導語(yǔ)：近年來(lái),醫藥類(lèi)院校大學(xué)生所面臨的心理壓力與就業(yè)壓力正日益增強,這促使相關(guān)教育管理部門(mén)越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)生涯規劃等方面的問(wèn)題。下面來(lái)了解其崗位職責。
近年來(lái),伴隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展,各行各業(yè)對于高素質(zhì)、復合型人才的需求都日益加大。在現代組織管理體系下,崗位分工趨向于精細化和科學(xué)化,對于不同職位所應具備的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養的要求越來(lái)越高,這就使得許多特定職位要求下的人才缺口越來(lái)越多。而另一方面,高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力也在逐年加大,很多優(yōu)秀的畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇、生涯規劃的時(shí)候卻遇到了許多疑惑和困難。如何應對這一矛盾的局面,就給高等教育機構的人才培養機制和教育管理體制的改革提出了更多、更新的要求。
新世紀的大學(xué)不僅要承擔傳道授業(yè)的師者角色,幫助學(xué)生掌握必備的知識和技能去適應社會(huì )的需要,而且要重視非智能素質(zhì)的培養與干預,逐步培養他們高尚的思想道德品質(zhì),并幫助他們養成適應良好的心理品質(zhì)和行為習慣,在走出校門(mén)的時(shí)候能夠對自身情況作出理性的分析和客觀(guān)的判斷,進(jìn)而對未來(lái)的職業(yè)生涯作出合理的規劃。對于大學(xué)生而言,道德品質(zhì)、心理適應能力及職業(yè)規劃能力是在未來(lái)職場(chǎng)上形成核心競爭力的關(guān)鍵性要素,這些重要素養在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用絲毫不遜色于基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能水平。
近年來(lái),教育管理部門(mén)也十分清楚地意識到了非智能素質(zhì)的重要性,并在高校不斷加大投入力度,逐步充實(shí)與提高相關(guān)崗位的師資水平。在這一背景之下,“專(zhuān)職輔導員”作為一個(gè)常設的職位被納入了高校的教師編制序列,并在大學(xué)生思想道德教育、心理健康教育及就業(yè)指導等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。為了很好地實(shí)現上述目標,輔導員需要結合自己所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及年齡和心理特征,澄清這個(gè)崗位上最需要的核心職業(yè)能力,并以此指導工作目標的制定和執行,從而更好地幫助學(xué)生實(shí)現全面、健康的發(fā)展,使其更好地適應未來(lái)的挑戰。本文以醫藥類(lèi)大學(xué)為例,針對專(zhuān)職輔導員所需要具備的核心職業(yè)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析,希望能夠為輔導員隊伍建設與相關(guān)人才培養提供必要的參考。
一、醫藥類(lèi)院校大學(xué)生的特點(diǎn)
醫藥類(lèi)院校的學(xué)科設置和專(zhuān)業(yè)建制具有“單一范疇、精細劃分”的特點(diǎn)。首先,學(xué)科劃分類(lèi)別相對于綜合大學(xué)較為單一,主要集中在醫學(xué)或藥學(xué)的特定領(lǐng)域;其次,在醫藥類(lèi)主干學(xué)科以下設置精確、系統的分支學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向,專(zhuān)業(yè)建制相比綜合類(lèi)大學(xué)的醫藥專(zhuān)業(yè)更加全面和系統。這兩個(gè)特點(diǎn)使得醫藥類(lèi)院校的大學(xué)生具有鮮明的群體獨特性。首先,由于專(zhuān)業(yè)劃分較為精細,由不同分支學(xué)科組成的課程體系較為龐雜,并且都具有較強的專(zhuān)業(yè)性,學(xué)生需要在學(xué)業(yè)期間主修的科目很多,課程也排得很緊,由此可能會(huì )帶來(lái)較大的學(xué)業(yè)壓力,而醫藥專(zhuān)業(yè)對于實(shí)際操作能力的要求又非常高,在讀期間除了要修完所必需的課程外,還要參加必要的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習和實(shí)習任務(wù)。此時(shí)如果缺乏有針對性的指導、調節和疏導,就會(huì )影響其心理健康。其次,上述專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)使得醫藥院校的大學(xué)生在畢業(yè)之后可選擇的就業(yè)面相對較窄,但由于相近專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生較多,同時(shí)又要面臨激烈的競爭,這就迫使他們從一入校就要面臨巨大的就業(yè)壓力。尤其是到了高年級以后,學(xué)生需要明確生涯發(fā)展的目標和規劃,并具體實(shí)施職業(yè)選擇和職業(yè)實(shí)踐,此時(shí)卻往往備感茫然,選擇職業(yè)時(shí)不知如何決策,最后總是猶豫不決或隨波逐流。如果在這個(gè)階段缺乏合理的引導和系統的支持,則很容易在職業(yè)規劃、就業(yè)心理方面出現各種各樣的障礙,并不同程度地影響未來(lái)的發(fā)展。
二、醫藥類(lèi)大學(xué)專(zhuān)職輔導員的職位描述
針對醫藥類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求,專(zhuān)職輔導員應清晰而明確地了解自己的崗位職責,并且能夠針對崗位要求對具體的工作細則進(jìn)行操作化的描述,最終建立一個(gè)系統的、動(dòng)態(tài)的工作框架,將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、心理輔導、生涯規劃、職業(yè)選擇等內容納入其中。
首先,專(zhuān)職輔導員應根據學(xué)生在不同學(xué)期及不同年級的課程安排,并結合專(zhuān)業(yè)課教師的講授內容,制定具體的學(xué)習輔導計劃,其中包括醫學(xué)基礎知識的復習和總結、基本科研能力的開(kāi)發(fā)與培養、時(shí)間管理技能的培養與實(shí)踐等。此外,還可以組建“同伴幫扶小組”和“課題小組”,針對專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)研究這兩塊內容展開(kāi)團體學(xué)習與訓練,以此鞏固與提高其專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養,并借以提高學(xué)生的團隊合作能力和組織協(xié)調能力。
其次,根據醫學(xué)院學(xué)生的心理需求和壓力源特點(diǎn),系統開(kāi)展心理輔導。這部分內容是輔導員工作中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。對于各種各樣的心理障礙和心理壓力而言,要做到有針對的輔導和調節,并實(shí)現改善與提升的目標,就必須事先對學(xué)生的心理需求和心理壓力源有一個(gè)清晰與準確的認識,這樣才能做到有的放矢。為了客觀(guān)而準確地了解學(xué)生的實(shí)際情況,輔導員可以通過(guò)問(wèn)卷調查、集體訪(fǎng)談、自評報告、他評報告等方式來(lái)獲取以上幾方面的信息。然后在此基礎上制定相應的心理輔導計劃。心理輔導可以形式多樣,比如宣傳畫(huà)、展板、個(gè)別心理咨詢(xún)、團體心理輔導、電話(huà)咨詢(xún)等。但要圍繞核心目標展開(kāi)。在制定心理輔導計劃時(shí)既要考慮到學(xué)生在校期間的心理健康,包括自我調節能力,與他人相處的能力,與群體交往的能力等,又要放眼于學(xué)生畢業(yè)以后的長(cháng)遠發(fā)展,切實(shí)地提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì )之后的心理適應能力和人際溝通能力。
最后,在輔導員的職位描述中還應包括生涯規劃和職業(yè)選擇方面的指導計劃。職業(yè)指導不一定只針對即將畢業(yè)的高年級學(xué)生,實(shí)際上,在低年級學(xué)生中開(kāi)展相關(guān)工作更有意義。生涯規劃指導的主要工作是幫助學(xué)生在深入了解自己和周?chē)h(huán)境的基礎上,有根據地確立自己的職業(yè)發(fā)展目標,并以此來(lái)制定相應的學(xué)習和培訓計劃,在生涯發(fā)展的不同階段具體實(shí)施計劃,最終達到既定目標。輔導員在這個(gè)過(guò)程中主要充當輔助者和指導者的角色,可以通過(guò)邀請職業(yè)規劃方面的專(zhuān)家進(jìn)行定期講座的方式,幫助學(xué)生自主構建生涯規劃框架,還可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(cháng)回到學(xué)校,并建立經(jīng)常性的經(jīng)驗交流和信息溝通平臺。
三、醫藥類(lèi)大學(xué)專(zhuān)職輔導員的核心能力要求
從上面的分析可以看到,醫學(xué)院專(zhuān)職輔導員在重視思想政治教育的同時(shí),至少還要在輔助學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習、心理健康教育和職業(yè)規劃指導等三個(gè)方面開(kāi)展工作。根據輔導員崗位的特點(diǎn)及其崗位職責,我們可以梳理出勝任此崗位所需的幾個(gè)核心職業(yè)能力。