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寫(xiě)字教學(xué)心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的寫(xiě)字教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫(xiě)字教學(xué)心得1
小學(xué)語(yǔ)文新課標明確指出，識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，常言道：“人生識字聰明始”，可見(jiàn)識字的重要。為了能夠更好的完成識字教學(xué)的任務(wù)，我在課題研究實(shí)踐中有了新見(jiàn)解，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法要靈活，教學(xué)形式要多樣。教學(xué)方法中要采用直觀(guān)教學(xué)、對比教學(xué)、創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲、多媒體技術(shù)�？傊�，我們要運用多種方法，手段，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力，使小學(xué)語(yǔ)文識字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的階段。
識字寫(xiě)字，歷來(lái)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，達到識字寫(xiě)字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐中，我有了一點(diǎn)心得體會(huì )，下面談?wù)勎以谧R字寫(xiě)字教學(xué)中的一些做法：
一、激發(fā)小學(xué)生識字寫(xiě)字興趣，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字寫(xiě)字
每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字寫(xiě)字。如，學(xué)習“李”字，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣。
二、采用靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)
我們采取“直觀(guān)教學(xué)、對比教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)”相結合的方法，使低年級學(xué)生較快地認識、掌握所學(xué)漢字，收到較好的教學(xué)效果。
1、直觀(guān)教學(xué)。在教學(xué)中采用直觀(guān)教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)具體事物強化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀(guān)察事物的同時(shí)，認識并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的`位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了。
2、對比教學(xué)。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開(kāi)，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫(huà)和部首之后，經(jīng)過(guò)對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥(niǎo)”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過(guò)字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識與新內容聯(lián)系起來(lái)，“讀、寫(xiě)、義”也就很容易掌握了。大多數漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說(shuō)話(huà)時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。再通過(guò)引導學(xué)生多組詞，以強化記憶。
3、創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生容易寫(xiě)錯別字，主要是因為少數漢字音、意相遠引起的。在教學(xué)中，完成了讀準音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生到黑板上寫(xiě)上這兩個(gè)字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時(shí)，做好一些獎勵卡片，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。如此反復幾次，學(xué)生對字義的理解就深了。
三、采取多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行識字寫(xiě)字學(xué)習
識字是閱讀和表達的基礎，人們一直在探索學(xué)生準確而牢固地識記字的音，形，義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的識字能力有了大大的提高。
1、游戲激趣。小學(xué)低年級識字教學(xué)中，除了認識字，還要讀準字音，為了學(xué)生能讀得準，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。
�。�1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請他們站在講臺一側，再請同等人數的學(xué)生上臺，認讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班；
�。�2）點(diǎn)將臺：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請他們站在講臺一側，老師問(wèn)：王字旁的字在哪里？持相應生字卡片的同學(xué)站出來(lái)，領(lǐng)讀全班；
�。�3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì )了哪個(gè)字，并教給全班同學(xué)；
�。�4）帶帽子：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。
2、多媒體技術(shù)。該技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中是一種行之有效的好方法。
�。�1）動(dòng)畫(huà)導入：心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著(zhù)的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫(huà)片”。針對這一現象，我采用多媒體聲像系統為先導，通過(guò)多采的畫(huà)面和美妙的音樂(lè )，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
我曾依據課文內容設計如下課件：
�、俅杭緞�(dòng)畫(huà)圖像，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱；
�、谂湟浴洞褐琛返囊魳�(lè )；
�、墼趯�(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫(huà)并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機。
�。�2）字型演化：識字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養他們辨析字形的能力，掌握書(shū)寫(xiě)漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。
�、傧笮巫譂u變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等�？此坪�(jiǎn)單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象同意�；诖�，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結構和其生動(dòng)鮮明的表象統一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這蘊含著(zhù)無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的文字世界，增加了記憶的強度。
�、谛谓謪^別演化：在我國漢字系統中，有相當一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區別僅在于點(diǎn)橫長(cháng)短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“�！弊x音相同，字形相似，如何區分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“�！�，簡(jiǎn)單的兩幅圖畫(huà)將兩個(gè)字的形、義加以區分。
總之，“教無(wú)定法，但有良法�！苯處熞浞职l(fā)揮主導作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng )造多種適合學(xué)生的識字寫(xiě)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中識字寫(xiě)字，激發(fā)識字寫(xiě)字積極性，提高識字寫(xiě)字能力，相信孩子們會(huì )更主動(dòng)學(xué)習，更快的發(fā)進(jìn)步。
寫(xiě)字教學(xué)心得2
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣……"”、“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好�？梢哉f(shuō)培養良好寫(xiě)字習慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。
人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人�！边@是因為字寫(xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等�！缎抡n標》也在各個(gè)年級段提出了寫(xiě)字教學(xué)的要求：寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。能用硬筆、毛筆寫(xiě)出正楷字，做到規范、端正、整潔。對于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習、工作打下基礎。寫(xiě)字對提高文化素養也有重要作用，長(cháng)期認真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。因此，上好寫(xiě)字課，對學(xué)生進(jìn)行良好寫(xiě)字習慣的培養是非常必要的。
我養成學(xué)生寫(xiě)字習慣方面主要采取了以下措施：
一、在創(chuàng )建區域寫(xiě)字特色校的'活動(dòng)中，我們把課堂教學(xué)作為寫(xiě)字育人的主要陣地。
強調“動(dòng)筆就不茍，逢字必規范”。不斷探究寫(xiě)字課的教學(xué)方法，優(yōu)化寫(xiě)字模式。以科學(xué)的多元化寫(xiě)字評價(jià)體系來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。切實(shí)抓住四個(gè)環(huán)節：
1、練字有時(shí)間。同時(shí)堅持“天天練”活動(dòng)，每天午間練字20分鐘，達到日日練習批改，周周總結通報，月月評比表彰。
2、練字分類(lèi)型。為了讓寫(xiě)字教學(xué)更加具有科學(xué)性，針對孩子的年齡特征，采用分層建制的教學(xué)方法，一年級到二年級主要練習鉛筆字，三年級到六年級主要練習鋼筆字。同時(shí)在三到六年級中選取部分同學(xué)組成毛筆字興趣小組。
3、練習定規范。學(xué)校自行印刷寫(xiě)字專(zhuān)用練習本，定期舉行寫(xiě)字比賽，定期出刊寫(xiě)字板報。
4、教學(xué)重實(shí)效。中心小學(xué)每學(xué)期進(jìn)行兩次寫(xiě)字課堂教學(xué)觀(guān)摩，對全鄉開(kāi)放，以寫(xiě)字教學(xué)引領(lǐng)有效教學(xué)，促進(jìn)高效課堂，提高教學(xué)效果。
二、努力培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣。
1、培養學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣。
小學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養成不良習慣；重者影響生長(cháng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規范，也有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。為了達到這一目的，我的做法是：
�。�1）編寫(xiě)兒歌。把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳�！齻�(gè)一'，要做到，字寫(xiě)工整視力好�！弊寣W(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(cháng)讓家長(cháng)配合學(xué)校使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）做書(shū)法韻律操。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫(xiě)字前先做“寫(xiě)字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、睜眼、握筆、寫(xiě)字、足安）真正做到“練字先練姿”。
�。�3）學(xué)生體驗。對于學(xué)生中出現的問(wèn)題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學(xué)生親自體驗，自悟問(wèn)題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過(guò)去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持�，F在，我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫(xiě)字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì )發(fā)現這樣執筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
�。�4）拍照鼓勵。結合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)也讓小朋友們幫助糾正投影中出現的不正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�5）家長(cháng)配合。讓家長(cháng)把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己。這樣老師、家長(cháng)、齊抓共管，收到了良好的效果。
三、培養學(xué)生寫(xiě)好規范字的好習慣。
要掌握千變萬(wàn)化的書(shū)寫(xiě)線(xiàn)條，離不開(kāi)扎實(shí)的基本功�！皩W(xué)好規矩，循序漸進(jìn)”。寫(xiě)字技巧的學(xué)習離不開(kāi)這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機器”的話(huà)，那么，八個(gè)基本筆畫(huà)則是組成“機器”的“零件”�！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫(xiě)字課中，對規范、漂亮的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。
這種方法可以檢查學(xué)生對筆畫(huà)或結構的理解、掌握的程度和水平。如：檢查學(xué)生"橫"這一筆畫(huà)的掌握，教師邊念"橫"畫(huà)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程和用筆要點(diǎn)，邊要求學(xué)生聽(tīng)后按照要點(diǎn)，正確寫(xiě)出“橫”的筆畫(huà)來(lái)。
四、培養學(xué)生認真讀貼的好習慣。
讀帖是指臨摹者在寫(xiě)前對字帖靜觀(guān)默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，就必須培養學(xué)生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學(xué)生臨筆畫(huà)，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫(huà)的長(cháng)短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養成"整體把握，細致觀(guān)察"的讀帖習慣。
寫(xiě)字教學(xué)心得3
本人本學(xué)期擔任四年級二班班主任，同時(shí)負責四年級的科學(xué)和五年級的微機課程。
一、德
在一年的教育教學(xué)工作中，我能積極參加政治學(xué)習，努力學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)能?chē)栏褚笞约�，努力通過(guò)政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的提高來(lái)塑造自身形象。使自己在工作中不斷成長(cháng)，為社會(huì )培養出更多人才打下堅實(shí)的基礎。不斷完善豐富自己的政治理論，并運用于實(shí)踐中。
二、勤
本人嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時(shí)踏實(shí)工作、任勞任怨、對人真誠、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以教師職業(yè)道德來(lái)規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質(zhì)和能力。
與家長(cháng)們，保持密切的聯(lián)系。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并希望學(xué)生每一天朝著(zhù)積極健康的方向發(fā)展。能在課后及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系。做好家訪(fǎng)工作。學(xué)生的每一點(diǎn)變化都應該看在眼里記在心上。做到眼尖，嘴勤和手勤，記錄學(xué)生每一天的變化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到心有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的`一切。
三、能
本學(xué)期，我在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，深刻體會(huì )到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權，尊重學(xué)生的發(fā)言權，尊重學(xué)生的探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去探究，這樣課堂才能實(shí)效、高效。其次，課后多與學(xué)生交流。能夠關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。做到心中有數。學(xué)生的成長(cháng)離開(kāi)不我們的細心耐心關(guān)注。應該不厭其煩的照顧好每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，不管是學(xué)習還是身心，都是一位班主任，必須關(guān)注的。
最后，教書(shū)育人，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富自己，提升自己。對待學(xué)生，有時(shí)候像一位大姐姐，談心開(kāi)導學(xué)生：有時(shí)候就要有嚴師的形象。用自己的行動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。愛(ài)其師信其道。學(xué)生尊重喜歡你，才會(huì )喜歡你的課程。用自己的人格魅力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最單純最透明的心底。
作為一名班主任，不僅要關(guān)注自己的教育教學(xué)工作，而且還要為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的教育環(huán)境。給予教學(xué)方法上的指導，幫助解決教學(xué)中遇到的難題。這就要求班主任必須具有較強的教學(xué)能力，要能在教學(xué)方面給學(xué)生"做出樣子"、身體力行，并且要教出特色，教出成績(jì)，用過(guò)硬的"教"撐起自己的腰桿。平時(shí)不斷提高個(gè)人的文化素養，提高自己教書(shū)育人的品位，養成終身學(xué)習的好習慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師自我學(xué)習提高的楷模和教學(xué)教研上的先行者。
四、果
在期末考試中，本人輔導的學(xué)生取得了較好的成績(jì)。后進(jìn)生的進(jìn)步比較大。學(xué)生也已養成良好的學(xué)習習慣，能夠自覺(jué)獨立的完成老師們安排的各項任務(wù)。優(yōu)秀生能夠在班集體中發(fā)揮重大作用，幫助同學(xué)，能起到積極的帶頭作用。值得欣慰的每一個(gè)學(xué)生都能夠在這一學(xué)期有進(jìn)步。不求各個(gè)成績(jì)優(yōu)異，至少在原有基礎上有所提升，已是最大的成長(cháng)了。
寫(xiě)字教學(xué)心得4
睢寧縣高作中心小學(xué)夏小云1月10日我有幸聽(tīng)了江蘇徐州市睢寧縣實(shí)驗小學(xué)單老師的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動(dòng)，恨不得趕快教好學(xué)生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學(xué)習的熱情很高，階梯教室里還坐滿(mǎn)教師。
該學(xué)校從一年級至六年級將寫(xiě)字教學(xué)一直納入課堂教學(xué)中。寫(xiě)好字不僅是語(yǔ)文老師的任務(wù)而也是其他科老師的任務(wù)，這充分體現了全員性，這所小學(xué)在管理上規范了寫(xiě)字制度，編寫(xiě)寫(xiě)字口訣，提高寫(xiě)字技能，在思想上重視寫(xiě)字教學(xué)，常抓不變，強調了寫(xiě)字不僅是低年級老師的任務(wù)，在四個(gè)學(xué)段中都應把寫(xiě)字貫穿整個(gè)小學(xué)階段，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，學(xué)生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀(guān)察感知；二練，即寫(xiě)，實(shí)踐體驗；三評，即分析感悟。
他們的經(jīng)驗很好地給了我的啟示：打好基礎必須從小開(kāi)始，寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習持續時(shí)間相對較長(cháng)，效果也較好。寫(xiě)字的育人功能，應得到提倡。寫(xiě)字老師切實(shí)做到既要重視學(xué)生寫(xiě)好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“規規距距寫(xiě)字，堂堂正正做人”的指導思想，。在每一次寫(xiě)字中，都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位臵。這方面的指導需要教師花一定的時(shí)間，反復的訓練，根據字形的難點(diǎn)，堅持訓練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規范、準確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì )，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的`結構、形體有一個(gè)大體的把握，對寫(xiě)字規律有一個(gè)基本的認識這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。能夠聆聽(tīng)曹老師的專(zhuān)題報告，我感到是幸運的，幸福的，他們的人文關(guān)懷是值得學(xué)習的。當今寫(xiě)字教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容，不少老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中冷落了寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)變成了走過(guò)場(chǎng)，對學(xué)生的寫(xiě)字不規范，寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)字筆順，都沒(méi)有很好地對待。由于電腦的普及，學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對學(xué)生有表率作用。老師板書(shū)不能過(guò)多地依賴(lài)電腦，可以運用多媒體的演示過(guò)程，但一定要做示范寫(xiě)，一年級的老師要手把手教學(xué)生寫(xiě)字，摟著(zhù)學(xué)生的肩膀，使學(xué)生有溫暖感，使學(xué)生有寫(xiě)好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學(xué)生明白字的落筆在哪，落腳點(diǎn)在哪里，因為學(xué)生的模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。
寫(xiě)字教學(xué)心得5
識字寫(xiě)字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。我們知道中國的漢字構字十分復雜，同音字，形近字特別多，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì )生字，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字，怎鞏固固生字，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，獲得生字學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。
一、識字教學(xué)：
1、引導學(xué)生課前預習，克服孩子畏難的心理。
�、蓬A習，早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節了，但對于一年級的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，識字量相當的大，孩子難免會(huì )出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預習任務(wù)把不認識的字相互學(xué)習，相互交流。相信孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現欲很強，通過(guò)課前的預習，在課堂上孩子通過(guò)小組合作交流匯報就會(huì )覺(jué)得很輕松，克服生字學(xué)習枯燥的感覺(jué)。
�、旗柟叹毩�，同桌間進(jìn)行，小組內進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字�；丶液笤賹Ξ斕焖鶎W(xué)進(jìn)行復習；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復習。這樣學(xué)生能記得比較牢，回家后也由家長(cháng)抽讀，讓學(xué)生記得又熟悉。
2、通過(guò)有趣的游戲來(lái)記生字詞。
低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的'，對于識字的效果也會(huì )降低。因此，在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。
3、指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，找出規律
從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì )意、形聲幾種，都有一定的規律，教學(xué)時(shí)，我們如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當的歸類(lèi)，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。
二、寫(xiě)字教學(xué)：
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓練才能形成的。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿(mǎn)意。究其原因，主要是指導較少，那么，怎么加強寫(xiě)字指導呢？
讓學(xué)生在學(xué)習生字的時(shí)候，先說(shuō)出生字的結構，怎么記住它，學(xué)生就對生字有了初步的形體記憶，然后再指導寫(xiě)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)，先觀(guān)察書(shū)中的范例或老師的實(shí)例，然后，在強調這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)是所占的位置，學(xué)生觀(guān)察清楚了再下筆書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的藥悉心指導，不會(huì )就教，不好的就重寫(xiě)，久而久之，學(xué)生就養成了認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
此外，教師還要每天聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生牢記�？傊�，這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也是教學(xué)生活中最基礎的過(guò)程，這一步做好了，才能在閱讀寫(xiě)作上有更好的發(fā)展。
寫(xiě)字教學(xué)心得6
這個(gè)暑假參加了遠程教育培訓，我認真學(xué)習了《識字寫(xiě)字教學(xué)改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個(gè)方面提升了我的能力。因為課程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著(zhù)民族的文化。識字的過(guò)程應該是理解音形義的過(guò)程，更為重要的是理解民族文化的過(guò)程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號，而是充滿(mǎn)無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體�！钡拇_，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫(xiě)字的過(guò)程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，寫(xiě)字在學(xué)生語(yǔ)文素養形成過(guò)程中具有基礎性作用。信息社會(huì )的發(fā)展對教育提出了新的挑戰。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應信息社會(huì )發(fā)展的迫切要求。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)字則是一項極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課標把識字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現了認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫(xiě)字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫(xiě)字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，我覺(jué)得應該明確以下三方面的問(wèn)題：
一、關(guān)于識字
小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時(shí)過(guò)多，只引導學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當的義項即可。漢字量大，且形體復雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規律可循，利用“象形、指事、會(huì )意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級學(xué)生應“多認少寫(xiě)”
低年級學(xué)生少寫(xiě)一些字�？梢则v出時(shí)間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫(xiě)一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(cháng)。另外，低年級學(xué)生多寫(xiě)還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫(xiě)字的速度，進(jìn)而影響識字寫(xiě)字的興趣。
2、“識”與“寫(xiě)”要分開(kāi)
以前在識字教學(xué)中有“四會(huì )”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用。要作到“四會(huì )”同步，其實(shí)很難，也沒(méi)有必要。學(xué)習漢字，貴在運用，第一次見(jiàn)面時(shí)認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì )寫(xiě)，就很不錯了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì )”，以后經(jīng)常見(jiàn)見(jiàn)面，多用用就會(huì )了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識字寫(xiě)字要符合“心理”和“字理”
識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規律。識字教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認識表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號。我們應先滿(mǎn)足學(xué)生的這種學(xué)習需求，滿(mǎn)足他們生活中表達與交流的需求。通過(guò)識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著(zhù)豐富的文化，學(xué)生對這些都會(huì )很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習的效率。中華民族擅長(cháng)意象思維，漢語(yǔ)“立象盡意”，一個(gè)漢字就像一幅圖畫(huà)，一處風(fēng)景，構造獨特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話(huà)：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先要求學(xué)生仔細觀(guān)察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現是由“興”和“言”組成。引導學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來(lái)，引申開(kāi)來(lái)，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認知，說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō)，引申為大家都說(shuō)，也就是大家都紛紛說(shuō)好話(huà)，即大家紛紛贊揚的意思。了解了“譽(yù)”字，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導學(xué)生區別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書(shū)卷類(lèi)的東西。由此，推斷出這“謄”字是在書(shū)卷上寫(xiě)，也就是謄寫(xiě)。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時(shí)，對左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項：懸崖;土坡;邑，城池。由此確定陡的意思。
識字教學(xué)要符合字理。要根據漢字的造字規律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì )，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的.。要把符合學(xué)生心理與符合字理結合起來(lái)，探索提高識字效率的新路子。
4、識字教學(xué)要綜合運用多種識字方法。
A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。
B、抓住形近字的特點(diǎn)引導發(fā)現異同點(diǎn)，幫助識記。
C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示、競賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開(kāi)火車(chē)等。
D、激勵手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識字辦法。E、由課內向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字，可以通過(guò)查字典來(lái)認識。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。
二、關(guān)于寫(xiě)字
多識少寫(xiě)，并非意味降低寫(xiě)的要求。寫(xiě)的少了，應寫(xiě)得更好。剛學(xué)習寫(xiě)字的一年級新生，開(kāi)始時(shí)要一筆一畫(huà)地教，讓學(xué)生知道所寫(xiě)的字由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)如何寫(xiě)，整個(gè)字的筆畫(huà)如何排列寫(xiě)起來(lái)才端正、美觀(guān)，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫(xiě)字質(zhì)量、養成良好的寫(xiě)字習慣都十分重要。
(一)細化指導，強化意識。
1、筆鋒到位 ，蒼勁有力
漢字講究筆鋒，所以從開(kāi)學(xué)初的第一次書(shū)寫(xiě)訓練，老師就要訓練學(xué)生從最基本的筆畫(huà)開(kāi)始練習。對于每種筆畫(huà)如何起筆，行筆，收筆各種筆畫(huà)有著(zhù)極其細微的差別。如短橫和長(cháng)橫雖同為橫畫(huà)，可是長(cháng)橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓，用力按一下即可，長(cháng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露，有時(shí)收筆為懸針。開(kāi)始練基本筆畫(huà)的一段時(shí)間，對于那些筆畫(huà)模仿不到位的學(xué)生，應該手把手地教，千萬(wàn)不能讓他們在這個(gè)時(shí)候就落后于人�；竟P畫(huà)練好看了，有助于樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字的信心，有助于提升學(xué)生寫(xiě)字的熱情。一言以蔽之，寫(xiě)出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱(chēng) ，疏密有致
在學(xué)生掌握了基本筆畫(huà)以后，練字時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字的結構。小學(xué)階段練字的習字冊、寫(xiě)字本一般都有田字格。觀(guān)察時(shí)我們可以依據田字格中的十字虛線(xiàn)來(lái)給漢字的筆畫(huà)進(jìn)行定位。教師首先要交給學(xué)生觀(guān)察定位的方法。筆畫(huà)定位，可引導學(xué)生觀(guān)察該筆畫(huà)從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫(huà)“撇”是從上半格的中間處豎中線(xiàn)開(kāi)始起筆的，行筆至橫中線(xiàn)下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆。給漢字的筆畫(huà)如此精確定位，寫(xiě)出的字就不會(huì )出現筆畫(huà)或偏旁偏高、偏低、偏長(cháng)、偏短、偏左、偏右等現象。尤其是在寫(xiě)后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內外延等意識�？偠灾�，關(guān)注筆畫(huà)的位置是漢字勻稱(chēng)的前提。
3、筆畫(huà)舒展——靈動(dòng)飄逸
漢字雖為方塊字，但是筆畫(huà)講究收放自如，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫(xiě)出來(lái)的字，筆畫(huà)收放不到位，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫(huà)沒(méi)有達到一定的長(cháng)度，尤其表現在漢字的舒展筆畫(huà)上。所謂舒展筆畫(huà)，指漢字里那些使漢字靈動(dòng)飄逸的筆畫(huà)。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫(huà)。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫(huà)，如有要注意舒展筆的長(cháng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(cháng)捺的長(cháng)度決定著(zhù)寫(xiě)出來(lái)的字是否有美感。如不到位，字就會(huì )拘謹一團。即便是全包圍結構帶國字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的字就成了邊長(cháng)相等的長(cháng)方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫(xiě)出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細豎粗 ，輕重有致
漢字中的豎是漢字站穩腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩健的感覺(jué)，橫畫(huà)理所當然就要細一些。如果顛倒這個(gè)規則，橫粗豎細，會(huì )有什么樣的視覺(jué)效果呢?此外，漢字筆畫(huà)在行筆時(shí)講究輕重有致，有些筆畫(huà)前輕后重，有些筆畫(huà)前重后輕，如此生成的視覺(jué)效果是靈動(dòng)的，富于變化的。因此，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現的保證。
(二)描紅仿寫(xiě) ，從嚴要求
習字冊是提高學(xué)生寫(xiě)字水平較好的練習拐杖，教師要充分運用好，從嚴要求，達到理想的效果。
1、強調描紅與范字同位
細心的老師會(huì )發(fā)現有些學(xué)生描紅會(huì )描出雙色字，描紅全憑自己的感覺(jué)走。這樣的描紅只會(huì )浪費時(shí)間，根本起不到臨摹的效果。 反之，筆筆到位，感知了漢字每個(gè)筆畫(huà)所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫(xiě)打下了很好的基礎，描紅的目的才算是達到了。
2、強調仿寫(xiě)與漢字同大
細心的老師把學(xué)生寫(xiě)的字與范字作一個(gè)大小的比較，不難發(fā)現，很多學(xué)生寫(xiě)的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫(xiě)的字明顯大于范字。這兩種情況直接導致學(xué)生在平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中字過(guò)小和過(guò)大兩個(gè)極端。
3、強調仿寫(xiě)與漢字對齊
細心的老師經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到學(xué)生在使用習字冊練習抄寫(xiě)句子的時(shí)候，格子末尾總會(huì )多出一些空間來(lái)。出現這種情況是因為學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字與字之間空隙過(guò)窄。有的學(xué)生平時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)缺乏間距意識，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫(xiě)的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現這種情況是因為學(xué)生橫向對齊意識不夠，書(shū)寫(xiě)過(guò)于散漫。
平時(shí)的訓練理應關(guān)注到這些問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)大方美觀(guān)，不會(huì )出現過(guò)松過(guò)緊、高低不齊的怪相。
(三)激活機制，提升熱情
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫(xiě)字熱情就是在這樣的呵護下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、人文評價(jià)激趣
老師可以以習字冊為抓手，對于寫(xiě)得很好的字可圈可點(diǎn);如好字太多了，圈不過(guò)來(lái)了，可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級。對于有進(jìn)步的學(xué)生，可以給他溫馨的鼓勵：進(jìn)了、很棒、享受……對于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油、堅持……對于出現“硬傷”的應給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿(mǎn)、橫畫(huà)注意等距……對于那些書(shū)寫(xiě)已相當出色的同學(xué)，應讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學(xué)校櫥窗、班級板報……老師在評選時(shí)，盡量不要重復，為學(xué)生創(chuàng )造更多展示的機會(huì )。
2、組織比賽促進(jìn)
為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍，每個(gè)星期可舉行一次寫(xiě)字比賽。統一紙張，統一時(shí)間，統一內容。入選作品送電腦室復印(便于保存)，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問(wèn)世了。學(xué)期結束之前，最后一次比賽，使用習字冊提供的參賽紙，內容自定，優(yōu)秀作品通過(guò)郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有機會(huì )走得更遠。
讀書(shū)有“三到”，其實(shí)寫(xiě)字也有三到：眼到、心到、手到。時(shí)間到了，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。
三、提高教師素養，落實(shí)課程標準。
作為教師起碼應具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)及科學(xué)文化知識;(3)良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒(méi)有一口正確流利的普通話(huà)，不會(huì )寫(xiě)一手好字，就不能算作一個(gè)合格教師，更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過(guò)各種考核，獲得教師資格證的已為數不少，但勉強過(guò)關(guān)的也不乏其人，特別是在書(shū)寫(xiě)方面�，F在不少學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)字習慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫(xiě)字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書(shū)、批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開(kāi)課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書(shū)就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。
教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用，這種作用會(huì )潛移默化地影響、感染學(xué)生，只有這樣才能將課程標準的精神真正落到實(shí)處。
寫(xiě)字教學(xué)心得7
一上午的會(huì )議內容，緊張而充實(shí)。在不斷學(xué)習，思考吸收的過(guò)程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲表達出來(lái)。
張麗娜老師取得了不少令人矚目的成績(jì)：省級講課一等獎，山東省教學(xué)能手，感動(dòng)沂蒙的教師，全國外語(yǔ)教師優(yōu)秀園丁獎……她所在的臨沂一實(shí)小于xx年6月被省教研室正式確定為山東省重點(diǎn)課題“誦讀寫(xiě)字育人一體化教學(xué)理論與研究”核心實(shí)驗學(xué)校，該校長(cháng)期堅持“晨誦午寫(xiě)暮讀”，晨誦課上伴隨兔子舞的節奏邊跳邊誦的是《弟子規》“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信”；午寫(xiě)時(shí)間，在舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè )響起，大家端正坐姿、正確執筆、保持安靜”，在老師的'指導下認真書(shū)寫(xiě)。張老師在現場(chǎng)的展示很好的詮釋了誦讀寫(xiě)字育人一體化的教學(xué)理論：誦讀時(shí)結合內容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，非單純?yōu)檎b而讀，而是以書(shū)香潤德；書(shū)寫(xiě)前調動(dòng)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生調整姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)小聲提醒個(gè)別學(xué)生，這樣久而久之學(xué)生就能養成良好的雙姿（坐姿和寫(xiě)字姿勢）；示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，嚴謹認真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內涵，真正提醒學(xué)生“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”。
從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我對此感觸頗深，在課堂上培養小學(xué)生寫(xiě)好字非常重要。我們并不是要求學(xué)生一定要人人成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規格，比較清楚、干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨行專(zhuān)斷，不利于小學(xué)生性格的培養。
之后張麗娜老師與老師們分享了學(xué)校開(kāi)展課題的情況以及課題開(kāi)展帶給學(xué)校的變化，主要分為關(guān)于課題的研究情況和墨飄香、書(shū)法潤德兩個(gè)部分，第二部分從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一檢查晨誦午寫(xiě)，時(shí)間有保證；
二指導有方法，重視養成教育；
三評價(jià)有措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；
四專(zhuān)家有引領(lǐng)，打造翰墨書(shū)香校園。
培訓會(huì )的第二項議程，大家一起靜靜聆聽(tīng)濟寧市教研室的馬新云主任做了《關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的認識與實(shí)踐》的精彩報告。馬主任表示在新修訂的課標推行實(shí)施之際，此次寫(xiě)字教學(xué)培訓活動(dòng)顯得意義非常重大。馬主任在報告中首先對漢字起源做了一些講解，并同時(shí)對剛頒布的新課標中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的要求做了詳細的解讀，然后針對低年級的寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)與改革提出了一些建議。馬主任指出寫(xiě)字重在養成良好習慣，正確的寫(xiě)字訓練方法應該是描摹—臨寫(xiě)—背臨—創(chuàng )作，寫(xiě)字課的教學(xué)過(guò)程要包括激發(fā)興趣——明確目標——指導寫(xiě)法——觀(guān)察練習、反饋矯正——提高練習、小結激勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實(shí)踐中不斷探索。
寫(xiě)字教學(xué)心得8
字理識字教學(xué)內容豐富，操作性強，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無(wú)減，樂(lè )此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)------識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì )：
(一)提高學(xué)生學(xué)習興趣
"興趣是最好的老師"，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
一年級教學(xué)的生字大多數是基本字(象形字)，字理識字教學(xué)中大多采用"朔源-----對照"的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生，演變的大體過(guò)程。例如，我在教"女"字時(shí)，我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形，引得學(xué)生觀(guān)察圖中女人的形狀，動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線(xiàn)勾勒出"女"字的大概形狀，引導學(xué)生與"女"字的形狀發(fā)生聯(lián)想，接著(zhù)，出示"女"字的象形字，使學(xué)生了解到"女"字就是根據古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的，
最后就是書(shū)寫(xiě)"女"字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個(gè)"女"字的教學(xué)過(guò)程中，直觀(guān)，形象，生動(dòng)，有趣的`畫(huà)面，再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō)，學(xué)生就如在看動(dòng)畫(huà)片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解"女"字的字理，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培養了他們對祖國文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，全程參與。在教學(xué)"大，十，七，土，從"等字時(shí)，我引導學(xué)生根據字型，用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現出來(lái)，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
(二)字理教學(xué)與培養能力
經(jīng)過(guò)一，二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統的深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進(jìn)步。
如，在《靜夜思》中，教學(xué)"霜"字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生"雨"就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關(guān)，"相"表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如"霧，雹"等字時(shí)，學(xué)生就能根據以前所學(xué)的知識知道"霧，雹"是一中自然現象，"務(wù)，包"表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復雜的結構，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見(jiàn)光(暗);等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè )，取的識記漢字和娛樂(lè )益智的雙重功效。
(三)字理識字在糾正錯別字的作用
漢字是由有限的筆畫(huà)和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難，特別又是那些部件較多的字，如"疑"字，拆開(kāi)來(lái)看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長(cháng)矛，下面代表走，合起來(lái)的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長(cháng)矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽(tīng)故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng )新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運用祖國語(yǔ)言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.
寫(xiě)字教學(xué)心得9
今年是我第二年教寫(xiě)字課，在教學(xué)中增長(cháng)了一些知識與經(jīng)驗，同時(shí)依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手，因此我是邊學(xué)邊教。為了更好的完成教學(xué)工作，為了切實(shí)打好學(xué)生寫(xiě)字基礎，我把這一年的工作進(jìn)行回顧和總結。
一、提高對寫(xiě)字教學(xué)的認識，端正寫(xiě)字教學(xué)工作的態(tài)度
在本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材小學(xué)寫(xiě)字(修訂本)》中提出的要求為教學(xué)目標，在培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢、打好寫(xiě)字基礎，加強基礎知識教學(xué)和基本技能技巧的訓練，逐步培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感;陶冶情操，培養審美能力;養成認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強示范與指導
在教學(xué)工作中，我認為寫(xiě)字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中我注重準確的示范，化難為易。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰，更快、更好、更準確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲�。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān);另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
三、增加情趣，養成良好習慣
首先，教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出:"成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。"在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫(xiě)好字是我們學(xué)習與工作的必要條件。寫(xiě)字可以修身養性，提高自身文化素養。學(xué)生對寫(xiě)字的.重要性認識提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫(huà)筆順學(xué)起，寫(xiě)好硬筆字。這樣，學(xué)習的主動(dòng)性也提高了。課堂上我會(huì )讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書(shū)法家的故事，我也會(huì )給學(xué)生講一些書(shū)法家勤奮學(xué)習的故事，還在網(wǎng)上下載一些書(shū)法作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
其次，注重培養學(xué)生的良好習慣。正確的寫(xiě)字姿勢與規范的運筆方法是提高學(xué)生寫(xiě)字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢與運筆方法是否規范，而一味追求字寫(xiě)得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開(kāi)始練字，就注重培養他們良好的寫(xiě)字習慣。對個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時(shí)間內一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學(xué)生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢,有時(shí)是語(yǔ)言的提示,告訴學(xué)生要做到"三個(gè)一",有時(shí)我會(huì )走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背,學(xué)生就明白了,他會(huì )直起腰.。學(xué)生就在老師的語(yǔ)言與行為中不斷的養成自己的良好的書(shū)寫(xiě)姿勢。
四、落實(shí)關(guān)鍵筆畫(huà)找規律。
用"關(guān)鍵筆畫(huà)落實(shí)法"指導學(xué)生寫(xiě)字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到"關(guān)鍵筆畫(huà)"�？梢愿镒指竦臋M、豎中線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。橫、豎中線(xiàn)本來(lái)是就是用來(lái)給字的筆畫(huà)"定位"的，所以在橫、豎中線(xiàn)上的或者靠近橫、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)往往可視為"關(guān)鍵筆畫(huà)"。用這樣的方法指導他們寫(xiě)字，不僅能夠提高寫(xiě)字質(zhì)量，而且可以培養寫(xiě)字興趣，并提高觀(guān)察能力和分析能力。
五、互評自改，總結提高
采用"點(diǎn)面"結合的方法即時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習情況。所謂"點(diǎn)"就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進(jìn)行評述，注意從結構、筆畫(huà)三個(gè)方面入手，肯定成績(jì)，指出不足。所謂"面"就是讓學(xué)生同桌或小組交流習字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀(guān)察力和鑒別力。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì )，提高練寫(xiě)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習，豐富自己的寫(xiě)字方面的知識，提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在寫(xiě)字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)水平，提升學(xué)生的人文素養，努力做到教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。
寫(xiě)字教學(xué)心得10
剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數乘除法》之后，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@部分知識教學(xué)的得與失：
得：
一、教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。
教學(xué)分數乘法是在分數加法的基礎上學(xué)習的，教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助同分母分數加法法則和整數乘法的意義自主探究與合作交流出分數乘整數的計算方法。由于充分運用學(xué)生的舊知經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實(shí)。分數除法的教學(xué)充分運用了分數的意義和分數乘法的計算方法，啟發(fā)引導學(xué)生合作探究出分數除法的計算方法，在小結分數除法的計算方法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感悟出新知識可以轉化成舊知識，借助舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，還學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)習方法。
二、教學(xué)時(shí)充分運用數形結合，幫助學(xué)生理解意義與算理。
教學(xué)一個(gè)數乘分數時(shí)，為了幫助學(xué)生理解意義與算理，首先我注重引導學(xué)生找準每一步的`"1"，弄清楚把誰(shuí)平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程;最后我又在黑板上畫(huà)出了學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數乘分數的意義是"求這個(gè)數的幾分之幾是多少"。經(jīng)歷了充分的體驗過(guò)程，學(xué)生深刻地理解了一個(gè)數乘分數的意義。在理解意義的同時(shí)，學(xué)生也形象地感知了一個(gè)數乘分數的計算過(guò)程，計算方法的學(xué)習也迎刃而解了。
失：
在學(xué)完分數乘除混合運算后，少數學(xué)生出現了被除數顛倒或除號未變成乘號的問(wèn)題，反思教學(xué)時(shí)這部分題目練習的少了，總感覺(jué)一步的分數乘除法會(huì )做了，混合運算應該沒(méi)有問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題后，我著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行了錯例的分析，效果好多了。
反思教學(xué)實(shí)踐，我深感備教材的同時(shí)，還要備好學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的認知情況，才能從實(shí)際出發(fā)，設計出符合學(xué)生認知規律的、有實(shí)用價(jià)值的教案。
寫(xiě)字教學(xué)心得11
俗話(huà)說(shuō)：人生聰明識字始。語(yǔ)文新課程標準也強調：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1————2年級的教學(xué)重點(diǎn)�？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊�，卻讀不準、寫(xiě)不好漢字？字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆，鬧出不少笑話(huà)。究其原因：第一、學(xué)生個(gè)體差異大；第二、老師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味；第三、學(xué)生被動(dòng)識字，印象模糊。德國教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊藏著(zhù)智慧，洋溢著(zhù)熱情，有強烈求知欲的人，要高效有趣地完成識字寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗、生活體驗和情感體驗，培養自主、創(chuàng )新意識，提高審美情趣，即“智慧的教學(xué)”。
一、張揚個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，培養自主意識
人的發(fā)展是絕對有差異的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的學(xué)前已經(jīng)認識幾百個(gè)字，有的則連姓名都不認識；學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，結果只對一個(gè)層面的學(xué)生有效，對其余兩個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要么太深奧，要么太淺顯。因此，教師面向全體，尊重差異，分層教學(xué)，才能共同提高。如：我們學(xué)校試行星級家庭作業(yè)，一星題是基礎，二星題是提高，三星題是能力訓練。學(xué)生自主選擇練習，教師根據實(shí)際采用激勵性評價(jià)，使孩子有一種滿(mǎn)足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。
課堂中的主角是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)，不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開(kāi)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭論，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識字：有的基礎好，好表現，就讓他當小老師，教大家識字；有的喜歡找伙伴一起識字，交流合作；有的愛(ài)在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫(xiě)；有的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎：1+1=？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！
二、啟迪靈性，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，增強感悟能力
兒童的認知規律表明，直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢，他們學(xué)習的過(guò)程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想的過(guò)程。新課標指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的'教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！笨_琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的�！痹诮虒W(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點(diǎn)，努力變抽象字符為直觀(guān)形象，變枯燥的識字為趣味的活動(dòng)，把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫(xiě)字等語(yǔ)文實(shí)踐結合起來(lái)，重視培養自主識字的能力
1、巧假設，悟字形。
小學(xué)生愛(ài)童話(huà)，好直觀(guān)。我便將生字人格化，引導學(xué)生把字看作人，一個(gè)部件一個(gè)筆畫(huà)就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個(gè)女孩穿裙子，書(shū)寫(xiě)時(shí)別讓裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號變生動(dòng)、形象、真切，孩子們猶如走進(jìn)童話(huà)世界，倍感親切，非常愿意認識并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯誤率極低。
2、多實(shí)踐，明字義。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無(wú)意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。只有充分調動(dòng)他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強實(shí)踐體驗。
�。�1）把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際結合起來(lái)，引導學(xué)生組詞、說(shuō)句解意，把文本轉向生活實(shí)踐，培養學(xué)生多種語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字，教師展示四個(gè)不同的生活畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學(xué)生留下了深刻的印象。
�。�2）引導學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過(guò)的字反復出現，久而久之，達到溫故而知新的效果，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的理解能力，培養了愛(ài)讀書(shū)的習慣。我們還要引導學(xué)生利用好身邊的識字教材，如：同學(xué)的姓名、路標、廣告牌、電視中的對白等。
�。�3）通過(guò)講故事、找朋友、編（猜）謎語(yǔ)、編兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)等有趣味的游戲活動(dòng)加強識字。
�。�4）根據漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練，促進(jìn)認字的精確性，發(fā)展知覺(jué)的穩定性、主動(dòng)性，加深記憶，養成良好的習慣。
3、善發(fā)現，知學(xué)法。
古人說(shuō)：“授人以漁，受益終身�！睘榱私o學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續發(fā)展的識字基礎，教師應在識字過(guò)程中滲透識字方法，形成自主識字的能力。
�。�1）可根據漢字規律和兒童認知規律進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)。如果是象形字，可引導學(xué)生觀(guān)察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現規律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。還有會(huì )意、聯(lián)想、比較等方法。
�。�2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”？學(xué)生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上；大羊沒(méi)尾巴，照樣人人愛(ài)。
三、提升理性，把握學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣
新課標指出：語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要培養高尚的道德情操和審美情趣，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。我們要引導學(xué)生反復誦讀、品味，體味漢語(yǔ)的抑揚頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點(diǎn)，我們要隨時(shí)點(diǎn)撥，幫助理解。如：當說(shuō)完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí)，教師點(diǎn)明：同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國語(yǔ)言文字的精妙之處。久而久之，哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感？
當學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要求有一定的標準，最基本的就是筆畫(huà)正確，間架結構合理，用新課標的話(huà)：必須規范、端正、整潔。一句話(huà)，學(xué)生要感受漢字錯落有制的形體美。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定使人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規格，比較端正、干凈、容易認，這樣的習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專(zhuān)行是容易誤事的。寫(xiě)字可免除這些毛病�！痹跁�(shū)寫(xiě)時(shí)，要指導學(xué)生根據不同的結構把握筆畫(huà)的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。
學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要學(xué)習，需要發(fā)展，需要機會(huì )和空間，我們理應關(guān)注他們的真情體驗，為他們的成長(cháng)創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵他們主動(dòng)地探索，積極地進(jìn)取，體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受成功的喜悅，得到創(chuàng )造性的發(fā)展。充滿(mǎn)智慧的識字寫(xiě)字教學(xué)，是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習，展示個(gè)性，凸現靈性，豐富心智，提升靈魂，鍛鑄人格的整合過(guò)程，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
寫(xiě)字教學(xué)心得12
一轉眼，開(kāi)學(xué)也已兩周，和孩子們一起完成了一個(gè)識字單元的學(xué)習，這一單元的教學(xué)代表著(zhù)我們二年級生字教學(xué)的開(kāi)始，教學(xué)總結如下:
一、加強鞏固寫(xiě)字姿勢。良好的寫(xiě)字姿勢和習慣對于學(xué)生身心健康很重要，在一年級剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候書(shū)寫(xiě)的姿勢還是作為重點(diǎn)強調的，但是慢慢地教師就會(huì )重視寫(xiě)字的質(zhì)量，書(shū)寫(xiě)的姿勢就容易被忽視了�，F在進(jìn)入二年級了，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢還是不容樂(lè )觀(guān)，雖然每次寫(xiě)字我都會(huì )提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，但提醒過(guò)后真正能保持整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程的幾乎沒(méi)有，這樣下去對學(xué)生的影響將越來(lái)越大。在接下來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)中我必須要把糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢放在重要位置，除了必要的提醒，還要通過(guò)各種方式讓學(xué)生意識到寫(xiě)字姿勢的重要性，要讓學(xué)生做到"姿勢不對不寫(xiě)字"。
二、突出書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。識字寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一點(diǎn)在教材每課課后的生字的數量中就明顯地體現出來(lái)了。在每課的教學(xué)中面對數量較多的生字如果我們都平均用力，那在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里生字的教學(xué)就會(huì )很吃力，教學(xué)效果也不佳，因此在生字教學(xué)中要"因‘字’施教"，根據每課生字的具體情況突出重點(diǎn)的教。如《識字3》的課后生字就有10個(gè)，"彩、張、斜"這三個(gè)字我抓住了各自的重點(diǎn)筆畫(huà)和部件進(jìn)行指導，而像"灶、爐、尖、歪"這類(lèi)字則強調了字的結構，將生字根據結構進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生找出寫(xiě)字的規律，左右結構的字注意左右的寬窄和高低，上下結構的字則要觀(guān)察上下的大小和寬窄。
三、重視生字的運用。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)力于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。低年級的生字教學(xué)量是比較大的，在生字教學(xué)中我們往往重視生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，對于生字的'運用比較忽視，生字的學(xué)習如果缺少了運用，那隨著(zhù)識字量的增大，學(xué)生掌握的生字將是零碎的，缺乏活力的，因此生字的運用應該引起我們的重視，在生字教學(xué)中要給學(xué)生多創(chuàng )設運用的語(yǔ)言環(huán)境，讓生字的學(xué)習更能貼近生活，促進(jìn)學(xué)生對生字的內化，真正提高學(xué)生對生字的運用能力。
寫(xiě)字教學(xué)心得13
一、器重培育學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的情緒。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文根本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用，必需從小打好寫(xiě)字的基礎。從一年級開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培育學(xué)生的寫(xiě)字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣……”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)字，就應對學(xué)生進(jìn)行引導，教師的每一句話(huà)都要導在他們的心靈深處，讓學(xué)生認識到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性，使其懂得寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文根本功，對于提高人的文化素養起著(zhù)重要作用，必需從小打好寫(xiě)字的基礎。只有學(xué)生器重了，才干積極自動(dòng)地去把字寫(xiě)好。教師在引導過(guò)程中，可以搜集古今書(shū)法大師少年時(shí)期練字的故事，深入淺出地講給他們聽(tīng)，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)書(shū)法展覽，借以激發(fā)他們熱愛(ài)寫(xiě)字的情緒。
二、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
1 、習慣是寫(xiě)好漢字的癥結
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)略一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！睂W(xué)生寫(xiě)字技巧的形成、字寫(xiě)得好壞，癥結在于是否養成良好的寫(xiě)字習慣。其中，寫(xiě)字姿態(tài)的精確與否是影響寫(xiě)字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不精確的姿態(tài)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(cháng)。
由于習慣是需要重復或練習才干鞏固下來(lái)的行動(dòng)方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采用了多種形象的方法進(jìn)行強化。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，把寫(xiě)字姿態(tài)和執筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同窗比一比，誰(shuí)做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開(kāi)，腳放平…”的兒歌，姿態(tài)總會(huì )自覺(jué)的端正起來(lái)，臉上也會(huì )蕩漾著(zhù)自滿(mǎn)的微笑。為了讓學(xué)生真正體會(huì )到姿態(tài)精確的'重要性，我告知他們坐不好脊柱就會(huì )變形，拿筆不精確手指就會(huì )成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習生活中遇到的不便。當我笑著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時(shí)，學(xué)生們在殘暴的笑聲中坐得更直了。
在寫(xiě)字領(lǐng)導過(guò)程中，我激勵學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培育責任感。清潔的紙面就像我們俏麗的小臉，怎么能亂寫(xiě)亂擦呢?提筆便是練字時(shí)，我引導學(xué)生養成用眼居心去寫(xiě)字的習慣，用眼察看，看清筆畫(huà)、構造、比例;居心去記、去剖析，然后努力做到一氣呵成、不涂改。
學(xué)生練習寫(xiě)字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作領(lǐng)導就讓學(xué)生仿寫(xiě)，其難度較大。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)標準難以控制，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數學(xué)生習慣把字寫(xiě)小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書(shū)寫(xiě)本的距離越來(lái)越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習寫(xiě)字時(shí)，一開(kāi)始應要求他們察看字的筆畫(huà)偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然后才進(jìn)行仿寫(xiě)，并要求他們把字盡量寫(xiě)大，要寫(xiě)滿(mǎn)格子。這樣寫(xiě)的利益有兩個(gè)：一是培育學(xué)生讀帖習慣，可以從整體布局上改正學(xué)生不能把字寫(xiě)在格子精確位置上的弊病;二是促使學(xué)生習慣寫(xiě)大字，這樣指關(guān)節、腕關(guān)節運動(dòng)幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫(xiě)字程度的持續提高。
三、讓學(xué)生把握漢字的間架構造。
俗話(huà)說(shuō)：“寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)部署好�！薄包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種根本筆畫(huà)便構成了宏大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、巨大之處�？梢�(jiàn)寫(xiě)好根本筆畫(huà)很重要，但對于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好筆畫(huà)并不容易。由此可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字，筆畫(huà)部署妥帖，構造平正、勻稱(chēng)極為重要。漢字的形體特色為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右構造、上下構造、左中右構造、上中下構造、半包抄構造和全包抄構造等幾種類(lèi)型。寫(xiě)獨體字，把主筆寫(xiě)好了，字就見(jiàn)端正。寫(xiě)合體字，把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處置精確了，字也就不難看了。左右構造的合體字數量最多。寫(xiě)這類(lèi)字要求學(xué)生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學(xué)生對這部分字控制好了，也就控制了漢字的大部分。上下構造的字布局要勻稱(chēng)，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右構造的字，各部分要寫(xiě)得窄而長(cháng)，如“湖”、“懶”;上、中、下構造的字，各部分要寫(xiě)得扁而寬，如“藍”�？傊�，不管寫(xiě)什么構造的字，都要體現出方塊形這一特色。田字格是漢字的家,要寫(xiě)好字不明確它各部分及名稱(chēng)是不行的。為了讓學(xué)生熟悉田字格，我激發(fā)學(xué)生自己想辦法來(lái)記憶。瞧，他們有的說(shuō)它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說(shuō)它是自己家的四個(gè)房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來(lái)協(xié)助記憶四個(gè)小格的方位。
此外，值得一提的是，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，教師要認真批改，及時(shí)反饋，這二度領(lǐng)導針對性強，更能激勵學(xué)生把字寫(xiě)好的信念。
寫(xiě)字教學(xué)心得14
《全日制語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì )用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓練達到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值等，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)心得。我在這些年的教學(xué)中發(fā)現小學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題。如小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢不正確，并且形成了不好的習慣;許多家長(cháng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導;有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。
如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內涵，從而為將來(lái)學(xué)習書(shū)法藝術(shù)奠定基礎呢?在我多年的寫(xiě)字實(shí)踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。
一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。
1、創(chuàng )設情境，故事激趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國古代許多大書(shū)法家習字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天"臨池學(xué)書(shū)"，清水池變"墨池"的故事;如書(shū)法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國書(shū)法是我國幾千年來(lái)燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向學(xué)生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程;介紹中國近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jì)，展示一些小學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無(wú)旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對比;把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼;把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
3、激勵評價(jià)，作品展覽。
激勵是激發(fā)鼓勵的.意思，激勵性評價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內在的需要和動(dòng)機，以鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)："人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望。"我在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，激發(fā)練習書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設了"作業(yè)園地"，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在"作業(yè)園地"，第二次上課前排成隊到"園地"前欣賞自己和他人的作品，并請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁(yè)同時(shí)展出。很多孩子看到自己的進(jìn)步，臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。這樣增強了學(xué)生的自信心，提高了他們對寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級也因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。
二、樹(shù)立老師治學(xué)的榜樣。
羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)："一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨。"老師以身作則，做出榜樣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導。在課堂上，教師的字寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì )影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為教師是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)加強自己的書(shū)法練習，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。寫(xiě)字課上，我在黑板上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著(zhù)學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習時(shí)我也和孩子們一樣每天完成一頁(yè)字的練習，然后也同樣張貼在"作業(yè)園地"上，無(wú)形當中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強調學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢，經(jīng)常提醒他們："一坐、二握、三檢查。"一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養成良好的寫(xiě)字習慣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字"榜樣"，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(cháng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓練。
書(shū)法是中國傳統文化中的精髓，學(xué)習書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫(huà)練習。
主要學(xué)習正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
2、強調獨體字的練習。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
3、字體結構特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
4、結合實(shí)際，因材施教。
由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書(shū)法班是一個(gè)"大復式"班，我結合每個(gè)年級學(xué)生的不同情況而進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，分類(lèi)輔導，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。
5、勞逸結合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的"集中度"。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。
以上幾點(diǎn)，僅是我個(gè)人在硬筆字教學(xué)中的一些心得。寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。
寫(xiě)字教學(xué)心得15
識字寫(xiě)字是一項長(cháng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養成好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生習慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(cháng)發(fā)校訊通，向家長(cháng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習慣培養的重要性，要求家長(cháng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
為了培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規范的漢字。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大家分享：
一、培養正確的寫(xiě)字姿勢
《語(yǔ)文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節課上，我總是先教學(xué)生執筆方法，并將書(shū)寫(xiě)姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì )遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì )兒就發(fā)生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的評價(jià)，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫(xiě)字越來(lái)越感興趣，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。
二、重視基本筆畫(huà)練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。
例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。
在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng )設有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設計一些游戲，讓學(xué)生們寓教于樂(lè )，從玩中學(xué)會(huì )寫(xiě)字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的'，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì )一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì )認認真真的。
四、正確評價(jià)，樹(shù)立自信。
當學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P，特別是班里字寫(xiě)得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。
總之，寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(cháng)了，我一定會(huì )在將來(lái)的工作中再接再勵爭取更大的進(jìn)步。
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