法、分析方法和運筆方法。
例：每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵�；竟P畫(huà)的訓練，重在指導運筆。因小學(xué)生的摹仿能力較強，我在進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)時(shí)，加強示范，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì )起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規范、順利。
四、及時(shí)批改，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
一位同行曾說(shuō)過(guò)，老師批改作業(yè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可起到指明學(xué)習方向，增強學(xué)習信心，促進(jìn)良好習慣養成的作用。
我在批改作業(yè)的時(shí)候，除了看其書(shū)寫(xiě)正確、認真的程度外，還對每一個(gè)字進(jìn)行比較。哪一個(gè)字像課本中田字格的范字，就給它畫(huà)上一個(gè)紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫(huà)上紅圈。寫(xiě)得不好的字，如：筆畫(huà)不規范、間架結構配合不勻稱(chēng)、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生重新照著(zhù)田字格寫(xiě)。當然，老師也可寫(xiě)上范字，對個(gè)別較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導。
對低年級學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長(cháng)批改(這里的作業(yè)指家庭作業(yè))、學(xué)生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學(xué)生互改等)、學(xué)生自改(如：找出自認為寫(xiě)得很好的字)。批改時(shí)，要求家長(cháng)、同學(xué)也要像老師批改作業(yè)一樣，從嚴著(zhù)手。這樣從多方面督促學(xué)生寫(xiě)字，反復地觀(guān)察、分析和比較，端正了認真寫(xiě)字的態(tài)度，養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣，學(xué)生定能寫(xiě)出一手好字。另外，我還認為，教師的指導和示范作用會(huì )直接影響和帶動(dòng)學(xué)生。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，與生俱進(jìn)，不妨課下每天堅持練寫(xiě)字，并定期向學(xué)生展示，同時(shí)也引導學(xué)生定期展示自己所寫(xiě)的最好的字，師生相互交流，共同提升寫(xiě)字教學(xué)的效果。
寫(xiě)字教學(xué)反思 7
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力�，F我就自己執教的寫(xiě)字課做如下反思：識字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內容也很多，一節寫(xiě)字課要教會(huì )學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順以及字如何規范的把字寫(xiě)在田字格里面。剛開(kāi)始指導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)，跟著(zhù)我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格里，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著(zhù)用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。
作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困�！毙抡n標里要求“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！彼愿鶕@一理念，讓我想到我的寫(xiě)字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著(zhù)我的思路走，我應該打破這個(gè)舊思想，不應該一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，在后來(lái)的寫(xiě)字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，如果對了進(jìn)行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會(huì )深刻，然后讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫(huà)應該寫(xiě)在田字格的.什么位置，最后讓學(xué)生去評價(jià)我寫(xiě)的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時(shí)也加深了對字的印象。同時(shí)，我們應該合理安排教學(xué)時(shí)間。邊教識字，邊教寫(xiě)字。讓學(xué)生在課堂上有充分的練習寫(xiě)字的時(shí)間，做到了寫(xiě)字教學(xué)與識字教學(xué)的有機結合，有效地提高學(xué)生的識字效果和寫(xiě)字水平。
要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生的習慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節寫(xiě)字課就能培養好的，我認為我們必須對學(xué)生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個(gè)樣，當然這也需要家長(cháng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(cháng)的督促和老師的配合會(huì )使學(xué)生在自然狀態(tài)下慢慢形成習慣。與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數量，對于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導。我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，學(xué)生的寫(xiě)字能力有了一定的提高，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。
寫(xiě)字教學(xué)反思 8
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結構、筆鋒和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項十分精細的活動(dòng)，它要求寫(xiě)字者必須神情專(zhuān)注，注意力高度集中。知道小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字，首先一環(huán)就是抓好學(xué)生寫(xiě)字注意力的培養。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)多途徑、多層面的訓練，引導學(xué)生做到“精心、專(zhuān)心。細心”。
靜心——心神平靜，即寫(xiě)字時(shí)要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫(xiě)字上。這就是練學(xué)生“靜”的功夫�，F在的小學(xué)生寫(xiě)字，總是心神不定，寫(xiě)出來(lái)的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫(xiě)字是沒(méi)有靜下心來(lái)。
專(zhuān)心——精力集中，寫(xiě)字時(shí)心無(wú)旁騖，筆無(wú)虛發(fā)，把所有的.神情都凝聚于筆端。也就是練學(xué)生“穩”的`功夫。愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，要他們穩坐寫(xiě)字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，待學(xué)生的注意力全部集中到寫(xiě)字活動(dòng)中來(lái)；一方面讓學(xué)生盡快掌握寫(xiě)字方法，領(lǐng)悟寫(xiě)字規律。
細心——用心細密，即寫(xiě)字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫(huà)之間。這就是訓練學(xué)生“細”的功夫。還要注意小學(xué)生寫(xiě)字最容易出現多筆少畫(huà)的現象，這只要教育學(xué)生養生了細看細寫(xiě)的好習慣，寫(xiě)錯字的現象就會(huì )大大減少。
引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字注意力和觀(guān)察力，使學(xué)生寫(xiě)好字的前提和基礎。此外，寫(xiě)字還要通過(guò)各種方式訓練，培養學(xué)生細致敏銳的觀(guān)察力，即引導學(xué)生寫(xiě)字是要認真觀(guān)察漢字，通過(guò)觀(guān)察、分析、發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，感受漢字之美，從而領(lǐng)悟漢字的書(shū)寫(xiě)規律。引導學(xué)生觀(guān)察漢字，要重點(diǎn)突出三個(gè)方面：
一是觀(guān)察筆畫(huà)。在不同的漢字中，筆畫(huà)的寫(xiě)法是不相同的。如：點(diǎn)有長(cháng)點(diǎn)、短點(diǎn)、中點(diǎn)、測點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，橫有長(cháng)橫、短橫、平橫、斜橫之別。類(lèi)似這樣細微的差異及變化，不讓學(xué)生去細致觀(guān)察、辨別，學(xué)生怎么能把漢字寫(xiě)得正確、美觀(guān)呢？
二漢字中許多獨體字組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫(huà)要發(fā)生變化。如耳、車(chē)、木等。這樣的情況很多，教學(xué)中只要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、準確把握，學(xué)生就能把字寫(xiě)對寫(xiě)好。
三是觀(guān)察結構。漢字有自身的結構特點(diǎn)和組合方式。這些特點(diǎn)、方式在每個(gè)字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會(huì )出毛病。如“想”“烈”必須寫(xiě)得上大下小，否則就會(huì )影響整體美觀(guān)。因此，每次寫(xiě)字指導，首先要讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。用田字格寫(xiě)字的，要先讓學(xué)生準確觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫(xiě)、練寫(xiě)。
培養學(xué)生的注意力、觀(guān)察力是指導學(xué)生寫(xiě)字的核心。寫(xiě)字指導必須開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實(shí)處。學(xué)生一旦真正形成了相應的注意力、觀(guān)察力，他們一定能把字寫(xiě)得正確、規范、美觀(guān)而有神韻。
寫(xiě)字教學(xué)反思 9
《懷素寫(xiě)字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，展現了懷素從一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者到成為一個(gè)有各書(shū)法家的過(guò)程。說(shuō)明了一個(gè)人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學(xué)生發(fā)憤學(xué)習、苦練語(yǔ)文基本功有著(zhù)積極意義。我覺(jué)得教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對話(huà)的基礎上�；谶@樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線(xiàn)性的教學(xué)設計。為了在教學(xué)中體現出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對“好學(xué)上進(jìn)”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、書(shū)法比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對文章深層次的認識和體會(huì )。很多大教育家都倡導在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現師生有效對話(huà)的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯時(shí)善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價(jià)語(yǔ)，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手�！钡�。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話(huà)語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當大家的開(kāi)頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對話(huà)的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會(huì )聽(tīng)清學(xué)生的話(huà)，才可以與學(xué)生對話(huà)。二是教師應具備相當的教學(xué)應變機智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏的`，從某種程度上講，有些擔心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現了“遞詞”現象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當年自己當學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因為它會(huì )讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的'又不會(huì )說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
在我的教學(xué)中，生生對話(huà)的場(chǎng)面不多見(jiàn)，這是教學(xué)中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學(xué)生的不信任，以及對自己應變能力的懷疑。在學(xué)習第二小節時(shí)，我設計了一個(gè)用懷素方法練字的環(huán)節，我在讓學(xué)生嘗試之前就先做示范。事后想來(lái)，此舉極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng )新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現問(wèn)題后，再把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對話(huà)，最后實(shí)現問(wèn)題的解決，這該多么理想��！
“教學(xué)總是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。
寫(xiě)字教學(xué)反思 10
新課程標準對不同年級的學(xué)生的寫(xiě)字都提出了不同的要求。一年級要求養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。這就要求教師重視寫(xiě)字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我總結以下幾點(diǎn)做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用，教師以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，善于模仿，所以在平時(shí)課堂的板書(shū)，作業(yè)的批語(yǔ)，我都注意書(shū)寫(xiě)姿勢，努力書(shū)寫(xiě)好字的結構，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
二、興趣是最好的`老師。低年級孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫(xiě)好字，而且養成良好的寫(xiě)字習慣？我更多采用的是激勵的方法：
給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事激勵他們；用發(fā)表?yè)P信的方式，獎勵書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習漢字的故事，如偉大書(shū)法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規模的寫(xiě)字競賽，調動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，同時(shí)又培養了他們的競爭意識。
三、正確的寫(xiě)字方法和技巧是重中之重。
因為練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好每一個(gè)字的'基礎，每一筆畫(huà)都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說(shuō)變化多端，但還是有規律可循的。我教育孩子寫(xiě)字時(shí)先觀(guān)察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，最后再認真動(dòng)手寫(xiě)。
四、嚴格要求與因材施教相結合。
讓學(xué)生養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣不是容易的事，是個(gè)長(cháng)期不斷積累的過(guò)程。我們必須對學(xué)生從小就嚴格要求，做到課內外一致；提筆即練字。當然，這需要家長(cháng)與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長(cháng)更要加大力度督促。
采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生寫(xiě)好字。
寫(xiě)字教學(xué)反思 11
這幾天，學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)真讓我頭疼，字寫(xiě)得小的很，擠在田字格的正中央。位置倒還寫(xiě)的準，就是筆畫(huà)不舒展，看上去一點(diǎn)不大氣。而且，整體字體有所下降，好的也不突出，原先有些進(jìn)步的也寫(xiě)不好了。改著(zhù)作業(yè)，我心里不禁很惱火。改完作業(yè)，我一抬頭看到了自己從鄭潔校長(cháng)的《給教師的100個(gè)新建議》中抄錄下的一段話(huà)“教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；”這是我專(zhuān)門(mén)從書(shū)中抄錄下來(lái)，放在自己的`面前用來(lái)提醒自己的。于是，將自己急躁的心理平復下來(lái)，靜靜的坐下來(lái)，開(kāi)始回憶和反思自己這幾天的寫(xiě)字教學(xué)。
這兩天每次20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，都被數學(xué)老師占去了一些，等全體學(xué)生都做好課前準備，20分鐘已經(jīng)過(guò)去5分左右。雖然只是留下個(gè)別學(xué)生在完成作業(yè)，可還是影響了整體效果。我再講一講當天寫(xiě)不好的字，強調一下注意的問(wèn)題，學(xué)生所剩時(shí)間已經(jīng)不多。還發(fā)現雖然我在說(shuō)，但學(xué)生有些心不在焉。寫(xiě)起來(lái)也很快結束便沒(méi)事可干。這樣，整個(gè)寫(xiě)字氣氛顯得心浮氣躁。想想前一段有幾天，學(xué)生的字一天一個(gè)樣，全班學(xué)生的字都普遍有提高，讓人看著(zhù)真是高興。想想原因，主要有以下幾個(gè)∶詞語(yǔ)大全
一、每次寫(xiě)字之前，我都針對上次的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行總結，表?yè)P進(jìn)步及寫(xiě)得好的學(xué)生，鼓勵其他同學(xué)今天向他們學(xué)習。氣氛一高漲，學(xué)生盡頭十足。比你講10分鐘都管用。
二、學(xué)生寫(xiě)之前少講或盡量不講，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字。這樣，整個(gè)教室靜得只聽(tīng)見(jiàn)寫(xiě)字的“沙沙”聲，學(xué)生比較容易靜下來(lái)，用心去寫(xiě)，投入去寫(xiě)，這樣，一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
三、學(xué)生寫(xiě)得字一定要面批面改，當面指導，這樣學(xué)生才能看到自己哪里寫(xiě)得不好。改完之后要下去重寫(xiě)寫(xiě)得不好的字，要求必須要比上一次有所進(jìn)步。這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的改正之中，字越寫(xiě)越好了。
四、多鼓勵，少批評。學(xué)生越緊張，越怕寫(xiě)不好就越寫(xiě)不好。因此，要給學(xué)生寬松的環(huán)境。想一想讓我們自己去寫(xiě)字，也不一定會(huì )寫(xiě)得一個(gè)照一個(gè)。因此，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)成了，要多鼓勵，讓學(xué)生敢于放手去寫(xiě)，這樣字寫(xiě)出來(lái)才更舒展，有自己的個(gè)性。
想不到，平時(shí)沒(méi)有靜心想過(guò)，這一總結，還真總結出了一些經(jīng)驗哩。找到了原因，也不難對癥下藥。寫(xiě)字課的鈴聲響起，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走進(jìn)教室……
寫(xiě)字教學(xué)反思 12
我在擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：小學(xué)低年級是寫(xiě)一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級語(yǔ)文教師則責任重于泰山。
在現實(shí)的學(xué)習和工作中，我們往往發(fā)現許多學(xué)生和成人總是在為如何寫(xiě)一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫(xiě)字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫(xiě)字的初期就給以正確引導，那寫(xiě)一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫(xiě)字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫(xiě)好字勢必會(huì )付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、因地因時(shí)因生制宜
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說(shuō)想讓孩子們寫(xiě)一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現在所教育的孩子們學(xué)前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們在寫(xiě)字時(shí)做到橫平豎直，那對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習漢字的目標就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據“最近發(fā)展區”的原理為孩子們指定了新的寫(xiě)字目標，開(kāi)始引導孩子們學(xué)習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè )趣呀。
2、啟發(fā)孩子的寫(xiě)字熱情和寫(xiě)字興趣
在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫(xiě)一手好字的.愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì )意識字，“舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵志教育，引導孩子們學(xué)習了解一些書(shū)法家的故事，使孩子們樹(shù)立起寫(xiě)一手好字的志向。
3、正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的根本基礎
寫(xiě)字時(shí)姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫(xiě)起字來(lái)會(huì )輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫(xiě)字時(shí)一會(huì )就開(kāi)始歪七八鈕，每節課每時(shí)每分都在強調正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久�，F在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢不正確不但寫(xiě)出一手好字非常困難，而且會(huì )對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫(xiě)字姿勢的正確，這一點(diǎn)勢在必行！
4、引導孩子利用田字格把握好漢字的間架結構
小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導孩子們嚴格按照每一筆每一畫(huà)在田字格中的位置來(lái)起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規律。只有這樣，才能把握好漢字的結構。
這一點(diǎn)上，我在課堂上運用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫(huà)找好家。學(xué)生自己觀(guān)察、說(shuō)明后又在老師黑板上板書(shū)、寫(xiě)明，引導的極為詳細。之所以花費大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結構，是因為漢字的結構是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結構才能寫(xiě)出一手好字，才能為寫(xiě)出漢字的神韻奠定基礎。一年級的孩子剛剛學(xué)寫(xiě)字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫(xiě)出好字的根本方法——把握好漢字的間架結構，就會(huì )事半功倍，就會(huì )避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
5、采用各種活潑的形式鞏固寫(xiě)字成果
孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強化，這種強化手段無(wú)外乎表?yè)P鼓勵和批評指正。比如，可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽，利用各種形勢表?yè)P鞏固已經(jīng)寫(xiě)字比較好的孩子，給其他孩子樹(shù)立處好的模范榜樣。
但是寫(xiě)一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺(jué)家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵督促孩子寫(xiě)出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅持和努力，尤其對于剛剛入學(xué)的一年級小朋友，更需要老師和家長(cháng)持續不斷的引導、鼓勵和啟發(fā)。
寫(xiě)字教學(xué)反思 13
我們都知道，小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)工作對學(xué)生的識字認字有很大的要求，因此在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì )學(xué)生識字認字就是非常重要的。小學(xué)生情緒容易受到影響，簡(jiǎn)單的教學(xué)寫(xiě)字未必能夠引起他們的興趣，在教學(xué)過(guò)程中我們應根據其特點(diǎn)在寫(xiě)字教學(xué)的各種形式內賦予教學(xué)目標，即寓教于寫(xiě)。
樂(lè )意寫(xiě)
興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意寫(xiě)。
低年級的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“寶寶”，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一種親切感，識字的過(guò)程也變成了交朋友招待客人的過(guò)程。親切的稱(chēng)呼自然很容易就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。培養學(xué)生廣泛的認識興趣，可以有效地培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
外部環(huán)境對低年級的孩子有很大的影響，教師應注意兒童的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結合孩子的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境，巧妙地創(chuàng )造各種條件，能使學(xué)生感興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習中。
玩中寫(xiě)
未成熟的`人為生長(cháng)而有的特殊適應能力，構成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來(lái)壓力就改變形式的一種能力。小學(xué)生所處的時(shí)段注意力不能很好的控制集中。因此教師在教學(xué)生寫(xiě)漢字的時(shí)候要結合學(xué)生可塑性和注意力的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能一直采用單一的方式，要采用變換各種寫(xiě)漢字的方式，豐富學(xué)生寫(xiě)漢字的形式，如讓學(xué)生在沙地上用樹(shù)枝寫(xiě)漢字或者讓學(xué)生用手中的畫(huà)筆畫(huà)出漢字的美麗。只有這樣，才能保持學(xué)生對學(xué)習寫(xiě)漢字的興趣，才會(huì )吸引學(xué)生沉浸在中國漢字的博大精深中。
變換寫(xiě)漢字的形式，對學(xué)生加以引導，讓他們在玩耍中學(xué)習寫(xiě)漢字，學(xué)生就會(huì )對寫(xiě)漢字保持一種新鮮感。讓學(xué)生在變化的形式中學(xué)習寫(xiě)字，像是在做游戲，是一種玩耍，在玩中寫(xiě)好漢字。
學(xué)會(huì )寫(xiě)
低年級的學(xué)生很重要的學(xué)習任務(wù)就是要學(xué)會(huì )識字寫(xiě)字，但是，通過(guò)研究我們發(fā)現，學(xué)生識字的難度較大，因為方塊字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識記量也很大。也有學(xué)生家長(cháng)反映學(xué)生因為怕認漢字，漸漸地對語(yǔ)文課也失去興趣了。若長(cháng)期如此，問(wèn)題就變得嚴重了。經(jīng)過(guò)調查分析，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師在思想上對識字不夠重視，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識字；學(xué)生主動(dòng)識字的興趣沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)；學(xué)生與生字經(jīng)常見(jiàn)面的機會(huì )不多。但是在學(xué)生中也存在著(zhù)這樣一個(gè)有趣的現象：學(xué)生看到一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的字可能一下子讀不出來(lái)，但是當他讀這個(gè)字所組成的詞語(yǔ)或者順口溜時(shí)，等念到這個(gè)字時(shí)，就能一下子把所有的字詞都讀出來(lái)了。這個(gè)現象告訴我們，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正的認識這些漢字，他只是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下會(huì )讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生還是不回認識那些漢字。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的這一特點(diǎn)對學(xué)生加以訓練，教對學(xué)生方法，讓學(xué)生真正的認識漢字。
寫(xiě)字教學(xué)反思 14
《懷素寫(xiě)字》一課內容很淺顯，一讀就懂。怎樣才能讓孩子體會(huì )到懷素之所以能成為書(shū)法家，是因為他的努力呢？當然要在課文的語(yǔ)言文字中尋找答案。我發(fā)現一年級的孩子不會(huì )從文中找答案，他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問(wèn)題。所以在教學(xué)中我很注意教孩子反復讀文章，有一個(gè)詞、一句話(huà)生發(fā)開(kāi)去。并且我常滲透一些做閱讀理解題的方法，比如勾劃關(guān)鍵詞，所以我的語(yǔ)文課進(jìn)度總是慢。不過(guò)我想“磨刀不誤砍柴工”，現在寧可慢一點(diǎn)，也要培養孩子的閱讀能力。
在教學(xué)《懷素寫(xiě)字》第二自然段時(shí)，我抓住“非常認真”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我設計了一個(gè)劃句子的練習，讓學(xué)生找找懷素是怎樣認真寫(xiě)字的？一句一句帶著(zhù)他們分析哪句話(huà)具體寫(xiě)了懷素是怎樣認真寫(xiě)字的。懷素成為書(shū)法家的原因并不僅僅是他寫(xiě)字非常認真，更重要的是他持之以恒，第三段中有這樣一句話(huà)，“他寫(xiě)呀些呀，日子一長(cháng)，木板竟被寫(xiě)穿了！”孩子并不能很深刻的體會(huì )到這句話(huà)的內在含義。因此，我在教學(xué)時(shí)讓孩子摸摸敲敲自己的課桌，告訴他們我們的課桌還不完全是實(shí)木的，真正的木頭比課桌還硬。孩子的'感受很深，有的說(shuō)從“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀”體會(huì )到懷素寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了一遍又一遍；有的說(shuō)從“日子一長(cháng)”體會(huì )到懷素為了練好字，不停地寫(xiě)，寫(xiě)了好幾年。有的說(shuō)從“木板竟被寫(xiě)穿了”體會(huì )到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會(huì )成為書(shū)法家的。還有孩子體會(huì )從“竟”字看出大家都想不到木板能被軟軟的毛筆寫(xiě)穿。到在此基礎上再讓孩子讀讀這句話(huà)，孩子們激動(dòng)、佩服的神情溢于言表。
這個(gè)過(guò)程也令我深切的感受到了在教學(xué)中一定要抓住文章語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，學(xué)生也就能自然而然地領(lǐng)悟文章內容，認識懷素的形象，他們的思想感情會(huì )逐漸與文中所表達的思想感情相融合。
寫(xiě)字教學(xué)反思 15
《懷素寫(xiě)字》這篇課文講的是唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候刻苦練字的故事。學(xué)好這一課無(wú)疑對學(xué)生養成刻苦學(xué)習，苦練基本功有著(zhù)積極的意義。
課文的理解重點(diǎn)是理解懷素練字的方法。我想如果引導學(xué)生很好利用懷素寫(xiě)字的方法，相信會(huì )有意想不到的效果。于是在寫(xiě)字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常法，套用了懷素寫(xiě)字的故事激勵引導學(xué)生�！巴瑢W(xué)們，想不想當懷素那樣的大書(shū)法家呀？”“想呀！”“那懷素是怎樣成為書(shū)法家的呢？他是怎么練字的呢？”學(xué)生很流利地答出懷素練字的方法。此時(shí)我適時(shí)地激勵學(xué)生：懷素成為一個(gè)書(shū)法家是多么不容易呀，他是多么得認真和刻苦呀！今天，老師想看看大家像不像小法家的樣子。這節課讓我們也用懷素寫(xiě)字的'`方法來(lái)練字，先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭觀(guān)察字形，接著(zhù)又認真學(xué)習筆順，看著(zhù)那一張張那嚴肅認真的小面孔，我欣慰地笑了。
這課的生字，孩子們寫(xiě)得特別工整。我覺(jué)得孩子們都是喜歡被激勵的，尤其是老師充滿(mǎn)無(wú)限真誠關(guān)愛(ài)的激勵。
【寫(xiě)字教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)反思范文09-25
寫(xiě)字教學(xué)心得04-05
減負與寫(xiě)字教學(xué)論文09-26
我的寫(xiě)字教學(xué)法08-01
小學(xué)一年級寫(xiě)字教學(xué)反思（通用13篇）08-21
淺談低年級寫(xiě)字教學(xué)04-26