醫學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)改革
下面小編為大家推薦醫學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)改革的論文，歡迎各位中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)閱讀哦!
摘 要：醫學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)屬于一門(mén)較為重要的醫學(xué)基礎課程，具有較強的實(shí)踐性以及理論性。作為一門(mén)醫學(xué)教育的主干學(xué)科，此課程能夠有效的連接臨床醫學(xué)以及基礎醫學(xué)。醫學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程涵蓋了非常廣泛的知識面，而且發(fā)展與更新速度極快，并且所含的知識內容比較抽象、復雜，大部分學(xué)生都覺(jué)得難以理解與掌握。尤其是在中醫院校中，學(xué)生的西醫基礎非常薄弱，所以為了解決諸多問(wèn)題，必須要加強教學(xué)改革。本文結合中醫院校的實(shí)際情況，主要介紹了一些有效提高醫學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，以期促進(jìn)本課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：中醫院校 醫學(xué)微生物與免疫學(xué) 教學(xué)改革
在中醫院校，作為一門(mén)西醫的基礎課程，微生物與免疫學(xué)屬于一門(mén)必修考查課程，其難以引起學(xué)生的充分重視。然而隨著(zhù)最近幾年一些新的病原微生物的產(chǎn)生，例如禽流感以及SARS病毒等，此課程逐漸引起更多的重視。微生物與免疫學(xué)課程和中醫具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，例如，“脾虛與免疫”以及“正氣與免疫功能”;病原微生物以及溫病的發(fā)病原因，其中包括“霍亂與霍亂弧菌、夏溫與乙腦病毒”以及“爛喉痧與猩紅熱”等等，其逐漸發(fā)展成為中醫學(xué)結合的一個(gè)重要紐帶[1]。通過(guò)本課程的學(xué)習能夠促使中醫院校的學(xué)生充分繼承與發(fā)揚傳統醫學(xué)，并且有效的吸收現代醫學(xué)成果，而良好教學(xué)方法的應用能夠有效的提升教學(xué)效果。
1 講好醫學(xué)微生物與免疫學(xué)的第一節課
實(shí)際上，每個(gè)人都是自感性接觸開(kāi)始認知新事物的，假如能夠講好第一堂課，那么就能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)生剛步入大學(xué)校園就開(kāi)始接觸醫學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)這一課程，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完成適應大學(xué)的新生活，仍舊采用以往的學(xué)習方法，對知識主要是采取死記硬背的方式。因此，必須要首先向學(xué)生講解日常生活中比較常見(jiàn)的微生物，然后逐漸的深入教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對此門(mén)課程的學(xué)習興趣。在學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣以后，才會(huì )主動(dòng)的參與至教學(xué)活動(dòng)中。
2 合理的整合教學(xué)內容
2.1 結合實(shí)際，科學(xué)的調整教學(xué)內容
由于中醫藥和免疫具有緊密的關(guān)聯(lián)，早在公元16世紀，中國就開(kāi)始利用人痘苗對天花進(jìn)行防治，從而為后人對減毒活疫苗以及牛痘苗的研發(fā)提供了豐富的經(jīng)驗。而中醫的很多重要理論都和現代的免疫學(xué)理論存在著(zhù)非常密切的關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)，現代免疫學(xué)也能夠準確的說(shuō)明中醫藥的作用機制，可以有效的推動(dòng)中醫藥的不斷發(fā)展。而目前各大中醫院校將免疫學(xué)設置為必修考查課，在課時(shí)安排上也少于西醫院校。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不但要能夠充分體現免疫學(xué)的研究進(jìn)展，同時(shí)也要體現西醫的特色，所以應該采用集體備課的模式制定出合理的教學(xué)大綱。應該重點(diǎn)講授免疫學(xué)的基礎理論以及相關(guān)概念，例如免疫系統的功能與構成、以及免疫識別的分子基礎等[2]。而在對免疫識別的分子基礎進(jìn)行介紹時(shí)，應該重點(diǎn)介紹其在臨床醫學(xué)中的廣泛應用等。通過(guò)對教學(xué)內容的合理調整，可以使得教學(xué)內容的安排更加切合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，提高教學(xué)效果。
2.2 根據不同專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)
應該在充分分析不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎上確定教學(xué)重點(diǎn)，對于中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應該重點(diǎn)介紹中藥與微生物之間的關(guān)聯(lián)以及中藥的抗菌抗病毒實(shí)驗等內容;對于臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應該充分重視致病機制、產(chǎn)生的疾病與治療方法的講解;對于助針灸推拿以及康復治療專(zhuān)業(yè)應該重點(diǎn)講解針灸推拿等中醫治療方法對機體免疫應答的治療效果與作用等等。根據不同專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生更加了解教學(xué)內容的側重點(diǎn)，提高其學(xué)習效率。
3 合理的改革教學(xué)模式
3.1 科學(xué)的應用多媒體
現在，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應用在很多行業(yè)與領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。多媒體教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加信息的輸出量，并能提高教學(xué)效率等。而將多媒體教學(xué)方法合理的運用在此課程當中，能夠收到較好的教學(xué)效果。假如可以采用動(dòng)畫(huà)與圖片的形式將人們肉眼無(wú)法看到的病毒與細菌等物質(zhì)呈現出來(lái)，同時(shí)也可以借助視頻以及動(dòng)畫(huà)的形式將免疫學(xué)中的免疫應答過(guò)程以及抗體結構等展示出來(lái)，從而加強內容的生動(dòng)性與形象性，便于學(xué)生的理解與掌握。然而多媒體教學(xué)并不能全面的替代傳統教學(xué)方法，傳統的板書(shū)教學(xué)方式也具有一定的優(yōu)勢，所以實(shí)現二者的有機結合，從而提高教學(xué)效果。
3.2 合理的應用PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法即為一種以問(wèn)題為學(xué)習的起點(diǎn)，充分重視教師主導性與學(xué)生主體性的教學(xué)模式。此教學(xué)方法可以有效的幫助學(xué)生形成臨床思維，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性與學(xué)習積極性[3]。如在講解抗原章節中的交叉反應之前，應該首先向學(xué)生闡述一種臨床現象：在幼兒發(fā)生A族溶血性鏈球菌感染以后，又患上咽喉炎，在患病2～3周以后，咽喉部位的不適癥狀逐漸消失，然而患兒機體卻出現了腎小球炎的癥狀，例如血尿、浮腫以及蛋白尿等。之后教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題：為何咽喉部位所感染的細菌又會(huì )造成患兒機體腎部位發(fā)生異常?應該怎樣借助微生物與免疫學(xué)的基本理論來(lái)分析與解釋此現象?學(xué)生可以在課后帶著(zhù)問(wèn)題查閱相關(guān)的資源，然后在課堂上通過(guò)討論的方式尋找最佳的答案，進(jìn)而充分理解此臨床現象的發(fā)病機制。
4 加強實(shí)驗教學(xué)改革
對于傳統的教學(xué)而言，通常都會(huì )是在教授完一個(gè)章節的理論課程以后才會(huì )開(kāi)展一次實(shí)驗，并且開(kāi)展的往往都是驗證性的實(shí)驗，其涵蓋比較零散繁瑣的實(shí)驗內容，各個(gè)實(shí)驗彼此間也缺乏有機的聯(lián)系，因此，難以激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣與熱情。針對這一現象，可以開(kāi)展綜合性的實(shí)驗，從而替代傳統的驗證性實(shí)驗。用綜合性實(shí)驗有著(zhù)較強的趣味性以及連續性，能夠引導學(xué)生借助所學(xué)的理論知識，進(jìn)行規范化的操作，從而獲得正確的結論。此實(shí)驗方法能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性與主觀(guān)能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5 運用合理的考查方法
考查不僅能夠考核學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，還能了解學(xué)生對本課程的基本技能以及基礎理論的掌握程度，同時(shí)也能充分反映教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。選用定量和定性相結合的評價(jià)方法能夠準確的測評學(xué)生，而采用終結評價(jià)以及過(guò)程評價(jià)彼此結合的方法能夠有效的考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度與運用能力[4]�，F在本校選用的考查方式為：實(shí)驗部分與理論筆試部分分別占20%、70%，平時(shí)學(xué)習情況占10%。而且本校也會(huì )根據實(shí)際情況及時(shí)的調整考查方式，從而保證能夠充分的了解學(xué)生對知識的掌握與靈活運用情況。
總而言之，作為一門(mén)可以有效考察生命科學(xué)的學(xué)科，醫學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)能夠充分促進(jìn)臨床醫學(xué)與基礎醫學(xué)的溝通。目前其正在以較快的速度不斷的發(fā)展，尤其是隨著(zhù)其分子水平的實(shí)踐與理論不斷的深化，人們開(kāi)始以更加科學(xué)的角度研究與認識疾病的預防、發(fā)生、診斷與治療等等。而在中醫院校中，學(xué)生的具有比較薄弱的西醫課程基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷的完善課堂教學(xué)環(huán)節，合理的采用傳統和現代教學(xué)方法與教學(xué)方式，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 梅雪.關(guān)于中醫院校醫學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的思考[J].中醫藥管理雜志，2011，2(5)：57-58.
[2] 李曉紅.醫學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)策略與評價(jià)改革[J].教育探索，2010，7(2)：65-66.
[3] 楊紅亞，王明誼，張天娥，等.中醫院�！夺t學(xué)微生物與免疫學(xué)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )[J].成都中醫藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013，1(15)：41-42.
[4] 畢榕.中醫專(zhuān)業(yè)本科生內科教學(xué)PBL病例軟件開(kāi)發(fā)研究[J].成都中醫藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012，14(3)：4-5.
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