醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養的養成
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醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養的養成【1】
[摘要]醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養之養成是當代醫學(xué)發(fā)展所需，但在我國目前醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養的養成過(guò)程中存在許多誤區，文章探索了醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養養成的途徑：在醫學(xué)倫理教學(xué)上著(zhù)重培養與提高醫學(xué)生的倫理辨析能力;院校教育和醫院繼續教育相接合，建立終身醫德教育體系;逐步建立醫學(xué)倫理素養的評價(jià)機制。
[關(guān)鍵詞]醫學(xué)生 醫學(xué)倫理 素養
素養就是一個(gè)人平素的品質(zhì)、一貫的修養，而醫學(xué)倫理素養則應表現在人們對醫療領(lǐng)域中自己和他人行為是與非、美與丑的判斷和評價(jià)基礎之上而形成的一貫的品質(zhì)和修養。
醫學(xué)倫理素養之養成，就是一個(gè)人對醫德行為規范及其執行意義的理解，并將此內化為自身行為準則的過(guò)程。
一、醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養養成的現實(shí)價(jià)值
1.醫學(xué)倫理素養是當代醫學(xué)發(fā)展所需。
醫學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在它的發(fā)展中并不是獨自前行的，它與經(jīng)濟、社會(huì )生活、文化等因素密切相關(guān)。
只有技術(shù)沒(méi)有人文情懷的醫學(xué)不能稱(chēng)之為真正意義的醫學(xué)，因為它偏離了醫學(xué)的本質(zhì)和目的。
現代醫學(xué)模式更科學(xué)地概括了影響人類(lèi)疾病和健康的因素，突出了社會(huì )因素在疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸中的重要作用。
因此，許多復雜的醫學(xué)倫理問(wèn)題、多元價(jià)值的并存常使醫學(xué)科研人員處于左右兩難的境地。
在臨床科研、實(shí)踐中，醫務(wù)工作者要正確處理涉及多層次、多因素復雜的醫學(xué)倫理問(wèn)題，就必須具有較深厚的醫學(xué)倫理素養。
醫學(xué)生是醫學(xué)臨床與科研的有生力量，他們醫學(xué)倫理素養的養成對于醫學(xué)的發(fā)展更有著(zhù)巨大的社會(huì )意義。
2.醫學(xué)倫理素養是創(chuàng )造和諧醫患關(guān)系的必要元素。
在全國努力構建和諧社會(huì )的今天，構建和諧醫院、和諧醫患關(guān)系可以說(shuō)是構建和諧社會(huì )的重要組成部分，可近幾年，社會(huì )上對醫療服務(wù)的批評日益強烈，醫患關(guān)系也成為眾所矚目的社會(huì )熱點(diǎn)之一。
客觀(guān)地說(shuō)，醫療臨床實(shí)踐與科研工作中存在的問(wèn)題除了法律法規適用、管理制度、政府投入、社會(huì )保障等諸多因素外，還有我們不能忽視的醫務(wù)人員的醫學(xué)倫理素養沒(méi)能經(jīng)受住考驗的事實(shí)。
毋庸置疑，若想徹底改變現狀，創(chuàng )造良好、和諧的醫患關(guān)系，著(zhù)力培養和加強醫務(wù)人員醫學(xué)倫理素養是其中最能動(dòng)、最速效的措施之一。
3.醫學(xué)倫理素養是成為合格醫生必備的素質(zhì)之一。
從醫學(xué)傳統及醫學(xué)職業(yè)的本質(zhì)看，醫乃仁術(shù)，無(wú)恒德者不可以從醫。
醫療衛生工作的宗旨和醫務(wù)人員的行為特征都顯示出醫學(xué)倫理素養的特殊重要性和內在必要性。
缺少醫學(xué)倫理素養的醫務(wù)人員很難甚至不能完成醫學(xué)職業(yè)本身的目的——維護病人的利益和福祉，而這恰恰是醫學(xué)的根基。
在國際醫學(xué)教育專(zhuān)門(mén)委員會(huì )制定的《全球醫學(xué)教育最基本要求》中也明確提到，“敬業(yè)精神和倫理行為”是醫療實(shí)踐的核心，“職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理”同“醫學(xué)知識、臨床技能”一樣是醫學(xué)畢業(yè)生應該具備的核心能力和基本素質(zhì)之一。
二、醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養養成的誤區
1.醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)目標的偏差。
醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的目標在于培養醫學(xué)生的醫學(xué)倫理理念，逐步養成醫學(xué)倫理素養。
目前許多院校的醫學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)都把重點(diǎn)放在了醫學(xué)倫理知識的傳授上，而偏離了醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的真正目標。
醫學(xué)倫理素養雖然需要具備一定的醫學(xué)倫理知識來(lái)體現，但不是說(shuō)具備醫學(xué)倫理知識就具備醫學(xué)倫理素養。
由于我國大多數醫學(xué)院校的醫學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)都將教學(xué)目標停留和局限在理論知識的講授上，在醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養實(shí)踐能力的培養方面跟不上現代醫學(xué)發(fā)展的步伐，造成醫學(xué)生在對醫學(xué)倫理知識的學(xué)習中只是死記硬背了一些相關(guān)的知識點(diǎn)來(lái)應付考試，理論聯(lián)系實(shí)際方面僅局限于對典型案例的分析，不能融會(huì )貫通形成醫學(xué)倫理理念，難以將知識內化為自身素養。
作為未來(lái)醫學(xué)科研與實(shí)踐的主力軍，很顯然，醫學(xué)生的醫學(xué)倫理素養很難提高。
2.醫學(xué)生學(xué)習認知的偏差。
(1)重視醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，忽視醫德素養養成。
受長(cháng)期以來(lái)只注重實(shí)用技術(shù)這個(gè)在社會(huì )上占主流地位的思想觀(guān)念的影響，醫學(xué)生往往更看重對醫學(xué)實(shí)用層面的理論技術(shù)的學(xué)習和掌握，忽視了醫學(xué)本質(zhì)是關(guān)愛(ài)生命，為人類(lèi)服務(wù)的深層價(jià)值內涵，因此許多醫學(xué)生都認為“專(zhuān)業(yè)課很重要”，而對醫學(xué)以外的各種“非專(zhuān)業(yè)”課程則完全憑興趣和心情來(lái)看待，甚至很多專(zhuān)業(yè)課的老師也在自覺(jué)不自覺(jué)中強化著(zhù)他們的這種想法。
許多院校醫學(xué)生努力學(xué)習著(zhù)專(zhuān)業(yè)課，而對所謂“非專(zhuān)業(yè)”課的醫學(xué)倫理學(xué)等人文課程的學(xué)習則認為是在浪費時(shí)間，于是醫學(xué)倫理教育的課堂上缺課、開(kāi)小差的現象極為普遍。
當然，在學(xué)生這種輕視松懈的態(tài)度下，很難談及醫德教育效果的實(shí)現。
(2)將醫學(xué)倫理素養局限于醫者的仁愛(ài)之心。
許多醫學(xué)生甚至醫務(wù)工作者對于醫學(xué)職業(yè)所需的醫學(xué)倫理素養的理解就是醫務(wù)人員應具有仁愛(ài)之心。
而實(shí)際上，仁愛(ài)之心僅僅是醫德素養的一個(gè)方面而已，沒(méi)有醫學(xué)倫理理論作支撐的仁愛(ài)之心，有時(shí)反而會(huì )導致行為選擇的失誤而給病人帶來(lái)不應有的傷害。
醫學(xué)院校的學(xué)生往往沒(méi)有認識到這樣一個(gè)重要而現實(shí)的問(wèn)題，即只有在接受規范化、科學(xué)化的醫德教育的基礎上，才能理智地分析、解決醫療實(shí)踐中的道德問(wèn)題。
(3)將醫學(xué)倫理素養養成定位于未來(lái)職業(yè)任務(wù)。
許多醫學(xué)生只是將醫學(xué)倫理學(xué)簡(jiǎn)單地看做是一門(mén)課程，沒(méi)有把它作為醫學(xué)職業(yè)生涯中醫德素養養成的一個(gè)環(huán)節對待。
把醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)所要完成的醫德教育及醫學(xué)倫理素養培養看做是工作后的積累，而不是在校學(xué)習期間的任務(wù)。
而醫學(xué)倫理素質(zhì)的養成是一個(gè)漸進(jìn)的積累過(guò)程，在大學(xué)學(xué)習階段如果缺失這一必要的素養養成過(guò)程，醫學(xué)生在進(jìn)入醫療實(shí)踐后，在角色轉變過(guò)程中，就不能很好地應對與學(xué)生時(shí)代完全不一樣的環(huán)境和情況，以更好地服務(wù)社會(huì )。
3.醫學(xué)倫理素養屬性認知偏差。
許多人將醫學(xué)倫理素養養成等同于技能的學(xué)習，醫學(xué)生在校期間對醫學(xué)倫理知識的學(xué)習隨著(zhù)課程的結束和考核的合格而完成，并理所當然地認為自己已具備了醫學(xué)倫理素養，對今后工作中需要的醫學(xué)倫理判斷一定可以手到擒來(lái)。
而許多醫院及醫務(wù)工作者本人也認為既已在學(xué)校接受醫學(xué)倫理相關(guān)方面的教育，就已具備相應的素質(zhì)。
事實(shí)上，醫學(xué)倫理素養不是簡(jiǎn)單的技能的把握，而是知識和經(jīng)驗不斷積淀后的理念的形成，是在一定知識積累基礎上的對醫療實(shí)踐中涉及的倫理問(wèn)題進(jìn)行判斷和評價(jià)，并有意識地不斷學(xué)習和積累相關(guān)經(jīng)驗以提升自身的醫學(xué)倫理修養。
由于人的思想觀(guān)念易受社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化、思想等各種因素的影響，加之不斷變化的復雜的社會(huì )和醫療環(huán)境，盡管醫學(xué)生和醫務(wù)工作者在學(xué)校已學(xué)過(guò)醫學(xué)倫理學(xué)課程，但是如果只局限于此，是無(wú)法抵御各種不良傾向的沖擊和影響的，在醫療實(shí)踐中也不能準確地作出倫理判斷，有時(shí)可能會(huì )出現侵害患者利益的情況。
三、醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養養成的途徑
1.在醫學(xué)倫理教學(xué)上著(zhù)重培養與提高醫學(xué)生的倫理辨析能力。
(1)醫德理論儲備是醫學(xué)生具有倫理辨析能力的必備要件。
醫學(xué)倫理的理論講授又是醫學(xué)生增加醫德理論儲備的前提要件。
針對目前患者維權意識不斷增強和醫患關(guān)系日趨緊張的現狀，醫學(xué)生如果缺乏必要的醫學(xué)倫理知識，面對以人為本的醫學(xué)，僅僅在醫療技術(shù)上勝任則未必能最大限度地實(shí)現醫療目的，面對患者，技術(shù)完備的醫學(xué)生可能會(huì )茫然不知所措。
而具有必要的醫學(xué)倫理知識可以幫助醫學(xué)生更好地發(fā)揮和應用其所掌握的醫學(xué)知識技術(shù)。
因此醫學(xué)院校除了有責任傳授給醫學(xué)生目前醫療實(shí)踐所需要的醫學(xué)知識外，也有責任培養醫學(xué)生必要的醫學(xué)倫理理念。
對醫學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習醫學(xué)倫理學(xué)的基本理論、原則和各種規范，培養對眾多醫學(xué)倫理學(xué)問(wèn)題或難題的分析能力，就是要形成醫學(xué)倫理素養，即培養在醫療實(shí)踐中對倫理問(wèn)題的敏感力和把握解決倫理問(wèn)題的思維方法和能力。
而醫學(xué)倫理理念不可能在醫學(xué)生的頭腦中自發(fā)形成，只有依靠專(zhuān)業(yè)教育傳授給醫學(xué)生處理醫療實(shí)踐所必需的醫學(xué)倫理知識，才會(huì )促使醫學(xué)生形成一定的醫學(xué)倫理理念。
(2)注重醫德實(shí)踐以拉近醫學(xué)專(zhuān)業(yè)與醫學(xué)倫理之間的距離。
醫德具有非常強的實(shí)踐性，如同理論知識需要經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習才能轉化為實(shí)際工作能力一樣，醫德的養成也需要密切結合實(shí)習，通過(guò)醫德實(shí)踐，醫學(xué)生可以獲得直觀(guān)且真實(shí)的醫學(xué)倫理辨析體驗。
因此，可以考慮進(jìn)行一些教學(xué)方法上的改革，可以在課堂上采取情景模擬法教學(xué)，同時(shí)，適當增加一些實(shí)踐環(huán)節。
比如，請醫學(xué)專(zhuān)家結合多年行醫經(jīng)驗給學(xué)生作相關(guān)內容的專(zhuān)題講座，組織有關(guān)醫德醫風(fēng)方面的演講比賽，有計劃地組織學(xué)生參加社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐，以了解我國醫患關(guān)系的現實(shí)和醫學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。
2.院校教育和醫院繼續教育相接合，建立終身醫德教育體系。
(1)院校醫德教育應延續至醫學(xué)生見(jiàn)習和實(shí)習期。
醫學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)使醫學(xué)教育的見(jiàn)習、實(shí)習階段，更應注重醫學(xué)倫理素養教育。
從某種意義上講，醫學(xué)生的見(jiàn)習、實(shí)習階段不僅僅是對醫學(xué)知識技能的見(jiàn)習、實(shí)習，也是對醫學(xué)倫理知識和運用這些知識的能力的見(jiàn)習、實(shí)習。
在校學(xué)習期間，醫學(xué)生初步掌握了基本的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，也把握了基本的醫療道德要求。
但社會(huì )環(huán)境是復雜的，受來(lái)自負面渠道和功利思想的影響，會(huì )使剛剛走上社會(huì )的醫學(xué)生產(chǎn)生理想和現實(shí)之間的落差和心態(tài)失衡問(wèn)題，這會(huì )直接影響到學(xué)校的醫德教育效果。
因此，醫學(xué)院校的醫德教育不應以某一門(mén)課程的終結而終結，而是要延伸到見(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中，形成包括醫德啟蒙教育、醫德系統教學(xué)、結合臨床實(shí)踐教學(xué)、臨床實(shí)習醫德教育在內的多層次、分階段、連續性的校內醫德教育體系。
(2)醫院應接過(guò)醫學(xué)院校醫德教育的接力棒。
醫學(xué)倫理素養的養成不是一朝一夕，也不是一蹴而就的事情，即使通過(guò)在校的醫學(xué)倫理素養的系列教育，醫學(xué)生從醫學(xué)院校畢業(yè)走上工作崗位已具備了一定的醫學(xué)倫理素養，但在長(cháng)期的日常工作中常常會(huì )遇到在校時(shí)不曾遇到的更實(shí)際更具體的問(wèn)題，加之隨著(zhù)醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展，在醫療領(lǐng)域也會(huì )不斷出現新的倫理問(wèn)題，這都需要醫務(wù)人員不斷加強自身的醫學(xué)倫理素養，防止在醫療實(shí)踐過(guò)程中的任何環(huán)節、任何時(shí)期出現忽視、侵犯、傷害病人利益、違反醫學(xué)倫理的情形。
這就要求不僅醫務(wù)人員自身要加強學(xué)習醫學(xué)倫理理論的主動(dòng)性，而且需要醫院給醫務(wù)人員提供繼續醫學(xué)倫理教育的平臺。
3.逐步建立醫學(xué)倫理素養的評價(jià)機制。
醫學(xué)倫理素養的評價(jià)是把醫德理論、醫德規范和醫德實(shí)踐三者統一起來(lái)，以獨特的醫學(xué)價(jià)值判斷直接參與整個(gè)醫學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式和過(guò)程。
它是醫學(xué)倫理原則和規范發(fā)揮作用的杠桿，長(cháng)期的道德教育及適當的引導、約束機制，可以使人在內心深處建章立法，并逐漸轉化為內心信念和行為習慣，因此，醫學(xué)倫理素養的評價(jià)機制能夠以其特有的方式深刻影響醫學(xué)生尤其是醫務(wù)工作者醫學(xué)倫理素養的養成。
在醫院可以把醫務(wù)人員的自我評議、醫生同行之間的評議和患者對醫務(wù)人員的評議有機地結合起來(lái)，建立相應的獎懲機制，并把評議結果與職務(wù)晉升、年度考核和利益分配結合起來(lái);也可以根據考核情況，對有違醫學(xué)倫理行為的醫務(wù)人員進(jìn)行下崗培訓，對違反醫學(xué)倫理原則和規范造成嚴重后果的行為進(jìn)行約束和懲戒，形成一種外在的評價(jià)機制。
長(cháng)期的正面教育引導必將會(huì )在醫務(wù)人員頭腦中留下深刻的印象，形成有效的正確的價(jià)值導向，并逐漸轉變?yōu)樗麄兊膬刃男拍�，從而促使醫務(wù)人員表現出良好的行為，最終形成良好的醫學(xué)倫理素養。
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醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養的養成【2】
【摘要】良好的職業(yè)操守是醫生從事職業(yè)活動(dòng)中應該遵守的行業(yè)規范和道德底線(xiàn)，是對社會(huì )和人民應該承擔的責任和義務(wù)。
對于醫學(xué)生來(lái)言，提高他們的職業(yè)道德素養可以提高整體醫務(wù)人員的整體素質(zhì)，是解決目前醫療事業(yè)發(fā)展出現的問(wèn)題的重要措施。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)生 倫理素養 養成
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，社會(huì )對醫生從業(yè)者的職業(yè)操守提出了更嚴格的要求。
良好的職業(yè)操守是醫生從事職業(yè)活動(dòng)中應該遵守的行業(yè)規范和道德底線(xiàn)，是對社會(huì )和人民應該承擔的責任和義務(wù)。
對于醫學(xué)生來(lái)言，提高他們的職業(yè)道德素養可以提高整體醫務(wù)人員的整體素質(zhì)，是解決目前醫療事業(yè)發(fā)展出現的問(wèn)題的重要措施。
其中醫學(xué)倫理素養是醫生職業(yè)操守的核心內容，因此，醫學(xué)教育機構應強化醫學(xué)生的倫理素養教育，培養良好的職業(yè)道德操守。
1.醫學(xué)倫理素養現狀堪憂(yōu)
隨著(zhù)我國醫療體制的改革，醫生和患者的關(guān)系已經(jīng)轉變?yōu)榉⻊?wù)者和消費者，病人在醫患關(guān)系中的權利意識和主體意識也在不斷增強，醫生不僅在醫療技術(shù)水平上受到病人的重視，其職業(yè)道德和醫學(xué)倫理素養也受到更多的關(guān)注。
然而一些醫務(wù)人員的職業(yè)素養現狀卻不盡人意，有些人收取藥品回扣，有些醫生服務(wù)意識冷漠，醫患溝通不良以致醫患關(guān)系緊張。
醫學(xué)生是醫療事業(yè)的儲備人才，應通過(guò)提高醫學(xué)生的職業(yè)道德意識，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，這是醫學(xué)教育機構培養合格人才的緊要任務(wù)。
要讓未來(lái)的醫學(xué)從業(yè)者既有豐富的醫學(xué)知識，掌握熟練技能，同時(shí)又具備崇高的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，可以滿(mǎn)足社會(huì )的需要，提高我國的醫療服務(wù)質(zhì)量。
2. 醫學(xué)倫理教育中的問(wèn)題
2.1教育認識不足
教學(xué)是老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，教師往往對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程特別重視，而對學(xué)生的醫學(xué)倫理教育、思想政治工作存在忽視，或者另有人負責，這便使倫理教學(xué)不能貫穿于醫學(xué)生的整個(gè)教育全過(guò)程。
校園的文化建設中缺乏關(guān)于醫學(xué)人文關(guān)懷，在實(shí)踐實(shí)習中，帶教老師更多的也是關(guān)注醫學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高和培養，開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)講座，加深不同領(lǐng)域的前沿醫學(xué)知識，但是關(guān)于醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)操守、思想教育和醫學(xué)倫理教育相關(guān)的則很少。
隨著(zhù)醫學(xué)生數量的增加，帶教老師增加了工作量和相關(guān)責任，因此也出現了部分老師責任心不強、積極性不高等情況，對培養醫學(xué)生的醫學(xué)倫理素養重要性認識不足。
2.2不良現象的負面影響
如今的社會(huì )高速發(fā)展，價(jià)值多元化，部分醫生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)受到一些負面因素的影響而發(fā)生錯誤，單純追求物質(zhì)利益，做出與醫生職業(yè)道德相背離的行為。
工作散漫、見(jiàn)死不救、區別對待病人、責任性不強、出現醫療差錯等不良現象頻頻出現，這很大程度的損害了醫務(wù)人員良好的形象。
社會(huì )環(huán)境和部分從業(yè)醫生的不良行為對醫學(xué)生的培育產(chǎn)生了負面的影響，使醫學(xué)生在對醫學(xué)倫理、職業(yè)操守的認知上產(chǎn)生動(dòng)搖。
3.培養醫學(xué)倫理素養的措施
3.1創(chuàng )造良好的教育環(huán)境
教育環(huán)境建設可以有效提高醫學(xué)生醫德教育的效果，文化可以塑造人，環(huán)境可以培養人。
醫學(xué)院校應該積極創(chuàng )造條件，樹(shù)立榜樣、弘揚正氣，全面治理醫德環(huán)境，激發(fā)出醫學(xué)生的上進(jìn)心和責任感，啟發(fā)醫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和職業(yè)道德觀(guān)，教育他們愛(ài)崗敬業(yè)、嚴守醫德。
在校園中要開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氣氛，培養優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣，積極優(yōu)美的文化生活和環(huán)境會(huì )對醫學(xué)生醫德素養的提高產(chǎn)生潛移默化的作用。
在校園文化生活中注重醫德教育的滲透，可以充實(shí)醫學(xué)生的精神生活，升華他們的道德境界，形成醫學(xué)教育機構豐富的底蘊和人文特色。
3.2增強醫學(xué)生的自我意識
構建職業(yè)操守中很重要的一點(diǎn)就是讓醫學(xué)生養成良好的道德意識，讓他們具有高尚的奉獻精神和優(yōu)良品質(zhì)。
在教學(xué)中要注重讓醫學(xué)生提高自我意識，能夠進(jìn)行自我約束、自我管理，形成自己的價(jià)值觀(guān)和判斷，能實(shí)行自我教育和自我服務(wù)。
在醫學(xué)護理的實(shí)踐中腳踏實(shí)地的進(jìn)行自我評估，提高自覺(jué)性，并且持之以恒。
培養職業(yè)精神，應注重培養醫學(xué)生的自我教育，不斷深化對醫學(xué)職業(yè)精神的認識，讓學(xué)生能夠自覺(jué)自發(fā)的投入醫學(xué)實(shí)踐。
醫學(xué)的人文關(guān)懷是最基本的服務(wù)態(tài)度，如今社會(huì )越來(lái)越重視以人為本，珍愛(ài)和重視生命，醫學(xué)生作為未來(lái)的醫療工作者，在學(xué)習期間更應該加強自我的人文修養，提高主體意識，不斷培養自己尊重生命、愛(ài)崗敬業(yè)的人文品質(zhì)。
3.3提高教師的職業(yè)榜樣作用
教師的職業(yè)道德規范是樹(shù)立正確的模范典型，積極引導學(xué)生的職業(yè)道德修養，教書(shū)育人、為人師表。
因此建立素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師隊伍是培養醫德教育的關(guān)鍵之處。
教師的知識水平、道德品質(zhì)、職業(yè)素養等內在品質(zhì)和思想水平對醫學(xué)生起著(zhù)潛移默化的榜樣和帶動(dòng)作用。
4結語(yǔ)
對于醫學(xué)生醫學(xué)倫理素養的養成，需要注重的因素有很多，本文只是從教育環(huán)境、自我意識、榜樣作用等幾個(gè)方面進(jìn)行淺要的分析，要真正完善醫德教育，還需要更多的醫學(xué)教育工作者的實(shí)踐探索。
醫學(xué)教育機構應重視醫學(xué)生的職業(yè)操守的培養，關(guān)注綜合素質(zhì)教育的提高，才能培養出適應社會(huì )滿(mǎn)足發(fā)展的醫務(wù)工作人員，更好的發(fā)展我國的醫療衛生事業(yè)。
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