引導語(yǔ)：很多大學(xué)畢業(yè)生說(shuō)，剛剛走上工作崗位時(shí)，他們不知道該怎么做事，不知道除了知識，似乎應該還學(xué)些什么，下面是小編收集的從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡資訊，我們一起閱讀了解吧。

　　

　　一、學(xué)校和職場(chǎng)的差別

　　初入職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生所面臨的社會(huì )環(huán)境不同于大學(xué)校園，其特點(diǎn)如下：

　　(1)生活節奏明顯加快。大學(xué)畢業(yè)生踏入了緊張的職場(chǎng)，結束了大學(xué)校園內寢室——教室——圖書(shū)館——食堂四點(diǎn)一線(xiàn)的簡(jiǎn)單而安靜的生活方式，單純簡(jiǎn)單的校園文化氣氛讓位于匆忙緊張的工作和加班，沒(méi)有了寒暑假和自由支配的諸多時(shí)間，有一部分人還要額外適應不同地域的生活環(huán)境和習慣。這種生活節奏的突然轉變讓很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生因為不適應而疲以應付。尤其對于那些沒(méi)有家人在身邊的同學(xué)，很容易陷入忙亂和困境，不能很好地適應離開(kāi)校園后的生活。

　　(2)工作壓力顯著(zhù)增加。初入職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生都會(huì )感覺(jué)到或大或小的工作壓力。一方面，由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，開(kāi)始工作時(shí)往往不能得心應手，或不知所措。另一方面，由于學(xué)校培養模式和實(shí)際工作需求之間存在一定的差異，有的畢業(yè)生剛開(kāi)始工作的時(shí)候常常會(huì )發(fā)現自身知識結構的缺陷，感到力不從心;也有的畢業(yè)生不能很快用所學(xué)的知識解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，因此會(huì )感到壓力重重。工作壓力往往會(huì )給他們的心理造成很大負擔。

　　(3)人際關(guān)系復雜。處理好人際關(guān)系是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生走上社會(huì )后必須學(xué)會(huì )的“課題”。剛剛從學(xué)校走出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生與人交往比較單純，相對于大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系，職場(chǎng)中的人際關(guān)系復雜得多，初入職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生或多或少地會(huì )感覺(jué)到一些不適應。事實(shí)上，不同的環(huán)境對人的影響和要求也不同。對于大學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的比較，美國佛羅里達大學(xué)的管理學(xué)教授丹尼爾·費德曼(Daniel Feldmarl)有一些詳細的闡述，如下表所示。

　　變化了的社會(huì )環(huán)境要求身處其中的大學(xué)畢業(yè)生的人際交往方式有所調整和改變，完成從大學(xué)畢業(yè)生到職業(yè)人的社會(huì )角色轉變。我們知道找工作難，找到工作后將工作做好更難。所以，大學(xué)生應當重視進(jìn)入職場(chǎng)后的角色轉變問(wèn)題。

　　二、學(xué)生和職業(yè)人的差別

　　大學(xué)生角色與職業(yè)角色的根本不同在于社會(huì )責任不同、社會(huì )權利不同、社會(huì )規范不同。

　　1.角色不同

　　(1)社會(huì )責任不同。社會(huì )角色的角色義務(wù)就是角色的社會(huì )責任。學(xué)生角色的主要責任是接受教育、儲備知識、鍛煉能力。而職業(yè)角色責任則是以特定的身份去履行自己的職責，依靠自己的本領(lǐng)或技能去創(chuàng )造社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。

　　兩種責任履行所產(chǎn)生的后果也是有區別的。學(xué)生角色責任履行的如何，主要關(guān)系到本人知識掌握的多少和能力培養的程度;而職業(yè)責任履行的如何，則影響較大，職業(yè)角色要求職業(yè)人能在社會(huì )中承擔某部分工作，充分履行其職業(yè)責任。

　　(2)社會(huì )權利不同。社會(huì )賦予角色的權利，就是角色履行義務(wù)時(shí)依法應有的支配權利和應享受的權益的總稱(chēng)，或應取得的精神或物質(zhì)報酬。學(xué)生角色的權利主要是接受教育;職業(yè)角色則是依法行使職權，開(kāi)展工作，并在履行義務(wù)的同時(shí)取得報酬。

　　(3)社會(huì )規范不同。角色規范，是對角色扮演者的行為規定。對于不同的社會(huì )角色，就會(huì )有不同的行為規范和要求。如學(xué)生規范多是從培養、教育的角度出發(fā)，促使其以后能順利成長(cháng)為合格的人才。學(xué)校制定有明確的規章制度，社會(huì )對處于成長(cháng)時(shí)期的學(xué)生也有一些約定俗成的要求，如怎樣學(xué)習，怎樣做人等。社會(huì )賦予職業(yè)角色的規范、提供的行為模式，則因職業(yè)的不同而千差萬(wàn)別。這些模式既具體又嚴格，若違背了就要承擔一定的責任，甚至法律責任。比如國家工作人員，必須嚴以律己、克己奉公，瀆職、玩忽職守、收受賄賂等就要受到紀律甚至法律的處罰。

　　總之，學(xué)生角色與職業(yè)角色的不同點(diǎn)在于：一個(gè)是受教育，通過(guò)學(xué)習現代科學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，逐步完善自己，為將來(lái)服務(wù)于社會(huì )做準備;一個(gè)是用已掌握的本領(lǐng)，通過(guò)具體工作為社會(huì )付出，具有一定的權利和義務(wù)，以自己的行為承擔社會(huì )責任。

　　2.要求不同

　　對于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生角色轉換到職業(yè)人角色，跨度非常大，對其角色要求也更高，具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　(1)職業(yè)人不同于學(xué)習時(shí)期的學(xué)生角色，其社會(huì )責任大大增強。職業(yè)人角色責任履行的結果，不僅會(huì )影響到本人的收入和職業(yè)生涯的發(fā)展，還會(huì )對其所處的社會(huì )單位甚至整個(gè)社會(huì )中的某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響。因此，相對于簡(jiǎn)單的學(xué)生角色，職業(yè)人角色的社會(huì )責任大大增強。

　　(2)獨立性增強。大學(xué)生的生活從經(jīng)濟上主要依賴(lài)于家庭的供給，從接受教育和管理方面有老師、家長(cháng)的引導和同齡人的溝通和交流。而大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，不但經(jīng)濟上要走向獨立，而且在工作中的各個(gè)方面都需要獨立承擔：從生活的安排、工作中問(wèn)題的思考與解決、參與競爭、承擔責任以及職業(yè)生涯的定位與抉擇等。在這種情況下，對于那些原來(lái)獨立生活能力強的同學(xué)，會(huì )相對迅速地適應新角色的要求，逐步鍛煉，基本達到獨立的要求。而對于那些習慣于依賴(lài)的同學(xué)，他們總試圖在新的社會(huì )環(huán)境中尋找新的依賴(lài)，但其新?lián)�當的職業(yè)角色是難以滿(mǎn)足這一要求的。大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，如果能較快地適應新角色的要求，將有利于自身的發(fā)展和事業(yè)的成功。

　　(3)規范性增強。大學(xué)生雖然也應當遵循學(xué)校的規章制度和紀律要求，但學(xué)生的行為規范相對于社會(huì )中的職業(yè)規范要簡(jiǎn)單得多。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓。”在現代社會(huì )中，每種職業(yè)都會(huì )有其相應的行為規范、職業(yè)道德規范和技術(shù)操作規范，要求員工遵守一定的勞動(dòng)紀律和規則。告別了浪漫溫馨、"無(wú)拘無(wú)束"生活的大學(xué)生們走上了工作崗位，應當盡快樹(shù)立起規范意識，虛心學(xué)習，按照工作崗位的要求做事，遵守原則，增強自律，為自身的成長(cháng)和事業(yè)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　三、初入職場(chǎng)可能面臨的問(wèn)題以及解決方式

　　由于學(xué)生角色與職業(yè)角色不同，因此，畢業(yè)生步入社會(huì )后，必須按承擔的職業(yè)責任和行為規范調整角色。角色轉換的時(shí)間有長(cháng)有短，有的一年半載，有的一年至兩年。適應期的長(cháng)短受諸多因素的影響，概括起來(lái)有自身因素和社會(huì )因素兩大類(lèi)。

　　(一)自身因素

　　1.心理因素

　　理想與現實(shí)的差距、期望與實(shí)際的不平衡使畢業(yè)生產(chǎn)生了一系列走向社會(huì )的不適應心理現象：①依賴(lài)心理;②自我否定心理;③失望心理;④尋求理解表現的心理;⑤攀比與嫉妒的心理。畢業(yè)生在爭取單位幫助的同時(shí)，應當注意調整、控制、改善自身的心理狀況，以樂(lè )觀(guān)的精神面貌和勤學(xué)苦練、踏實(shí)肯干的良好作風(fēng)贏(yíng)得大家的認可，順利地融入社會(huì )環(huán)境，成為一名合格的社會(huì )成員。

　　2.生理因素

　　由于工作時(shí)間、勞動(dòng)強度以及緊張程度等方面都產(chǎn)生了很大的變化，從而導致生理上難以適應，出現過(guò)度疲乏、頭痛等癥狀。因此，健康的體魄是事業(yè)成功的基礎。學(xué)生在校努力學(xué)習的同時(shí)應注意加強體育鍛煉，以良好的身體狀態(tài)迎接工作的挑戰。

　　3.素質(zhì)因素

　　畢業(yè)生在知識結構和能力上的不適應表現為：一是所學(xué)到的理論知識與實(shí)際工作的要求存在相當大的差距;二是在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識更新周期加快，所學(xué)到的知識很快就會(huì )變得陳舊;三是由于目前我國高等教育存在著(zhù)與社會(huì )需求脫節的現象，有的畢業(yè)生不能做到學(xué)用一致，況且知識并不等于能力，在實(shí)際工作中存在著(zhù)把知識化為能力優(yōu)勢的問(wèn)題。

　　4.觀(guān)念因素

　　讀書(shū)時(shí)主要是靠個(gè)人努力獲取知識，工作后不僅需要個(gè)人努力，更需要有整體工作觀(guān)念;學(xué)習書(shū)本知識是一種半封閉的思維，常在書(shū)本知識上跳躍，而走上工作崗位后，廣泛接觸實(shí)際，就要建立開(kāi)放性思維的觀(guān)念;課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，而在工作崗位上，主要是靠自己摸索，掌握工作方法，完成工作任務(wù)，必須虛心向他人請教，培養獨立工作的觀(guān)念。

　　5.性格因素

　　各個(gè)工作崗位的特點(diǎn)不同，對從業(yè)者性格的要求也不同。有的崗位要求從業(yè)者性格開(kāi)朗、外向、善于言辭，否則就難以完成工作任務(wù)。如銷(xiāo)售人員，要喜歡交際，開(kāi)朗大方，能用恰當的語(yǔ)言將產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)向客戶(hù)宣傳。有的崗位則要求從業(yè)者性格要穩重、細心。如醫生，必須耐心地傾聽(tīng)病人對病情的敘述，細心觀(guān)察病情變化，面對突發(fā)事件，沉著(zhù)冷靜，不亂方寸。當然，任何一個(gè)工作崗位對性格的要求都不是絕對化的，關(guān)鍵是一個(gè)從業(yè)者必須根據工作需要，努力克服個(gè)人性格缺陷，培養良好的素質(zhì)、性情，以恰當的心境去對待工作，才能真正把工作做好。

　　(二)環(huán)境因素

　　角色轉換過(guò)程伴隨著(zhù)環(huán)境因素的變化。進(jìn)入新的角色，首先必須努力適應新的環(huán)境，包括工作、學(xué)習、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。部分畢業(yè)生就業(yè)前在工作條件和福利待遇方面的期望值很高，就業(yè)后在艱苦的工作、生活條件面前，畢業(yè)生往往大失所望，無(wú)法適應艱苦緊張的生活，難以安心工作，對職業(yè)角色產(chǎn)生對抗性的潛在意識，不愿意進(jìn)入新的角色。由于當代中國社會(huì )的特定環(huán)境影響，有些畢業(yè)生生活自理能力差，行為懶散，舉止較為隨便，好遲到早退，花錢(qián)無(wú)計劃無(wú)節制，沒(méi)有了就伸手向父母耍，擺闊氣，這些毛病都和工作環(huán)境相矛盾。生活習慣不適應，造成處處別扭。

　　知識經(jīng)濟時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識與經(jīng)濟的關(guān)系密不可分，學(xué)習已不是階段性的任務(wù)，而是終身的任務(wù)，是人生的一大主題。以為畢業(yè)就是學(xué)習任務(wù)的完成，不愿意再動(dòng)腦筋，不愿繼續學(xué)習，必然無(wú)法盡快熟悉工作和轉變角色。

　　從學(xué)生到員工應該如何轉換角色

　　很多大學(xué)畢業(yè)生說(shuō)，剛剛走上工作崗位時(shí)，他們不知道該怎么做事，不知道除了知識，似乎應該還學(xué)些什么。“讓一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生去刻光盤(pán)，一個(gè)星期都沒(méi)刻好。經(jīng)理去催問(wèn)，他說(shuō)一個(gè)小時(shí)就夠了�？蓭讉�(gè)小時(shí)后，他卻跑過(guò)來(lái)問(wèn)，到底要刻什么?”

　　北森測評網(wǎng)朱倫表示，這是很多大學(xué)生剛走上工作崗位時(shí)經(jīng)常出現的毛病，工作沒(méi)有責任心，缺乏主動(dòng)性。他說(shuō)，我國傳統的大學(xué)教育，很多方面已經(jīng)不能適應快速發(fā)展的社會(huì )需求，兩者脫節比較嚴重。就業(yè)前，大學(xué)生需要準備的東西還有很多。

　　朱倫的話(huà)，得到了不少畢業(yè)生的認同。剛剛進(jìn)入電視臺工作的小李說(shuō)：“工作后首先感到不適應的，就是心態(tài)沒(méi)有調整過(guò)來(lái)。第一次拿工資，都覺(jué)得不好意思，因為在學(xué)校里做事是沒(méi)有報酬的。從學(xué)生到員工的轉化過(guò)程，是個(gè)社會(huì )化的過(guò)程。如何社會(huì )化，是職前培訓最重要的一點(diǎn)。”

　　剛到一家軟件公司工作的小張說(shuō)：“工作以后待人處事的方式有了很大變化，在學(xué)校里同學(xué)們一起稱(chēng)兄道弟，現在對不同的人要用不同的說(shuō)話(huà)方式，剛開(kāi)始非常不習慣，心態(tài)調整很重要。”另一方面，小張說(shuō)：“當學(xué)生時(shí)做錯了事，學(xué)校和社會(huì )都會(huì )比較寬容�？梢坏﹨⒓庸ぷ�，就是一個(gè)獨立承擔責任的人，有什么錯誤必須自己承擔。對于壓力的承受，也是很多人不能適應的地方。”

　　現在的學(xué)生走上工作崗位，缺少的東西大多。職業(yè)發(fā)展與人生規劃咨詢(xún)專(zhuān)家徐小平表示，很多人沒(méi)有明確的就業(yè)意識，比較盲目，學(xué)得多，但用不著(zhù)。“要有明確的就業(yè)方向，這是一種人生哲學(xué)，到底是選擇讀到博士還是讀到大專(zhuān)或者退學(xué)，核心就在于你想干什么。”

　　徐小平說(shuō)，走上工作崗位前的具體準備，應該包括以下兩個(gè)方面：第一，就業(yè)前要培養敬業(yè)精神。無(wú)論這個(gè)工作你是否喜歡，要做就一定要做好，因為你拿到錢(qián)，就要對得起這份工資。第二，就技能來(lái)說(shuō)，除了大學(xué)設置的很多基礎型課程外，還應加強在應用型學(xué)科方面的實(shí)踐與學(xué)習，提高個(gè)人的應用能力。

　　北京市大學(xué)生就業(yè)指導中心主任任占忠說(shuō)，目前很多學(xué)校的就業(yè)指導中心做得最多的事情，是如何幫助學(xué)生找到工作，但很少會(huì )教他們如何去適應工作。因此，畢業(yè)生的心理狀態(tài)、實(shí)際能力與用人單位的要求有一定的差距。大學(xué)生走上工作崗位后出現不適應，用人單位和學(xué)校都有責任。學(xué)校不能發(fā)了畢業(yè)證就不管了，可以在實(shí)習或勤工助學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行培訓，使學(xué)生了解社會(huì )，適應社會(huì )。

　　大學(xué)生也應該有意識地對自己進(jìn)行職前培訓。任占忠建議說(shuō)，走上工作崗位前，大學(xué)生應根據崗位的要求，在短時(shí)間內進(jìn)行知識的補充和業(yè)務(wù)能力的鍛煉，并且在心理上做好準備。另外，用人單位要在業(yè)務(wù)能力上對剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓，使其盡快適應工作。他說(shuō)，現在大學(xué)的教育內容與崗位的實(shí)際需求或多或少都有些差距，除了醫學(xué)、教育等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較容易上手之外，很多專(zhuān)業(yè)都缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力，所以，職前的培訓十分必要。